陶藝篆刻工作坊工作計劃

時間：2024-07-29 07:38:54 工作計劃我要投稿

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陶藝篆刻工作坊工作計劃

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，該為接下來的學習制定一個計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編精心整理的陶藝篆刻工作坊工作計劃，希望能夠幫助到大家。

陶藝篆刻工作坊工作計劃

陶藝篆刻工作坊工作計劃1

　　陶藝教育作為美術教育的組成部分，在培養學生的動手能力、創造能力和藝術修養等方面有著不可估量的作用，能有效提高學生的綜合素質。陶藝既有美術學科的共性，又有著區別于其他美術門類的獨特性。任何一件陶藝作品都是材料質地、工藝手段、藝術表現形式三者的統一，是科學技術與藝術實踐的綜合體現。陶藝的獨特性，決定了其具備認知功能、教育功能和審美功能。

　　陶藝課的目的，并不是要將每一個學生都培養成為藝術家，而是要通過親手制作陶藝作品來培養學生的動手能力、觀察能力、創造能力以及想象能力。

　　陶藝課的開設，為學生提供了一個展現個性的空間，他們可以將自己的“理想”通過藝術實踐轉變為現實。例如，在教授“手捏成型”這種陶藝技巧時，教師除傳授簡單的制作技法外，更重要是要培養學生對制作材料和過程的感受和體驗。

　　在教學過程中，教師可以運用舉一反三的方法，引導學生在陶藝造型過程中的發散性思維活動。比如，可以啟發學生對事先做好的小陶碗自由地添加裝飾或變形圖案，孩子們在老師的引導下繪制了自己喜歡的小烏龜、大蘑菇等形象，使呆板、生硬的陶碗煥發出生動活潑的藝術氣息。這樣，不僅使學生在制作的過程中練習了制陶技巧，同時也拓展了學生的思維能力。陶藝教育能使學生發現屬于自己的樂趣和天地，這為培養學生的個性、開發學生的潛能、提高學生的各種能力開辟了空間。陶藝教育能營造一種輕松活潑、主動探索的課堂氛圍，能激發學生的創造力和求知欲，還能提高學生發現問題、解決問題的能力，因此深受學生的喜愛。陶藝教育內涵豐富，涉及語文、歷史、數學、物理、化學等多門學科，是培養學生發散性思維、創新精神、動手能力以及推進以德育為核心的.素質教育的重要課程內容。當代學生較為薄弱的動手能力和探究能力是人們所共知的，他們很少能夠獨立完成一件事情，無法體會成功的樂趣，對于事物的好奇感明顯不夠強烈。在陶藝教學中，學生的創作過程剛好能夠解決諸如此類的問題。陶藝創作活動促使學生在具體的藝術實踐中去體驗、探究和反思，從而增強了他們的好奇心和求知欲。例如，讓學生捏制某一種常見的動物，在初步的嘗試后，他們會發現自己的作品并不是現實中動物的那種形象。此時，教師應及時加以引導，讓學生仔細觀察和了解所制作動物的典型特征，然后再讓其加以修改。這樣，學生所學到的不僅只是單一的形體塑造能力，而更重要的是訓練并提高了他們的觀察能力和探究能力，培養了他們良好的學習習慣。

　　因此，有必要對現有的陶藝教育實踐進行研究、總結并上升為理論，以確定它在素質教育中的地位和作用。陶藝教學是培養學生動手能力和創新能力的良好途徑，也是對學生進行素質教育的重要方式。人類通過身體的器官感知生活中的一切，并從中得到樂趣。我們日常生活中所用的茶杯、碗、碟等餐具，大多都是陶瓷。教師在日常授課中，可將課堂教學與現實生活聯系起來，利用普通的生活用品來激發學生的求知欲，讓學生感受學習的重要和知識的廣博。在課后，教師也應積極引導學生去品味和發現日常生活中的“美”，讓他們用欣賞的眼光去看待生活，這將有助于學生創造力的發揮。中國是陶瓷的故鄉，在陶瓷藝術教育方面有著自己的體系、長處和特色。在小學階段實施陶藝教育，不僅是美術教育的重要要求，而且更是培養特殊教育學校學生動手能力和創造能力的良好途徑。

陶藝篆刻工作坊工作計劃2

　　陶藝是我國民間藝術的瑰寶，它以獨特的原始魅力和現代氣息被國人所珍愛。藝術是充滿靈性的一門學科，教師要時刻留意觀察學生身上的顯現出來靈性，并予以正確的、恰當的引導，這樣才會讓一個個充滿創意的小天使在藝術的天空中自由飛翔。

　　一、賞中巧引，把握重點

　　感受美才能創造美，在孩子們欣賞、觀賞的過程中，教師簡短導入，激發興趣因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要學好陶藝，興趣的培養是關鍵。因此，我們根據教材內容，捕捉幼兒興趣的激情點，采用簡短適宜的導入方式，以趣激情、以趣生情，主要方法有：情境導入、故事導入、欣賞導入、猜謎導入等。對陶藝有興趣的`同學，還沒有很好熟練的掌握制作的方法。在陶藝興趣班學習時掌握基本的操作方法，讓他們真正的喜歡上陶藝。

　　二、引導觀察，把握重點

　　觀察是為下面的陶藝創作積累感性經驗，幼兒對物體的感知越具體，塑造出的物體也就更細致。但這并不是幼兒隨意的觀察，而是在教師的引導下，圍繞教學重點進行有目的地觀察。

　　三、鼓勵學生大膽嘗試，選擇一種合適的造型方法，集體制作陶藝作品

　　（1）出示作業要求，選擇泥條或泥片成型方法，激發共同創作愿望；

　　（2）比一比，看誰泥條搓得粗細均勻、長或泥片打得厚薄均勻成型；

　　（3）大家的泥條或泥片盤、搭起來，組成一件泥的作品，或泥條作品或泥片作品，教師共同參與指導。對陶藝制作水平原來比較好的同學，這些同學要在學習后，在原來的基礎上要有一個更大的飛躍。

　　四、探究學習陶藝四種手工成型方法。

　　（1）讓學生通過玩玩泥，提問：怎樣團、挖、捏，搓，壓？怎樣組合成型？盤、拼等。

　　（2）欣賞感受不同成型方法制作的陶藝作品，讓學生分組探究成型方法。

　　（3）總結歸納，出示課件圖示錄像，教師演示、操作幾種方法成型。

　　五、趣味展示學生共同制作作品，集體進行欣賞，共同評價。

　　學生喜歡一些能夠展現他們才能的課題，特別是這種能夠體現自己獨特創意構思的動腦動手結合的課題，學生會傾注更大的注意力和興趣來做這件事情，所以，教師就更加應該抓住學生這一特點，進行有效的教學。

　　六、教學內容安排如下：泥球游戲；海底總動員；魔法動物界；泥球創意制作；搓泥條、盤花紋；揉捏變變變；我是小小設計師；我是大廚師；

陶藝篆刻工作坊工作計劃3

　　《九年義務教育全日制小學美術教學大綱》（試用修訂版）中指出：“美術教學內容要體現時代精神、適應社會發展的趨勢。有條件的地方可增加電腦美術、陶藝等內容。”

　　陶藝課是一門真正的寓教于樂的課程，既能滿足動手、動腦能力（思考能力）的培養，更重要的是讓更多人在娛樂中了解我們悠久的陶藝文化和千年流傳的陶藝歷史、工藝，從小培養學生對傳統工藝的熱愛和利用“泥巴”再現生活的熱情。我們學校開展陶藝課教學，就是要從生活中、游戲中，去滿足孩子的快樂，讓老師、學生都在活動中學習對陶的認識，對立體雕塑的理解，以及如何欣賞立體雕塑，同時推動陶藝的發展。兒童玩陶，必須用手，這大概是培養孩子們動手實踐能力的最佳方式。陶藝造型的基本方法是手捏成形、泥條盤筑和泥板拼接，這些方法學起來不難，掌握后可肆意發揮，創造層出不窮的新招法。讓學生在操作中找到自我，發揮天性，真正提高自己的多方面素質。并把它作為我們在今后的陶藝實驗的方向標和目標，圍繞這一目標并結合我校的情況開展今后的教學和一系列活動。

　　今年校本課程——陶藝教學，共30名學生。有專用的陶藝教室，購置了拉胚機、泥條機、30套專用工具、特制了工作臺和展示柜等。本學期每周上一節課。

　　教學內容是：

　　1、用變化的泥條盤筑器皿。

　　2、學習泥板切割、粘合。

　　3、學習拉坯的方法。

　　4、給作品上色裝飾。

　　5、用軟陶制作動物或人物。開展動漫主題彩塑，制作出各種動漫形象。通過上學期的學習，同學們有了一定的`手法基礎，下面把這學期的課程進度大概安排如下：

　　第一周：軟陶制作—————蛇第二周：軟陶制作—————蘿卜

　　第三周：軟陶制作——魚第四周：泥塑制作——拖鞋第五周：泥板制作——盤

　　第六周：泥板制作——碗第七周：泥板制作——白菜第八周：泥塑制作——烏龜第九周：軟陶制作——蝸牛第十周：泥塑制作——老鼠第十一周：泥塑制作——拖鞋第十二周：泥塑制作——兔子第十三周：泥塑制作——煙灰缸第十四周：泥塑制作——玉米第十五周：軟陶制作——高跟鞋第十六周：泥塑制作——花瓶

　　第十七周：軟陶制作——房子

　　桌子第十八周：軟陶制作——美味甜點