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全員導師制工作總結(jié)

時間:2024-08-21 10:12:21 工作總結(jié) 我要投稿

全員導師制工作總結(jié)

  總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,他能夠提升我們的書面表達能力,不如我們來制定一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編整理的全員導師制工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

全員導師制工作總結(jié)

全員導師制工作總結(jié)1

  一、制定措施,全面實施

  1、我校領(lǐng)導高度重視“全員育人導師”工作,成立了以校長為組長,校委會成員為成員的的全員育人導師制領(lǐng)導小組,制定了切實可行的實施方案。方案中制定了工作目標、工作制度和方法途徑等詳細內(nèi)容,讓教師有明確的育人工作思路。同時,經(jīng)教代會討論通過了《大場中學“全員育人導師制”實施及考核辦法》,全面落實全員育人導師制。

  2、在雙向選擇的基礎(chǔ)上,⑴學校向?qū)W生提供所在班級的任課教師的聯(lián)系方式,讓學生了解各教師的情況;⑵學生根據(jù)自己思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。學校根據(jù)學生的選擇情況,初步列出導師名單;⑶導師根據(jù)自己所掌握的班級情況,選擇受導學生;⑷學校根據(jù)師生雙方的選擇,在充分尊重導師和學生的前提下對師生的互選做適當調(diào)整,最后確定導師與受導學生,以保證每位導師帶徒計劃的完成。

  3、教導處牽頭設(shè)計了《學生基本情況登記表》《學生成長記錄》《周六日家訪記錄》《學生談話記錄》等相關(guān)工作表格,讓教師在具體育導工作中記錄建檔,使學生的成長進步有案可查。

  二、明確職責全員參與

 、艦橐龑W生逐步學會規(guī)劃人生,為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),要求導師全面了解所幫學生的情況(家庭背景、成長經(jīng)歷、學業(yè)成績、個性特征、生活及學習習慣等),學期初對承包學生當課題去研究,寫出學生情況簡介。

 、茙椭鷮W生樹立科學的人生觀、價值觀,樹立遠大的人生理想,制定長期與近期的學習成長目標。對每一個承包的學生建立《xx學生成長記錄》,逐一制定教育計劃、措施。

 、巧钊雽W生的生活實際和學習過程,關(guān)注學生心理狀態(tài),做好心理健康教育與指導工作。對承包的學生每月至少談話一次,每學期不少于三次;談話后學生寫出感想。便于老師及時掌握受導學生情況。

 、茸龊脤W生周六日節(jié)假日自主學習指導工作。教師對指導學生活動有記錄,記錄附在《xx學生成長記錄》后面。

  ⑸采用家訪、家長來訪、電話互訪、函件交流等形式,跟家長有效協(xié)調(diào)與溝通,幫助學生解決學習、生活上的實際困難。導師對所做的富有成效的工作,并有有文字記錄,記錄附在《xx學生成長記錄》后面。

 、式⒘己玫膸熒P(guān)系,真正成為學生成長道路上的良師益友。

  三、健全制度全心落實

  1、建立學生成長檔案制度。導師對每位被導學生建立成長記錄袋,追蹤學生成長軌跡。導師根據(jù)被導對象的不同分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析、制訂發(fā)展措施。對每月的表現(xiàn)和每次調(diào)研進行逐一登記并分析對照。

  2、談心輔導與匯報制度。導師堅持每周至少一次與學生進行個別談心,及時了解學生思想狀況,在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求受導學生每周一次以反思收獲的形式向?qū)焻R報生活學習情況。

  3、建立健全學情會商機制。班主任每周組織召開一次班教導會,與班內(nèi)所有學生的成長導師一起分析本班學生在品德、心理、學習、紀律、活動等方面的基本情況,對本班需特別關(guān)注的學生逐一進行分析研究,制定詳細的轉(zhuǎn)化對策并積極落實。級部每三周組織班主任、導師對需特別關(guān)注的學生逐班進行集體“會診”,提出解決辦法并抓好落實,切實做好轉(zhuǎn)化教育工作。

  4、建立學生積極參與制度。學校對學生提出明確要求,學生人人參與。學生尊敬成長導師,與成長導師坦誠交往、互相信任;經(jīng)常主動要求成長導師幫助分析自身狀況,指導制定個人成長規(guī)劃;認真聽取并虛心接受成長導師的合理化建議。

  “全員育人導師制”工作總結(jié)

  自學校就實行全員育人導師制以來,學校始終堅持新課程教育理念,在推進素質(zhì)教育的進程中,特別注重德育與智育的均衡發(fā)展。學校實行導師制的管理模式有效地促進了德育與智育聯(lián)動,促進了學校的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從20xx年以來,我就擔任四年級張宇、張慧瑤、朱永翠、張素嬌、王桂霞、張永娟、張俊雪、朱婷婷、朱洪劍、張曉磊、李辛杰這11位學生的導師,F(xiàn)將這一年的導師工作總結(jié)如下:

  我們每一個教育工作者都應(yīng)樹立這樣一種理念:每一個學生都是重要的,學校和教師要對每一個孩子的發(fā)展負責。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題,作為學校和老師也不能輕易放棄他。學生是人,問題學生也是人,教育好了照樣是建設(shè)國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄,何況是人!一個學生對于一個班級來說,或許只是1/50;對于一個學校來說,或許只是1/5000;但對于孩子的家庭來說,這個孩子就是100%。

  教育學生絕不只是班主任的事情,學校積極推行的導師制,就是要讓教師人人做學生的成長導師,讓學生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛。在全員育人過程中,我注重從以下幾個方面加強對學生的引導:

  一、思想引導:主要是培養(yǎng)學生自尊自愛的精神、自我約束的意識和良好的道德品質(zhì),教育學生遵紀守法、關(guān)愛生命、熱愛生活、服務(wù)社會。在了解學生的性格特征、行為習慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過與學生的思想交流,及時了解學生的思想動態(tài),對學生的錯誤思想及時糾偏,對學生存在的不良行為和不良習慣進行診斷分析,啟發(fā)引導學生認識自身存在的問題,幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習慣,確立遠大的人生目標,從而建立學生生命成長的新起點。

  二、心理疏導:四年級學生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時期。在平時的工作中我不但關(guān)心學生的身體健康,更關(guān)注學生的心理健康,促進學生身心的和諧發(fā)展。及時幫助學生消除和克服心理障礙,加強學生的耐挫折教育,激發(fā)學生蓬勃向上的人生愿望,激勵學生自立、自強、自信地走好自己的人生路。我針對不同學生的心理特點,敞開心扉與學生進行心靈與心靈的對話,鼓勵學生表露自己的心理困惑,對學生進行有針對性的心理咨詢和指導,緩解學生的心理壓力,消除學生的心理障礙,提高學生與人交往溝通的`能力,提升學生的社會適應(yīng)力和環(huán)境適應(yīng)力,增強學生對失敗、挫折的心理承受能力。搞好心理疏導,關(guān)鍵

  是教師要平等地與學生真誠溝通,要耐心的傾聽學生的心理感受,要真正走進學生的內(nèi)心世界。

  三、生活指導:四年級學生具備了一定的生活自理能力,但由于相當多的學生是獨生子女,從小父母比較溺愛,生活自理能力相對較差。作為導師,關(guān)心學生的飲食起居,幫助學生適應(yīng)學校生活,引導學生明確生活目標,端正生活態(tài)度,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,學會獨立生活,養(yǎng)成良好的生活習慣,提高生活質(zhì)量。導師要對學生進行校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導,使學生科學安排日常生活,合理安排生活消費,幫助學生提高生活規(guī)劃能力,建立有利于身心健康、有利于提高學習效率的生活作息習慣。要引導學生自己的事情自己做,減少對父母的依賴,體諒父母的艱辛,學會有情有趣地學習、有滋有味地生活。

  四、學業(yè)輔導:作為導師,遵循因材施教的原則,指導學生掌握學習方法,提高學習效率,指導學生學會選課,學會規(guī)劃自己的學習安排,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,指導學生端正學習態(tài)度,激發(fā)學習興趣,幫助學生確立終身學習的意識。導師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長,挖掘?qū)W生的學習潛能,鼓勵學生學有所長。導師通過分析學生的學習狀況,強化學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導,幫助學生激發(fā)學習動力,培養(yǎng)學習興趣,掌握科學方法,養(yǎng)成良好習慣,增強學習信心,形成學習風格,最終使學困生達到“想學、愿學、學會、會學”的目標。這一學年,我給每位學生都制定了日常作業(yè),要求他們積累英語單詞和語文字詞,幫助他們從高一開始積累知識,為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

  五、以研究者的心態(tài)從事教學。好的導師也必定是好的教師,因此,我始終注重教學能力的提高,以研究者的心態(tài)從事教學。我積極聽課,在按時上課之余,學習各類型課堂教學方法,博采眾長。新課程教學是讓學生行動活躍、思維活躍的教學,更是有效的服務(wù)于學生人生的教學,在學習知識的過程中培養(yǎng)和形成學生的創(chuàng)造人格,使學生具備創(chuàng)新能力和意識。這就要求教師學科知識專業(yè)化、教學專業(yè)化、研究能力專業(yè)化、評價專業(yè)化。課前我備教材、備課標、備學生,每個教學設(shè)計我都努力尋找能夠激發(fā)學生學習興趣的切入點去切入或?qū),這樣有趣味性或啟迪性。在授課的過程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問題,激發(fā)學生開展積極的思維活動,通過設(shè)疑布障,邊講邊問,講問結(jié)合,激發(fā)學生積極思考,引導學生自己得出結(jié)論。

  另外,在導師工作的實施過程中,還存在一些問題:與學生溝通少,沒能做到有效輔導,另外跟家長的溝通少,沒能很好地了解學生在家的學習和生活情況,需要在日后的教學過程中,多加強此方面的努力。

  導師制是開展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就高層次人才的一種行之有效的制度。在新課程改革形勢下,加強導師制的管理模式,同時提高導師的個人素質(zhì)和能力是必然趨勢。希望新的學年,我在導師工作上能做地更好。

全員導師制工作總結(jié)2

  學校全體教職工要關(guān)注學生的整體成長發(fā)展,關(guān)注學生的精神生活質(zhì)量與個性化學習需要,從導學走向既導學又導行,真正成為學生的人生成長導師,切實做到既教書又育人,構(gòu)建起教職工人人成為導師、學生個個受到關(guān)愛的良好機制。以下是本次全員育人導師制的總結(jié)情況:

  一、用“關(guān)心”和“理解”走進學生的心里

  我面對的是初中生,他們大部分都處在第二次青春發(fā)育期及心理叛逆期,他們雖然人是長大了,但心卻更細了,更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛的眼光,一種關(guān)切的詢問,一種關(guān)懷的手勢,一個關(guān)心的行動,總之,哪怕是小之又小得充滿關(guān)愛的神態(tài)或行為,都會在他們的心里激起波瀾,他們就會向你敞開心扉,訴說苦惱,暢談未來。

  在關(guān)心學生方面,我覺得最好是從關(guān)心學生的思想、生活入手,不要直接上來就談學習,學生很容易煩惱,所以我們要從學生得思想和生活入手,了解他們的真實想法,然后再有針對性的進行正確的引導,思想上他們?nèi)绻苡姓_的觀點,崇高的理想,那么就能變成學習的內(nèi)在動力。所以在每次的談話中,我都從生活中的話題談起,氣氛輕松愉快,讓學生忘記我們是老師和學生的關(guān)系。在談話中他們會自然流露出一些真實的想法和觀點。例如:對人、對事的看法,哪些科目進度快,教學方法有待改進等等。這些信息是非常重要的,我及時把這些信息反饋給任課教師和班主任,幫助教師提高教學水平,協(xié)調(diào)師生關(guān)系,配合班主任的班級管理工作?傊,多關(guān)心學生,對于學生全面健康成長和提高教育教學都具有重要的作用。

  “理解萬歲”一直是學生的口號。的.確,我們在做每一項工作時應(yīng)該學會站在學生的角度去理解一下學生的感受和體會。所以,當學生暴露出問題的時候,我們不要上來就狂風暴雨般的狠批一頓,而首先應(yīng)表示同情和理解,讓他不要從心里上立即把你列為敵人,而是視為知己,可以傾訴的人。在他從心理上接納你之后,你再稍加引導,可能效果會好一些,所以,理解的力量很不一般。

  二、要善于抓住關(guān)鍵時期開展工作

  開展工作,需要踏踏實實,一如既往,尤其是在關(guān)鍵時期,絕不能放松,否則會前功盡棄。在導師制工作過程中我覺得不在于每一星期要去和他們談多少次,不是次數(shù)越多效果越好。我覺得最重要的是應(yīng)該抓住關(guān)鍵的時期及時開展工作,深入了解,教育學生,效果會很不錯。

  第一個關(guān)鍵時期:剛?cè)雽W的前兩個星期。這是學生思想不太安定,精力不集中,紀律等各方面最差的時候,應(yīng)增加工作的次數(shù)和力度。就在我接手的第二天,我就及時了解他們的生活學習狀況,同時做好英語教學的調(diào)整工作

  第二個關(guān)鍵時期:考試前后一周。這段時間學生思想波動很大?荚嚽,學生焦慮,要給以學習指導,心理輔導。考試后,不乏大喜大悲者,要給以安撫和關(guān)注。這個學期,我期末考試后挨個安慰學生,給他們加油、鼓勁。

  第三個關(guān)鍵時期:放假前一周。這段日子學生是最容易徹底放松的時刻,學習效率不高,要及時做好心理調(diào)適和必要的學法指導。這個學期放假前一周,我及時幫助他們調(diào)整狀態(tài),放假前一天又去和他們道別,布置作業(yè),同時我也獲得了假期的祝福。

  我想在這些特殊的關(guān)鍵時期,我們?nèi)裟芙o予及時的關(guān)注和引導,派遣學生的煩惱,調(diào)整他們的狀態(tài),對于學生的全面發(fā)展是非常有用的。

  三、關(guān)注學困生

  學困生的學習方法怎么都不可能好到那里去,他們的困難可能就來自錯誤的學習方法。而作為老師,對于某些學習方法的掌握會優(yōu)于學生,所以強調(diào)、監(jiān)督性的教給學生學習方法,并時時指導會促進學困生良好學習習慣的養(yǎng)成。好習慣是成功的一半。

  對學困生進行必要的心理教育。每一位學生都有這樣那樣的心理問題。特別是學困生,因為他們因為經(jīng)常失敗,而自卑、甚至喪失了學習信心。讓學困生建立積極的學習心理是促進學困生進步的關(guān)鍵。教學生進行積極的心理暗示,告訴自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正確看待競爭和考試,同時向古今中外戰(zhàn)勝自卑走向成功的榜樣學習,不斷取得小的進步,逐漸克服自卑心理。學困生在學習中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后,雖經(jīng)一定努力但仍未達到設(shè)定目標,故而懷疑自己的學習能力,漸漸喪失克服學習困難的信心和勇氣,心理上就形成了不良循環(huán)—沒有目的,沒有動機。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難,鼓勵并表揚他們的成績,重新樹立他們的學習自信。同時我定時與家長溝通來了解學生近期的學習、思想動向;同時把學生的信息反饋給家長,與家長共同促進學困生的學習。

  總之,我在以后的日子里還會不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓,一如既往,踏踏實實做好導師制的工作,為我的每一位學生點亮那一盞“引路燈”!

全員導師制工作總結(jié)3

  自從我們年級實行全員育人導師制以來,經(jīng)過老師和學生的共同努力從各方面都取得了較大成果。在與各位同學的朝夕相處中,我也感覺收獲頗多。現(xiàn)在我將本階段的工作做一下總結(jié):

  一、全員育人開始以后,我給6個學生召開會議,確定小組的組長,給他們提出了學習上和生活上的要求,并記錄他們的生日、家庭住址父母單位和電話以及宿舍號。在第一時間提升了小組的凝聚力和向心力,確保小組育人活動的展開。

  全員育人實施過程中,我對聯(lián)系的6名學生,分析他們的個性特長,調(diào)查他們的學習成績和思想狀況,與他們探討學習方法,關(guān)心他們的.生活,為他們提供心理疏導,幫助制訂個人成長計劃。全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長,從改善學生知識結(jié)構(gòu)、改進學習方法等方面入手,因人而異地制定指導計劃,真正和學生一道負起對學習過程的責任,在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法和學習紀律、學習習慣等方面向所指導的學生提供幫助,并接受學生在學習、生活、心理等方面的咨詢,做學生的良師益友。通過與學生頻繁而深入的交往,將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生,既教書又育人,促進學生身心健康發(fā)展。只要我們能換位思考一下,能確實站在學生的角度考慮問題,你會發(fā)現(xiàn)與他們交流也是一件幸福的事情。

  二、每周批閱學生的成長記錄,根據(jù)他們的所寫所想所感,及時了解每天他們的學習和生活情況,以及他們在這階段中遇到的困難,在給他們寫的批語中為他們出謀劃策,對學生進行評價和鼓勵。經(jīng)過溝通后,幾個原來認為寫成長記錄無用的同學也開始認真記錄每天的得與失了。

  三、與學生共同進餐的過程中,我會點評每一位同學在上周的表現(xiàn),然后讓組內(nèi)成員互相表揚,比如說一下在上周中你認為那些同學比較努力,他怎樣努力了等等。這樣有些同學受到了表揚,在這一周的學習中就會更加努力,而另外的同學也會以這些同學作為榜樣,積極上進。

  四、在開展小組活動這個項目上,我還沒有找到一個很好的途徑,所以沒有取得大的成果,希望能和其他老師交流一下,向他們學習。

全員導師制工作總結(jié)4

  我縣教育局提出全員育人導師制以來,我校領(lǐng)導高度重視,立即召開了全體教師會議,傳達了上級相關(guān)精神,成立了全員育人導師制工作領(lǐng)導小組,制定了切實可行的實施方案。印制了全員育人導師制活動記錄。具體總結(jié)為以下幾個方面:

  一、合理安排,全面實施

  學校按照的實際情況,讓學生根據(jù)自己的思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。導師根據(jù)自己所掌握的班級情況,選擇受導學生,然后學校結(jié)合雙向選擇,初步列出導師名單,確定導師與受導學生,以保證每位導師帶徒計劃更好地完成。

  二、明確職責,全員參與

  我校把全員育人導師制作為加強學生德育工作的.最重要的抓手。以班主任為主導,任課老師分包班內(nèi)學生,既要覆蓋全體學生,又要突出重點對象,即每位教師有學生可包,每位學生有教師可保。

  職責上嚴格按照縣教育局的要求,著力關(guān)注家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭環(huán)境不良、留守兒童等特殊群體學生,實行結(jié)對包保、跟蹤包保。重點做好“四項工作”,即思想引導、心理疏導、學習輔導、生活指導;定期開展談心交心活動,做到“四個必談”,即包保對象成績進步時必談、成績退步時必談、行為有問題時必談、思想出現(xiàn)問題時必談,全程跟蹤了解學生的學習、生活以及思想動態(tài),及時排憂解惑,促進學生健康成長。

  三、嚴抓過程,精細管理

  在活動中,做到每項活動有記錄,建立健全導師工作檔案和學生成長檔案,詳細記錄教師包保工作和學生成長過程。學校把全員育人導師制落實情況納入對教師的業(yè)績考核體系,對老師的量化考核包括班主任評價、學校領(lǐng)導小組評價、受導學生評價、學生家長評價等內(nèi)容。

全員導師制工作總結(jié)5

  我校實行“導師制”的工作核心是,對學生進行“導心、導學、導行”,讓每個教師做學生的成長導師,讓每個學生在思想、學習和行為方面受到應(yīng)有的關(guān)愛。本期,我擔任高三6班A、B、C、D、E、F6位學生的導師,現(xiàn)將一年的導師工作總結(jié)如下:

  一、思想引導:主要是培養(yǎng)學生自尊自愛的精神、自我約束的意識和良好的道德品質(zhì)。在了解學生的性格特征、行為習慣、道德表現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過與學生的思想交流,及時了解學生的思想動態(tài),對學生的錯誤思想及時糾偏,對學生存在的不良行為和不良習慣進行診斷分析,啟發(fā)引導學生認識自身存在的問題,幫助學生培養(yǎng)良好的'道德品質(zhì)和行為習慣,確立遠大的人生目標,從而建立學生生命成長的新起點。

  在平時的工作中我不但關(guān)心學生的思想健康,更關(guān)注學生的心理健康,促進學生身心的和諧發(fā)展。及時幫助學生消除和克服心理障礙,加強學生的耐挫折教育,激發(fā)學生蓬勃向上的人生愿望,激勵學生自立、自強、自信地走好自己的人生路。我針對不同學生的心理特點,敞開心扉與學生進行心靈與心靈的對話,鼓勵學生表露自己的心理困惑,對學生進行有針對性的心理咨詢和指導,緩解學生的心理壓力,消除學生的心理障礙增強學生對失敗、挫折的心理承受能力。

  二、學習輔導:作為導師,遵循因材施教的原則,指導學生掌握學習方法,提高學習效率,指導學生學會選課,學會規(guī)劃自己的學習安排,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,指導學生端正學習態(tài)度,激發(fā)學習興趣,幫助學生確立終身學習的意識。導師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長,挖掘?qū)W生的學習潛能,鼓勵學生學有所長。導師通過分析學生的學習狀況,強化學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導,幫助學生激發(fā)學習動力,培養(yǎng)學習興趣,掌握科學方法,養(yǎng)成良好習慣,增強學習信心,形成學習風格最終使學困生達到“想學、愿學、學會、會學”的目標。

  三、行為指導:要讓所導學生改掉不講文明,不懂禮貌,不講公德的不良習慣。其次,要讓他們改掉不講衛(wèi)生,邋遢懶散的習慣。然后,要讓學生改掉盲目攀比,追求享樂的不好習慣。最后,要讓學生改掉不守紀律,疲塌渙散的壞習慣,爭做遵紀守法的模范。

  好的導師也必定是好的教師,因此,我始終注重教學能力的提高,以研究者的心態(tài)從事教學。我積極聽課,在按時上課之余,學習各類型課堂教學方法博采眾長。另外,在導師工作的實施過程中還存在一些問題,與學生溝通少,沒能做到有效輔導,另外跟家長的溝通少,沒能很好地了解學生在家的學習和生活情況。需要在日后的“導師制”工作中,多加努力。導師制是開展優(yōu)質(zhì)教育與管理、造就全面成才的一種行之有效的方法。在新課程改革形勢下,加強導師制的管理模式,同時提高導師的個人素質(zhì)和能力是必然趨勢。希望新的學年,我在導師工作上能做到更好。

全員導師制工作總結(jié)6

  我校通過實行“全員育人導師制”,教職工的教育教學管理理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,有效的促進了教師成長、學生全面發(fā)展和學校教育質(zhì)量的提升,取得了顯著成效,F(xiàn)總結(jié)如下:

  1、增強了教師的“育人”意識,提升了教師隊伍素質(zhì)

  教師是教育教學活動的直接實施者,是教育教學活動有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學模式下,教師以單一的傳授科學知識為教學目標,在教學方法上以說教為主,忽略對學生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理,師生之間平等地位和互動關(guān)系缺失,“育人”意識薄弱。經(jīng)過學!叭珕T育人導師制”的實施,教師的教育教學理念明顯改變,在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通,全面了解每個學生的家庭、學習、生活情況,針對性的幫助學生解決問題,培養(yǎng)學生的健全人格,育人責任感得到明顯增強。

  2、促進了學生的全面、健康成長,特別是促進了學生健康人格的培養(yǎng)

  “導師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學生,提倡教師在關(guān)注學生學業(yè)進步的同時,注重對學生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng),使生成長為一個自尊、自信、寬容的人,培養(yǎng)學生學會學習、學會生存、學會生活。學校自實施導師制以來,通過教師、學生、家長等各個方面的共同努力,學生的各方面素質(zhì)得到明顯提高,得到家長的普遍認同。

  3、增進了家校聯(lián)系

  美國學者科爾曼在其報告《教育機會均等》一文中最先提出:學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素,學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業(yè)成績。這一方面引起了我們對學校教育的質(zhì)疑,另一方面也啟示我們的學校教育不能走“象牙塔”的道路,需要加強與家庭、社會的聯(lián)系,全方面的了解學生的個人情況并施之個性化的教育!皩熤啤本痛俗隽藢嵺`性的探索。在學校的《學生成長導師工作手冊》中規(guī)定了導師的工作職責、導師工作的常規(guī)制度。

  4、教師教育方法得到改進,師生關(guān)系明顯改善

  通過教育教學方法的改變,師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。教師和學生之間亦師亦友,在平等中實現(xiàn)及時的'心與心的交流和溝通,徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。

  5、學生全面發(fā)展,教師綜合素質(zhì)提高,真正實現(xiàn)“教學相長”

  導師制著力于教育理念的更新,通過平等、互動的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教師教育方法、提升學生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。導師制是一項整體性的工作,這一制度的實踐應(yīng)用,促進了教師和學生的“雙贏”,教師經(jīng)歷實踐磨練,專業(yè)素質(zhì)不斷提升;“全員育人導師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體。強調(diào)個性化、親情化、漸進性、實效性原則,以生為本,因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學生的整體成長發(fā)展,關(guān)注的是學生的精神生活質(zhì)量與個性化學習需求,滿足不同學生多樣化發(fā)展的需要,讓每一位學生個性得到張揚,享受成功的快樂。學生在新的教育管理模式下,得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展!敖虒W相長”的局面在導師制下得到有效體現(xiàn)。

全員導師制工作總結(jié)7

  一、合理安排,全面實施

  學校按照學生的實際情況,讓學生根據(jù)自己的思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。導師根據(jù)自己所掌握的`班級情況,選擇受導學生,然后學校結(jié)合雙向選擇,初步列出導師名單,確定導師與受導學生,以保證每位導師帶徒計劃更好地完成。

  二、明確職責,全員參與

  我校把全員育人導師制作為加強學生德育工作的最重要的抓手以班主任為主導,任課老師分包班內(nèi)學生,既要覆蓋全體學生,又要突出重點對象,即每位教師有學生可包,每位學生有教師可保。

  職責上嚴格按照縣教育局的要求,著力關(guān)注家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭環(huán)境不良、留守兒童等特殊群體學生,實行結(jié)對包保、跟蹤包保。重點做好“四項工作”,即思想引導、心理疏導、學習輔導、生活指導;定期開展談心交心活動,做到“四個必談”,即包保對象成績進步時必談、成績退步時必談、行為有問題時必談、思想出現(xiàn)問題時必談,全程跟蹤了解學生的學習、生活以及思想動態(tài),及時排憂解惑,促進學生健康成長。

  三、嚴抓過程,精細管理

  在活動中,做到每項活動有記錄,建立健全導師工作檔案和學生成長檔案,詳細記錄教師包保工作和學生成長過程。學校把全員育人導師制落實情況納入對教師的業(yè)績考核體系,對老師的量化考核包括班主任評價、學校領(lǐng)導小組評價、受導學生評價、學生家長評價等內(nèi)容。

全員導師制工作總結(jié)8

  “一個孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長,他學會了有耐心;一個孩子在充滿鼓勵的環(huán)境下成長,他學會了自信;一個孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長,他學會了賞識他人;一個孩子在充滿認同的環(huán)境下成長,他學會了愛惜自己……”我們從中得到啟示:教師應(yīng)成為學生成長的良師益友。 “全員育人導師制”作為一種新事物,仍需進一步的加強科學論證和實踐探索。下面是我全員育人工作情況總結(jié)如下:

  “全員育人導師制”注重教育教學管理的理念轉(zhuǎn)變,用現(xiàn)代教育理念指導教育教學管理實踐,突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動的理念,通過有效的制度建設(shè)促進教師成長、學生全面發(fā)展和學校教育質(zhì)量的提升,取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在:

  1、增強了教師的“育人”意識,提升了教師隊伍素質(zhì)

  教師是教育教學活動的直接實施者,是教育教學活動有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學模式下,教師以單一的傳授科學知識為教學目標,在教學方法上以說教為主,忽略對學生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理,師生之間平等地位和互動關(guān)系缺失,“育人”意識薄弱。經(jīng)過學!叭珕T育人導師制”的實施,教師的教育教學理念明顯改變,在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通,全面了解每個學生的家庭、學習、生活情況,針對性的幫助學生解決問題,培養(yǎng)學生的健全人格,育人責任感得到明顯增強。

  2、促進了學生的全面、健康成長,特別是促進了學生健康人格的培養(yǎng)

  “導師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學生,提倡教師在關(guān)注學生學業(yè)進步的.同時,注重對學生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng),使生成長為一個自尊、自信、寬容的人,培養(yǎng)學生學會學習、學會生存、學會生活。學校自實施導師制以來,通過教師、學生、家長等各個方面的共同努力,學生的各方面素質(zhì)得到明顯提高,得到家長的普遍認同。

  3、增進了家校聯(lián)系

  美國學者科爾曼提出:學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素,學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業(yè)成績。這一方面引起了我們對學校教育的質(zhì)疑,另一方面也啟示我們的學校教育不能走“象牙塔”的道路,需要加強與家庭、社會的聯(lián)系,全方面的了解學生的個人情況并施之個性化的教育。“導師制”就此做了實踐性的探索。

  4、教師教育方法得到改進,師生關(guān)系明顯改善主要采取了以下工作方法:

 。1)“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中重視自身的人格修養(yǎng),注重身教,以自己的模范人格為學生樹起前進的目標,以自身的人格魅力“隨風潛入夜,潤物細無聲”,潛移默化地影響學生人格的塑造。

  (2)交流談話、心理相容。通過教師經(jīng)常性地與學生談話,以多種方式與學生進行交流,走進學生的心田,建立心理上的認同,達到心理相容,從而進行有針對性的教育和引導。根據(jù)教師自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式,如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中,運用行為科學的可操作性的技術(shù)來矯正學生的問題行為;也可以通過日記、書信等方式和學生進行“筆談”,幫助學生解決問題,培養(yǎng)健全人格;有時還通過網(wǎng)上交流,了解學生的想法,為學生分憂。

  (3)引導學生自我教育。創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學生自我評價和自我認識的能力,激發(fā)學生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機,通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié),達到學生自我教育和自我管理的目的。通過教育教學方法的改變,師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。教師和學生之間亦師亦友,在平等中實現(xiàn)及時的心與心的交流和溝通,徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。當然也存在一些弊端,如有些素質(zhì)低的家長表現(xiàn)出不耐煩的情緒,不情愿配合教師的工作。并且教師也多數(shù)不住本地,造成與學生和家長溝通的困難。將要進一步研究方法,講求策略,使學生能夠感受到教師溫情的滋潤,端正態(tài)度,積極學習,品德優(yōu)秀;使我校教育教學質(zhì)量得到長足發(fā)展。

全員導師制工作總結(jié)9

  [摘要]本篇文章概述了“班導師制”的意義,具體闡述了加強班導師隊伍建設(shè)的目標和經(jīng)驗做法。

  [關(guān)鍵詞]班導師 管理制度 建設(shè)述論

  班導師是大學生學習、生活的直接管理者。其工作開展的效果如何關(guān)系重大。下面,我將結(jié)合我院的實際情況,就新形勢下的班導師管理工作新思路作一探討和分析。

  一、深入分析班導師制度,最大限度發(fā)揮其作用

  由于輔導員工作的重點在于學生的日常管理,而基礎(chǔ)課教師側(cè)重于課程的教學,他們所帶學生人數(shù)多、專業(yè)情況復(fù)雜,所以深入地、有針對性地對學生進行專業(yè)指導難度較大。因此,“班導師制”應(yīng)運而生!鞍鄬熤啤庇腥缦聝(yōu)點:

  1.班導師進行思想導向的形式更加靈活,它不受時間、地點等因素的制約;

  2.由于管理人數(shù)較少,班導師更能了解學生的思想和性格,可以有針對性地對新生進行引導;

  3.班導師可以通過言傳身教,指導學生的學習,起到“解惑”的作用;

  4.班導師以自己人格魅力影響學生,培養(yǎng)學生的精英意識,起到“傳道”的作用。

  二、準確認識學生群體特征,合理構(gòu)建班導師工作目標

  1.學生群體的家庭背景。一般來說,班導師應(yīng)重點關(guān)注家庭背景優(yōu)越和極差這兩端的學生,特別是后者。家庭較差的學生極易在心理上出現(xiàn)問題,因為這些學生不僅是“經(jīng)濟上弱者”,而且更是“心理上弱者”。因此,班導師,不僅要重視這些學生的經(jīng)濟扶貧工作,更要重視對他們心理上的“扶貧”。

  2.學生群體的個性特征,而進入大學后,社會性因素對大學生的影響越來越大。大學生擺脫以往的應(yīng)試學習,有更多可自由支配的空間。在社交中,學生的個性在受到外界影響的同時也在不斷地影響和改變他人。因此,班導師一方面要注意周圍環(huán)境對學生個性發(fā)展的影響,另一方面也要重視一些學生的消極個性對群體或其他學生產(chǎn)生的負面影響。

  三、規(guī)范班導師管理制度,有效實施重點教育工作

  1.班導師的選擇

  (1)班導師要有強烈的責任心與事業(yè)心。

  (2)班導師的選擇要以青年教師或研究生為主。

  (3)班導師最好選擇高學歷的教師。

  (4)班導師要有較強的語言表達能力。

  2.制定明確的班導師管理制度

  制定明確的聘用標準及聘用條件、評優(yōu)原則等,并形成書面材料,作為班導師工作的準則,此文件的及時頒布與有效實施大大促進了我院班導師工作的積極性和主動性,讓班導師工作有章可循,有據(jù)可依。

  3.與班導師拉近情感,培養(yǎng)全員育人意識

  輔導員與班導師進行溝通,僅僅用權(quán)力和領(lǐng)導身份指揮導班導師工作是不可取的,利用有效的方式與各位班導師拉近感情交朋友會取得更好的效果。輔導員應(yīng)該抓住日常工作中與班導師接觸的每一次機會,及時了解班導師的具體工作情況,灌輸全員育人思想,有針對性的個別指導、幫助和分配工作任務(wù)。

  4.實事求是,方法靈活,完成學院任務(wù)

  班級管理中難免出現(xiàn)一些問題,這個時侯,作為輔導員一定要盡快與班導師進行溝通,以便及時采取措施。此時,輔導員一定要實事求是,不要因為礙于班導師面子將問題置之不理。當然,在與班導師溝通時可以采用靈活的方法,完成既定目標。

  5.班導師之間的經(jīng)驗交流

  大學生自己獨特的思想特征往往會與年老的教師形成代溝,為了消除師生間溝通的障礙,班導師一般都由年輕教師擔任,但年輕教師擔任班導師不像年長教師那樣富有經(jīng)驗。所以,年輕的班導師多向有多年學生工作經(jīng)驗的老教師進行學習是非常必要的。同時,思維的碰撞也會有利于各班導師的工作的完善。

  6.輔導員與班導師之間定期交流

  輔導員和班導師的及時的溝通,一方面有利于學院任務(wù)的向下傳達,另一方面,也有利于學生出現(xiàn)問題的及時反饋。我院每學期會召開輔導員與班導師的交流會,以便調(diào)整學院整體發(fā)展方向。

  7.兼顧全局,嚴抓重點

  學習是學生的本職,班導師必須關(guān)注學生的學習狀態(tài),尤其是在大一期間,幫助學生打下一個扎實的學習基礎(chǔ)是非常重要的。整個班級的學風的建立,需要班級每個同學都要將學習重視起來。班導師不僅要及時向?qū)W生灌輸學習的思想,也必須嚴抓個別學生的成績,不能讓任何一個人掉隊。

  8.提前計劃,及時溝通,適時總結(jié)

  每名班導師每學期初有一份工作計劃,期末有一份工作總結(jié);每個月與所指導的學生至少見面2次;每學期同所指導每一個學生有一次以上單獨談話,并作記錄。要做到及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決,以免造成嚴重的后果,并且每學期期末上交談話記錄和工作總結(jié)。

  9.樹立班導師人格魅力

  一個人對他人的影響力包括權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力。而作為班導師而言,他的權(quán)力影響是相當有限的`,這就要求班導師注重培養(yǎng)和發(fā)揮自己的非權(quán)力影響作用。在非權(quán)力影響中,班導師的人格影響力是巨大的。為此,要求班導師應(yīng)當作到以下幾點:(1)形成良好的心態(tài)。(2)培育高尚的情操。(3)培養(yǎng)探索的精神。

  10.提倡班導師參加班級活動,有利于言傳身教

  如果班導師與學生接觸的機會太少了,就很難達到管理的效果。所以,學院提倡班導師參加班級的活動,增進班導師與學生之間的了解,培養(yǎng)學生對班導師的信任。

  11.班導師的考核

  學院依據(jù)發(fā)展目標對教師進行中期檢查和年度考核。班導師的考核結(jié)果將作為工作年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件?己说捻椖堪:班導師責任心、班級進步幅度、班級學習成績排名、班級活動組織效果、班級凝聚力、工作任務(wù)完成情況、學生對班導師打分、各授課教師對班級評價等。

  參考文獻:

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全員導師制工作總結(jié)10

  為了落實和實現(xiàn)學校提出的三成教育目標,一個學期來,卑人時刻牢記“教書育人”的職業(yè)道德之宗旨,在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育建設(shè),實行了包保育人制,注重教育教學管理的理念轉(zhuǎn)變,突出了師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動的理念,取得了一定的收效并且有了良性的發(fā)展,但也存在著一些不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

  具體做法:

  一、結(jié)合學校三成目標,實行育人包保制

  學期開始,為更好的落實目標的達成,班級實行育人包保制,每位教師均有育人對象,實行定期跟蹤指導,在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通,全面了解每個學生的家庭、學習、生活情況。

  二、做學生的主心骨,當好“心理醫(yī)生”。

  作為班主任,全面了解各包保教師的跟蹤指導情況并做了以下工作

 。ㄒ唬⒁话谚匙開一把鎖。熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題,區(qū)別不同的對象,選擇不同的形式,因人因時因地而異做思想政治工作。

 。ǘ、循循善誘,以情感人。

  1、“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中重視自身的人格修養(yǎng),以自己的模范人格為學生樹起前進的目標,潛移默化地影響學生人格

  的塑造。

  3、對后進的學生注意尊重和愛護,苦口婆心,不傷害學生的自尊心,不僅指出他們的不足,更尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,鼓勵其進步。

  三、精心策劃主題班會

  結(jié)合學生實際,做好精細總結(jié),精心策劃主題班會內(nèi)容,通過主題班會課提升學生的思想道德和心理素質(zhì)。

  四、開展各種有益的活動

  為促進學生的全面發(fā)展,根據(jù)學校要求,本學期進行了體操的學習和演練,同時還開展了書法比賽,增強了學生的凝聚力和榮譽感。

  五、經(jīng)常研討,不斷探索德育方法

  在工作中,八年級代課教師在辦公室經(jīng)常交流學生的情況,不斷研討總結(jié),探索更有益的育人方法,作為班主任,根據(jù)出現(xiàn)的新問題、新情況,也不斷尋求和探索新的方法,幫助學生樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀。

  具體成效:

 一、教師的“育人”意識得到增強了。

  經(jīng)過育人包保導師制的實施,教師的教育教學理念明顯改變,能針對性的幫助學生解決問題,培養(yǎng)了學生的健全人格,育人責任感得到明顯增強。

  二、促進了學生健康人格的'培養(yǎng)

  教師在關(guān)注學生學業(yè)進步的同時,注重對學生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)學生學會學習、學會生存、學會生活,使學生成長為一個自尊、自信、寬容的人,在教師、學生、家長等各個方面的共同努力,學生的各方面素質(zhì)得到明顯提高。

  三、增進了家校聯(lián)系

  學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素,學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業(yè)成績。作為教育者,需要加強與家庭、社會的聯(lián)系,全方面的了解學生的個人情況并施之個性化的教育,導師制就此做了實踐性的探索。

  四、教育方法得到改進,師生關(guān)系明顯改善,實現(xiàn)了“教學相長”通過平等、互動的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變了教師教育方法、提升了學生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升,學生得到了全面發(fā)展,教師綜合素質(zhì)也得到提高,促進了教師和學生的“雙贏”。

  需改進之處:

  1、進一步完善和詳實班級育人制度

  2、進一步細化育人跟蹤檔案,做好反思和家長的交流

  3、和家長建立多渠道的聯(lián)系方式,讓家校育人更有成效

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