班級小組長工作總結通用

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編收集整理的班級小組長工作總結通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　作為一名普通的教師，從任教以來一直擔任的都是班主任工作，也只有當了班主任，我才知道老師為了學生要操多少心。在課程改革的新形勢下，素質教育要求我們改變傳統的教育觀念，建立新型的師生關系，采用民主的管理方法，培養學生的自主管理能力。和諧、高效的班級管理是形成優良班風、和諧校風的關鍵。擺在我們班主任面前的新課題----努力提升班級管理的執行力，在班級中形成學生自主管理機制。

　　一、努力提升班級管理的執行力，自主分組管理班級。

　　每個學生都希望得到老師和同學的關注和重視，都有爭當先進的欲望，自主分組班級管理將班級學生分成若干小組，在組建常規的班干部的同時，建立了小組管理措施，每組由6-7名學生組成，設立組長等職務，小組成員按照學生綜合素質梯級合理搭配，各小組長是由小組成員民主推選，具體要求有：學習成績比較優秀，善于幫助同學，有責任心、有熱情，值得大家信賴。

　　組與組之間相互監督開展競賽，每周小結，積分高者為優勝生組，優勝組可得到精神獎勵。組長負責管理小組積分，為了避免自己組的積分有不公平、多合理的不良現象，8個小組進行交叉管理，一小組管理二小組，二小組管理三小組，如此循環，每個組派一名同學把自己組的積分記載好，每天與管轄組長核分一次，這樣，一周下來，所積的分數就不會有很大的差異，有效地避免了各小組之間因積分不準確而造成的矛盾。

　　由于小組積分是由每個學生爭取得來的，而且可以隨時獎分或減分，小組積分每天都屬于動態累計狀態，這給每個小組及成員作出挑戰，增強了學生成長的自主性、合作性和發展性，同時也讓每位同學感受到來自小組之間競爭的樂趣。

　　二、學習自主分組班級管理就是形成班級獎懲機制

　　優秀的班主任積極配合科任教師和政教處工作人員，只有公平、公正地對待每名學生，才可能形成民主和諧班集體，讓班級充滿大家庭的無比溫馨，讓每位學生健康、快樂成長。

　　自主分組班級管理，對學生的行為習慣、學習習慣等都進行細化、量化管理。何種情況應該獎分或減分，都有明確規定，且設有專職人員執行，在班級無論是誰，哪怕是班長、團支書違反有關規定該扣多少分，也就得扣多少分，班主任無權干涉。這種獎懲機制有力促進了班級集體的民主化建設。

　　各小組的積分實行每周一評，都希望自己的小組會成為每周"星級組"�？偨Y時，各管轄組長公布他所管轄的組的積分，對該組的得分、扣分情況作簡單的說明，公布各個組員的個人積分，對一周內的表現作出客觀評價。這樣，可以培養學生集體榮譽感、主人翁意識和團結合作的精神。班主任管理班級工作瑣屑繁雜，從學習到生活，從個人到集體，事無巨細都要管。往往疲于奔命，結果卻不如人意。魏書生說過：普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。但怎樣才能達到老魏的境界呢？實際管理中我感覺可以充分利用班級分組管理模式，以提高班級管理的效率，減輕班主任工作。

　　班級分組管理對班主任工作起了本質性的變化。首先：事事有人做、人人有事。通過分組后班級事務按星期一至星期五的順序各小組輪流負責，每小組具體分工，落實到人，班主任不必事必躬親。其次：抓大放小。通過分組后班級實行組長負責制，對本小組的學習、紀律、衛生等各方面工作全面負責。班主任只要抓組長，具體工作落實由組長組織實施，既提高了班主任的工作效率，既減輕班主任的事務性工作壓力，又培養了學生的自我管理能力。

　　三、發揮自主分組管理，使學生自覺形成良好的學習、生活習慣。

　　班級任課教師參與管理制度，教育教學過程管理由班級管理機構負責，如：每天的作業完成情況，上課紀律情況，舉手發言情況等都會成為積分的理由，小組長用筆記本記載清楚。早上到校無遲到現象，由紀檢班長獎勵積集體分；課前準備充分、坐姿端正由紀檢班長積個人分；上課認真聽講，發言積極，作業規范等受老師表揚，由紀檢班長和值日班長積獎勵分；兩操規范認真，晨練積極，升旗儀式穿校服，排隊迅速整齊，由體育委員給小組或個人獎勵分；課間文明由安全委員在放學到宣布當日的記錄結果，獎個人或集體積分。

　　有獎勵就會有相應的扣分細則，都由各線的班干部負責。老師下放權力給班干部，干部就相應地有了威信，我會不定期地召開班干部會，總結工作中的成績和不足，指導他們有序，嚴格地開展工作。

　　如何有效地管理問題學生是很多班主任的教育困惑。問題學生的特征之一就是"大錯誤常犯，小錯誤不斷"，于是對他們的批評也就不斷。有的學生第一節課被班主任批評，第二節課被語文老師罰站，第三節課被數學老師冷潮熱諷，久而久之，他們喪失了自尊心，失去了學習的自信心，于是就墮落成問題學生。

　　自主分組班級管理所采用的積分獎懲，可以減少老師用尖酸語言批評問題學生的次數，有利于少給一些問題學生以傷害，減少一些師生沖突，實際上就多給了他們一些信心，也為他們的轉變提供了更多空間。

　　總結積分的情況在黑板上公布之后，由班長負責，公開地由高分到低分評選出優秀組三個，積分最低的組三個。優勝組分別可獲得精神獎勵和物質獎勵，由最差組提供獎品，優勝組每人可獲得練習本5、4、3個的獎勵，組長另加一個練習本。發獎完畢，利用5--8分鐘時間，讓小組長組織自己的組員，總結一周之內失分的原因，弄清問題，提出下周的奮斗目標。每次的討論會都非常的激烈，自主教育效果十分明顯。

　　自主分組班級管理之所以取得了良好的效果，是因為它較好地解決了班級管理中存在的一些難題。

　　培養了一大批得力的班干部，給他們權利，為他們樹立威信，指導他們工作得有成效，告訴他們工作上要公平、公正，不徇私情，別讓同學們低估了自己的能力和人格，要充分發揮自己的能力和才華。這樣一來，各位干部分線負責，工作起來很得心應手，能培養孩子們的工作能力，又能把班主任從煩雜的瑣事中解脫出來，是一件好事。

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