骨干教師幫扶工作總結

時間：2024-11-09 10:22:11 工作總結我要投稿

相關推薦

骨干教師幫扶工作總結范文

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，為此要我們寫一份總結。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編整理的骨干教師幫扶工作總結范文，希望能夠幫助到大家。

骨干教師幫扶工作總結范文

骨干教師幫扶工作總結范文1

　　一、梯級模式，培訓骨干

　　農村學校的老教師們，大多思想保守，觀念陳舊，保持著自己多年積累的教學模式和思想、經驗，很難接受新的教育思想。此時，學校中一批優秀骨干教師的引領對于農村學校教師教科研水平的提升將會有很大的作用。

　　如組建研修小組。學�？梢酝ㄟ^自愿報名、教師間互相推]、成績考核學校提名等方式組建骨干教師研修小組，將學校里積極性比較高、有精力、有熱情致力于教科研工作的幾個教師采用這種方式聚集在一起。或將骨干教師集中培訓，或將它們分學科組合進行培訓，或以項目類別區分專攻項，定期進行教科研經驗交流，互幫互助解決遇到的難題。骨干小組在初步的培訓后分出初級、中級和高級三級的研修教師，實行梯級培訓與培養模式，由專家進行引領，邀請有經驗的教科研專家擔任指導老師，集中對教師進行培訓，適時組織農村學校教師們外出進行學習。教師在培訓時，學校在時間、經費和場地等方面給予一定的政策傾斜和支持，并進行全程管理，養成教師們既懂得自主學習，也不忘進行實踐研究的好的學習方法。最終學校做出考核，對他們的科研成果成績及時總結，給予優秀教師以榮譽證明及獎勵，并號召全體教師學習，營造濃厚的教科研氛圍對學校科研工作是一種無形的推動。

　　只有教師的教科研水平得到充分的保證，農村的孩子才能享受到與城里孩子相差不多的教育。通過梯級模式，培養優秀骨干教師，發揮引領作用，促進農村學校教師教科研水平的提高。

　　二、結對幫扶，資源共享

　　農村教師長期工作在偏遠農村，接收外界信息量少，提升的空間和方向不明確。此時，如果可以將先進的教育思想和教育人才引進，對于農村學校的幫助會是非常關鍵的。我們可以讓教科研水平比較強的學校與教科研水平薄弱的學校進行結對，開展幫扶活動。

　　具體的做法可以是一對一幫扶，或者一對多幫扶。這時，學校根據當地教育資源具體情況和教育政策，主動提出結對子申請，可以與一所學校結對子，或者與多所學校同時結對。教科研水平比較強的學校向結對農村薄弱學校提供教育教學研究資源，及時傳達先進的教育思想，輸送先進的教育硬件設施，組織學術活動時邀請結對學校參加學習。同時，學校之間雙向流動交換教師進行學習培訓，一方面農村學校教師有機會接觸更優質的教育教學研究環境，學習新的思想和模式，另一方面，教科研水平高的教師可以到結對學校進行思想傳授和感染，引領老教師改變思想，接受新的、好的教育觀念。甚至還可以進行教師結組，互相學習，共同成長。雙方學校教科研水平不同的教師自由進行結組，由優秀教師帶領一般教師，在各方面進行交流與指導，實現城鄉教育資源共享，在交流與實踐中不斷提升雙方的教科研能力。

　　各種形式的'結對幫扶活動，通過培養一批優秀教師，進而提升教科研能力，最終達到學校整體辦學質量的提升。只要得到很好的落實和應用，結對幫扶，就會成為教科研薄弱學校教學質量提升的主要推動力。

　　三、課題立項，引導探究

　　農村學校老教師，大多遵從老觀念，教育教學的重點大多只是將該教給學生的教材知識，按部就班地灌輸給學生，而對于教科研水平的提高，并沒有關注太多。其實教科研也是教師水平能力中重要的一項，而它的關鍵則在于課題研究。

　　如學校邀請科研研究人員、知名教科研教師，以及教科研專家教授組建課題指導小組。根據學校教師課題研究的具體情況，安排小組與學校個別先進教師進行對接，擔任課題研究指導老師，跟蹤課題研究進展，幫助教師解決研究中遇到的問題，把握課題研究的大方向，提高課題研究的質量和水平。最為關鍵的是，我們要在眾多的課題研究中，選出針對性強具有研究意義的課題進行立項和重點培育，將它作為標準進行發展和培養，讓它成為農村教科研的標桿，帶動其他教師進行課題研究。減少農村學校教師對于課題研究，甚至教科研工作的迷茫和未知，激發教師們開展課題研究和爭取立項的積極性和熱情。學校還要在組織專業人士進行課題指導的同時，對學校教師的課題進行考核和評估，通過考核評估從中確定優秀的教科研示范課題，并進行課題研究重點支持、保護和培育，使它成為農村學校教科研發展水平的標桿和榜樣。

　　實踐表明，課題立項可以起到對于農村教師課題研究引導探究的作用，可以促進整個學校辦學質量和教育水平的提升。城鄉教育的均衡，在這樣的努力下，會越來越向最好的方向發展。

骨干教師幫扶工作總結范文2

　　一、強化職業信念，提高師德修養

　　幼兒教育是“愛”的教育。幼兒教師必須要有一顆愛心，如果沒有對幼教事業、對幼兒的真心摯愛，便無法實施教育，更不能提高保育教育的質量。因此，我們高度重視教師師德修養教育，以促進教師內在素質的發展。一是加強師德規范和師德典型的學習，讓教師樹立崇高職業理想、牢記神圣教師職責；二是開展師德集體承諾活動，簽訂師德建設責任書，增強教師師德責任感和自我約束意識；三是開展“做幼兒最喜愛的老師”主題演講活動，促進教師師德水平提升；四是開展“師德評議”和“幼兒最喜愛的老師”評選活動，激發教職工工作的積極性、主動性和創造性；五是結合每年師德活動月，開展師德自我剖析，反思，整改，提高活動，提高教師師德素質；六是建立長效機制，堅持開展師德考核制度，每期結束結合年度、聘任、績效等考核，對教師師德進行專題考核，促進師德規范。另外，在工作中我們尊重他們，信任他們，寬容他們，增強愛園、愛崗、敬業、樂業的職業精神。

　　二、強化業務研訓，提升專業素質

　　幼兒教師，是保教活動的組織者，保教活動要求幼兒教師具備一定的綜合素質。因此，一個幼兒教師不僅僅要有較高的`思想政治素質和職業道德，更應該具備專有的教育專業知識、教學基本技能和豐富的文化知識。我園堅持開展全員性的業務學習和培訓活動，讓每位教師的綜合素質得到了提升。

　　1、培訓提高，自學成才。一是組織參加“國培”計劃的崗位置換、骨干學習、轉崗培訓等，學習幼兒教育先進理念；二是組織教師到縣內部分幼兒園現場觀摩，學習先進的保育工作經驗；三是邀請市縣級優秀幼兒園教師、園長來園開展送教活動，促進教師深入思考，自主學習，自我修煉；四是開展園本培訓，每周四下午集中培訓1小時，培訓內容從常規要求開始，以專業技能為主；五是落實自學制度，要求教師制定學習計劃，開展自學，要求每位教師至少征訂一份業務雜志，一年讀一本幼教經典書籍，幼兒園組織讀書體會交流活動。通過培訓和自學提升教師自身專業素質。

　　2、骨干帶動，分層提高。充分發揮園內骨干教師的作用，定期開展骨干教師示范引領活動。為教師講示范課、做培訓講座，有效引領教師朝著專業發展目標不斷地學習進步，提高業務能力。對骨干教師，我們鼓勵他們先走一步，先研一步，努力形成自己的工作特色；對年輕教師，我們通過結對幫扶，活動培訓，使他們盡快成長，鼓勵他們一年入門，兩年勝任，三年成骨干。

　　3、搭建平臺，促進成長。一是搭建練兵平臺。結合“課內比教學”活動，每年組織一次“入門課”、“過關課”、“匯報課”練兵活動；二是搭建展示平臺。每學期組織一次集中看課、評課、競賽活動和才藝展示活動等；三是搭建成長平臺。每年組織一次聯誼活動，內聯百峰幼兒園，外聯馬良、馬橋幼兒園，開展保育工作研討活動，聯誼活動增進了園間的友誼，促進了教師專業成長。

　　三、強化幫扶措施，成長優秀團隊

　　能力強、水平高、素質優的幼師隊伍是提高保教質量的關鍵。幼兒園應把握好骨干教師培養和全體教師共同成長之間的關系，著力教師隊伍整體素質的提高。我們采取結對幫扶，重點培養，努力打造優秀的教師團隊。

　　1、結對幫扶，以老帶新，共同進步。由于新聘年輕教師多，我們采取結對幫扶以老帶新，以優帶新，以學促新的傳、幫、帶方式，促進新教師快速成長，同時也促進老教師不斷成長。幼兒園結合實際研究制定了“結對幫扶、共同提高”工作方案，對新招聘的教師，我們指派骨干教師與其結對子，其他教師搭配結對，一對一傳幫帶，我們還根據新老教師的個人特點組合分班，便于取長補短，共同進步。幫扶活動一學年一考核驗收，獎懲兌現。幫扶活動涵蓋保育、備課、講課、聽課、說課、評課、游戲活動、區角活動等方面，涉及一日保教活動全過程，要求結對教師通過示范培訓、相互學習、不斷實踐、經驗交流、問題研討、再實踐的不斷循環的辦法，用這種“手把手”的“貼身”幫助，讓新教師快速成長起來。為了促進幫扶活動，一月突出一兩個重點，一月開展一次集體研討活動。如，九月的“保育工作培訓研討活動”，十月的“示范課、引路課、入門課、講、說、評活動”，十一月的“區角布置與研討活動”，十二月的“年級器械操展示活動”等，活動中，有效地督促和檢驗了幫扶的效果，也激發新老教師的自我發展意識。同時，加強對新教師的跟蹤指導，我們選擇具有良好的師德和較強的專業知識和技能的教師，作為新教師的帶教老師，重點輔導新教師抓好備課―講課―說課―評課等環節的指導，一周必聽新教師一節課，進行點評和指導，教導主任負責新教師跟蹤監測，以提高新教師的業務水平。通過這些方式，新老教師的教學組織能力和專業水平都得到了很大的提高。