隨班就讀工作計劃

時間：2024-10-10 10:18:34 工作計劃我要投稿

隨班就讀工作計劃范文

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的工作又將迎來新的進步，為此需要好好地寫一份計劃了。計劃怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的隨班就讀工作計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

隨班就讀工作計劃范文

隨班就讀工作計劃范文1

　　一、農村學校殘疾兒童隨班就讀的現狀

　　第一，適齡入學殘疾兒童少年普查、鑒別、登記困難。我校共有20名隨班就讀學生，學校對隨班就讀學生的普查、鑒別、登記都是按學生的學習情況、智力表現等鑒定，沒有專門的機構鑒定，這就造成了把一部分學困生當成“殘疾兒童”。

　　第二，對殘疾兒童隨班就讀宣傳的不到位導致人們的認識不到位。部分家長和教師把學困生當成“殘疾兒童”，導致學生家長不愿把真正的殘疾兒童送到學校，教師把學困生當成隨班就讀的學生，放棄了對學困生的轉化。

　　第三，學校管理方面的不足：（1）大多數普通學校不具備特殊兒童隨班就讀的條件。學校所提供的教育經費非常有限。由于經費的投入問題，導致在教學材料、用具、教學設施、資源教室、資源教師配置等方面存在不足，很難為特殊兒童隨班就讀提供足夠的支持。（2）有些普通學校的教師和學生不能坦然地接納特殊兒童。我國大多數普通學校的教師對特殊兒童隨班就讀在態度上是很消極的；很多教師不贊同特殊兒童在普通班中隨班就讀。主要是覺得他們的學習能力比較差，會影響班上的總體教學水平。此外，普通學校的教師缺乏相應的特殊教育專業知識和技能。（3）普通學生通常認為特殊兒童比較笨、學習成績較差，什么都學不會；而且他們的自控能力差，喜歡干擾別人，無理取鬧，情緒不穩定等，所以普通學生不喜歡和特殊兒童在一起學習生活。

　　第四，教育評價不當，影響一體化教育的開展。雖然我國目前正在大力推行素質教育，但有不少學校和教育行政部門仍是用學生的考試成績來評價教師的教學效果，這使得一體化教育工作難以很好地開展。

　　第五，隨班就讀的支持系統不完善。殘疾兒童在普通學校隨班就讀，會在交流溝通、自我照顧、社會技能、學習方式、生活適應、健康與安全等方面需要一定的支持與援助。這種支持與援助可能是間歇的、有限的，也可能是廣泛的、全面的'。因此，需要有一個支持系統來保證這些支持和援助。這個支持系統應該包括家庭的教育和幫助，社區提供的設施和條件，醫務工作者的支持和配合等等。但這些支持與援助更要與學校的教育訓練有效配合，從而發揮它的整體功能。現階段我縣對隨班就讀學生各方面的支持援助力度還不夠，更缺少系統的、持續的支持與援助，這就使隨班就讀學生面臨很多困難。

　　隨班就讀班級的教師大多沒有學過特殊教育，他們在工作中也會遇到很多困難。即使他們經過一段時間的培訓，也很難要求這些教師掌握許多特殊教育的理論和教育訓練的各種技能，如語言訓練技能、盲文讀寫技能等等。當他們在工作中遇到這樣那樣的困難時，應該得到巡回教師、專業人員的支持和幫助。而現階段我縣巡回教師的制度并不健全，語言治療師、物理治療師等也非常缺乏，隨班就讀遇到的實際困難往往得不到及時的解決。在學校內部，教師間的協作，校領導對隨班就讀工作的重視和支持也不夠。例如，隨班就

　　讀學生的個別教學計劃往往由班主任一人制訂，學校領導和其他任課教師都未參與，更沒有家長、專業人員的參加，這是不合適的。學校應給隨班就讀工作的開展創造良好的條件和環境，大力提倡師生、生生、師師間的合作以及學校和社區、家庭的合作，形成強有力的支持系統。有條件的學校應盡快配備資源教室，資源教室中不僅要有能滿足特殊學生需要的資料、設備、訓練器材，還要有能進行特殊教育和訓練的教師和專業人員。隨班就讀學生在普通學校學習，并不意味著他整天都應在普通教室和普通學生一起上課，可以根據他的特殊需要，在適當的時候在資源教室學習專門的課程和內容，或接受特殊的幫助。

　　二、加強殘疾兒童隨班就讀工作的思考與建議

　　進入新世紀，我國殘疾兒童少年繼續面臨著“教育普及與提高”的問題。大力推行隨班就讀是盡快普及殘疾兒童少年義務教育的一條主要途徑。努力提高隨班就讀質量，走出“隨班混讀”的瓶頸，是鞏固隨班就讀成果，推動隨班就讀縱深發展的有力保證。通過調查，我們發現提高隨班就讀質量的任務還十分艱巨。

　　經過20多年的發展，大家對隨班就讀工作的重要性有了基本認識，但是在農村學校，仍然在認識上存在偏差。認為“普通教育都抓不過來，哪有精力抓特殊教育”。不少地方的隨班就讀還主要停留在形式上，領導重視不夠，隨班就讀學校和教師積極性不高，隨班就讀質量問題還沒提到議事日程上來。政府重視、主管領導重視仍然是當前隨班就讀急需解決的問題。因此，必須繼續通過各種途徑，加大宣傳力度，充分認識發展殘疾兒童少年隨班就讀的重要性。一手抓普及，一手抓提高，兩手都要硬。

　　第一，充分發揮特殊教育學校的骨干、示范和輻射作用是促進隨班就讀工作深入發展的重要手段。特殊教育學校在隨班就讀工作中發揮骨干指導作用，利用特殊教育學校人力、物力、辦學經驗的優勢，可以給隨班就讀工作提供指導、業務咨詢及師資培訓等方面的支持。特殊教育學校有專人負責此項工作，采取“走出去、請進來”的辦法，定期到隨班就讀學校聽課，與任課教師研究教育教學問題，探討隨班就讀的課堂教學模式、個別教學計劃的制訂，同時隨班就讀學校的師生也定期到特殊教育學校參觀學習，做到資源共享。這樣不僅隨班就讀學校能夠受益，也促進了特殊教育學校自身的改革與發展。

　　第二，抓好師資培訓是搞好隨班就讀工作的核心。教育對象的特殊性決定了隨班就讀工作的復雜性、艱巨性，面對生理上有殘疾的孩子，要求教師必須有愛心，有責任感，有奮斗精神。同時，要求教師必須掌握較豐富的特殊教育專業知識和技能，要具備對殘疾兒童施教的能力。目前，存在著普通學校負責隨班就讀的教師專業化水平不高等問題，因此需進一步完善教師教育體系建設，繼續做好師資培養和培訓工作，特別是根據課程改革的實際，加強教師的繼續教育工作。

　　第三，充分深化課堂教學改革，促進隨班就讀兒童學習能力的發展。隨班就讀的智力落后兒童是特殊兒童中的一部分，這類兒童的心理發育較差，智力低下，并伴有一定的適應障礙。由于這部分兒童的高級神經發生病變，大腦皮層功能減退，不易形成比較穩固、正常的條件反射，而使大腦的抑制受到一定損壞，致使神經反射缺少靈活性、機敏性，這些都嚴重影響兒童的正常學習，并導致兒童心理上的缺陷和異常。因此，提高智力落后兒童的基礎素質，補償智力落后兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養和形成智力落后兒童的學習能力，充分發揮課堂教學的主渠道作用，提高教學效果，為他們的學習打下牢固的基礎。

　　第四，完善隨班就讀工作的過程管理。（1）入學管理。殘疾兒童少年隨班就讀，應當就近入學，其入學年齡與普通兒童相同，特殊情況下可以適當放寬1～3歲。在普通學校隨班就讀的殘疾兒童少年每班以1～2人為宜，最多不超過3人，且殘疾類型應相同，以便于管理和教育。每個普通學校都應當依法接收本校服務范圍內、能夠在校學習的殘疾兒童少年隨班就讀，不得以任何理由拒收。對有意到特殊教育學校就讀的，普通學校要幫助推薦其到特殊教育學校就讀。特殊教育學校無力接收的，普通學校應保證其在普通班隨班就讀。（2）教育教學管理。遵循教育與康復相結合的原則，注重培養學生積極的情感、豐富知識技能和生活經驗、形成樂觀向上的生活態度、提高社會適應能力，使隨班就讀學生的語言、感知、運動、心理等方面的障礙得到補償。同時要加強對普通學生的思想教育，以逐步形成普通學生與殘疾學生互相關心、互相幫助的良好校風和班風。

　　貫徹因材施教的原則，制訂和實施個別教學計劃。要根據隨班就讀學生的特點整體設計學生在隨班就讀期間的課程（含康復訓練）內容、實施途徑與方式，合理安排學生的學習活動，保證每個學生每天享有不少于半小時的個別輔導和訓練。

　　對視力、聽力語言殘疾學生的教學要求一般與普通學生相同，特殊情況允許有適度的彈性。對輕度智力殘疾學生的教學要求可以參考弱智學校的教學計劃、大綱和教材做出安排。對中度智力殘疾學生的教學和訓練也應做出適當安排。

隨班就讀工作計劃范文2

　　一、指導思想：

　　樹愛心，轉觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。

　　二、基本情況：

　　我校共有6名特殊學生，其中六年級2名，五年級3名，四年級1名。這些學生都是很特殊的孩子，除了智力有殘缺之外，還患有多動癥。所以，在平時的學習過程中，很難靜下心聽課，幾乎無法完成相關的練習，也無法獨立完成試卷。

　　三、工作目標：

　　1、優化隨班就讀學生的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展；

　　2、形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制；

　　3、建立靈活、高效的特殊學生課外輔導保障機制。

　　四、具體做法：

　　（一）更新觀念，統一思想，優化育人環境。

　　為隨班就讀學生營造一個良好的教育環境是搞好隨班就讀工作的第一關，是學校經常性的工作。隨班就讀工作與普通教育相互支持、相互滲透、相互啟發、優勢互補。為此，我校進一步健全組織，成立隨班就讀領導小組，由教導處具體負責，制訂隨班就讀教育工作計劃、使廣大教師充分認識隨班就讀工作的重要性、必要性，打消了部分教師頭腦中存在的搞隨班就讀怕影響普通教育、降低教學質量的錯誤認識，形成人人關心、愛護、支持隨班就讀班工作的氛圍。選拔政治素質好、業務水平高、工作認真、熱心特教工作、師德良好的.教師擔任有隨班就讀生班級教學，行政會上專門討論有關特殊教育事項，在提高認識的基礎上，抓好日常管理工作，并落實到具體學校工作計劃中，有計劃、有措施、有督促、有檢查、有反饋、有評價。

　　（二）加強管理，規范隨班就讀工作。我校本著有利于學生的發展，有利于教育教學，實事求是的原則，在實施的過程中主要抓住三個環節。第一，嚴格執行隨班生的申報、審批、撤銷等規定程序。第二，結合隨班生的實際學習情況，制定隨班生個別化輔導計劃。第三，課堂教學中，教師們采取以集體教學為主、個別教學為輔的原則，在集體教學過程中穿插個別輔導，體現個性差異教學。第四，在座位安排上、教學程序上、課堂提問中、練習過程中對隨班生給予適當照顧。第五，教師在備課、學生作業批改與布置方面都從隨班生的實際出發，提出針對性要求。備課中要有對隨班生的具體問題和輔導方法，批改作業要求面批。平時，注重材料積累，不斷反思，總結經驗教訓，發現存在問題，采取相應的措施。

　　（三）發揮資源，普特滲透，共同提高。

　　學校充分發揮現有的教學資源，如：實驗室、美術室、舞蹈室等，培養學生的興趣愛好，培養隨班就讀學生的生活自理能力。同時在黨、政、團、少先隊組織中開展“一幫一”活動，為隨班就讀學生配備好小先生、好伙伴，讓他們在學校大家庭中健康成長。同時、還要積極參加學校舉辦的各活動，積極參加上級部門舉辦的各級各類比賽活動。

隨班就讀工作計劃范文3

　　一、指導思想：

　　教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權利。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應在各個方面都讓他們有所提高。所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待，才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。

　　二、工作措施：

　　（一）組織學習，轉變教育觀念

　　作為教育工作者，要改變那種殘疾兒童歸特殊教育學校教育的觀念，單純依靠特殊教育學校無法解決廣大弱智兒童的學習問題，要樹立在義務教育階段實施普教、特教一體化的教育思想。只有這樣，才能讓弱智兒童享受保證質量的教育。

　　（二）分塊落實，提高教學效果

　　提高隨班就讀兒童的基礎素質，補償隨班就讀兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養和形成隨班就讀兒童的學習能力，教師要充分發揮課堂教學的主渠道作用，提高教學效果，為他們的學習打下牢固的基礎。

　　1、制定明確的教學目標，優化教學過程

　　在教學中，教師要明確隨班就讀學生的學習目標，并提出具體要求。使每一名學生在培養、教育和能力的發展上都能較好地達到他在該時期內所達到的最佳標準水平，從根本上杜絕課堂教學的盲目性、隨意性。在普通教學的基礎上，精心設計隨班就讀學生的教學結構，個別輔導等。把兩類學生的教學有機結合起來，形成一個完善的整體，使普通學生的'學習得以提高，就讀學生的學習也得到發展，缺陷得到矯正和補償。

　　2、探討對隨班就讀生的教學方法

　　（1）每兩月舉行一次教研活動，學習有關文章和文件精神，交流對隨班生的教育、教學方法，研究和解決一些實際問題。

　　（2）介紹“隨班就讀”的經驗，借鑒一些教學方法，進行實踐。

　　（3）盡量給他們分層次留作業，留有針對性的作業。既不能因為作業太難而勉強拔高，達不到效果。也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業要求，老師能夠面批，及時加以鼓勵。

　　3、在心理上多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認為自己與其他學生是一樣的。

　　自己并不比別人差，有上進心和上進的愿望。

　　4、對隨班就讀學生實行普通學生和隨班就讀學生雙重學籍管理的辦法。

　　定期制訂隨班就讀學生的教學教育個別計劃。

　　5、每學期至少與家長聯系一次，互相了解“隨班就讀生”的學習生活情況，有利于更好地進行教育和矯治。

　　6、作好畢業生的登記，交接工作，讓他順利進入中學學習。

　　7、所有的資料在學期結束裝訂成冊，留作檔案。

　　（三）適應需要，探索科學的管理機制