（優(yōu)）園本教研工作總結(jié)15篇
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，為此要我們寫一份總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點突出呢？以下是小編整理的園本教研工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
園本教研工作總結(jié)1
在上級有關(guān)部門的指導(dǎo)下，我園本學(xué)期開展了一系列扎實、有效的園本教研活動。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。
幼兒園內(nèi)，教師的水平有層次性，教師的情趣點也有所差別。我園園本教研的具體做法是：制定并實施教研計劃，加強教師之間的合作與互動，組織教師分享自己與他人的體會和經(jīng)驗。隨著園本教研在我園的深入實施，教師主動跟進(jìn)的積極性大大提高，在尊重的前提下，以教師的興趣、需要為出發(fā)點，以問題為中心，教師根據(jù)自己的實際情況，尋找和總結(jié)不同發(fā)展時期教師的共性問題和個性問題。為此，結(jié)合我園的實際情況，確立了教師培訓(xùn)的四項內(nèi)容，即：師德培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、教學(xué)實踐能力培訓(xùn)、提高學(xué)歷的培訓(xùn)。
一、高度重視園本教研工作，明確分工。
我園成立了以教研組長周會娟為首的園本培訓(xùn)小組。具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。“萬事德為首”，半年以來，我們采取自學(xué)、集中輔導(dǎo)等方式，對《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》等進(jìn)行學(xué)習(xí)。不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。其次，我們每月末舉行一次職業(yè)道德自評自查活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，我們把每次的評議結(jié)果都納入教師的業(yè)績考核，每月根據(jù)師德評議結(jié)果和工作表現(xiàn)評選優(yōu)秀教師。對于優(yōu)秀教師我們給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵。
我們把園本培訓(xùn)作為提升幼兒園整體工作的重要環(huán)節(jié)，將其列入到幼兒園每周議事日程中，每學(xué)期，我們還定時召開園本培訓(xùn)研討會，專門研究幼兒園教師培訓(xùn)工作，及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時調(diào)度，加強了培訓(xùn)的針對性、時效性。
二、教研活動形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。
培訓(xùn)任務(wù)通過分類教研，分層培訓(xùn)，提高了老師參與培訓(xùn)與研究的積極性。“學(xué)術(shù)水平有高低，學(xué)術(shù)研究無止境”。“每個人都有發(fā)言權(quán)，每個人都有精彩的發(fā)言，每個人的發(fā)言都有可取之處”，“海納百川”，才形成了海的博大。趙曉燕老師的'《如何講好故事》、張秋紅老師的《怎樣畫畫》。教師基本功培訓(xùn)：舞蹈鋼琴演講手工等等。通過輪流聽課進(jìn)行評價分析總結(jié)等一系列的教學(xué)分析。以及幼兒教師工作中面臨的案例進(jìn)行分析。由8位老師輪流進(jìn)行主持，為人人參與教研提供了最大可能，讓每位教師都有成功的機會，都有得到認(rèn)可的機會，人人都能從中汲取自己需要的養(yǎng)料，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長，達(dá)到真正意義上的教教相長。這種結(jié)合具體的教學(xué)實踐開展的園本教研活動，讓教師們?nèi)菀渍业焦缠Q點，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評價、反思能力等方面，極具價值。
三、園本教研是一種‘體驗’，是教師對自己教學(xué)和生命成長的體驗；
園本教研還是一種‘對話’，是教師與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對話。通過對話，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧。”因此，新穎多樣的，充滿研究的，真誠交流的活動，使其在豐富而真實的體驗中激活深度反思、學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新意識。通過加強“園本教研”的研究，讓教師充分受益，使幼兒園的教研活動真正成為教師專業(yè)成長的主陣地。
為了不讓教研活動流于形式，要求各項活動必須真實，把實際工作中的情況表現(xiàn)出來，每節(jié)課必有教師的反思及觀摩人員的意見，大家暢所欲言，構(gòu)建教師專業(yè)成長的平臺。
四、在本學(xué)期教研活動的開展中尚存一些不足：
1、進(jìn)一步加強各層次教師的培訓(xùn)：
我們以“綱要”指導(dǎo)精神為依托，以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標(biāo)，實現(xiàn)“培訓(xùn)、探索、思考、操作”一體化的路子，并針對每個教師的具體情況，有針對性的輔導(dǎo)，同時，我們更要進(jìn)一步加強教師的基本功培訓(xùn)，挖掘教師的教學(xué)特長。
2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動，進(jìn)一步做到有計劃、有目標(biāo)、有記錄，有總結(jié)。注重形式多樣，講究方法。反思不足，提升水平。
五、下學(xué)期教研活動的初步打算
1、在目標(biāo)的設(shè)定與本學(xué)期基本一致。
2、緊緊圍繞教研活動內(nèi)容，開展切實、有效的園本教研活動，結(jié)合沙龍式教研進(jìn)行研討。
3、繼續(xù)嘗試教師輪流擔(dān)當(dāng)教研主持。
4、進(jìn)一步調(diào)動教師教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。在今后的工作中，我們將不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用我們的實際行動促進(jìn)全園教師保教工作的提高，層層落實、成長壯大原本教研的力量。
園本教研工作總結(jié)2
時代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們明確提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實踐，我們視課改為發(fā)展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實踐，以課改為契機，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實際，開展了一些活動，不斷提升教師的教育教學(xué)能力。
一.以專題研討為切入點，轉(zhuǎn)變教師教育觀念
本學(xué)期我們著重開展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊思考中，我們對課改有了一些自身的理解與想法。如教研組活動中對“活動的預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)行了研討，我們首先對“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認(rèn)識又有了新的領(lǐng)悟。之前，更多的教師認(rèn)為：生成活動就是由小朋友的熱點課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個活動。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)明顯的活動也歸為生成活動。現(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動，預(yù)設(shè)的活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認(rèn)識會更健全、更全面。如我們通過觀摩新課程的實踐活動，并針對活動對“目標(biāo)和過程的關(guān)系”進(jìn)行參與式的研討，我們認(rèn)為首先，目標(biāo)和過程是密切相關(guān)的，教師在組織活動時，既要有目標(biāo)，但也要重視活動的過程，它們兩者是缺一不可的。目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向，而過程又是目標(biāo)前進(jìn)的方向。例如，在中班的活動《螞蟻》，活動的形式看似很隨意，教師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，但教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的，在孩子感興趣時發(fā)展孩子對螞蟻探索的興趣。其次，我們還深深感到教育活動的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說教的層面，讓孩子在被動的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動機，把教育目標(biāo)滲透在整個過程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過程一定有個好的目標(biāo)，目標(biāo)和過程是相輔相成的。作為教師，應(yīng)該不斷的在實踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點，尊重幼兒經(jīng)驗的目標(biāo)的方法，從而更好地開展教學(xué)活動，推動每位幼兒的充分發(fā)展。
二.堅持科研興園、科研興教，積極開展教育科研
要實現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過程，必須打破長期來的以經(jīng)驗來指導(dǎo)管理行為的模式，必須采用科學(xué)的思想方法來建構(gòu)自身的管理方略。我們堅持以科研為先導(dǎo)，全面提升幼兒園的'保教質(zhì)量，遵循了以下原則：
1.“以人為本”的管理原則
新綱要明確提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提升教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為調(diào)動教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，教研活動中將近階段的工作重點、熱點拿出來進(jìn)行討論，每個教師學(xué)習(xí)后有心得有體會，并倡儀讓教師在教研活動中將真正的想法表達(dá)出來，推動教師去主動學(xué)習(xí)、自我提升，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。
2.遵循互動式原則
互動式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實踐之間的雙向溝通，鼓勵教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流是一種社會的互動，也是一種信息的互動。我們在教研活動中建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動有不同的教師主持，提供自身新學(xué)習(xí)的文章，說出自身為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自身的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，推動教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實踐實踐”的原則
3.“反思----實踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改善教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來說，教師進(jìn)行“反思----實踐”是為了推動教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的推動幼兒發(fā)展。同時在這一過程中，教師也獲得提升和成長，這也是我們在學(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，重視教師對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提升保教質(zhì)量，幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思---實踐----實踐的改善----進(jìn)步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，教師獲得成長，教育實踐得以改善。
4.“終身學(xué)習(xí)的價值觀”原則
要加強教師隊伍建設(shè)，加強教師的自我提升意識。提升教師素質(zhì)，關(guān)鍵就是要讓教師樹立起終身學(xué)習(xí)的原則。我們在園內(nèi)確立了區(qū)骨干教師和園骨干教師，并讓他們接受更多的學(xué)習(xí)機會武裝她們的教育理論思想，提升她們的教學(xué)能力，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點帶面，促動其他教師共同成長。
本學(xué)期，我們開展了青年教師評優(yōu)活動、教學(xué)隨筆評比，大家都能積極參與活動，精心準(zhǔn)備，活動后的個人反思與集體評析，使教師進(jìn)一步提升了自身評析能力，同時也幫助教師認(rèn)識到自身的不足，取長補短，利用到教學(xué)實踐中，教師的科研水平也得到了提升。
一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
園本教研工作總結(jié)3
我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，為加強教師自身修養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究能力和教科研水平。本學(xué)期我園更加規(guī)范了園本教研制度，結(jié)合教師在實際工作中所遇到的各類教育教學(xué)問題，以及我園開展的課題研究，現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、“案例型”學(xué)習(xí)，提升教師道德與專業(yè)素養(yǎng)
1、堅持教師道德建設(shè)，培養(yǎng)教師法制意識，不斷地更新教育教學(xué)理念，以“平等、尊重”的原則對待幼兒，是幼兒園的生存根本。在每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們都會摘取各種典型案例與教師分享交流，選取身邊的真人實事，讓老師學(xué)習(xí)與借鑒。本學(xué)期，我們還開展了以師德演講大賽，每位教師都能結(jié)合自身的帶班經(jīng)歷發(fā)表各自的想法，氣氛很是濃厚。
2、以點帶面，積極發(fā)揮參加幼兒園骨干老師的輻射與帶動作用，把每次活動的精神與課例都在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時對全體教師做一匯報交流，讓未出去參加學(xué)習(xí)的老師也能通過“說課例”感受到外面同行的先進(jìn)教學(xué)理念與好的教學(xué)方法。
二、“菜單式”實踐，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力
我園的教研組在 “教研”活動中的“教”和“研”處于一種辯證統(tǒng)一關(guān)系。“教”是“研”的依據(jù)，以“教”促“研”；“研”是為了更好地“教”，以“研”帶“教”。每個教研組，均由園骨干教師擔(dān)任各教研組的組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的各項活動的組織與開展。一方面為了加強全體教師的教研與科研意識，另一方面也是為培養(yǎng)園骨干教師的管理與組織能力。
教研組長首先確定教研組研究的方向，分別制定相應(yīng)的教研計劃，再從理論的角度提高教師對各教研概念的認(rèn)識，再由理論結(jié)合實際開展觀摩研討活動，最后通過實踐再次上升到理論評價。組織教師分層次、年級組開展實踐教學(xué)活動，如在教師集體觀摩后，年級組長組織研討，結(jié)合之前所掌握的理論支撐，教師進(jìn)行反思總結(jié)。在音樂教研中，嘗試讓未公開教學(xué)過的新、老教師組織教學(xué)活動，每次活動教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極開展“菜單式”的教學(xué)練兵，努力提高自身的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力。
三、“風(fēng)暴化”研究，強化教師的“教”與“研”的意識
以“學(xué)習(xí)、實踐、反思”為一體的教研方式，形成實、活、新為特征的教學(xué)研討氛圍，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解；通過“教”促進(jìn)老師看問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，從而形成“研”的意識。至本學(xué)期末，我園教師由先前面對拋出的問題沉默寡言到現(xiàn)在積極發(fā)言表達(dá)自己想法的轉(zhuǎn)變，且能結(jié)合自己在外學(xué)習(xí)時的所見所聞而感言，即可以看出我們的`教師在教研活動的推動下正在逐步進(jìn)步、成長。
我園的教研活動也逐漸走向成熟的道路，在這一摸索與實踐的過程中，需要不斷地進(jìn)行總結(jié)反思。針對問題，要善于分析、解決，如外出學(xué)習(xí)的老師雖能把學(xué)到的內(nèi)容等帶回園，但是大部分教師不能通過這些抽象化的“說”而理解全部的課例實質(zhì)，下學(xué)期可以考慮讓外出學(xué)習(xí)的老師在本園把課模擬再現(xiàn)，把課例形象化、具體化，便于真正理解、吸收，等，這些都可以在我們今后的園本教研活動中嘗試。
園本教研工作總結(jié)4
時間過的真快，一學(xué)期匆匆而過。本學(xué)期，根據(jù)我園的實際情況，以上級教研精神為引領(lǐng)，開展有效常規(guī)課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動的設(shè)計、組織等研究活動，提高了教師開展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)將這半年來的工作做如下的總結(jié)，希望能借此積累好的經(jīng)驗，同時反思存在的不足，促使我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高，使教師的工作和業(yè)務(wù)能力逐漸成熟起來，為下學(xué)期的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、加強常規(guī)管理，工作落到實處
針對幼兒園教研計劃，重點對師幼日常工作學(xué)習(xí)規(guī)范等進(jìn)行更為規(guī)范的管理和研究，并把成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為制度，保證幼兒園常規(guī)工作更加有序地開展。
本學(xué)期初，我們就制定了針對性強的常規(guī)管理研究措施，從三個層面進(jìn)行研究。首先，針對新教師（大部分為非專教師），我們通過老教師示范、同級部觀摩、個人實踐等流程，手把手地讓她們了解幼兒一日活動流程，各環(huán)節(jié)的操作要素及注意事項。在學(xué)習(xí)與實踐中一步步提高新教師的工作能力。
其次，我們以年級組為單位，進(jìn)行兩兩結(jié)對常規(guī)調(diào)研，通過觀摩針對日常工作中遇到的常規(guī)管理問題進(jìn)行交流與分析，商討行之有效的正確做法。
再次，我們在前兩個階段的基礎(chǔ)上，開展全園性的研討活動，分別請大中小各年齡段的老師進(jìn)行全園分享，通過年級組、班級、個人等不同的層面，闡述了常規(guī)工作中各部分環(huán)節(jié)銜接的整體性、保教行為的規(guī)范性、幼兒學(xué)習(xí)的多樣性及突出游戲的主導(dǎo)性。在根本上提高全體教師組織一日常規(guī)工作的能力。
二、加強課程管理，工作扎實規(guī)范
本學(xué)期，我們根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合幼兒園“天趣”文化特色，因地制宜，取長補短，提高教師教學(xué)活動設(shè)計能力和課程實施水平。
1．結(jié)合第二輪園本提升的課程建設(shè)要求，開展了園本“童謠”課程、“形體”課程、“天趣園”課程的研究。每一個子課程分別通過一課三研，觀摩研討、骨干引領(lǐng)等形式，針對預(yù)先提出的研究重點，讓教師們通過觀摩、學(xué)習(xí)、研討，解決課程教學(xué)研究中的實際問題，使《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)真正與實踐相結(jié)合，幫助教師們更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，把教育教學(xué)理論落到實處。
2．本學(xué)期，我們還結(jié)合“無錫市錫劇傳承特色學(xué)校”的要求，將幼兒錫劇教學(xué)融入孩子一日生活。一方面，我們在幼兒一日生活中滲透錫劇內(nèi)容，利用午間、離園等時間段，播放通俗易懂的、比較熟悉的優(yōu)秀錫劇唱段，讓幼兒對錫劇有一個初步的了解，并知道錫劇是我們無錫特有的戲曲類型。另一方面，我們根據(jù)幼兒年齡特點與學(xué)習(xí)能力，選擇適合各年齡段學(xué)習(xí)的優(yōu)秀錫劇唱段，通過集體教學(xué)、游戲鞏固、個別表演等形式，豐富幼兒的藝術(shù)情感，讓孩子們喜歡聽錫劇，喜歡唱錫劇。通過師幼共同的努力，在無錫市第二屆“小小紅梅獎”比賽中，我園幼兒表演的《雙推磨》獲得銀獎，為全市幼兒表演中最高獎。
3．繼續(xù)充分發(fā)揮課程實施小組成員的作用，以點帶面，形成研究階梯。我們提供舞臺，讓參加區(qū)級以上課程小組的成員定期不定組地組織園內(nèi)本課程小組的老師，傳達(dá)上級的要求、政策、方向等，讓外面的新思想、新觀念、新方法及時地在園內(nèi)傳遞，以點帶面，擴大經(jīng)驗的傳遞面。同時，每個課程小組還不定期組織現(xiàn)場觀摩和研討活動，通過分享交流等多項活動，來提高青年教師的實踐組織能力，并讓學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)較高的年輕老師，和園內(nèi)經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對，讓她們雙方在共同的研究過程中，取長補短，共同進(jìn)步。
三、創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教師發(fā)展
本學(xué)期我們根據(jù)教師實際需要，結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《指南》的學(xué)習(xí)，開展了多種形式的園本教研活動，使教師通過集體交流、班級觀摩、個別發(fā)言等各項活動，真實的體驗，深度的反思、學(xué)習(xí)、交流和增強教師的創(chuàng)新意識，使每個教師在原有的水平上都有所提高。
1．學(xué)思結(jié)合，學(xué)會分析
本學(xué)期，我們以《指南》的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮好集體教研與個人成長交替互補的作用，在組織集體教研活動時，注重提升教師的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。如在定期開展教學(xué)主題系列研討“教師的提問與回應(yīng)策略”中，我們充分發(fā)揮骨干教師的`引領(lǐng)、輻射作用，盡情發(fā)揮她們的教學(xué)特長，為園內(nèi)新教師提供一個學(xué)習(xí)觀摩的平臺。同時，通過研討，老師們知道了教師的回應(yīng)策略應(yīng)從方向、方式與方法三個方面考慮，方向就是教師的提問與回應(yīng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來提，教師要做到心中有目標(biāo)；方式是指教師給予的點撥有來自教師自身，也有來自幼兒；方法是指教師的語言、眼神、肢體動作等。通過這樣的研討，讓教師們重新審視自己的教學(xué)，反思自己的行為，在學(xué)與思、教與研中達(dá)到經(jīng)驗的共享，進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為。
2．學(xué)科結(jié)合，提升理念
本學(xué)期，我們重點開展了“童謠”教學(xué)的學(xué)科研討，通過個人設(shè)計、觀摩研討、反思交流等途徑，探索童謠教學(xué)中目標(biāo)定位、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)設(shè)計、重難點把握等容易產(chǎn)生的問題，如何在傳統(tǒng)意識的影響下，對童謠教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適宜的修改；教師如何從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程，突出重難點；如何引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和創(chuàng)編童謠等。通過這樣的研討，提高了教師對學(xué)科的認(rèn)識，鍛煉教師的教學(xué)能力，形成了合作研討的良好氛圍。
3．游戲研究，回歸本真
本學(xué)期，我們集思廣益，依托于全體教師的理論學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)、活動觀摩等，創(chuàng)設(shè)班級走廊公共游戲區(qū)域。在實踐中，教師的材料提供不再單純地追求美觀，而是選擇適宜而豐富的材料，更多的是考慮對幼兒游戲的促進(jìn)作用，及易于取放的特點，并利用多種渠道來制作游戲材料。通過一學(xué)期來的開展，教師們的游戲組織能力大大地提高了，而孩子對游戲也更加感興趣，語言表達(dá)能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，促進(jìn)幼兒自主、個性化成長。
教研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學(xué)經(jīng)歷錦上添花！
園本教研工作總結(jié)5
一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實施, 深入開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提升新時期幼兒園的教育質(zhì)量。
一.加強學(xué)習(xí) 進(jìn)一步提升理念
我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來很多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期根據(jù)幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點增加學(xué)習(xí)新教材和實施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計，展示個人的不同風(fēng)采。另外我們還通過不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計方法，以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一起討論解決，使方案活動設(shè)計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，在對新教材進(jìn)行解讀實施的基礎(chǔ)上，又邀請了實質(zhì)幼兒園骨干教師進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學(xué)習(xí)活動，教師們已明確自身陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自身的行為障礙，只有提升自身專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，使教師在實施過程中有了新的認(rèn)識，他們能大膽地表達(dá)自身看法和見解，樂意明確提出各種問題和建議，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。
二. 繼續(xù)重視實踐嘗試 逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動內(nèi)容有較大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實踐新教材中，又有很多困難。（如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實施、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進(jìn)行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的.經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。例如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《綱要》的精神。通過實踐操作體會，本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識，活動中主動參與性較好，教學(xué)活動過程設(shè)計能考慮孩子的需要，例如：教師的主題教育活動“手套” 、“春天的顏色”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
三.加強反思學(xué)習(xí) 深化專題研究
根據(jù)本園的實際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自身的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學(xué)習(xí)，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。例如：主題活動中，各部分內(nèi)容整合？生存的整合？活動中利用手段形式的整合？學(xué)科之間的整合？一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等？通過這些問題，讓教師們帶著問題進(jìn)行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對話研討。另外，有通過本學(xué)期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。
反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來了很多的反思經(jīng)驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自身園情，在實踐專題研究的
基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設(shè)計，使專題研究深化健全，從而更推動教改的發(fā)展。小班關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
四.利用家長資源 推動保教活動的發(fā)展
本學(xué)期我們重視家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，推動幼兒自身的修養(yǎng)，同時，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指導(dǎo)家長利用家庭的教育資源，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活經(jīng)驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地推動孩子的發(fā)展。
總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個人都需要加強學(xué)習(xí)，加強反思，學(xué)會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。
園本教研工作總結(jié)6
為了激發(fā)幼兒對植物的熱愛，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛植物的情感。通過觀察和體驗，使幼兒認(rèn)識、了解不同的葉子，鼓勵幼兒積極參加戶外活動。在主題系列活動中讓幼兒懂得熱愛勞動，尊重勞動者，愛惜勞動成果。從而發(fā)展幼兒的觀察力和動手操作能力以及語言表達(dá)能力。20xx年10月16日，鳳凰幼兒園開展了以探究身邊隨處可見、隨手可得的`“葉子”為主題的園本教研活動，收到了很好的教育效果。
在活動過程中，教師帶領(lǐng)幼兒積極參加戶外活動，使幼兒認(rèn)識、了解了不同的葉子，并萌發(fā)了對大自然萬物濃厚的興趣。通過教師的引導(dǎo)，幼兒認(rèn)識了葉子的不同特征，并進(jìn)行了細(xì)致的分類。在分類的基礎(chǔ)上，幼兒根據(jù)葉子的不同形狀，制作出了一幅幅精美的粘貼畫。通過以葉子為主題的系列活動，在發(fā)展幼兒想象力的同時也鍛煉了幼兒的動手操作能力，擴大了幼兒的眼界及知識面。
園本教研工作總結(jié)7
一、項目實施情況
園本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，是深化教學(xué)研究的方向和重點，是全面促進(jìn)幼兒園發(fā)展的實際需要。20xx年，我園成為市區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項目基地園。自項目啟動以來，我園始終以課程改革為核心，以園本教研為抓手，以制度建設(shè)為保障，以教師、幼兒、幼兒園發(fā)展為目標(biāo)，依托教研活動探索建設(shè)具有本園特色的園本教研模式作為課題研究的重點，腳踏實地開展園本教研工作，努力提升常規(guī)教研活動質(zhì)量。我們嘗試摸索了一些做法，累積了一些經(jīng)驗，通過項目的實施，促進(jìn)了我園教研制度的建設(shè)，提升了保教質(zhì)量和辦園水平，三年來為我園創(chuàng)建市課改基地園、市示范性幼兒園打下了堅實的基礎(chǔ)。
1、建立健全制度，注重管理創(chuàng)新
園本教研的開展是以一定的制度或條例的制約性為保證的，我園在建設(shè)園本教研制度創(chuàng)新的過程中，首先在組織管理上理順關(guān)系，園部制定了辦園三年發(fā)展規(guī)劃，保教部門也制定了相應(yīng)的教師發(fā)展規(guī)劃，將園所的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的個人發(fā)展目標(biāo)，使制度保障能層層落實；其次不斷調(diào)整教研管理模式，逐步形成了三級教研的管理模式，在具體實施的過程中我園逐步規(guī)范了教研工作的管理，做到三到位三保證。三到位即“組織機構(gòu)到位、制度建設(shè)到位、經(jīng)費設(shè)備到位”；三保證即“人員全體參與保證、時間場地優(yōu)先保證、自主研討主題保證”。有效而健全的教研管理制度，提高了教師的研究熱情，促進(jìn)了園本教研扎實深入的開展。我們還在教師中討論并修訂了北湖園各類教研工作制度，為適應(yīng)當(dāng)前課程改革發(fā)展要求，還在原有教研管理制度上進(jìn)行了修改和增補，建立了適合本園的管理制度。除已有的教研考勤制度、學(xué)習(xí)制度、聽課備課制度、研究制度、考核制度外還新增加了“教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“教學(xué)反思制度”“對話交流制度”、“教學(xué)問題累積制度”等確保了幼兒園教研工作的有序進(jìn)行。
2、開展問題研究，關(guān)注教師需要
開展問題研究是幫助教師解決工作困惑、提高教學(xué)水平促進(jìn)工作反思的有效途徑，為使每學(xué)期的教研主題能切實幫助教師解決實際問題，教研組每學(xué)期都要自下而上的向每個教師征集問題，找出具有共性的問題結(jié)合幼兒園當(dāng)前的主要工作在自上而下的擬定交流專題，06年我們針對教師集中反應(yīng)的問題組織了“在體育活動中如何使安全和達(dá)到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動？”，07年組織了 “如何在現(xiàn)在的體育活動中處理教與探究的問題？”“如何避免幼兒的運動傷害？”08年以關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)為主題組織了“在體育活動中如何促進(jìn)幼兒主動發(fā)展”等主題。并且在每次教研活動開展之前，都事先通告教師活動內(nèi)容，使教師有目的、有計劃地準(zhǔn)備，特別是交流討論活動。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。通過輪流主講、互動研討、專題辯論、經(jīng)驗交流等手段和途徑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議。在開放、愉快的活動氛圍中教師們的組織能力、概括能力、語言表達(dá)能力都得到的施展和鍛煉。07年、08年我園教研組先后向市區(qū)展示了我們作為區(qū)五星教研組的園本教研活動過程，我們的研討議題、教研過程、教師的研討表現(xiàn)都獲得了前來檢查的專家和全區(qū)觀摩學(xué)習(xí)的園長老師們的好評。
3、創(chuàng)新教研模式，突出以園為本
教研活動是教師自主學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的一種最有效的方法，為了調(diào)動教師主動參與教研的積極性，我園開展了形式多樣的園本教研活動，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、實踐、研討和反思。
①診斷式教研。即教研組選擇一個研討主題，大家事先做好準(zhǔn)備，推選一名青年教師組織實施一個活動為案例，全組老師們在平等的氛圍中，針對研討主題圍繞施教的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、研討、交流。通過這樣的案例研討活動，我們一步一個腳印地幫教師解決她們在課程實施中、教學(xué)實踐過程中的困惑和問題。
②反思式教研。教研組充分利用有利條件為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課等教學(xué)活動進(jìn)行錄象，在教研活動中組織老師們對照錄像進(jìn)行點評或進(jìn)行自我反思研究，來切實提高老師們制定計劃、評價教育活動的能力，進(jìn)而促進(jìn)教師駕馭課程能力的提升。
③頭腦風(fēng)暴式教研。我園教師年齡結(jié)構(gòu)偏老化，觀念轉(zhuǎn)變不容易，根據(jù)我園教師的現(xiàn)狀，采取集體參與的小組研討活動形式，全組老師通過抽簽分成三個小組，各小組商議提出自己需要解決的問題，分頭查找資料，大家再圍繞研討主題在各小組中進(jìn)行討論、商議發(fā)表觀點，運用板報的形式由中心發(fā)言人在全組展示本小組的研討觀點。這種形式的教研減輕了不善言詞教師發(fā)言的壓力，調(diào)動了她們參與研討的興趣，大家的思維在放松的環(huán)境中相互碰撞，許多問題在腦力激蕩下迎刃而解，既解決了老師們實際工作中的問題，又達(dá)到了實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教研學(xué)習(xí)效果。
④專家輔教式教研。隨著我園園本教研工作的不斷深入開展，教師們也累積了一些困惑得不到解答，專家的指導(dǎo)由為重要。每學(xué)期我園都根據(jù)學(xué)期研究重點邀請相關(guān)專家來園講座和現(xiàn)場指導(dǎo)，為教師開展教學(xué)研究工作解惑、引路。如“在體育活動中如何使安全和達(dá)到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動？”“如何避免幼兒的運動傷害？”等疑惑與思考，我們就請來市體育特級老師尹漢宜園長來園講課、解惑與指導(dǎo)，請來了小學(xué)體育老師的家長示范體育課中教師口令的使用與組織教學(xué)的正確體態(tài)、體位姿勢，使全體老師受益匪淺，更明確了今后該如何組織和實施好幼兒的體育活動。
4、注重以點帶面，加強課題引領(lǐng)
具有鮮明的辦園特色是幼兒園持續(xù)發(fā)展和壯大的關(guān)鍵，首先我們根據(jù)我園的園本體育特色確立了自己的研究內(nèi)容，在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促動著我園課題研究的發(fā)展。20xx年我園被省教研室批準(zhǔn)參加湖北省基礎(chǔ)教育體驗課程的研究與開發(fā)課題實驗單位，正式確立了《多角度利用身邊器械和物品開發(fā)體育運動價值》的研究課題，重點研究體育活動中材料的選擇與投放體育操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、組織與實施的形式與方法。首先，在教研組中我們認(rèn)真制訂教研組研究計劃，將課題分解成三個年齡段，分別由三位教師做負(fù)責(zé)人，根據(jù)教研計劃，每位教師根據(jù)研究計劃選擇適合自己本班幼兒發(fā)展研究計劃，達(dá)到了計劃的層層分解與配套，使教研組研究工作自上而下、自下而上的圍繞著目標(biāo)有目的的展開了。一切圍繞課題研究的.需要，以科學(xué)研究的態(tài)度方法，組織教師有目的有計劃有針對的進(jìn)行課題活動，并且更關(guān)注發(fā)揮教師的本體性，教師間的互動與學(xué)習(xí)。在觀摩活動后，教研活動對教師所設(shè)計的體育活動一次次設(shè)計，推翻，再重新的設(shè)計的過程，使課題研究更具有適切性、趣味性、可操作性和遞進(jìn)性。真正讓每個幼兒得到發(fā)展，使得全園教師在體育教育中明顯成長和提高，組織的活動也一次比一次精彩。現(xiàn)教研組已根據(jù)教師平時的研討和工作積累，形成了《健康快樂動起來》“器械的多樣玩法和自制體育器械集”等成果，在示范園檢查中獲得市專家的好評，并建議推廣。
5、建立激賞機制，搭建成長平臺
園本教研的根本功能就是搭建平臺，促進(jìn)教師理性發(fā)展，培養(yǎng)教師成才。在園本教研中努力為教師創(chuàng)造各種機會和舞臺，讓她們在實踐中成長、成才。我們以“開展自己的教研、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進(jìn)自己的教學(xué)”作為目的，鼓勵大家從實踐中來到實踐中去。經(jīng)常性的相互觀摩研討、外出學(xué)習(xí)后的匯報交流、自學(xué)后的心得體會等，提供更多讓大家發(fā)表自己想法體會的機會，使大家的思想不斷得到激活。我們還利用校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺提供的服務(wù)大量上傳教師的教學(xué)成果和心得，文章數(shù)量在全省幼兒園理事單位中名列前茅，此舉也使更多的發(fā)展中教師獲得職業(yè)自信心。為激勵教師的不斷進(jìn)步，我園還加大對教科研獎勵的機制，鼓勵教師們投入課題研究工作；對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)歷提高的人員給予補貼；多次為老師購買人手一冊的有益書籍，供大家學(xué)習(xí)；對取得成果人員優(yōu)先外派培訓(xùn)；對取得教科研成果和工作實績突出的教師大力表彰；還有更完善的績效獎勵機制等，使大批優(yōu)秀老師脫穎而出，教師獲獎面及層次不斷提高。涌現(xiàn)出市級先進(jìn)教師、“區(qū)學(xué)科帶頭人”劉莉，發(fā)展了新的“區(qū)優(yōu)青”曹智輝、馮淑芬， 70％教師在省市區(qū)獲各種獎項，獲獎層次及獲獎面出現(xiàn)從未有過的高度。在部分領(lǐng)域研究上，更探索了新方法，有了新的突破，幼兒園保教質(zhì)量有了全面的提升。
6、注重輻射示范，展示特色成果
近年來通過園本教研制度的建設(shè)，我園教研組逐步成長成熟起來，在開展教學(xué)研究、課題研究、特色創(chuàng)建的過程，充分利用各種契機向市區(qū)開放園本教研過程，展示專題研討活動，獲得姊妹園及同行們的高度肯定，課題《自制器械的多樣玩法》的多件物化成果獲全國一、三等獎。教研組還承擔(dān)組織幼兒園戶外體育特色項目活動，如：小小籃球隊、快樂晨間、周末運動秀、快樂體育節(jié)等，不僅鍛煉著孩子身體，也使幼兒園充滿了勃勃生機，一次次對外多方位展示更使幼兒園的社會聲譽和影響力逐步增強。
二、存在的問題及改進(jìn)措施：
園本教研是一種高效的教研群體組織，它通過群體智慧運用于彼此間的行動研究與思考改進(jìn)，提高了教研的績效，大家在研究問題與解決問題的過程中，共同策劃，群策群力，使問題的解決更具體化和更可操作。通過彼此間的頭腦激蕩，提高了解決拓展性問題的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。但在課題實施過程中，我們也清醒地認(rèn)識到了存在的不足之處。
1、體現(xiàn)園所文化的教研氛圍還有待于形成。教師們在參與園本教研活動中有時還存在著推一下動一下的現(xiàn)象，說明在園本教研制度的建設(shè)上還有盲點，還應(yīng)進(jìn)一步建立健全，使制度的建設(shè)形成保障幼兒園園本教研可持續(xù)健康發(fā)展的長效機制。
2、教師的專業(yè)素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升。隨著幼兒園聲譽的不斷提升，部分教師有著 “小成即滿”思想，缺乏危機感，滿足現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。對新活動新挑戰(zhàn)有畏難情緒，遇見實際困難就一味強調(diào)客觀原因，不深入思考分析問題，研究查找原因，工作的主觀能動性沒有充分發(fā)揮。
3、研訓(xùn)的實效性還應(yīng)加強。
（1）教師的研究能力、問題發(fā)現(xiàn)能力尤其是對實踐經(jīng)驗進(jìn)行理論升華和科學(xué)總結(jié)的能力還需提高，這在很大程度上制約著教研活動的深入發(fā)展。
（2）研討的內(nèi)容及主題有著單一性的特點，研討形成的新認(rèn)識和見解在其他活動中遷移借鑒不足，應(yīng)將其效果最大化。
4、資料的及時收集、整理、防遺失工作有待加強。
針對發(fā)現(xiàn)的問題我們的具體措施有：
1、加強幼兒園文化建設(shè)，以園本文化培植教研文化，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為每位教師創(chuàng)設(shè)愉快的研學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步加強對教師分層指導(dǎo)、培訓(xùn)和考核，找準(zhǔn)每個教師的最近發(fā)展區(qū)，為教師的成長提供個性化的服務(wù)。鼓勵教師圍繞自身教學(xué)工作的困惑開展小研究，使教研真正成為教師成長的原動力。
2、教育理論的學(xué)習(xí)是工作實踐的支撐，要注意加強教師的“實踐理論”和行為的跟進(jìn)，為教研的實效性奠定基礎(chǔ)。
進(jìn)行先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過聽學(xué)術(shù)報告、自學(xué)以及外出考察等方式進(jìn)行。
加強自身的人格修養(yǎng)，通過至下而上的教研活動問卷調(diào)查等民主平等的方式與教師進(jìn)行交流。
加強自下而上實踐教學(xué)中教師中普遍感到困惑的問題的研究，以自己研究的結(jié)果來指導(dǎo)教學(xué)。
3、在園本教研創(chuàng)新上還需不斷下功夫，注重實踐反思與專業(yè)引領(lǐng)，充分挖掘家長和社區(qū)中的有效資源，將專家、有特長的家長和社會人士請入園中參與我們的教研活動。通過頻繁的平等對話，促進(jìn)教師專業(yè)成長和幼兒園辦園質(zhì)量的整體提高。
4、注重園本教研內(nèi)涵，變“反省”為真正的“反思”，促進(jìn)教育行為的提高。因為教學(xué)反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方，對一些失敗教訓(xùn)進(jìn)行反思，也可以是對教學(xué)中的成功經(jīng)驗進(jìn)行反思。對于教師活動中成功突破預(yù)設(shè)的地方、有效回應(yīng)調(diào)整的地方、成功歸納提升的地方，激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方都可以進(jìn)行反思，這不僅會讓教師提高解決教師實踐中問題與困惑的能力，也更能讓教師有效地提高自己的教學(xué)水平。
5、定期組織教師“交流自己的教育故事”、“做自我的教育反思”、“寫自己的教育筆記”，讓教師在平等的，心與心的交流中交換彼此的觀念、思想。同時定期把教師引向幼兒園的講壇，請他們談自己的個性化的教育教學(xué)經(jīng)驗，與教師互動、交流、研討。
6、妥善做好課題研究資料的收集、整理與分析。建立教師資料定時上交登記制度，特別要注重教研實施過程中第一手資料的積累與整理工作，及時總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題，推廣經(jīng)驗，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究內(nèi)容，確保研究質(zhì)量。并加強整理保管力度，保證研究成果能有效合理推廣運用。
三、下一步研究計劃：
1、圍繞課題，扎實開展課題研究，注重課題研究過程，使幼兒園特色創(chuàng)建、課題研究成為教師成長與發(fā)展的支撐，加強課題資料的收集，努力形成有價值的課題成果。
2、加強專業(yè)引領(lǐng)不斷加強理論學(xué)習(xí)與內(nèi)化，定期邀請專家到園參與教育教學(xué)研討活動、指導(dǎo)工作、舉辦講座，借助專家的視角、新的信息和理論支持，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿、尋覓新思路、新知識、新技術(shù)提供機會，更有效地幫助我們推動以園為本教研制度建設(shè)項目研究。
3、加強過程研究的問題分析，增強教師的問題意識，繼續(xù)尋找問題、梳理問題，找到教師最關(guān)注、最急待解決的問題，開展探究式學(xué)習(xí)，內(nèi)化教師的課改理念，繼續(xù)積極開展有效的園本教研活動。
（1）問題式學(xué)習(xí)：每次教研活動都要求教師圍繞主題帶著問題來參加，對問題的討論不追求獲得及時的答案，重視討論的過程。
（2）互動式學(xué)習(xí)：教研組長和教師以互惠思想和經(jīng)驗共同尋找教育信息進(jìn)行分享和交流，以年級組為單位分項目學(xué)習(xí)新教材。
（3）自主式學(xué)習(xí)：教師把自己在各種媒體上接觸到的新信息與大家共享，放棄被動接受學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)習(xí)的主動性。
4、以觀察反思為抓手，深化教師的研究能力。
（1）用“案例”反思。我們從“案例”分析入手，對典型、針對性強的案例展開討論。通過案例教師可以比較理性地反思自身的教育教學(xué)行為，主動的發(fā)現(xiàn)自我更新和 提高教育教學(xué)水平的方法。
（2）在活動中反思。教師在日常活動中學(xué)會質(zhì)疑，進(jìn)一步提高觀察能力，從教育觀念、整合意識、觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動等方面來評價自身的教育行為，從而有效地調(diào)節(jié)自己的教育行為。
5、進(jìn)一步完善激勵機制，積極建立促進(jìn)園本教研活動深入發(fā)展的激勵機制和保障機制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的探究信心，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
園本教研制度的建設(shè)是關(guān)系到一線教師專業(yè)成長、幼兒園保教質(zhì)量提升和幼兒園良性發(fā)展的重要系統(tǒng)工程，相信我們在市區(qū)教育局及教研部門的指導(dǎo)幫助下，不斷的探索和嘗試，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究內(nèi)容，提高研究質(zhì)量，讓北湖園的明天因伴著以園為本教研制度建設(shè)深入開展而變得更加燦爛輝煌。
園本教研工作總結(jié)8
一、項目實施情況
園本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，是深化教學(xué)研究的方向和重點，是全面促進(jìn)幼兒園發(fā)展的實際需要。20xx年，我園成為市區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項目基地園。自項目啟動以來，我園始終以課程改革為核心，以園本教研為抓手，以制度建設(shè)為保障，以教師、幼兒、幼兒園發(fā)展為目標(biāo)，依托教研活動探索建設(shè)具有本園特色的園本教研模式作為課題研究的重點，腳踏實地開展園本教研工作，努力提升常規(guī)教研活動質(zhì)量。我們嘗試摸索了一些做法，累積了一些經(jīng)驗，通過項目的實施，促進(jìn)了我園教研制度的建設(shè)，提升了保教質(zhì)量和辦園水平，三年來為我園創(chuàng)建市課改基地園、市示范性幼兒園打下了堅實的基礎(chǔ)。
一、建立健全制度，注重管理創(chuàng)新
園本教研的開展是以一定的制度或條例的制約性為保證的，我園在建設(shè)園本教研制度創(chuàng)新的過程中，首先在組織管理上理順關(guān)系，園部制定了辦園三年發(fā)展規(guī)劃，保教部門也制定了相應(yīng)的教師發(fā)展規(guī)劃，將園所的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的個人發(fā)展目標(biāo)，使制度保障能層層落實；其次不斷調(diào)整教研管理模式，逐步形成了三級教研的管理模式，在具體實施的過程中我園逐步規(guī)范了教研工作的管理，做到三到位三保證。三到位即“組織機構(gòu)到位、制度建設(shè)到位、經(jīng)費設(shè)備到位”；三保證即“人員全體參與保證、時間場地優(yōu)先保證、自主研討主題保證”。有效而健全的教研管理制度，提高了教師的研究熱情，促進(jìn)了園本教研扎實深入的開展。我們還在教師中討論并修訂了北湖園各類教研工作制度，為適應(yīng)當(dāng)前課程改革發(fā)展要求，還在原有教研管理制度上進(jìn)行了修改和增補，建立了適合本園的管理制度。除已有的教研考勤制度、學(xué)習(xí)制度、聽課備課制度、研究制度、考核制度外還新增加了“教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“教學(xué)反思制度”“對話交流制度”、“教學(xué)問題累積制度”等確保了幼兒園教研工作的有序進(jìn)行。
二、開展問題研究，關(guān)注教師需要
開展問題研究是幫助教師解決工作困惑、提高教學(xué)水平促進(jìn)工作反思的有效途徑，為使每學(xué)期的教研主題能切實幫助教師解決實際問題，教研組每學(xué)期都要自下而上的向每個教師征集問題，找出具有共性的問題結(jié)合幼兒園當(dāng)前的主要工作在自上而下的擬定交流專題，06年我們針對教師集中反應(yīng)的問題組織了“在體育活動中如何使安全和達(dá)到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動？”，07年組織了“如何在現(xiàn)在的體育活動中處理教與探究的問題？”“如何避免幼兒的運動傷害？”08年以關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)為主題組織了“在體育活動中如何促進(jìn)幼兒主動發(fā)展”等主題。并且在每次教研活動開展之前，都事先通告教師活動內(nèi)容，使教師有目的、有計劃地準(zhǔn)備，特別是交流討論活動。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。通過輪流主講、互動研討、專題辯論、經(jīng)驗交流等手段和途徑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議。在開放、愉快的活動氛圍中教師們的組織能力、概括能力、語言表達(dá)能力都得到的施展和鍛煉。07年、08年我園教研組先后向市區(qū)展示了我們作為區(qū)五星教研組的園本教研活動過程，我們的研討議題、教研過程、教師的研討表現(xiàn)都獲得了前來檢查的專家和全區(qū)觀摩學(xué)習(xí)的園長老師們的好評。
三、創(chuàng)新教研模式，突出以園為本
教研活動是教師自主學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的一種最有效的方法，為了調(diào)動教師主動參與教研的積極性，我園開展了形式多樣的園本教研活動，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、實踐、研討和反思。
①診斷式教研。即教研組選擇一個研討主題，大家事先做好準(zhǔn)備，推選一名青年教師組織實施一個活動為案例，全組老師們在平等的氛圍中，針對研討主題圍繞施教的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、研討、交流。通過這樣的案例研討活動，我們一步一個腳印地幫教師解決她們在課程實施中、教學(xué)實踐過程中的困惑和問題。
②反思式教研。教研組充分利用有利條件為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課等教學(xué)活動進(jìn)行錄象，在教研活動中組織老師們對照錄像進(jìn)行點評或進(jìn)行自我反思研究，來切實提高老師們制定計劃、評價教育活動的能力，進(jìn)而促進(jìn)教師駕馭課程能力的提升。
③頭腦風(fēng)暴式教研。我園教師年齡結(jié)構(gòu)偏老化，觀念轉(zhuǎn)變不容易，根據(jù)我園教師的現(xiàn)狀，采取集體參與的小組研討活動形式，全組老師通過抽簽分成三個小組，各小組商議提出自己需要解決的問題，分頭查找資料，大家再圍繞研討主題在各小組中進(jìn)行討論、商議發(fā)表觀點，運用板報的形式由中心發(fā)言人在全組展示本小組的研討觀點。這種形式的教研減輕了不善言詞教師發(fā)言的壓力，調(diào)動了她們參與研討的興趣，大家的思維在放松的環(huán)境中相互碰撞，許多問題在腦力激蕩下迎刃而解，既解決了老師們實際工作中的問題，又達(dá)到了實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教研學(xué)習(xí)效果。
④專家輔教式教研。隨著我園園本教研工作的不斷深入開展，教師們也累積了一些困惑得不到解答，專家的指導(dǎo)由為重要。每學(xué)期我園都根據(jù)學(xué)期研究重點邀請相關(guān)專家來園講座和現(xiàn)場指導(dǎo)，為教師開展教學(xué)研究工作解惑、引路。如“在體育活動中如何使安全和達(dá)到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動？”“如何避免幼兒的運動傷害？”等疑惑與思考，我們就請來市體育特級老師尹漢宜園長來園講課、解惑與指導(dǎo)，請來了小學(xué)體育老師的家長示范體育課中教師口令的使用與組織教學(xué)的正確體態(tài)、體位姿勢，使全體老師受益匪淺，更明確了今后該如何組織和實施好幼兒的體育活動。
四、注重以點帶面，加強課題引領(lǐng)
具有鮮明的辦園特色是幼兒園持續(xù)發(fā)展和壯大的關(guān)鍵，首先我們根據(jù)我園的園本體育特色確立了自己的研究內(nèi)容，在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促動著我園課題研究的發(fā)展。20xx年我園被省教研室批準(zhǔn)參加湖北省基礎(chǔ)教育體驗課程的研究與開發(fā)課題實驗單位，正式確立了《多角度利用身邊器械和物品開發(fā)體育運動價值》的研究課題，重點研究體育活動中材料的選擇與投放體育操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、組織與實施的形式與方法。首先，在教研組中我們認(rèn)真制訂教研組研究計劃，將課題分解成三個年齡段，分別由三位教師做負(fù)責(zé)人，根據(jù)教研計劃，每位教師根據(jù)研究計劃選擇適合自己本班幼兒發(fā)展研究計劃，達(dá)到了計劃的層層分解與配套，使教研組研究工作自上而下、自下而上的圍繞著目標(biāo)有目的的展開了。一切圍繞課題研究的.需要，以科學(xué)研究的態(tài)度方法，組織教師有目的有計劃有針對的進(jìn)行課題活動，并且更關(guān)注發(fā)揮教師的本體性，教師間的互動與學(xué)習(xí)。在觀摩活動后，教研活動對教師所設(shè)計的體育活動一次次設(shè)計，推翻，再重新的設(shè)計的過程，使課題研究更具有適切性、趣味性、可操作性和遞進(jìn)性。真正讓每個幼兒得到發(fā)展，使得全園教師在體育教育中明顯成長和提高，組織的活動也一次比一次精彩。現(xiàn)教研組已根據(jù)教師平時的研討和工作積累，形成了《健康快樂動起來》“器械的多樣玩法和自制體育器械集”等成果，在示范園檢查中獲得市專家的好評，并建議推廣。
五、建立激賞機制，搭建成長平臺
園本教研的根本功能就是搭建平臺，促進(jìn)教師理性發(fā)展，培養(yǎng)教師成才。在園本教研中努力為教師創(chuàng)造各種機會和舞臺，讓她們在實踐中成長、成才。我們以“開展自己的教研、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進(jìn)自己的教學(xué)”作為目的，鼓勵大家從實踐中來到實踐中去。經(jīng)常性的相互觀摩研討、外出學(xué)習(xí)后的匯報交流、自學(xué)后的心得體會等，提供更多讓大家發(fā)表自己想法體會的機會，使大家的思想不斷得到激活。我們還利用校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺提供的服務(wù)大量上傳教師的教學(xué)成果和心得，文章數(shù)量在全省幼兒園理事單位中名列前茅，此舉也使更多的發(fā)展中教師獲得職業(yè)自信心。為激勵教師的不斷進(jìn)步，我園還加大對教科研獎勵的機制，鼓勵教師們投入課題研究工作；對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)歷提高的人員給予補貼；多次為老師購買人手一冊的有益書籍，供大家學(xué)習(xí)；對取得成果人員優(yōu)先外派培訓(xùn)；對取得教科研成果和工作實績突出的教師大力表彰；還有更完善的績效獎勵機制等，使大批優(yōu)秀老師脫穎而出，教師獲獎面及層次不斷提高。涌現(xiàn)出市級先進(jìn)教師、“區(qū)學(xué)科帶頭人”劉莉，發(fā)展了新的“區(qū)優(yōu)青”曹智輝、馮淑芬，70％教師在省市區(qū)獲各種獎項，獲獎層次及獲獎面出現(xiàn)從未有過的高度。在部分領(lǐng)域研究上，更探索了新方法，有了新的突破，幼兒園保教質(zhì)量有了全面的提升。
六、注重輻射示范，展示特色成果
近年來通過園本教研制度的建設(shè)，我園教研組逐步成長成熟起來，在開展教學(xué)研究、課題研究、特色創(chuàng)建的過程，充分利用各種契機向市區(qū)開放園本教研過程，展示專題研討活動，獲得姊妹園及同行們的高度肯定，課題《自制器械的多樣玩法》的多件物化成果獲全國一、三等獎。教研組還承擔(dān)組織幼兒園戶外體育特色項目活動，如：小小籃球隊、快樂晨間、周末運動秀、快樂體育節(jié)等，不僅鍛煉著孩子身體，也使幼兒園充滿了勃勃生機，一次次對外多方位展示更使幼兒園的社會聲譽和影響力逐步增強。
二、存在的問題及改進(jìn)措施：
園本教研是一種高效的教研群體組織，它通過群體智慧運用于彼此間的行動研究與思考改進(jìn)，提高了教研的績效，大家在研究問題與解決問題的過程中，共同策劃，群策群力，使問題的解決更具體化和更可操作。通過彼此間的頭腦激蕩，提高了解決拓展性問題的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。但在課題實施過程中，我們也清醒地認(rèn)識到了存在的不足之處。
一、體現(xiàn)園所文化的教研氛圍還有待于形成。教師們在參與園本教研活動中有時還存在著推一下動一下的現(xiàn)象，說明在園本教研制度的建設(shè)上還有盲點，還應(yīng)進(jìn)一步建立健全，使制度的建設(shè)形成保障幼兒園園本教研可持續(xù)健康發(fā)展的長效機制。
二、教師的專業(yè)素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升。隨著幼兒園聲譽的不斷提升，部分教師有著“小成即滿”思想，缺乏危機感，滿足現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。對新活動新挑戰(zhàn)有畏難情緒，遇見實際困難就一味強調(diào)客觀原因，不深入思考分析問題，研究查找原因，工作的主觀能動性沒有充分發(fā)揮。
三、研訓(xùn)的實效性還應(yīng)加強。
（1）教師的研究能力、問題發(fā)現(xiàn)能力尤其是對實踐經(jīng)驗進(jìn)行理論升華和科學(xué)總結(jié)的能力還需提高，這在很大程度上制約著教研活動的深入發(fā)展。
（2）研討的內(nèi)容及主題有著單一性的特點，研討形成的新認(rèn)識和見解在其他活動中遷移借鑒不足，應(yīng)將其效果最大化。
四、資料的及時收集、整理、防遺失工作有待加強。
針對發(fā)現(xiàn)的問題我們的具體措施有：
一、加強幼兒園文化建設(shè)，以園本文化培植教研文化，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為每位教師創(chuàng)設(shè)愉快的研學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步加強對教師分層指導(dǎo)、培訓(xùn)和考核，找準(zhǔn)每個教師的最近發(fā)展區(qū)，為教師的成長提供個性化的服務(wù)。鼓勵教師圍繞自身教學(xué)工作的困惑開展小研究，使教研真正成為教師成長的原動力。
二、教育理論的學(xué)習(xí)是工作實踐的支撐，要注意加強教師的“實踐理論”和行為的跟進(jìn)，為教研的實效性奠定基礎(chǔ)。
進(jìn)行先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過聽學(xué)術(shù)報告、自學(xué)以及外出考察等方式進(jìn)行。
加強自身的人格修養(yǎng)，通過至下而上的教研活動問卷調(diào)查等民主平等的方式與教師進(jìn)行交流。
加強自下而上實踐教學(xué)中教師中普遍感到困惑的問題的研究，以自己研究的結(jié)果來指導(dǎo)教學(xué)。
三、在園本教研創(chuàng)新上還需不斷下功夫，注重實踐反思與專業(yè)引領(lǐng)，充分挖掘家長和社區(qū)中的有效資源，將專家、有特長的家長和社會人士請入園中參與我們的教研活動。通過頻繁的平等對話，促進(jìn)教師專業(yè)成長和幼兒園辦園質(zhì)量的整體提高。
四、注重園本教研內(nèi)涵，變“反省”為真正的“反思”，促進(jìn)教育行為的提高。因為教學(xué)反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方，對一些失敗教訓(xùn)進(jìn)行反思，也可以是對教學(xué)中的成功經(jīng)驗進(jìn)行反思。對于教師活動中成功突破預(yù)設(shè)的地方、有效回應(yīng)調(diào)整的地方、成功歸納提升的地方，激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方都可以進(jìn)行反思，這不僅會讓教師提高解決教師實踐中問題與困惑的能力，也更能讓教師有效地提高自己的教學(xué)水平。
五、定期組織教師“交流自己的教育故事”、“做自我的教育反思”、“寫自己的教育筆記”，讓教師在平等的，心與心的交流中交換彼此的觀念、思想。同時定期把教師引向幼兒園的講壇，請他們談自己的個性化的教育教學(xué)經(jīng)驗，與教師互動、交流、研討。
六、妥善做好課題研究資料的收集、整理與分析。建立教師資料定時上交登記制度，特別要注重教研實施過程中第一手資料的積累與整理工作，及時總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題，推廣經(jīng)驗，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究內(nèi)容，確保研究質(zhì)量。并加強整理保管力度，保證研究成果能有效合理推廣運用。
三、下一步研究計劃：
一、圍繞課題，扎實開展課題研究，注重課題研究過程，使幼兒園特色創(chuàng)建、課題研究成為教師成長與發(fā)展的支撐，加強課題資料的收集，努力形成有價值的課題成果。
二、加強專業(yè)引領(lǐng)不斷加強理論學(xué)習(xí)與內(nèi)化，定期邀請專家到園參與教育教學(xué)研討活動、指導(dǎo)工作、舉辦講座，借助專家的視角、新的信息和理論支持，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿、尋覓新思路、新知識、新技術(shù)提供機會，更有效地幫助我們推動以園為本教研制度建設(shè)項目研究。
三、加強過程研究的問題分析，增強教師的問題意識，繼續(xù)尋找問題、梳理問題，找到教師最關(guān)注、最急待解決的問題，開展探究式學(xué)習(xí)，內(nèi)化教師的課改理念，繼續(xù)積極開展有效的園本教研活動。
（1）問題式學(xué)習(xí)：每次教研活動都要求教師圍繞主題帶著問題來參加，對問題的討論不追求獲得及時的答案，重視討論的過程。
（2）互動式學(xué)習(xí)：教研組長和教師以互惠思想和經(jīng)驗共同尋找教育信息進(jìn)行分享和交流，以年級組為單位分項目學(xué)習(xí)新教材。
（3）自主式學(xué)習(xí)：教師把自己在各種媒體上接觸到的新信息與大家共享，放棄被動接受學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)習(xí)的主動性。
四、以觀察反思為抓手，深化教師的研究能力。
（1）用“案例”反思。我們從“案例”分析入手，對典型、針對性強的案例展開討論。通過案例教師可以比較理性地反思自身的教育教學(xué)行為，主動的發(fā)現(xiàn)自我更新和提高教育教學(xué)水平的方法。
（2）在活動中反思。教師在日常活動中學(xué)會質(zhì)疑，進(jìn)一步提高觀察能力，從教育觀念、整合意識、觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動等方面來評價自身的教育行為，從而有效地調(diào)節(jié)自己的教育行為。
五、進(jìn)一步完善激勵機制，積極建立促進(jìn)園本教研活動深入發(fā)展的激勵機制和保障機制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的探究信心，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
園本教研制度的建設(shè)是關(guān)系到一線教師專業(yè)成長、幼兒園保教質(zhì)量提升和幼兒園良性發(fā)展的重要系統(tǒng)工程，相信我們在市區(qū)教育局及教研部門的指導(dǎo)幫助下，不斷的探索和嘗試，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究內(nèi)容，提高研究質(zhì)量，讓北湖園的明天因伴著以園為本教研制度建設(shè)深入開展而變得更加燦爛輝煌。
園本教研工作總結(jié)9
自從新《綱要》頒布5年以來，我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項工作，特別是在縣教育局強調(diào)注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實在我園更加務(wù)實，講求實效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。
我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問題，研究教師自己的問題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重；幼兒之間遇到問題不會解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過全體教師研究分析，大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展與提高的，教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，讓幼兒在實踐中得到鍛煉。現(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現(xiàn)象，幼兒園的教育特點淡化，而利用大量的時間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌τ變旱纳鐣l(fā)展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應(yīng)能力。
由于我們的研究是基于常態(tài)下活動區(qū)活動中出現(xiàn)的“真實”問題，研究的'主體不是哪一個人，而是以園長和教師為主體的教研組，強調(diào)的是真真實實的研究過程，所以我們的活動區(qū)活動深受孩子們的喜愛。現(xiàn)在，我園在整個地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現(xiàn)了在園外等候排隊的現(xiàn)象。
在園本教研的實踐中，我們除了樹品牌、創(chuàng)特色，還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機會。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場觀摩活動”后，我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動情景再現(xiàn)，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團隊進(jìn)行了互動式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我園進(jìn)行的所有現(xiàn)場教學(xué)活動，我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機會，每次活動園長全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機會，及時地聆聽了最新的教育動態(tài)，開闊了眼界。
園本教研工作總結(jié)10
本學(xué)期我園的園本教研工作緊緊圍繞“教學(xué)質(zhì)量提升年”這一總體目標(biāo)，以課題研究為突破口，以園本網(wǎng)絡(luò)資源平臺的利用為抓手，以抓園本教研和園本培訓(xùn)為核心，在全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，促保教質(zhì)量優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展上下功夫，具體主要做了以下幾方面的工作：
一、細(xì)抓教育常規(guī)管理，各項日常操作規(guī)范化
我們組織教師重新學(xué)習(xí)“教育教學(xué)常規(guī)管理要求”，規(guī)范各項管理，還根據(jù)教學(xué)需要重新調(diào)整幼兒園活動安排，制定教師備課反思制度。我們每半個月（周三中午）組織教師集中進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。針對一些在教育教學(xué)中常見的但又難以解決的問題，進(jìn)行問題式探討。我們周二和周四上午組織教師集中備課，共同理解細(xì)讀教材，在備課過程中，教師們能大膽地表述自己的看法和見解，樂意提出各種問題和建議，對教材中的案例進(jìn)行剖析，讓每一位教師了解教學(xué)的指導(dǎo)精神，并有自己的見解，使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，時刻支持教師的教育行為，努力探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。
二、加強園本教研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
為了使教研工作真正能解決教師在教育教學(xué)中的實際困惑，使研究具有針對性和實效性，廣泛征求了全體教師的意見，目前大家一致覺得語言教學(xué)相對比較薄弱，針對這一情況本學(xué)期我園以課例為載體，開展提高教師有效組織語言教學(xué)活動的系列研討活動。第一研：菜單式網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)研討。首先我們發(fā)動教師網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；其次重點推出必學(xué)文章；第二研：互動式專題講座研討。請骨干教師作專題講座，用新的理念來指導(dǎo)實踐；第三研：開展教學(xué)研討觀摩活動。組織部分老師上研究課，圍繞語言課《野貓的城市》、《跳舞的小露珠》、《小熊住山洞》、《小螃蟹找工作》、《搖籃》、《會爆炸的蘋果》、《動物的傘》、《小鴨找朋友》等開展活動，采用集體備課，個人執(zhí)教、共同研討的格局，開展以課例為載體的研究。借研究課例我們從內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的定位，組織的方式方法、指導(dǎo)的策略和有效性、幼兒對活動的反應(yīng)等情況來作進(jìn)一步深入的研討，通過與上課老師進(jìn)行面對面交流，每個人談自己的想法與體會，并圍繞在語言教學(xué)中教師有效組織和所采用的方法與策略方面分組進(jìn)行重點研討。第四研：圍繞《新知識視野下的幼兒園語言教學(xué)課例研討怎樣幫助幼兒加深對作品的體驗和理解》，開展了幼兒文學(xué)指導(dǎo)策略沙龍研討。通過問題聚焦、策略研討、產(chǎn)生思維碰撞，通過專家引領(lǐng)滲透先進(jìn)的教育理念，提升教育經(jīng)驗。這種課例式的分析研究，能有效地促進(jìn)教師教育理念的內(nèi)化和提升教師有效組織教學(xué)活動的能力，通過研討來全面提高幼兒園保教質(zhì)量。
為提高保教質(zhì)量，一方面園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長十分重視常態(tài)課的研究，不定期地對教師進(jìn)行隨堂聽課指導(dǎo)，對青年教師聽課指導(dǎo)，以此來提高保教質(zhì)量。另一方面發(fā)揮環(huán)境的教育功能，經(jīng)常對班級墻飾、活動區(qū)角、自然角、家長園地等環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行全面的檢查評比，做到環(huán)境與主題教育同步，真正讓環(huán)境成為孩子的第二個老師。
三、加強課題研究，落實科研計劃，爭創(chuàng)科研成果。
首先做好幼兒賞識課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備工作。科研課題《幼兒賞識課題》已經(jīng)過為期一年的反復(fù)實踐與研究，取得了初步的成效，已進(jìn)入課題結(jié)題階段。本學(xué)期我們通過對幼兒賞識課程的實施，作進(jìn)一步的論證，并為課題結(jié)題作了充分的準(zhǔn)備，全體課題組的成員認(rèn)真收集整理課題資料，統(tǒng)計研究成果，撰寫研究報告，上交課題結(jié)題材料。
其次，繼續(xù)加強幼兒賞識課題的研究工作。不斷充實課程素材庫資源，實現(xiàn)資源共享，提供開放、交流的操作平臺，通過課題研究，提高教師的操作水平和運用技能，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。
四、強化隊伍素質(zhì)，根據(jù)園情抓培訓(xùn)，加速教師專業(yè)化進(jìn)程。1、抓全員教師的園本培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)
園本培訓(xùn)搞了近二年，我們基本都是開學(xué)征求廣大教師的需求
，發(fā)放園本培訓(xùn)調(diào)查表，根據(jù)調(diào)查情況，制訂培訓(xùn)方案。一學(xué)期一般集體培訓(xùn)1～2個方面的內(nèi)容。但一所幼兒園內(nèi)，教師的水平是有層次性的，（如每學(xué)期新來的教師需要進(jìn)行培訓(xùn)），教師的情趣點也會有所差別，為調(diào)動起教師的學(xué)習(xí)積極性，提高參與培訓(xùn)的實效性，我園充分地利用了園內(nèi)的現(xiàn)有資源，發(fā)掘教師的自身潛質(zhì)，提高教師的內(nèi)在動力，為教師專業(yè)成長起到了推波助瀾的作用。
2、抓青年教師的培訓(xùn)與考核，提高青年教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平對于新教師的培養(yǎng)，我們主要采用崗前培訓(xùn)，崗中鍛煉、崗內(nèi)考核，公開亮相，等途徑，為她們搭建成長的平臺。如召開新教師座談會，發(fā)放班級常規(guī)管理資料，教師一日教育行為規(guī)范資料，進(jìn)行新綱要的學(xué)習(xí)與考核，并要求新教師自學(xué)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》、《成長在路上幼兒園教師必讀》、《有效教學(xué)十講》以及《師魂》。
讓全體青年教師再上一個臺階，我們還開展不同層次“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動，發(fā)揮師傅的傳、幫、帶作用；通過“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對、互幫互學(xué)的形式，對有特長、有能力的教師分別帶教一批青年教師，通過師徒結(jié)對活動的`形式，帶領(lǐng)青年教師快速成長。
3、加強骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮示范輻射作用
我們要求骨干教師要積極參加教科研活動，每學(xué)年上一堂觀摩課，主持1～2個教研活動，至少寫一篇質(zhì)量較高的論文。以點帶面，起到示范推動引領(lǐng)的作用。
根據(jù)德才兼?zhèn)涞脑瓌t，對業(yè)務(wù)素質(zhì)好、思想覺悟高、有潛力可挖的骨干教師作重點培養(yǎng)，提供各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。
五、扎實的教研，迎來可喜的收獲
通過開展扎實有效的教育科研和多渠道、多層次的園本教研活動。老師的教育觀念得到了明顯的轉(zhuǎn)變、實施課程能力和教學(xué)組織能力以及科研能力也得到普遍提高。在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績。
廢舊物粘貼、水墨畫、水粉畫、蠟筆、線描畫、撕貼、折剪等美術(shù)形式都出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動中，充分給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。我園結(jié)合“六一”開展“幼兒集體美術(shù)創(chuàng)作賽”，充分展示了幼兒的繪畫水平，領(lǐng)導(dǎo)、家長們觀看后異常感動地表示，這是一項非常有意義的活動，值得推廣。
6月1日上午，我園舉行慶六.一文藝演出。文藝演出在中班孩子們的”弟子規(guī)”吟唱中拉開序幕，孩子們先后為大家獻(xiàn)上了舞蹈、歌表演、器樂演奏、武術(shù)表演、環(huán)保時裝秀等節(jié)目，小班孩子們的韻律活動《身體動一動》《奶牛》帶著稚氣、活潑可愛，中班孩子的《夏日時裝show》、《狗狗健身操》、流行舞《節(jié)日》讓人耳目一新，大班孩子的歌表演《小海軍》振奮人心，武術(shù)表演《精忠報國》健康向上，集體舞《大家一起喜洋洋》天真爛漫整臺演出氣氛熱烈，童趣盎然，精彩紛呈，掌聲不斷。
六、存在問題及今后的設(shè)想
教育的過程是需要不斷探索與實踐研究的過程。在研討的過程中，我們也確實發(fā)現(xiàn)，教師之間的差異性較大，有些教師的理論功底、基本技能偏低，參與研討時不善于表達(dá)，骨干教師的層次偏低，區(qū)級教學(xué)能手、新秀寥寥無幾，專業(yè)水平還有待于進(jìn)一步提高。要解決這些問題，都必須加大培訓(xùn)、考核的力度，同時還要把好用人機制第一關(guān)。
當(dāng)下老師們普遍反映音樂資源比較欠缺，因此下學(xué)期研討的重點是音樂教學(xué)使用奧爾夫音樂資源問題。
同時還必須創(chuàng)新園本教研與園本培訓(xùn)模式，在組織理念、研討方式和教學(xué)藝術(shù)上再作深入的探討，相信有我們上級主管部門的引導(dǎo)，有我們?nèi)w師生不斷開拓創(chuàng)新的精神和共同的實踐與努力，我們安幼的教科研工作一定會再上一個臺階，迎來更加燦爛的明天。
園本教研工作總結(jié)11
本學(xué)期教研組工作緊緊圍繞提高教師教學(xué)水平，加強教師理論學(xué)習(xí)，將實踐與理論結(jié)合，逐步優(yōu)化幼兒一日生活等活動開展。在園長的指導(dǎo)支持下，在全園教師的齊心努力下，比較圓滿的完成了教研計劃。現(xiàn)將本學(xué)期教研工作做出總結(jié)，以便今后工作取得經(jīng)驗，使教研工作更好的開展。
一、高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，較好的完成教育教學(xué)任務(wù)。從今年開始我們重新制定了教師考核制度，明確了教師的工作內(nèi)容和工作任務(wù)做到檢查考核有據(jù)可查。開展了集體備課活動，每周三、四由年級組長負(fù)責(zé)組織討論。并由院長定期和不定期進(jìn)班聽課，督促教師更好的完成教育教學(xué)工作。通過采用此方法，本年度教師工作完成率基本達(dá)到100%，大部分教師都能按時完成，筆記，家長工作，制作教具等任務(wù)（不能按時完成的也都補完）。各班的常規(guī)較好，幼兒在各方面的常規(guī)都有所進(jìn)步。
二、注重理論學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平今年在教研活動中，我們本著實踐與理論相結(jié)合的原則。把學(xué)習(xí)重點放在了本園園本教研環(huán)節(jié)：美術(shù)和教法上。我們根據(jù)教學(xué)中教師的實際情況有針對性的學(xué)習(xí)了美術(shù)和教學(xué)。再學(xué)習(xí)完教法理論后，再讓教師把理論運用到實踐中，組織了美術(shù)課觀摩教學(xué)；在學(xué)習(xí)教法時，我們把教師的課錄下來，教研活動時全體教師進(jìn)行觀摩，針對課的優(yōu)缺點進(jìn)行評議，使教師在討論中明確教法以及如何在實踐中使用。通過教師們的努力我們的學(xué)習(xí)實踐見到了成績。在十一月的市、區(qū)檢查交流活動中，我們的活動得到了一致的好評。全園教師的`美術(shù)和教學(xué)能力有了普遍提高。
三、存在不足今年教研組的工作雖然取得了一些成績，但仍然存在著許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、由于今年定計劃的時間比較緊張，造成個別班計劃訂的不太完善，影響了教學(xué)效果。
2、教師設(shè)計的水平有所提高，但組織能力差。
3、教師中普遍缺乏主動學(xué)習(xí)的能力。
4、評課不能深入分析，只能從表面分析。
四、今后努力方向針對我們工作的不足，下學(xué)期主要抓好以下幾方面的工作：
1、狠抓教師的組織能力，上課時杜絕廢話，把握上課時間，引起幼兒興趣，做到每個環(huán)節(jié)目的教師心中有數(shù)。
2、每月組織觀摩一位教師的一節(jié)課，大家共同探討以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。引導(dǎo)教師評課方法的改進(jìn)，變教師被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
3、把好計劃的質(zhì)量關(guān)，不合格的一定要修改至合格為止做計劃時要考慮計劃的整體性和連續(xù)性。
4、鼓勵教師積極寫作，參加投稿，注意各地比賽動向，積極參加各地繪畫比賽，爭取取得名次。
5、早行動、高質(zhì)量為“六一”活動做準(zhǔn)備。
園本教研工作總結(jié)12
園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地。近年來，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓(xùn)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、高度重視園本教研工作
如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。
二、加強園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人
首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動設(shè)計中；每學(xué)期，我們還定時召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動，及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時的調(diào)度，加強了培訓(xùn)的針對性、時效性。
三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓(xùn)落實到位
為確保園本培訓(xùn)落到實處，制定了園本培訓(xùn)工作的計劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的`系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進(jìn)教師成長。
一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學(xué)習(xí)與實踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。
二是我們從幼兒一日活動入手，引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗知識的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。
五、下一步工作思路：
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標(biāo)，實現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進(jìn)一步加強教師的基本功培訓(xùn)，爭取教師全部達(dá)標(biāo)。
園本教研工作總結(jié)13
一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過，本學(xué)期我們繼續(xù)圍繞《綱要》的精神為指導(dǎo)，開展有計劃、有目的的教研活動，我們小班組全體教師，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，邊學(xué)邊研究實施，深入開展研討，不斷地更新觀念，理清思路，提升新時期幼兒園的教育質(zhì)量。
一.加強學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升理念
理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日活動提供基礎(chǔ)與保障。由于師資水平有限，因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來很多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行為的脫節(jié)，缺乏實踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步子太慢。通過年級組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的、可操作的；
首先，統(tǒng)一年級的幼兒特點相同，發(fā)展水平接近，教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒；
其次，同一年級使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題；
第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話題和教師預(yù)設(shè)的主題比較接近，有利于主題資源的共享。
本學(xué)期，通過《指南》的學(xué)習(xí)，我們找到了前進(jìn)的方向，增加了對小班幼兒年齡特點的理論學(xué)習(xí)，同時改變了教研的學(xué)習(xí)方式，從中轉(zhuǎn)變了教師的課程理念。我們還采用了參與共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師們理論聯(lián)系實際的能力相對提升了。
二.教育教學(xué)工作有的放矢、循序漸進(jìn)。
1.年級組工作計劃及班務(wù)計劃的制定，為一學(xué)期的教學(xué)教研總結(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)期初，我們根據(jù)園務(wù)工作計劃及各班實際情況，我們有的放矢的制定了小班組年級工作計劃及各班班務(wù)計劃，對一學(xué)期的教學(xué)教研活動做了全面部署和安排，讓每一個教師對學(xué)期工作做得心中有數(shù)，有目的、有計劃的開展一學(xué)期的教育教研工作，為本學(xué)期的工作打下了一個不錯的基礎(chǔ)。
2.主題活動的開展豐富了幼兒的一日生活，加強了與家長的聯(lián)系。
根據(jù)《綱要》有關(guān)精神，我組教師群策群力，根據(jù)小班教育目標(biāo)和幼兒的興趣、需求、季節(jié)特征等開展了豐富多彩的主題活動。我們組織的`各領(lǐng)域活動相互滲透、相互補充，進(jìn)一步優(yōu)化了課程內(nèi)容，推動了幼兒的發(fā)展。
第一階段：我們結(jié)合三八婦女節(jié)，開展了德育主題活動《愛媽媽》，在我級段全體教師的精心關(guān)愛下，孩子們通過各種形式表達(dá)對媽媽的愛，學(xué)習(xí)關(guān)心體諒他人，學(xué)著為他人服務(wù)。
第二階段：根據(jù)幼兒年齡特點和發(fā)展需求，我們開展了主題活動：美麗的春天，此活動的開展，使孩子們進(jìn)一步認(rèn)識了大自然。
第三階段：我們結(jié)合五一勞動節(jié)，開展了“我的小手真能干”主題活動，通過活動加強了幼兒的自我服務(wù)意識，知道自身的事情自身做。
第四階段：我們開展了慶祝慶六一幼兒聯(lián)歡活動。我們小班組全體幼兒及教師歡聚在音體室，共同慶祝孩子們的節(jié)日。孩子們親身體驗上臺表演的樂趣，和同伴老師一起玩游戲，動聽的音樂、絢麗的舞臺、歡樂的笑臉，成了六一的主旋律。
3.重新編排幼兒課間操嗎，讓孩子們的課件活動充滿活力與趣味。
本學(xué)期，我們根據(jù)小班幼兒年齡特點，對小班課間操進(jìn)行了全面的改版與編排，將五首充滿童趣與動感的音樂剪輯串聯(lián)，在操節(jié)中加入器械與游戲，充分調(diào)動了幼兒的活動熱情。對于這套新操，我們小班組教師同心同德，不斷反思與改善，終于獲得了大家的認(rèn)可和孩子們的喜愛，在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下，小班組全體教師錄制了這套新操作為寶貴的資料存檔。
4.圍繞幼兒園園務(wù)工作計劃，開展了各種豐富多彩的活動。
本學(xué)期，我們小班組召開了小小新生幼兒家長會、春季親子運動會、512避震防災(zāi)逃生演習(xí)、慶六一聯(lián)歡等豐富多彩的活動。通過這一系列活動，各教師的自身水平得以提升，不但豐富了幼兒的生活，而且拉近了家長與教師之間的距離。
三.課題探討，提升教研水平
本學(xué)期，我們根據(jù)教育部重點課題《在班級區(qū)角活動中教師指導(dǎo)策略的研究》，制定了小班組子課題《在班級區(qū)角活動中幼兒不錯常規(guī)的培養(yǎng)策略研究》。我們將研究與教研活動相結(jié)合，滲透到日常教育教學(xué)活動中，使課題研究常態(tài)化、有效化。在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動了教研組的研究，教研組的研究也在不斷健全促動著我園課題研究的發(fā)展。在課題的交流、分享與合作中，老師們再次學(xué)習(xí)了方案，對每個階段的實施目標(biāo)與要求進(jìn)行細(xì)細(xì)琢磨，大家對課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識，能從實際出發(fā)，精心設(shè)計有課題相關(guān)的活動方案，進(jìn)行分析、評價和反思，改善自身的教研。每位老師對幼兒不錯生活能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察分析，寫好個案記錄，梳理課題研究成果，撰寫教育、教學(xué)論文。
細(xì)細(xì)回味本學(xué)期的工作，各項工作能開展的井然有序，有計劃、有總結(jié)、有記錄、有成效。組員之間形成了不錯的氛圍，組員們不計得失、互相幫助。每月的研活動都早開始、晚結(jié)束，研討氛圍熱烈、相談甚歡。但肯定還存在著不足的方面，因此，在新的學(xué)期里，我們將取長補短，把我們年級組的工作做得更好。最后，我想向全體小班組老師們說的是：感謝你們，感謝你們的付出和對教研組工作的支持與配合！
園本教研工作總結(jié)14
新《綱要》背景下的園本教研以新的觀念和視角，給我們廣大工作者提供了廣闊的研究空間，讓我們管理者和教師站在同一起跑線上，共同經(jīng)歷觀念的轉(zhuǎn)變和思想的變革。我園作為教育部《以園為本教研制度建設(shè)》的實驗基地園，在市區(qū)兩級教委、教科所領(lǐng)導(dǎo)、專家的直接指導(dǎo)下，倡導(dǎo)并創(chuàng)造條件，通過建立三級園本教研網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合重慶市《幼兒園一日生活活動保教常規(guī)細(xì)則（試行）》（以下簡稱（細(xì)則），以主題性教研活動為載體，注重園本教研制度建設(shè)的“三個為本”（幼兒園、教師、兒童），立足走繼承與創(chuàng)新并重的園本研究之路，強調(diào)園本研究的實踐性，直接圍繞幼兒園自身所遇到的真實而鮮活的問題，從規(guī)范保教工作常規(guī)，提高保教質(zhì)量，開展保教合作式教研制度建設(shè)出發(fā)，不斷更新教研活動的形式和內(nèi)容，建立與園本教研相適應(yīng)的教研制度。在教學(xué)實踐中形成園本研究科學(xué)的思維方式和操作策略，開啟保教人員作為教育主體的實踐智慧。
一、 確立 “保教合作式”園本教研制度建設(shè)的思考。
（一）適應(yīng)“三個需要”是我們的出發(fā)點。
我們認(rèn)為園本教研是在新《綱要》的不斷推進(jìn)過程中的一項重要的實踐內(nèi)容。以園為本的研究，強調(diào)幼兒園是教學(xué)研究的基地，即是從幼兒園的實際出發(fā)，自下而上依托幼兒園自身的資源優(yōu)勢與特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。我園的園本研究活動基于“三個需要”而提出：
1、 適應(yīng)時代的需要。
新《綱要》）的推進(jìn)與實施，給我們的保育工作注入了全新的教育理念，要求幼兒園在堅持保教結(jié)合、保教并重的原則的基礎(chǔ)上，還提出了新的更高的要求，要求我們必須拓寬保育基本內(nèi)涵，強化保育員的參與合作意識，引領(lǐng)保育員從關(guān)注到物發(fā)展為關(guān)注到人，促進(jìn)保育員走向教育的前臺。而保育員是保育工作的關(guān)鍵，保教結(jié)合需要保育員與教師的通力合作，因此，我們要重視保育員隊伍的建設(shè)，樹立科學(xué)的保育觀，改善保教人員的平等互助關(guān)系，建立學(xué)習(xí)、支持、成長、研究共同體，才能使幼兒在活動中更加的快樂、自主，才能使保育工作與教育工作一起跟上現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
2、適應(yīng)教師現(xiàn)實發(fā)展的需要。
教師群體通過幾年《綱要》精神的洗禮，不斷進(jìn)行自我體驗、自我架構(gòu)、自我內(nèi)化，形成了強勁的自我專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力，在一定程度上構(gòu)建起教師學(xué)習(xí)共同體，形成科學(xué)的教育觀和兒童觀。但同時由于諸多原因，幼兒園沒有樹立正確的保育觀念，沒有給予保育教師正確的保育定位和師資培養(yǎng)，建立起相應(yīng)的保障制度、激勵制度和評價制度，沒有搭建多元對話的交流、反思、合作平臺，再加上保育教師群體確實素質(zhì)偏低，對自身定位不準(zhǔn)，主動學(xué)習(xí)意識不強，人員流動性大，造成了保教人員在觀念、行為、情感、認(rèn)知等方面出現(xiàn)新型矛盾，這迫切需要保育教師能夠以科學(xué)的教育眼光看待孩子，縮小保教人員之間的差距，引領(lǐng)保育員站在教育前臺協(xié)助教師搞好教育教學(xué)工作，而非僅僅是做好孩子的清潔衛(wèi)生和護(hù)理工作。
3、適應(yīng)幼兒園現(xiàn)實發(fā)展的需要。
結(jié)合重慶市教委下發(fā)的《細(xì)則》，要求各園必須進(jìn)一步深化細(xì)化各項常規(guī)管理工作，這把保教人員推到同一任務(wù)層面、認(rèn)知層面、操作層面、體驗層面、成長層面，因此必須建立良好的保教合作式教研機制，在重視教師成長的需要，重視教師在教研活動中主體地位的同時，也應(yīng)重視保育教師與教育教師的交流、合作、互動、成長，達(dá)到保教人員在觀念、行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、結(jié)合保教工作常規(guī)要求，探尋保教合作式教研基礎(chǔ)。
1、“保教合作式教研”提供了保教雙方共同成長的支撐點。
隨著重慶市《細(xì)則》的出臺，這就要求我們?nèi)w保教工作人員根據(jù)《細(xì)則》，不斷審視和調(diào)整自己的行為，深入細(xì)致地貫徹實施，這對我園確立以園為本教研制度建設(shè)的重點找準(zhǔn)了方向。教師經(jīng)過幾年《綱要》精神洗禮和新課程改革的學(xué)習(xí)實踐，教育觀念發(fā)生了可喜的變化，但其將觀念內(nèi)化為行為還須借助教育實踐平臺，不斷調(diào)整自己行為，不斷地加強教育實踐。保育教師由于受諸多因素影響，對系統(tǒng)的專業(yè)理論不甚熟悉，不可能進(jìn)行系統(tǒng)的教育研究培訓(xùn)，只能在教師的帶領(lǐng)下，從解決具體問題入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注問題，關(guān)注亮點，這就為保教人員共同合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)解決問題找到了支撐點，找到了共同成長進(jìn)步的階梯。因此我園依據(jù)《細(xì)則》，深入細(xì)致地查找問題，以班組、年級組、學(xué)科組為單位，積極開展保教合作式的主題性教研活動。
2、“保教合作式教研”強調(diào)保教雙方共同的主體地位。
保教合作式教研一個顯著特點是全員參與，目的是共同提高，這也是我園以園為本教研制度建設(shè)的重要內(nèi)容。保教合作式學(xué)習(xí)，要求保教雙方應(yīng)相互支持、理解、尊重，相互促進(jìn)、幫助、學(xué)習(xí)，通過合作式教研制度建設(shè)，為保教人員提供的是一個共同的成長平臺，一個每個人都有權(quán)利和義務(wù)去展示和參與的舞臺。規(guī)范一日活動保教工作常規(guī)，保教人員做到觀念與行為的協(xié)調(diào)一致，共同成長，就必須做到保中有教，教中有保，保教人員協(xié)同完成，保教雙方都是教育實踐的主體，都是規(guī)范保教工作常規(guī)，提升保教工作質(zhì)量，促進(jìn)兒童發(fā)展的重要人力資源。
三、探索園本教研制度建設(shè)途徑 深入開展主題性教研活動。
（一）確立關(guān)注重點。
基于幼兒園現(xiàn)實需要，當(dāng)前研究重點——兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。
在一日活動各環(huán)節(jié)兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面，園長、教研組長、教師、保育員等不同層面的管理人員對管理行為的興趣點、現(xiàn)實情況、原有經(jīng)驗和存在問題等多方面的了解掌握程度，積極進(jìn)行自我反思和正確定位，找準(zhǔn)存在問題，理清研究思路。我們要求每一個參與者都站在同一起跑線上，都帶著自己的思考去嘗試更新。整個過程中，我們經(jīng)歷了理念與實踐的沖突，保教雙方本位主義思想的沖突，兒童現(xiàn)實情況和想象的沖突，幼兒園原有管理制度和現(xiàn)行需求的沖突，一線保教人員教師與評價者思想交鋒的沖突，教學(xué)管理者與全園老師智慧的碰撞，產(chǎn)生了許多頗有價值的實踐體驗。在園本教研制度建設(shè)的道路上，我們踏上了新征程。
（二）探索研究方法。
1、經(jīng)歷過程：
個體反思——班級反思——年級反思——全園反思——班級跟進(jìn)實踐。
2、研討形式：
（1）靜悄悄地看 看常態(tài)下的一日活動現(xiàn)場 了解兒童實際的進(jìn)餐、午睡……等生活習(xí)慣。
（2）公正客觀地評 實事求是地分析、評價各班兒童存在的實際問題極其原因。
（3）激烈認(rèn)真地研 集中交流經(jīng)驗，尋求互助，進(jìn)行反思調(diào)整。
3、案例一：
愛的反思——兒童餐后管理帶給我們的`啟示與思考。
（1）研究心路：
發(fā)現(xiàn)問題——分析原因——探索價值——尋找?guī)椭贫ú呗浴僮黧w驗——自我調(diào)整——跟進(jìn)策略——總結(jié)提升——成果呈現(xiàn)————推廣驗證。
①研究實錄一：拋出主題——引發(fā)討論。
A、研討目的：引發(fā)教師思考兒童餐后管理存在的問題、研究的目的、意義和方法
B、研討形式：提請式交流研討
C、問題中心：
主研教師對兒童餐后管理存在的問題，管理的價值、收集的文獻(xiàn)、所蘊涵的科學(xué)教育目標(biāo)、組織管理的形式，教師兒童管理力量的分配和利用及系列探索性問題提出來拋給同伴，提請同伴互助。
②研究實錄二：辯論質(zhì)疑——改進(jìn)求證。
A、研討目的：驗證第一次研討的效果，通過討論和質(zhì)疑引發(fā)教師進(jìn)一步的思考
B、研討形式：實踐觀摩研討
C、問題中心：什么度的師生管理力量分配適合幼兒自我管理；讓幼兒探索的管理方法（建立班規(guī)）以什么方式呈現(xiàn)讓幼兒能夠遵守并堅持，如何克服兒童對平凡現(xiàn)象的麻木心理，教師都出現(xiàn)了困惑。問題的癥結(jié)到底在哪？怎樣研究可以幫助教師理解？在餐后管理過程中園長、教研組長、保教人員應(yīng)提供怎樣的支持性環(huán)境？
③研究實錄三：追問澄清——連環(huán)跟進(jìn)。
a、研討目的：引導(dǎo)教師多角度換位思考，讓主研老師在同班的反思追問下，進(jìn)一步理清思路，追問澄清，挖掘問題，連環(huán)跟進(jìn)。
b、研討形式：實踐觀摩研討
c、問題中心：教師換位站在幼兒的角度、觀察思考兒童在餐后的一會兒時間里，他們最需要的是什么？研究者對兒童餐后存在問題進(jìn)行的自我反思、自我調(diào)整的研究思路和研究策略的討論驗證，給予研討教師以理念梳理，利于問題研究的跟進(jìn)深入，明確下一步的研究方向。
D、研究預(yù)設(shè)：推廣驗證——予以改進(jìn)。
E、研討目的：推廣交流經(jīng)驗，接受同伴質(zhì)疑
F、研討形式：實踐觀摩研討
G、問題中心：保教人員應(yīng)怎樣進(jìn)行有效合作？保教人員在完成相應(yīng)任務(wù)的同時應(yīng)為對方提供什么樣的支持性環(huán)境？如何讓保育教師共同進(jìn)步？……
4、案例二：愛的升華——解放孩子的雙手。
5、案例三：愛的快樂——關(guān)注兒戶外活動為幼兒發(fā)展提供支持。
5、案例四：愛的寬容——兒童收拾整理玩具的良好習(xí)慣培養(yǎng)。
（三）研究總結(jié)反思。
我們高度重視對每個階段活動的評價及對每個人的鼓舞與鞭策，及時調(diào)整跟進(jìn)自己的管理行為，建立了班組議會制度，年級議會制度，實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)移（角色、重點、定位），四個設(shè)立（問題研討活動日、心得交流活動日、保教對話活動日、專家引領(lǐng)活動日），調(diào)整修改了五次方案，注重收集物化成果，全園制作了園本教研經(jīng)驗交流展板11塊，幼兒園分別在萬州區(qū)幼兒園園本教研工作會上和萬州區(qū)校本教研經(jīng)驗交流會上做專題交流發(fā)言。以建立保教工作常規(guī)，開展的保教合作式教研真正凸現(xiàn)了教研活動的實效性，它以真實具體的問題為研究對象，它讓教師覺得有事做，想做事，做好事，它讓保育人員覺得可以做，能做好，應(yīng)該做。
四、深化“保教合作式”園本研究的思考。
園本研究重在過程，能夠在過程中體驗、反思、互助、引領(lǐng)而成長就是收獲。我們不以評獎?wù)撚⑿郏_展的評價，不是選拔性評價，而是水平性評價，不是為了排名次，而是為了解決教育實踐產(chǎn)生的問題，促進(jìn)保教人員的共同發(fā)展。
（一）研究存在問題：
1、研究自下而上，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和專家的定期引領(lǐng)，有時在幼兒園內(nèi)出現(xiàn)從上到下，思路不清晰，效率低下。
2、如何制定和完善各項制度？有效評價各階段的活動，今后又該怎樣提煉和完善活動，賦予其鮮活的生命性？
3、“保教合作式教研”關(guān)注每一個保教人員的成長。如何對保教人員分層“施教”、分層引領(lǐng)也是當(dāng)前我們的重要課題。
4、如何激勵保教人員自我學(xué)習(xí)成長內(nèi)需？如何豐富合作式教研學(xué)習(xí)內(nèi)容？提供哪些保障？
（二）研究發(fā)展方向。
1、加強理論培訓(xùn)，確保研究實效。
2、根據(jù)各班和各自由實驗小組實際情況，繼續(xù)深入開展兒童一日活動各環(huán)節(jié)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的實驗研究（如餐中管理，餐后管理，有秩序排隊管理……）
3、規(guī)范一日活動各環(huán)節(jié)中，保教人員的言行，態(tài)度，策略、方法，形成制度和規(guī)則，保教雙方相互提供支持性環(huán)境。
4、探尋保教合作式園本教研內(nèi)涵、內(nèi)容、方法、制度。
5、建立適宜的保障體系，促進(jìn)保教人員的同步提高。
園本教研工作總結(jié)15
一學(xué)期的工作緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。現(xiàn)對幼兒園20xx年下半年的園本教研工作做一個總結(jié)。
一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想
對于一位稱職的老師來說，先進(jìn)的教育理念和觀念是至觀重要的，這就需要教師們還要不斷接受新的教育信息。在本學(xué)期里，我們通過暑期學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《學(xué)前教育》等雜志上有關(guān)的文章理論，并確立了《在集體教學(xué)活動中教師如何有效教學(xué)》的園本培訓(xùn)目標(biāo)，通過教師們相互的交流與介紹，逐漸轉(zhuǎn)變觀念，樹立先進(jìn)的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀，并把它轉(zhuǎn)化為教育行為。在此期間，我們反復(fù)加強園內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升每一位老師的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度。我園還通過內(nèi)引外聯(lián)，集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，通過教研活動，在提高別人的同時，也提高了自己，帶領(lǐng)教師共同進(jìn)步。
我園大力支持教師學(xué)歷進(jìn)修，倡導(dǎo)教師讀名著、看理論書籍，注意吸納社會各行各業(yè)信息，使教師具有寬闊的視野。
二、加強教研組建設(shè)，提高教研質(zhì)量
鑒于本學(xué)期我們工作中存在一些問題：新招聘的教師專業(yè)基本功較弱，理論和實踐結(jié)合水平較低；還有部分教師在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題等；個別教師每次教研活動前的積極性不是很高，覺得教研活動很累。所以，本學(xué)期我們的園本教研把原來的單周教研組，雙周備課組兩大組教研改為分為四大組進(jìn)行開展。今年我們的教研組主要分為：單周全園性集中教研組，每周以語言領(lǐng)域為主的教研組，每周以數(shù)學(xué)領(lǐng)域為主的教研組，每周各班聯(lián)備課組，四種教研組研討活動既互相聯(lián)系，相輔相成，但又有自身的側(cè)重點；既節(jié)約了教師的時間，又取得了一些實效。在開展教研活動中，教導(dǎo)組還針對教師教研記錄做了規(guī)范講解，對教師研討形式做了及時調(diào)整。
我們及時發(fā)現(xiàn)，教師們能很快能從各種信息中掌握和接受一些新知識、新理念，但在觀摩新教師們組織的過關(guān)課時，卻發(fā)現(xiàn)我們的新老師們并沒有將理念在自己組織的教育活動中體現(xiàn)出來。究其原因，一是理論與實踐沒有真正結(jié)合；二是怕管不住幼兒，影響教育效果，所以在組織教育活動時，不敢放手幼兒，而是草草收場留于形式。針對這一情況，考慮到教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒臃椒ǎ苁寡芯扛鼮樯钊搿⒕_。于是我們教研組制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上采用了“推門聽課制”“師帶徒結(jié)對制”“上課比賽制”“下園送教制”等各種觀摩實踐活動，充分的給老師們搭上發(fā)表自己的見解，交流看法的.平臺。通過這樣的活動，促使教師的專業(yè)成長，明白了在活動中幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進(jìn)觀念與實踐的統(tǒng)一。教研活動的學(xué)與思、教與研的有機結(jié)合，理論與實踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識，優(yōu)化我們的教育行為。
為繼續(xù)提高本園年輕骨干教師的教育教學(xué)能力，我們吉安縣保育園利用老教師帶新教師的結(jié)對活動，不時的對新教師進(jìn)行了課堂教學(xué)活動和教育教學(xué)信息的指導(dǎo)。雖然結(jié)對活動還剛剛起步，但我們欣喜地感受到了新教師的成長與老教師的敬業(yè)精神。我們鼓勵教師積極的主動的報名參加各類的競賽活動。區(qū)組織的幼兒繪畫賽也能積極輔導(dǎo)幼兒參賽，并取得了好成績。
三、重視對區(qū)域活動的探索與研究
本學(xué)期，我們著重對各班如何進(jìn)行環(huán)境布置、區(qū)域活動材料的投放、組織實施等的研討。我們在參加了學(xué)校組織的活動區(qū)活動創(chuàng)設(shè)的研討觀摩，在觀摩了其它園的先進(jìn)經(jīng)驗后，我們也嘗試了在幼兒園中開展同樣的活動。組織老師們進(jìn)行了區(qū)域創(chuàng)設(shè)的設(shè)想、材料的設(shè)置等探討。不段的進(jìn)行交流在組織活動中的成功和欠缺方面，探討如何改進(jìn)效果會更好等。因地制宜地開辟了活動區(qū)場地，讓孩子們在各種輕松的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)，快樂地掌握。一學(xué)期了即將結(jié)束了，我們仔細(xì)回首，覺得雖然許多區(qū)角布置和材料投放、活動組織不是很妥當(dāng)，但老師們在對活動中材料的有效利用上有了很大的進(jìn)步！
四、開展系列活動，提高教師素質(zhì)
為了使園本教研工作量化，我園積極開展崗位練兵活動，舉行教師基本技能賽：教師五項全能賽、電教課賽、說課賽、制作課件賽、設(shè)計教案賽、鏡框畫制作賽、泥工賽、論文賽、體操律動評比、保教常規(guī)展示評比、晨間活動開展評比、區(qū)域活動開展評比、環(huán)境區(qū)角布置評比、早期閱讀特色班級評比、個人成長袋評比等。
我園貫徹圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，開展了《多媒體與幼兒園教學(xué)整合》的教育教學(xué)活動，長治久抓教學(xué)質(zhì)量，教師們精心備課，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，舉辦教學(xué)研討會，取得了顯著教學(xué)成效，
本學(xué)期元旦節(jié)時，我園的每一個班都向家長開設(shè)了觀摩活動，活動形式為分組教學(xué)，許多家長能在百忙中抽空前來參加，通過觀摩教學(xué)活動，使家長們了解了幼兒園的教育形式與方法。活動受到了家長們的好評，并希望以后多舉辦這類活動。另外，小班段幼兒的能力撕面條比賽、中班段的水果拼盤比賽、大班段的泥工比賽；“我為媽媽做件事”；“祖國媽媽我愛您”；“我運動，我健康，我快樂”；“關(guān)愛生命，預(yù)防H1N1”“快樂的圣誕”等教育比賽活動，也都給老師和小朋友留下了美好而難忘的回憶。
總之，我園個性化的園本教研模式正在摸索，經(jīng)過幾年的行動研究，在項目實施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學(xué)習(xí)邊策劃，邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進(jìn)的教研模式。上下聯(lián)動的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立；自課題實施以來，通過廣泛宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)，相互傳遞信息，營造起了開展“以園為本教研制度建設(shè)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。
五、今后工作的打算
1、健全工作長效機制：開展以園為教研制度建設(shè)項目研究。
2、加強專業(yè)引領(lǐng)，結(jié)合本園實際在教委的支持下，在幼兒園專家的引領(lǐng)下，定期邀請他們到園參與教育探討活動指導(dǎo)工作，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，獻(xiàn)課，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓新思路，新知識，新技術(shù)提供機會，更有效地幫助我們把“園本教研制度建設(shè)項目工作”推向新臺階。在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
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