課改工作總結(jié)

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的課改工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課改工作總結(jié)1

　　在新課標(biāo)實(shí)施以來，全體成員善于把握機(jī)遇、立足本職、敢于開拓、勇于實(shí)踐，有序有效地投身到課程改革的實(shí)驗(yàn)工作中去。我們數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的中心是數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。我們以“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐與研究”為中心，以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的知識體系，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎(chǔ)教育課程改革提供一定的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將我校近年來的數(shù)學(xué)課改工作總結(jié)如下：

　　一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧

　　1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性

　　1999年底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會十五教育課題。20xx年課改課程全面實(shí)施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當(dāng)時我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及課余學(xué)習(xí)活動的研究，主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的改革，這一課題當(dāng)時在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

　　2、課內(nèi)資源（教材）與課外資源（生活）相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材

　　近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán)，同時以校為本，開展了校內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的賽課，出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告訴我……”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。課題與活動的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，20xx年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實(shí)踐活動教學(xué)研討會上了一節(jié)研討課“移動電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此案例設(shè)計(jì)也在此次會議中獲全國一等獎。

　　數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強(qiáng)了教師教研的能力，為數(shù)學(xué)組后來的成長奠定了基礎(chǔ)。20xx年我們感到數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究，更重要的是應(yīng)該把教師個人對數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實(shí)現(xiàn)與編者的對話、與生活的對話、與學(xué)生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自己成為了新課程的開發(fā)者。

　　在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前收集的用字母表示的各類縮寫，如CCTV、NBA、NJ、XXHXX等等，在學(xué)生初步體會字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了“我比你們大14歲”這個數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少歲時老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關(guān)系呢？”于是學(xué)生們想到了用符號、用字母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排學(xué)生自己去看書，進(jìn)一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種工具，再不是唯一的素材。

　　3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵

　　（1）通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組

　　合，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動外延及內(nèi)涵的認(rèn)識。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐活動與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的研究，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動長期化、長效展開，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

　　（2）通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動多樣形式的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動、學(xué)生主動、師生互動、生生連動的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認(rèn)識與研究，促進(jìn)多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個體發(fā)展的關(guān)系。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。

　　（3）研究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的角度重新認(rèn)識課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。

　　4、校本教研工作的業(yè)績

　　（1）形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。

　　我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)，市區(qū)教研員每學(xué)期多次親臨我校，具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還在我校定點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐周活動，親自講學(xué)、上課、研討，專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長步伐。

　　（2）構(gòu)建了數(shù)學(xué)研究課體系。

　　我校的數(shù)學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的'特色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個人的研究課題確定研究的問題，其次是年級組內(nèi)備課、試上，接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學(xué)研究活動，在活動的全過程中我們更多的強(qiáng)調(diào)全員的參與、平等的競爭、達(dá)成共識、共同進(jìn)步。在每次教研活動之后再由執(zhí)教的年級匯總資料，寫出活動小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個體的教學(xué)能力，同時也增加了群體的凝聚力。

　　（3）初成了常態(tài)課研究機(jī)制。

　　常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實(shí)驗(yàn)法。即在某個時期找到一個共性的數(shù)學(xué)問題，分析問題的成因，找出解決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。上半年的研究就是此研究的一個實(shí)例。通過這樣的研究，引起老師們對某些問題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力量是無窮的。

　　（4）擴(kuò)展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時空。

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)拘限于課堂，我校開展的數(shù)學(xué)小故事、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)小報、數(shù)學(xué)小論文這些數(shù)學(xué)活動為學(xué)生對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學(xué)之星”全校性的比賽活動，意在改變過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競賽活動，準(zhǔn)備將其作成全員參與的大眾性的數(shù)學(xué)活動。

　　二、數(shù)學(xué)課改工作的展望

　　實(shí)施數(shù)學(xué)課改以來，我們逐漸學(xué)會了用課改的新思想去科學(xué)的引導(dǎo)數(shù)學(xué)組的發(fā)展，去突顯教師個人風(fēng)格的形成。學(xué)會了處理學(xué)校數(shù)學(xué)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)與近期的工作要求之間的關(guān)系。我們開始學(xué)會了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗(yàn)。也真切的體會到學(xué)校是課改的研究基地，課堂是課改的實(shí)驗(yàn)田，教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。

　　當(dāng)然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問題：

　　1、理念與行為的偏差

　　我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易

　　接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。

　　2、民主與集中的引導(dǎo)

　　在課堂上老師們往往會引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學(xué)生的思維有時是無序的，學(xué)生的個體之間也存在著差異，所以教師也出現(xiàn)了不能很好的把握這個尺度，過多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問題。

　　3、預(yù)設(shè)與生成的脫離

　　年青教師在課堂上還存在過多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時問題視而不見，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說新時期他對教師的教育機(jī)制及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。

　　數(shù)學(xué)課改工作的開展為小西湖小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展提供了機(jī)遇，對學(xué)校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴(kuò)大影響，將我校的數(shù)學(xué)課改工作做實(shí)、做細(xì)、做深、做透，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的摯友，讓數(shù)學(xué)成為教師發(fā)展的著力點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)成為我校再攀高峰的不竭動力！

課改工作總結(jié)2

　　20xx年的春天，課改的春風(fēng)再次吹遍了小店區(qū)的每一所校園。我校也不甘落后，迎著課改的春風(fēng)，開始了轟轟烈烈的課程改革。回顧一年來在高效課堂理念指導(dǎo)下的課程改革，我校通過一年的教學(xué)實(shí)踐，一年的不斷嘗試，在教育教學(xué)課改方面有了些想法，下面談?wù)勥@一年來的工作。

　　一、外出學(xué)習(xí)

　　在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的號召下，我校在20xx年3月份派出33名教師到山東昌樂二中學(xué)習(xí)；在9到11月份又派語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師、物理老師，分批去上海華東師大學(xué)習(xí)；在20xx年5月份有組織全體一線教師赴山西省靈石二中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)回來后，每位老師不僅寫出了心得體會，而且還向全校老師做了二級培訓(xùn)。每位教師接受新課改理念，感受新課改思維，使用新課改教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。在新課改理念的指導(dǎo)下，校長和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)利用教研活動時間和大家一起交流學(xué)習(xí)什么樣的課堂才是真正高效的課堂。通過面對面的交流和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，還有每位老師的不斷嘗試，得出了新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這也是評價新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、課改帶來的變化

　　教師教學(xué)理念的變化，“課改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”教師教學(xué)理念的變化，主要表現(xiàn)為三種觀念的更新：一是教學(xué)觀。課改后，教師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)成為對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)；二是教材觀。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材，僅僅成為教師教學(xué)的一種媒介，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的一個組成部分；三是師生關(guān)系觀。新課程帶來的一個重大變化就是新型師生關(guān)系的.建立，課改中，師生關(guān)系不再是過去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是平等對話、和諧交流，共同學(xué)習(xí)成為了新的課堂風(fēng)格。

　　教學(xué)方式的變化，對話、交流、感受、體驗(yàn)、探究、實(shí)驗(yàn)、合作、自主成為新的課堂教學(xué)風(fēng)格，在課堂上，很少聽到教師講解，有的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究，教師的活動主要是對學(xué)生進(jìn)行組織和指導(dǎo)，從而通過學(xué)生自主合作、實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。

　　學(xué)生的變化，新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，學(xué)生能夠在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、在思考中學(xué)、在游戲中學(xué)、在合作中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)。

　　三、課改中的收獲

　　通過思考，摸索設(shè)計(jì)出一套適合本校的學(xué)案設(shè)計(jì)活頁，這一年中嘗試使用，部分老師也設(shè)計(jì)出了一些優(yōu)質(zhì)學(xué)案。一學(xué)年中，我們把教研與教改結(jié)合起來，不斷探索與嘗試新的課改模式，讓同年級、同學(xué)科的成員統(tǒng)一備課，然后請其中的一位老師試講，然后統(tǒng)一觀課議課后再作修改，之后再請一位老師去嘗試，這樣參與備課的老師都去嘗試，直到錘煉出一堂真正的高效的課堂。

　　我們還舉行了“推進(jìn)課程改革，提升教育理念”的課改匯報交流比賽，外出學(xué)習(xí)教師，骨干、能手、新秀等教師都參加了這次比賽，并涌現(xiàn)出了一批課改積極分子，效果很好。

　　四、學(xué)校課改工作進(jìn)展情況

　　經(jīng)過將近一年的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校課堂實(shí)踐改革，我們也取得了一定的成績，課堂教學(xué)得到了一定的改變和出現(xiàn)了一些新氣象。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、教師的教育教學(xué)觀念有了較大的改變。

　　在這次課改之前，教師的觀念比較固定，對教育教學(xué)理念的認(rèn)識和行成都比較膚淺，只是停留在文字表面，而通過這一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，不少教師對課程理念體會更深了。比如數(shù)學(xué)教師王銀芝、邢淑紅兩位老師都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程是不能省略的、語文教師張艷紅、王曉瓊老師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可忽視的作用。其他學(xué)科教師也有了不同程度的理念轉(zhuǎn)變。

　　2、小組建設(shè)有了一定的規(guī)模和成效。

　　很多教師受山東昌樂二中小組建設(shè)的啟發(fā)，開始嘗試建立自己的小組學(xué)習(xí)合作模式，我校10個班級，現(xiàn)在班班都在小組建設(shè)上面動腦動手。形成了4人小組和6人小組兩種模式，我校以4人小組建設(shè)為主。在課堂教學(xué)中，課后學(xué)習(xí)生活中，盡可能的發(fā)揮小組的作用，促進(jìn)學(xué)生在合作中進(jìn)步成長。

　　3、初步形成了學(xué)案模式。

　　過去的教師上課，只是以教師為中心，在備課環(huán)節(jié)中，往往不能考慮到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，代勞現(xiàn)象嚴(yán)重，既加重了自己的工作負(fù)擔(dān)，又不能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)提高，更談不上把課堂還給學(xué)生。針對這個實(shí)際問題，結(jié)合課程改革理念，借鑒昌樂和永威中學(xué)的作法，依據(jù)太原市“343”課改模式和小店區(qū)“一三三”區(qū)域課改活動，我校推行學(xué)案模式，要求明確學(xué)生能做的讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立完成的合作學(xué)習(xí)，從備課環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和主動性。這樣就促使教師必須考慮學(xué)生，把學(xué)生放到教學(xué)中的主體地位，一切教學(xué)活動，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行。

　　五、課改中的不足

　　1、經(jīng)過學(xué)習(xí)嘗試與實(shí)踐，還沒有真正確定適合鄉(xiāng)二中的課改固定模式。這樣讓課改全面鋪開造成了阻礙，有些觀念滯后的老師無從下手去做，這還是我們有待努力的地方。充分利用連片大教研輻射作用，使我校課改工作落到實(shí)處，找到切合我校師生實(shí)際的課改發(fā)展之路。

　　2、評價機(jī)制跟不上，要進(jìn)快建立新課改下的教學(xué)質(zhì)量評價體系和評價機(jī)制，以督促老師更新觀念，加大改革力度。

　　我個人認(rèn)為，課改應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對各自學(xué)生應(yīng)采取不同的課改方案，而不應(yīng)盲目地學(xué)習(xí)照搬，模仿只是形式，卻沒有得到精髓，而且學(xué)校、教師和學(xué)生對于課改要有一定的適應(yīng)過程，必須在這個適應(yīng)過程中不斷的修改和調(diào)整，才能尋找到適合當(dāng)?shù)亍⒈拘；蛘弑景鄬W(xué)生的課改正確之路。

課改工作總結(jié)3

　　一．教師觀念在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變

　　XX年九月，新課程改革的浪頭已經(jīng)撲面而來了，要搞好課改，首先要解決教師的認(rèn)識問題，只要認(rèn)識到位，轉(zhuǎn)變了觀念，就可以將課改順利推行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，學(xué)校首先抓好通識性培訓(xùn)，從XX年上半年就開始組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學(xué)習(xí)。提前半年為英語教師購買課程標(biāo)準(zhǔn)，做到人手一冊，要求教師提前學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀課標(biāo)，了解課改的基本要求，并且在每學(xué)期的教研組活動規(guī)定至少組織學(xué)習(xí)、討論、交流課標(biāo)的教研活動三次，做到人人對課標(biāo)有較為全面的了解。在暑假期間派我們參加過區(qū)級新課改培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校通過校本培訓(xùn)對全校英語教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，并適時召開新課改教學(xué)研討會，為其它年級教師做示范課，起到了新課改的引路作用。同時，學(xué)校多次派出有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分英語骨干教師參加區(qū)、市、全國的學(xué)習(xí)，觀看有關(guān)課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開展討論。可以說，課改理念已深入學(xué)校全體英語教師的頭腦中。

　　二、課改從教研活動中探索

　　開展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。每學(xué)期落實(shí)教研活動“五定”（定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人、定文字總結(jié)），要求教研組每周組織以課改的專題教研活動，備課組堅(jiān)持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學(xué)法，而且又學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加組內(nèi)的教研活動，把通識性學(xué)習(xí)與學(xué)科性研究有機(jī)結(jié)合，力求將課改教學(xué)做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的做法。在校內(nèi)開展教學(xué)競賽活動，增強(qiáng)教師研究新課程的熱情與能力。并規(guī)定每位教師每周至少聽同年級同科教師1-2節(jié)，并間周在備課組舉行教學(xué)研究課研討活動，通過組內(nèi)的說課、聽課、評課系列活動，解剖案例來不斷改進(jìn)教法學(xué)法。三年來我們共開展校內(nèi)研究課，其中王志云老師的課改論文《合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的嘗試》獲區(qū)十一屆年會一等獎，天津市三等獎； 《關(guān)于提高中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的思考》獲天津市三等獎，李曉月老師的論文《合作學(xué)習(xí)中的小組討論》獲區(qū)三等獎。楊寶軍老師的論文《課堂學(xué)習(xí)中的小組合作》獲天津市三等獎。

　　三、課改在教學(xué)活動中實(shí)踐

　　在我校科研課題《自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的實(shí)踐與研究》的基礎(chǔ)上，我們英語組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確立了《合作學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究》子課題， 積極、大膽地實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)想，在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要創(chuàng)設(shè)一個全員樂于參與、主動參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在每學(xué)期的課堂教學(xué)中，我校英語教師們認(rèn)真實(shí)踐，努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。一改傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學(xué)生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，教師想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學(xué)生自主、合作、探究的平臺，課堂氣氛較之以前面目全新，學(xué)生的反映強(qiáng)烈，認(rèn)為老師們的教學(xué)靈活了，生動了，有趣了，愿意積極參與師生互動。家長也反映學(xué)生進(jìn)初中后一改小學(xué)對學(xué)習(xí)興趣不高的情況，對學(xué)習(xí)有了熱情，并主動的開展課外各種學(xué)習(xí)活動。眾所周知，我校的生源情況，小學(xué)升上來大多數(shù)是良b 以下的'，優(yōu)秀的學(xué)生都擇校走了，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度更差，就這樣，我們一點(diǎn)一點(diǎn)由興趣入手，使他們看到學(xué)習(xí)的光明 ，有的學(xué)生小學(xué)學(xué)了四年英語，甚至連26個字母都默不下來，我們就幫助他樹立自信心，用字母歌唱著背，到后來的一天兩個單詞到現(xiàn)在每天背四個單詞，一學(xué)期規(guī)定三篇課文的朗讀，使每一個孩子都能有所收獲。一年來學(xué)生在習(xí)慣方面有了很大改善，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的好轉(zhuǎn)，由原來的滿不在乎到現(xiàn)在的忙于準(zhǔn)備。雖然在學(xué)習(xí)成績方面仍然很差，但起碼，他們的心態(tài)轉(zhuǎn)變了，開始有了積極的心態(tài)，有了一些自信，我們認(rèn)為，這對于培養(yǎng)一個人來說是最重要的。

　　四、課改以評價改革促進(jìn)

　　隨著課改的開展，學(xué)校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在全體老師的反復(fù)研討、實(shí)驗(yàn)下，英語科組印發(fā)了英語科“學(xué)生形成性評價量表”，包括學(xué)生課堂行為評價表（教師對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價）、學(xué)生自我評價表。此外我們還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作了“學(xué)生成長記錄袋”。記錄學(xué)生“閃光點(diǎn)”的發(fā)展情況，記錄中下層面學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。

　　五、課改在總結(jié)中深化

　　課改需要探索，也需要總結(jié)。我們要求每位英語教師嘗試進(jìn)行反思性教學(xué)，課后試行寫教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)。學(xué)校定期召開課改實(shí)驗(yàn)專題研討會，交流課改實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會與困惑。通過研討會和教研，老師們學(xué)到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗(yàn)的思路更加明確，課改實(shí)驗(yàn)的操作更趨科學(xué)，信心更加堅(jiān)定。每學(xué)期末，要求教研組、每個備課組寫出教學(xué)工作總結(jié)，每位教師寫出教學(xué)總結(jié)；總結(jié)全期教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。同時，每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。

　　三年來，我們在教學(xué)觀念，教學(xué)方式和課堂教學(xué)，師生關(guān)系等方面都有了一定的轉(zhuǎn)變和提升，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也有一些教訓(xùn)，在教學(xué)中仍有“穿新鞋走老路”的表現(xiàn)，同時面對程度參差不齊的學(xué)生狀況，如何讓所有學(xué)生都投入到新課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生和教師在課改中共同成長，這還需要我校全組英語老師繼續(xù)探索，在課改“實(shí)驗(yàn)田”精耕細(xì)耘。

課改工作總結(jié)4

　　我們五年級數(shù)學(xué)組組積極開展課改實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成效，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)就對我們主要做的工作以及成效作一小結(jié)：

　　一、制訂課程改革的實(shí)驗(yàn)，是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革的實(shí)踐過程，其范圍廣、政策性、業(yè)務(wù)性強(qiáng)。因此，學(xué)期初，制訂了五年級組課改方案，并認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、任務(wù)、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置等方面內(nèi)容，以指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐。

　　二、定出當(dāng)前，實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。為了促進(jìn)教師教育觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展，努力讓自己適應(yīng)課改發(fā)展的要求，我們充分利用教研活動和其他活動認(rèn)真學(xué)習(xí)，確定新課程理念，制定教學(xué)常規(guī)底線要求和教學(xué)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，以保障課改的順利實(shí)施。

　　三、邊教邊改，收獲甚大啟動課改實(shí)驗(yàn)以來，我們堅(jiān)持邊教學(xué)邊反思、邊邊提高的做法。，我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內(nèi)容，對新課程有了一個整體的了解。在教師撰寫的中，無不反映出自己轉(zhuǎn)變教育觀念的思想，并在心理上和觀念上做好投身課程改革的準(zhǔn)備。為了學(xué)習(xí)和借鑒課改成功經(jīng)驗(yàn)和做法，更好地推動課改實(shí)驗(yàn)活動的開展，我們積極參加區(qū)教研室組織的各種教研活動，認(rèn)真參加區(qū)級課堂大賽的聽評課，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。平時，注意結(jié)合教研活動，通過具體的情境、典型的事例對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，并要求老師通過自學(xué)加深對新課標(biāo)在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的理解。

　　四、課改工作帶來的可喜變化

　　（一）教育觀念有所更新我們經(jīng)過培訓(xùn)、研討和實(shí)驗(yàn)的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實(shí)踐，積極實(shí)踐課改，努力體現(xiàn)課改“以人為本”的價值取向，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　（二）師生角色發(fā)生了變化我們教師不再只是知識的傳播者，課堂教學(xué)的絕對權(quán)威，在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學(xué)生是伙伴及朋友關(guān)系。學(xué)生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構(gòu)建者和實(shí)施者。

　　（三）教學(xué)方法有所改進(jìn)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在逐步更新，各學(xué)科相互觀摩、借鑒，圍繞教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變開展廣泛的研討、評比，課堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動等成為校園的熱門話題。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的.主體作用得到較好的體現(xiàn)。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強(qiáng)。充分開發(fā)教育資源，以學(xué)生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學(xué)，注重小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。

　　（四）學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，發(fā)展勢頭良好通過問卷調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生愿上課改學(xué)科的課，在學(xué)習(xí)中興趣高，愿與老師、同學(xué)交流，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)。課改調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、存在的問題新課程給學(xué)校、教育帶來了春的氣息，新課程正悄悄地改變著老師，改變著學(xué)生，在收獲著喜悅的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了實(shí)施過程中存在的問題，并對下一步工作作初步的思考。

　　1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的素質(zhì)要求很高，而我們的教師大都專業(yè)知識較為扎實(shí)，其它相關(guān)知識明顯不足，難以適應(yīng)課改要求。

　　2、學(xué)科之間教學(xué)時間不平衡，課時量相對不足，難以滿足讓學(xué)生盡興探究問題的要求。

　　3、校本課程如何開發(fā)和利用的問題。

課改工作總結(jié)5

　　課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)改革。如果課堂教學(xué)沒有變化，那么其它改革也難以取得顯著效果。在課改中，我們提出“真心實(shí)意搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓課堂”的口號，并以“四導(dǎo)”為抓手，推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革。

　　㈠導(dǎo)理念——扎實(shí)做好老師的培訓(xùn)工作

　　實(shí)施新課程，老師是關(guān)鍵，為了轉(zhuǎn)變觀念，我校開展了一系列的培訓(xùn)活動。通過校領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師的輔導(dǎo)報告，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課程的理念；通過討論、學(xué)習(xí)成功的案例，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)；通過分階段的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)老師掌握實(shí)施新課程的科學(xué)方法、評價理念；通過推薦一些教育理論書籍、課程改革信息，引導(dǎo)老師撰寫課改論文、案例和體會。此外，學(xué)校還抓住兄弟學(xué)校請專家指導(dǎo)的機(jī)會，讓實(shí)驗(yàn)老師參與到該項(xiàng)活動中去，與專家對話，接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，使老師們在實(shí)踐中更好地琢磨、體現(xiàn)、完善新的理念。

　　㈡導(dǎo)方法——抓好課堂教學(xué)的前期工作

　　課改一開始，老師們就遇到了許多難題，如，數(shù)學(xué)沒有學(xué)具，音樂、美術(shù)沒有教案，體育不規(guī)定內(nèi)容……為了盡快解決這些問題，一方面，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，自制學(xué)具，自主選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，我校充分發(fā)揮各學(xué)科組的作用，加強(qiáng)集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素：

　　（1）收集與教材內(nèi)容相關(guān)的'音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及生活中的小知識；

　　（2）采用“馬蹄型”、“品字型”等教學(xué)形式，增加交流機(jī)會；

　　（3）多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生參與活動的情境，發(fā)散他們的思維，發(fā)展他們的個性。在集體備課時，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言——說教材，說教法學(xué)法，說體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組其他老師認(rèn)真傾聽，并在各自鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)意見，對于出現(xiàn)的問題大家爭相探討。

　　㈢導(dǎo)策略——進(jìn)行課堂教學(xué)交流活動

　　我們扎實(shí)開展課堂教學(xué)交流活動，組織好示范課、研究課、公開課。我們還開展了跨學(xué)科聽課，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的溝通與融合，聽課后老師都能抓住課堂的亮點(diǎn)談自己的收獲與體會，真正做到了一課一得。我們組織骨干教師深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)“提問式”、“注入式”的課堂教學(xué)較多，針對出現(xiàn)的問題，我校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起把脈、商討，決定老教師靠骨干教師帶，走“仿——悟——創(chuàng)”之路。一學(xué)期來，在廣泛的交流中，老師們改變了以往的教學(xué)方式，新課程理念在課堂中有所體現(xiàn)。

　　㈣導(dǎo)評價——著力課堂教學(xué)評價的嘗試

　　新課程帶來了新的課堂教學(xué)評價。在實(shí)施中老師經(jīng)常提出這樣的問題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)？學(xué)校以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價一堂好課？例如一年級的語文課識字2，老師在教完生字后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表演課文內(nèi)容。學(xué)生有的表演動作，有的表情朗讀，有的索性走下來，三五個聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于學(xué)生中間，忙得不亦樂乎。正當(dāng)師生激情投入，興致高昂的時候，下課鈴響了……抄生字沒來得及在課中落實(shí)。用以往的課堂教學(xué)評價來看這堂課，教學(xué)內(nèi)容沒完成，課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生行為太隨意，充其量只能是一般課。用新的課改理念來衡量以上教學(xué)，我們覺得這堂課雖有不足，但課堂上學(xué)生主動參與，快樂體驗(yàn)，個性得到發(fā)展，精神得到滿足，老師成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴，這堂課仍值得肯定。我們通過以上課堂教學(xué)評價的嘗試，讓老師們大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　“四導(dǎo)”解放了老師們的思維和手腳，曾經(jīng)拿著教材茫然的老師豁然開朗了；曾經(jīng)拘泥于課堂或習(xí)慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過來的教師最有發(fā)言權(quán)了，他們深有體會地說：“課改帶來了前所未有的充實(shí)；課改，讓我們再次審視自己；教學(xué)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。”

課改工作總結(jié)6

　　一年來，我校在上級的領(lǐng)導(dǎo)下，以課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐與研究課題為重點(diǎn)，把創(chuàng)新的教育觀念有機(jī)地溶入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，通過創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了一定的成績。現(xiàn)做如下工作回顧：

　　一、扎實(shí)做好教學(xué)的培訓(xùn)工作實(shí)施新課程，教師是關(guān)鍵，要切實(shí)搞好研究工作，就必須有一支師德優(yōu)良、教學(xué)藝術(shù)精湛、能適應(yīng)未來教育要求、具有創(chuàng)新意識的開拓型、學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校精心從四方面入手：

　　1、青年教師的培養(yǎng)：為加快青年教師成長，讓全體教師都能積極地從事“創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究工作，學(xué)校采用傳幫帶形式，使青年教師努力縮短“適應(yīng)期”，盡快突破“高原期”，早日走向“成熟期”，盡早實(shí)現(xiàn)由新手向能手的轉(zhuǎn)化。

　　2、為促使教師不斷學(xué)習(xí)，形成一定的科研能力，適應(yīng)未來教育的需要，提出教師必須具備四種素質(zhì)，即良好的思想素質(zhì)；先進(jìn)的教育思想素質(zhì)；扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)；健康的心理素質(zhì)。學(xué)校還開展一系列培訓(xùn)工作，組織教師出去學(xué)習(xí)考察，定期舉辦學(xué)術(shù)交流等活動，讓教師在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

　　3、為了提高教師的科研能力，學(xué)校組織骨干教師外出聽課學(xué)習(xí)。通過借鑒兄弟校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法以及教學(xué)改革理念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高科研能力。每一次外出培訓(xùn)的教師回校后，我們立刻進(jìn)行二度培訓(xùn)。我們還定期通過觀看優(yōu)課好課給全校教師“充電”，開闊了教師的眼界，在課改大潮中，所有的教師主動地探究性地研讀新課標(biāo)，蕩滌舊觀念，催發(fā)新思潮，正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，整合地理解其要義，變通地實(shí)踐其要求，在課題研究的試驗(yàn)田里撒下希望的種子，收獲累累的碩果。

　　4、學(xué)校重視骨干教師培養(yǎng)，通過開展學(xué)術(shù)交流、集體備課活動，集中智慧，資源共享等形式，擴(kuò)充知識背景，顯示才能；通過撰寫論文、開展課題研究，形成風(fēng)格，嶄露頭角。

　　二、以“科研”為先導(dǎo)，推動“課題”研究的.開展我校在教育教學(xué)工作中，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，走“科研興教”、“科研興校”之路。“一所小學(xué)的實(shí)際工作者的薄弱之處，便是缺少理論，一個小學(xué)教師應(yīng)該自覺地走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路。

　　1、齊進(jìn)修，共發(fā)展。為了提高教師的科研理論水平，我校為教師訂閱了多種教學(xué)雜志，購買了關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的光盤，為教師提供了充足的理論學(xué)習(xí)材料。對這些學(xué)習(xí)資料，我們采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、個人自學(xué)與集體輔導(dǎo)、個人寫心得體會的方法，作全面的研究和掌握。全體教師作信息摘抄，寫學(xué)習(xí)心得。2、搭平臺，促成長。開展課題研究以來，我們組織了教案設(shè)計(jì)、說課、課堂教學(xué)等多項(xiàng)競賽活動。另外，采用教學(xué)反思、協(xié)作解決、結(jié)對幫扶、專題講座等活動形式，促使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，實(shí)踐培訓(xùn)。

　　3、同備課，勤交流。開展集體備課活動，主要采取跟蹤“備、教、聽、評”的形式，即集體備課、指名試教、跟班聽課、參加評課，一條龍活動，有效地提升教師駕馭新課程的能力，使大家的科研成果得到及時的推廣和應(yīng)用。通過交流和展示，使大家的科研成果得到及時的推廣和應(yīng)用。其中獲獎?wù)撐膰�家級一篇，省�?篇。

　　4、用科研指導(dǎo)教學(xué)，樹立課堂教學(xué)示范 ，推行課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師必須明確什么樣的教學(xué)才是符合時代理念、高質(zhì)量的教學(xué)。我們大力支持教師外出聽課學(xué)習(xí)，組織教師集體觀摩優(yōu)質(zhì)課、進(jìn)行討論、書面評析、探討現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。通過評優(yōu)課這些活動的開展，使部分教師看到了自己的差距，明確了努力的方向，極大地調(diào)動了教師鉆研業(yè)務(wù)、自修提高、切磋教藝的積極性。

　　三、結(jié)合本校實(shí)際情況，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，因地制宜，精心策劃，轟轟烈烈搞課改，一心一意抓課題研究，取得了教育教學(xué)的顯著成效。

　　1、針對性，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中盡力開發(fā)農(nóng)村中所蘊(yùn)含著的豐富的課程資源。如，我們就地取材，數(shù)學(xué)課上創(chuàng)造性的進(jìn)行了社會大調(diào)查等教學(xué)活動，將統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)融于生活實(shí)踐當(dāng)中，通過數(shù)學(xué)活動課的開展，豐富了我校的課程資源，使新課程更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，也豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使教學(xué)真正落到實(shí)處。

　　2、形式的靈活多樣性。 通過課題研究、專業(yè)人員的科研報告、新老教師之間的交流、互聽互評、經(jīng)驗(yàn)交流會等各種形式進(jìn)行培訓(xùn)。3、定時間、定研究專題、定內(nèi)容,有活動計(jì)劃，有活動內(nèi)容，有活動記錄，及時進(jìn)行整理，及時總結(jié)，整理出文字材料。

　　我校正逐步加大課題研究的投入和管理力度，建立健全各項(xiàng)相關(guān)的規(guī)章制度，不斷提高創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的能力及水平。我們相信在領(lǐng)導(dǎo)及教師的配合幫助下，我們四十八小學(xué)會在未來的教育改革中綻放出更燦爛的光輝。

課改工作總結(jié)7

　　一、一期來高中新課改所做的主要工作

　　1、校長、主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。

　　2、學(xué)校成立了以校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評價小組、選課指導(dǎo)小組，分別召開了專題研討會，確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。

　　3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。

　　4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課，并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨(dú)開設(shè)，每周1課時，由專任教師任課。

　　5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法;三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識專題教學(xué)簡報;四是召開高一年級學(xué)生會，向?qū)W生宣傳新課改的意義;五是向高一學(xué)生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。

　　6、第七周學(xué)校在高一年級組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動，進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。

　　7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評價手冊》和學(xué)生成長檔案袋，其內(nèi)容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，研究性學(xué)習(xí)，社會實(shí)踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內(nèi)容。

　　8、學(xué)校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

　　9、舉行了新課改現(xiàn)場觀摩會，實(shí)驗(yàn)教師上了公開示范課，進(jìn)行了新課改研討會，做了經(jīng)驗(yàn)交流。

　　二、20xx年上學(xué)期新課改工作要點(diǎn)

　　(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo)，找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教導(dǎo)處。

　　(2)以備課組為單位，分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟，以便把握新課程。

　　(3)加強(qiáng)集體備課，研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，每人都是主備教師，每人設(shè)計(jì)一節(jié)課，交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進(jìn)行理解和補(bǔ)充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流。通過上述設(shè)計(jì)、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實(shí)處，同時也形成了校本教材，在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽，實(shí)現(xiàn)研究新課改。

　　(4)為豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時事、社會科技、學(xué)科專題等。采取教師申報和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請單，根據(jù)選課人數(shù)的`多少，排出講課時間、地點(diǎn)。

　　(5)若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上，本著走出去、請進(jìn)來的思路，擬邀請市教科院來校進(jìn)行聽評課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，時間安排在期中考試后進(jìn)行。

　　(6)面對新課改，進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，切實(shí)將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，運(yùn)用于我們的教育教學(xué)之中，切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問題。每位教師本學(xué)期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以是教學(xué)案例等報教導(dǎo)處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的專刊上或推薦到上級教研部門，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。

　　(7)在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)介紹，實(shí)現(xiàn)總結(jié)新課程，創(chuàng)新新課程。

　　(8)在實(shí)踐中逐步修改完善課改的各項(xiàng)制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導(dǎo)處。建立課改管理平臺。

　　三、高中新課改的困惑

　　高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑：

　　(1)教育經(jīng)費(fèi)短缺

　　學(xué)校財(cái)力緊張，因?yàn)閷W(xué)校所收取的學(xué)雜費(fèi)充其量只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。可是，新課改工作的展開確實(shí)又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持，比如教師培訓(xùn)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費(fèi)，這部分錢從何而來呢?

　　(2)師資力量短缺

　　“走班教學(xué)。”是課改體現(xiàn)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級都在五十人以上，師資怎么解決?而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術(shù)”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師。

　　(3)教師培訓(xùn)與“實(shí)”相違

　　對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細(xì)微的工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學(xué)生;個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個新課題。

　　(4)學(xué)生管理難以操作分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定?實(shí)行走班制后，如何管理學(xué)生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學(xué)生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學(xué)班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學(xué)班與行政班的銜接，顯得至關(guān)重要。

　　四、建議

　　1、上級主管部門組織學(xué)校教導(dǎo)處外出考察課改搞得好的學(xué)校，以獲得好的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學(xué)校教導(dǎo)處的工作量。

　　3、對課改搞得好的要有激勵機(jī)制。

課改工作總結(jié)8

　　體育與健康教學(xué)建立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主題。但在體育教學(xué)中，仍有不少老師在追求學(xué)生服從命令，步調(diào)一致的機(jī)械操練。這種一刀切的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的行動。違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。現(xiàn)將所得總結(jié)如下：

　　一、把音樂、美術(shù)引入到體育教學(xué)中來。

　　在以往的體育教學(xué)中，主要以跑、跳、投三大項(xiàng)為主，學(xué)生接受起來感覺到枯燥無味，甚至討厭這種周而復(fù)始的形式體育課。把音樂、美術(shù)引入到體育課，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。通過音樂，烘托出氣氛。學(xué)生在完成活動時會感到輕松和愉快。充分調(diào)動了學(xué)生的積極生。在體育活動中引入美術(shù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的好習(xí)慣又能鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)。如在游戲加，讓學(xué)生自己拼擺圖形，然后再利用學(xué)生自己創(chuàng)造的圖形進(jìn)行游戲，學(xué)生既高興又有成就感。這大提高了學(xué)生的自主參與的精神。

　　二、在體育教學(xué)中以游戲教學(xué)為主。

　　游戲是學(xué)生非常喜歡的一種活動。學(xué)生愿意參加，游戲在教學(xué)中能使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的情感體驗(yàn)。而愉快肯定的情感可以對人產(chǎn)生積極作用。這種積極作用能使學(xué)生的情緒飽滿。利用學(xué)生這種喜歡游戲的心理把一些枯燥的'體育練習(xí)帶入到游戲中去。學(xué)生就會更容易接受。如教學(xué)50米跑時，可以把這個內(nèi)容游戲化，把學(xué)生分成人數(shù)相等的四組。進(jìn)行迎面接力賽。這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，還在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。

　　三、把愛心貫穿于整個體育教學(xué)

　　體育教學(xué)與其它課程教學(xué)的最大不同就是體育是以身體活動為主，由于學(xué)生年紀(jì)較小，活動能力有限，在活動中不免會受到各種問題。這就需要教師用一顆愛心去關(guān)心和愛護(hù)他們。要用適合的語言來鼓勵學(xué)生。特別是對一些活動能力較差的學(xué)生。讓他們形成自己也能行的心理。而不能用訓(xùn)斥挖苦和諷刺的語言來傷害他們。更不能嫌棄歧視他們。

　　教師的愛心關(guān)系到學(xué)生的健康發(fā)展。在體育教學(xué)中教師的愛心要在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正體會到體育的樂趣，喜歡上體育課。

課改工作總結(jié)9

　　我校課程改革以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，繼續(xù)推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面深化和推進(jìn)素質(zhì)教育。以新的基礎(chǔ)教育課程改革理念指導(dǎo)教學(xué)工作，勇于實(shí)踐，不斷探索，通過全體教師的努力，學(xué)校的課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，取得了初步成效。

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課程改革

　　課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育改革。為使學(xué)校課程改革工作真正做到堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)措施、扎實(shí)工作，我校成立了以校長為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了各成員的具體分工。各成員通常加強(qiáng)課程改革的咨詢研究、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，及時跟蹤了解課程改革工作情況。

　　二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新觀念

　　1、我們學(xué)校密切關(guān)注新課程理念的學(xué)習(xí)，不斷嘗試新的教學(xué)方法和更新新的教學(xué)理念。注重實(shí)效、方法和過程，開拓進(jìn)取，引導(dǎo)教師采用參與式教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單、簡單、快樂。

　　2、在學(xué)習(xí)了課程規(guī)范后，教師們認(rèn)識到，教學(xué)的最終目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造和創(chuàng)造新的現(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)和做人。

　　3、加強(qiáng)教育的開放性，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系。引導(dǎo)教師挖掘課堂潛能、課程潛能和學(xué)生潛能，豐富教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。同時，在教學(xué)中結(jié)合教材開展研究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供實(shí)驗(yàn)平臺，將課堂教學(xué)拓展到課外，從而加強(qiáng)學(xué)校教育與社會的密切關(guān)系。

　　三、注重教學(xué)日常管理，注重實(shí)效。

　　完善教學(xué)管理制度，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，提倡一周多備課，注重課后輔導(dǎo)，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生打開“小火爐”，引導(dǎo)他們正確成長。精心組織每堂課，引導(dǎo)教師開拓進(jìn)取，挖掘教材潛力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。堅(jiān)持“兩條主線”教學(xué)模式，深化課程改革。深入學(xué)習(xí)教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。認(rèn)真總結(jié)教學(xué)反思，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)技能。密切關(guān)注作業(yè)批改工作，努力要求每位教師進(jìn)行精細(xì)批改，必要時進(jìn)行面對面批改。加強(qiáng)“三個結(jié)合”教育教學(xué)工作，要求教師首先制定計(jì)劃，定期監(jiān)督實(shí)施。定期召開班改會，及時糾正問題，認(rèn)真反思，改進(jìn)工作。

　　四、實(shí)踐活動與優(yōu)化課堂教學(xué)

　　課程改革的主戰(zhàn)場在課堂。學(xué)校以“關(guān)注課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效果”為重中之重，努力使課程的生命在課堂中煥發(fā)，課程改革的魅力在課堂中顯現(xiàn)。

　　1、發(fā)揮教研組優(yōu)勢，加強(qiáng)小組備課

　　備課從“為教師教學(xué)服務(wù)”到“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”。備課重點(diǎn)“立體整合，為學(xué)生設(shè)定全面的發(fā)展目標(biāo)，了解學(xué)生，為學(xué)生找到真正的起點(diǎn)，挖掘資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料&Rdquo;在小組備課過程中，中心發(fā)言人將在小組中討論概念、教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和過程。其他教師會在事先獨(dú)立學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽，提出建議和建議，提出改進(jìn)建議，探究問題，并在課堂嘗試的基礎(chǔ)上分組討論，以進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。這樣，它凝聚了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。教師備課比以往更多地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，更具可行性，更有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　2、發(fā)揮骨干力量，點(diǎn)對點(diǎn)帶動全區(qū)

　　骨干教師是學(xué)校課程改革試點(diǎn)工作的排頭兵。因此，學(xué)校盡一切努力為骨干教師提供更多的學(xué)習(xí)方式。今年，一名教師參加了國家培訓(xùn)計(jì)劃培訓(xùn)，兩名教師參加了區(qū)級骨干教師培訓(xùn)，兩名教師參加了鎮(zhèn)級骨干教師培訓(xùn)。通過上述培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使我們的骨干教師真正深入新課程，成為課程改革試點(diǎn)工作中的一支生力軍。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)教師將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)。三位骨干教師在我校進(jìn)行了專題講座，帶領(lǐng)其他教師深入理解和體驗(yàn)新課程理念，成效顯著。

　　3、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，做好每一堂課。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教師注重做好每一堂課。努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動、孤立和理解轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献骱吞剿鳌＝處熥⒅卦谡n堂上營造民主、平等、愉快的教學(xué)氛圍，做好組織者、引導(dǎo)者和助手。讓學(xué)生學(xué)會他們能理解的，讓他們立刻學(xué)會他們不能理解的，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難，相互合作和幫助學(xué)習(xí)。這樣，教室比以前更加充滿活力。

　　五、校本培訓(xùn)，豐富多彩

　　學(xué)習(xí)是不竭的動力，建設(shè)學(xué)習(xí)型群體是推進(jìn)課程改革的.必要條件。為此，我校開展了一系列豐富多彩的校本培訓(xùn)。

　　⑴閱讀活動，提高閱讀能力競賽

　　我們學(xué)校正積極在學(xué)術(shù)學(xué)校開展閱讀活動。每個人都閱讀新課程理論書籍，撰寫閱讀筆記，交流經(jīng)驗(yàn)，參加閱讀比賽。

　　⑵走出去觀察、討論、交流

　　老師們不僅向書本學(xué)習(xí)，而且向同齡人、兄弟學(xué)校的老師、市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的老師們學(xué)習(xí)，本學(xué)期學(xué)校組織老師們走出去到華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、，河南永威學(xué)校等實(shí)驗(yàn)觀摩學(xué)習(xí)，親臨課改現(xiàn)場，探討課改經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)理念

　　六、存在困惑

　　部分教師對新課改仍有膚淺的認(rèn)識，他們的理解還不夠透徹。因此，課程改革還存在一些形式化的東西，需要進(jìn)一步認(rèn)識、實(shí)踐、總結(jié)和完善。

　　新課程改革中新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新的問題和困惑，如：如何更有效地開展課堂教學(xué)？如何兼顧個性與人文，面向整體，注重科學(xué)性。這一切都需要我們的教師在今后的課程改革實(shí)驗(yàn)中不斷探索和梳理。

　　我們相信，只要我們按照新課程理念不懈努力，我們的課程改革實(shí)驗(yàn)的未來將更加輝煌&“取得偉大的成就，取得更大的進(jìn)步”成就只代表過去，但它們是激勵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索、繼續(xù)推進(jìn)新課程的無限動力。

課改工作總結(jié)10

　　現(xiàn)將我校在課程方面所做的工作進(jìn)行簡單的回顧，我們主要從所做工作，存在問題和課改方向這三問題，開展工作，也是希望能夠順利度過這個課改時期，讓全體師生盡快投入到教學(xué)學(xué)習(xí)工作中去。

　　一、所做的工作

　　(一)、建立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確課改思路。

　　1、我校高度重視課改工作，成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，年輕教師為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一思想不課改，就沒法減輕師生負(fù)擔(dān)，不課改在新形勢下教學(xué)質(zhì)量就沒有保障，每個教師必須無條件改變思想，付諸行動，走課改之路。課改模式為24字模式，是被印證了的可行的模式，學(xué)習(xí)行動。

　　2、課改評價同評先晉級，評模表先掛鉤，調(diào)動積極性。

　　(二)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極教研，不斷提高

　　1、思想理念是行動的首要因素，因此，更新教師的教育理念是實(shí)施課程的前提，也是課改工作成功的關(guān)鍵。學(xué)期初召開全體教師動員會，統(tǒng)一思想認(rèn)識，確定努力方向。

　　2、組織教師學(xué)習(xí)山西太谷張四保二十四字教學(xué)模式，談學(xué)習(xí)感悟交流心得。

　　3、開學(xué)初要求每班精心設(shè)計(jì)班名、班級口號、并認(rèn)真進(jìn)行了試行和修改。各班進(jìn)行小組建設(shè)，并制定出小組合作探究學(xué)習(xí)的評價方法，為后面課改的順利開展打下了基礎(chǔ)。

　　4、根據(jù)太24教學(xué)法，緩步推進(jìn)，一步一個腳印，穩(wěn)步向前推進(jìn)，對學(xué)生的小組長、組長，進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、分配任務(wù)、講解的能力。實(shí)行了小組評價機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行捆綁式評價，提高了學(xué)生的合作能力、探究能力。

　　5、認(rèn)真組織聽評課活動，聽課時無課教師全部參加聽課，一二年級、三四年級、五六年級任課教師之間互相評課。評課活動結(jié)束學(xué)校積極進(jìn)行總結(jié)，評出馬曉燕、劉洪元老師為我校課改能手，三年級、五年級、六年級為課改先進(jìn)班集體。

　　6、認(rèn)真思，撰寫實(shí)施新課改心得。結(jié)合新課改理念，鼓勵老師們每天更新一個新理念，讓老師在實(shí)踐中不斷思，認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會寫成經(jīng)驗(yàn)性文章，客觀評價課堂中的.優(yōu)缺點(diǎn)。促使教師對自己的教學(xué)方法、教育內(nèi)容進(jìn)行思研究，促進(jìn)教師成長。

　　二、存在問題;

　　1、課改中出現(xiàn)課堂效率不高，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用問題較多，經(jīng)常落堂，有時偏離主要內(nèi)容和主題。

　　2、教師不能適應(yīng)新課改下的課堂角色，一些教師整節(jié)課基本不參與課堂，而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過少。

　　3、教師在評課時，意見還有所保留。建議不中肯。

　　4、部分教師對新課改認(rèn)識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，。

　　5、小組評價只是停留在分?jǐn)?shù)的累積上，缺少有效的激勵措施師生易出現(xiàn)評價疲勞。

　　三、下期課改努力方向：

　　1、制定教師課改評價考核方案，調(diào)動教師的課改積極性。

　　2、從學(xué)期初就扎實(shí)開展組織聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，對課改中出現(xiàn)的情況進(jìn)行交流。

　　3、小組合作的.記分過程較復(fù)雜，花費(fèi)的時間較多。

　　4、收集和積累課程的各種資料和案例。

　　5、加外出學(xué)習(xí)，提高教師的視野和知識面，本鎮(zhèn)的學(xué)校也可以，可以調(diào)課對換去學(xué)習(xí)。

　　新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實(shí)際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。努力使工作干得更好。

課改工作總結(jié)11

　　前言：從課堂師生表現(xiàn)來看課改工作：教師越來越注重學(xué)生的主體位置，努力從“講”“灌”向“導(dǎo)”“引”轉(zhuǎn)變；學(xué)生“動手、動口、動腦”活動明顯多了，學(xué)生在“語言組織、思維邏輯、儀態(tài)展示、自信大方”等方面有了明顯的效果。

　　從質(zhì)量數(shù)據(jù)看課改工作：七、八、九年級期中測試、每周驗(yàn)收測試數(shù)據(jù)來看，學(xué)困生比例在逐漸減少。

　　從學(xué)生行為習(xí)慣來看課改工作：小組建設(shè)的摸索使用、日檢點(diǎn)日志的反饋小結(jié)、學(xué)困生日幫扶、周公益輔導(dǎo)的開展，學(xué)生行為習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)朝好的方向發(fā)展。

　　一、本學(xué)期初預(yù)期的目標(biāo)

　　1、“兩個研討”再“細(xì)”、再“實(shí)”，為課堂高效保駕護(hù)航，打造各年級各科最少一人的“課改引領(lǐng)課”，力爭全校90%教師達(dá)到“課改合格課”。2、牢牢抓住、時時抓好“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作，七年級把學(xué)困生面控制在20%左右，八年級控制在30%左右，九年級控制在35%--40%。

　　二、主要工作

　　（一）兩個研討工作（學(xué)案研討和課堂研討）

　　在上學(xué)期兩個研討工作的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為“不實(shí)、不細(xì)”是制約我校課改工作有顯著成效的瓶頸，因此，本學(xué)期，我們首先抓了包科領(lǐng)導(dǎo)的思想，樹立“沒有這兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，課改工作就是無源之水、無本之木”，并且明確了在活動前、中、后的具體任務(wù)，以及實(shí)施了“每周一活動反饋制度”。在“課堂研討”中，我們依據(jù)我們的課改理念和需要解決得問題重新修訂了《xx推進(jìn)以學(xué)案為載體的自主高效課堂的教學(xué)評價表》，課堂結(jié)束，主評教師及時針對評價表進(jìn)行評價，每周一例會，包科領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)課堂實(shí)施情況和同科教師的評價進(jìn)行概括總結(jié)。這些工作都為打造“課改引領(lǐng)課”和“課改合格課”做了必備的工作。（二）學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化工作

　　1、教師行為

　　為了促進(jìn)老師們能認(rèn)真做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，我校建立“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作日志”制度。也就是要求大家把每天對學(xué)困生的.檢點(diǎn)幫助情況簡要的記錄下來，目的是通過這一個有形的東西來檢點(diǎn)大家，每天不要忘了給學(xué)困生一些實(shí)實(shí)在在的幫助。作為檢點(diǎn)大家轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作日常化的一項(xiàng)具體措施。具體形式如下表。X班XX學(xué)科XXX日期是否檢點(diǎn)月日……一日具體檢點(diǎn)幫助情況紀(jì)要再者，通過《課堂教學(xué)評價表》來衡量教師在課堂上是否對學(xué)困生給予足夠的關(guān)注。

　　根據(jù)上學(xué)期期末考試成績，把每班的學(xué)困生分科組成一個強(qiáng)化輔導(dǎo)班，利用每天中午和下午自由時間進(jìn)行幫扶。為了使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，我校分別從“安排輔導(dǎo)教師”“安排所輔導(dǎo)內(nèi)容”“調(diào)查落實(shí)情況”“定期交流”入手，力爭把學(xué)困生人數(shù)降到最少。

　　本學(xué)期利用周六上午，對七、八、九年級學(xué)困生進(jìn)行公益輔導(dǎo)，力爭通過這些“吃偏飯”的途徑，他們的學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)成績能有所提高。

　　2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為

　　從本學(xué)期開始，領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行包“學(xué)困生”工作，每位領(lǐng)導(dǎo)承包5名學(xué)困生，每天下午下學(xué)，進(jìn)行一天的小結(jié)反饋，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)行為，思想行為、行為習(xí)慣和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　三、課改中遇到的困惑和問題

　　領(lǐng)導(dǎo)方面：

　　1、技術(shù)層面的問題

　　在課改中，有些課堂中出現(xiàn)在教師和學(xué)生中的問題，得不到實(shí)質(zhì)性地指導(dǎo)和幫助。借鑒名校的處理辦法，又情況不一，自身的業(yè)務(wù)水平不能很好地指導(dǎo)、幫助教師的成長。

　　2、雜事、瑣事的纏身

　　如今學(xué)校有很多事情需要領(lǐng)導(dǎo)去構(gòu)思、安排、檢點(diǎn)、小結(jié)，而許多業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)又身兼上課一職，這樣一來，有時在“兩個研討”活動參與到位上、課改深思熟慮上難免存在空隙和漏洞教師方面

　　1、思想態(tài)度方面

　　有部分教師思想還存在“懶惰”意識，自己能認(rèn)識到課改的好處，也能在“課堂研討”中中規(guī)中矩地進(jìn)行課改，可為了省事，家常課仍然存在“我講我灌”的現(xiàn)象。

　　2、行動中“偷懶”

　　“兩個研討”和“學(xué)困生幫扶”工作中，包科領(lǐng)導(dǎo)檢點(diǎn)不力，還會存在“偷懶”現(xiàn)象，如：“學(xué)案研討”中到位時間、活動時間、研討質(zhì)量等情況。“學(xué)困生幫扶”中課前準(zhǔn)備、上課質(zhì)量和課后追蹤反饋工作。

　　四、努力的方向

　　1、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)多學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的課改成功之道，多想、多看、多琢磨、多積累、多總結(jié)，力爭使自己在課改理論上有一定的高度和廣度；再者，能走進(jìn)名校，蹲下來，通過長時間的看、想、發(fā)現(xiàn)名校課改的內(nèi)涵。

　　2、繼續(xù)牢牢抓好“學(xué)案研討”和“課堂研討”這兩項(xiàng)工作，領(lǐng)導(dǎo)親力親為，教師認(rèn)真有效。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生思政建設(shè)，樹立“沒有正確的人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)關(guān)，課改就是一潭死水”的觀念。

　　4、進(jìn)一步調(diào)整和完善教學(xué)管理制度要求，建立與學(xué)案式教學(xué)相適應(yīng)的檢查評價制度。校本教研以研學(xué)習(xí)目標(biāo)、研學(xué)案編制、課堂實(shí)施評議為主要內(nèi)容。研制與學(xué)案式教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板。課堂教學(xué)著眼點(diǎn)放在以學(xué)案為載體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況等。通過這些來約束、促進(jìn)和保障學(xué)案式課堂教學(xué)改革的推行。

　　5、高頻度地開展學(xué)案編制研究活動，以及課堂實(shí)施研討活動，在具體的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、糾正偏差、不斷完善。同時，開展大范圍的課堂實(shí)操競賽活動，通過活動、評價，調(diào)動教師實(shí)施課堂教學(xué)改革的積極性和主動性。

課改工作總結(jié)12

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間半年的時間過去了，在這半年的時間里，我們學(xué)校的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場史無前例的巨大變革，轟轟烈烈而又從容有序。課堂改革搞的是熱火朝天、如火如荼。現(xiàn)將這半年以來的課改情況總結(jié)如下：

　　一、課堂教學(xué)模式的改革帶來了教師的變化

　　杜郎口之行以及這半年多的教改實(shí)戰(zhàn)，使我們的觀念有了深刻的變化。我們本著在教學(xué)過程中以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敢于放手，敢于把教室真正的還給學(xué)生、還給學(xué)生充分展示自我的舞臺。教師不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更重要的是學(xué)習(xí)的參與者與共同探究者。

　　二、教學(xué)模式的改革帶來了學(xué)生的變化

　　1、分組合作

　　我們采取按學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好、中、差搭配的原則將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)管理，有利于在組與組之間開展競爭，其次也方便了同一個組里同學(xué)之間的互幫互助、共同提高。這樣，班集體在競爭、合作中，學(xué)習(xí)氣氛更濃、學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)、成績有了整體提高。

　　2、展示提升

　　我們在教學(xué)過程中還設(shè)置了展示環(huán)節(jié)，改變了過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，使得每一位學(xué)生都有了展示自我的機(jī)會。尤其是對后進(jìn)生來講，這種機(jī)會對他意味著一種被認(rèn)可，給他帶來了巨大的激勵作用，增強(qiáng)了他們的自信心。

　　3、反饋檢測

　　在教學(xué)過程中，我們做的最成功的一點(diǎn)是設(shè)置了反饋檢測環(huán)節(jié)。這是檢測學(xué)生對知識的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功、享受學(xué)習(xí)成功樂趣的有效環(huán)節(jié)。反饋檢測形式不一，有科任老師對全體學(xué)生的當(dāng)堂檢測、有班主任教師利用下午自習(xí)課對部分同學(xué)的綜合抽測，還有晨讀之前科代表對后進(jìn)生的作業(yè)檢測等；激勵機(jī)制也是五花八門，比如加分量化制度、添星制度、奪紅旗制度等等。真可謂是百花齊放、百家爭鳴啊!在這種濃厚的競爭氛圍中，大部分學(xué)生都勇于爭先、不甘落后。這種競爭，除了給他們學(xué)習(xí)上帶來了進(jìn)步，還培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

　　在半年多的課堂教學(xué)改革中，每位教師都是摸著石頭過河，邊學(xué)邊改。雖然取得了一定的成績，但不足之處也有許多。

　　一、教師課前的精心備課、精選例題還存在一定問題，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力也急需提高。

　　尤其是課堂教學(xué)秩序，有時還不如課改前好維持，不同學(xué)科、不同教師課堂秩序的.情況也有一定差別。其實(shí)，新課改背景下，對于不同學(xué)科、不同類型的課程，教師維持課堂秩序的策略應(yīng)該不一樣。同時，對學(xué)生紀(jì)律教育不應(yīng)該僅僅被視為學(xué)生道德成長的需要，而且應(yīng)作為教學(xué)方式成功轉(zhuǎn)變的重要保障。所以，在這方面我們應(yīng)該高度重視，要把課堂教學(xué)秩序調(diào)控成活而不亂、亂而有序。

　　二、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久。

　　反饋檢測環(huán)節(jié)里好多班級都采用了各種形式的競爭機(jī)制來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活動開展之初，學(xué)生的積極性的確很高，但過了一段時間，學(xué)生的積極性就出現(xiàn)了差異。部分優(yōu)等生、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生積極性仍然很高，但另一部分就表現(xiàn)的非常漠然。還有一部分同學(xué)為了保持自己的優(yōu)勢，不愿意幫助其他組的同學(xué)，甚至是互相攻擊，個別的還有在檢測中營私舞弊的等等······其實(shí)，這也都是很正常的現(xiàn)象，我們要積極的尋找解決的策略。競爭機(jī)制的確可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，但學(xué)生如果長期處于競爭環(huán)境中，過分關(guān)注學(xué)習(xí)的外在動機(jī)，不能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本身的快樂，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)積極性肯定是會下降的。因此，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身的快樂是首要的，其次還有競爭機(jī)制是否公平合理、是否適時更新、是否不斷完善等都需要重視。

　　三、部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上存在依賴思想。

　　部分老師可能也已經(jīng)感受到，學(xué)習(xí)后進(jìn)生無論你怎樣“調(diào)動”，他仍然很“被動”，有的即使稍微看到點(diǎn)氣色，但總是堅(jiān)持不了多久，就又歸為原位了。他們總在等，等組長教他怎么去做，等組長做完以后自己參考，等老師逼著要作業(yè)的時候補(bǔ)，自己因?yàn)楹ε吕щy而從來不主動去思考問題，缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，有的甚至連這種想法都沒有過。面對這樣的學(xué)生，我們出來做思想引導(dǎo)疏通之外，還因該采取分層教學(xué)，降低對他們的要求，降低難度。盡快的幫助他們找到自信心，自信心是成功的首要前提。

　　最后，學(xué)生的語言表達(dá)能力、集體協(xié)作能力培養(yǎng)等都是我們急需

　　解決的問題。這就要求我們每一位教師要把課改工作做的細(xì)之又細(xì)，每一個環(huán)節(jié)都穩(wěn)扎穩(wěn)打、落到實(shí)處，要把課改作為一個持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正不妥之處、及時完善。只有這樣，我們的課堂改革才會取得成功。

　　XX中學(xué)

　　20xx年7月6日

課改工作總結(jié)13

　　在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在各科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將科學(xué)探究作為核心，這是科教興國戰(zhàn)略在課程改革中的具體體現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識、了解科學(xué)家的工作方法和思維方法、學(xué)會科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，目前，探究式學(xué)習(xí)在我國畢竟尚處于探索階段，在理論和實(shí)踐上都引發(fā)了一系列問題甚至困惑和疑慮。本文重點(diǎn)闡述作者在兩年多的探究性學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐中的實(shí)踐和反思。

　　一、我的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐：

　　在國家基礎(chǔ)教育新課程改革中，在教育局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織指導(dǎo)下，從20xx年處開始，作為教研組長的我?guī)ьI(lǐng)生物教研組領(lǐng)跑率先，開始了學(xué)科教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的探索。我通過看書學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上收集資料了解其它城市和國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，大膽實(shí)踐和創(chuàng)新。20xx年，全校共有近200名學(xué)生參加了生物學(xué)科的探究學(xué)習(xí)活動，在活動過程中，從選題、制定研究方案、實(shí)施過程到形成成果的每一個環(huán)節(jié)，我都對學(xué)生進(jìn)行了精心的組織，給予了細(xì)心的指導(dǎo)。學(xué)生開展課題研究二十多個，共有19個小組拿出了研究成果，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們撰寫小論文、制作多媒體演示稿、制作展板、建立自己的網(wǎng)站發(fā)布他們的研究成果，20xx年12月，江蘇省中學(xué)生物探究教學(xué)研討會在我校舉行，與會的有全國生物新課標(biāo)核心組專家、全省各地教研員、骨干教師近300人，我的探究性學(xué)習(xí)階段性成果文集、教學(xué)網(wǎng)站、研究課受到與會專家、同行的高度評價。20xx年，我又進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)情境下的探究性學(xué)習(xí)的探索，并在鎮(zhèn)江市及江蘇省的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)評比中分別獲得了一、二等獎，20xx年10月，我作為江蘇省的代表參加了全國中學(xué)生物探究教學(xué)案例評比，來自全國各省的教學(xué)精英展開了激烈的角逐，我的教學(xué)案例受到專家們的一致好評，奪得全國一等獎。

　　二、我在探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的反思：

　　（一）教學(xué)反思及其意義：

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)提出了本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評價改革中,強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系,尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，以促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

　　在兩年多的探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，反思伴隨著我的學(xué)習(xí)、探索和總結(jié)過程，反思使我有所思、有所悟、有所得。

　　（二）我在探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中的反思

　　反思1、新課程的探究教學(xué)以學(xué)生活動為主，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生活動多了，教師的作用是否減弱了？對教師的要求是否降低了？

　　曾聽過這樣的公開課：教師只提出了課題，然后，學(xué)生進(jìn)行小組討論和跨小組的討論，小組討論時，每個人都在高聲地說，誰也聽不清誰，教師沒有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有對學(xué)生的活動進(jìn)行精心的策劃

　　和組織，沒有適時的指導(dǎo)和準(zhǔn)確的點(diǎn)評，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的的評價和檢測，課堂表現(xiàn)盲目而無序。

　　誠然，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程，但并不意味著探究性學(xué)習(xí)就是把課堂交給學(xué)生，教師什么都不用管了；在探究性教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生探究過程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，而不是主持人或報幕員。探究性教學(xué)決不等于課堂上的雜亂無章，而應(yīng)該是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動。在探究式教學(xué)中，學(xué)生在知識能力、過程體驗(yàn)、態(tài)度情感價值觀等方面應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)？達(dá)到這樣的目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)？你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識儲備和能力水平想適應(yīng)？你的探究性教學(xué)的實(shí)施過程需要給學(xué)生準(zhǔn)備或提供哪些教學(xué)資源？學(xué)生探究過程中學(xué)生自主活動的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的`哪些方面？如何引導(dǎo)，何時介入，介入多少？在開放的課堂中，會出現(xiàn)哪些情況？該怎樣應(yīng)對？如何進(jìn)行及時正確的評價，怎樣關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展？這些都是教師要思考和探索的問題。

　　新課程所提倡的探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué)精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了“探究性教學(xué)實(shí)際上是一種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動”。教師要充分發(fā)揮在新課程中合作者、參與者、引導(dǎo)者的作用，教師在課堂中活動的時間少了，但教師在課堂教學(xué)中的行為必須具有更高的“含金量”，探究性教學(xué)中，教師的責(zé)任更重了，對教師的要求更高了。

　　反思2、不能什么都拿來"探"，要選擇適合學(xué)生探究的內(nèi)容來探究。提倡探究式教學(xué)不能完全否定講授式學(xué)習(xí)。

　　新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)榛�于直接�?jīng)驗(yàn)的、探究式的學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。但我們不可能也沒有必要將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識大多是人類經(jīng)過幾千年探索的結(jié)晶，最有成就的科學(xué)家也最善于吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科學(xué)的高峰；有些知識內(nèi)容，由于各種原因，難于通過探究式的學(xué)習(xí)活動去獲取；還有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然可以設(shè)計(jì)成探究活動，但由于具有較高的難度和教育資源所限難以實(shí)施。在義務(wù)教育有限的時間內(nèi)，沒有必要強(qiáng)調(diào)堂堂課探究、強(qiáng)調(diào)事事都要探究。到底多少時間用于間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，多少時間用于學(xué)生探究，才最有利于學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，是一個值得探討的問題。最值得選擇的內(nèi)容應(yīng)該是對于學(xué)科來說具有核心和基礎(chǔ)地位的那些概念和規(guī)律性知識，因?yàn)閷W(xué)生真正理解了這樣的知識，就等于掌握了學(xué)科知識的主干，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。

　　講授式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是中小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，不能認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)就是先進(jìn)的，講授式學(xué)習(xí)就是落后的。二者應(yīng)該彼此取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運(yùn)用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效，運(yùn)用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，不能以一種傾向代替另一種傾向，從一個極端走向另一個極端。

　　反思3、探究性學(xué)習(xí)活動不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實(shí)質(zhì)。

　　與一位很敬業(yè)的老師交流時，她說：她認(rèn)為表演小品是她這門學(xué)科的探究性教學(xué)的最好形式，所以她每節(jié)課前都要給學(xué)生排練小品，甚至寫好臺詞讓學(xué)生背熟課上表演；我觀摩過一節(jié)公開課，學(xué)生分好組擺開架勢拿著稿子按著排好的順序表演著辯論。在這些形式上的探究中，本來在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要說的話換成了由學(xué)生來說，直截了當(dāng)傳授的知識變成了小品的臺詞和辯論詞，這是實(shí)質(zhì)上的探究嗎？很多老師心目中的探究性教學(xué)就是給學(xué)生一個課題然后讓學(xué)生分組收集資料制作演示稿在課上進(jìn)行成果匯報。查閱資料、寫小論文、制作演示稿、準(zhǔn)備發(fā)言稿占據(jù)了學(xué)生大量的時間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師只重視成果匯報的熱鬧花哨，而不重視對學(xué)生進(jìn)行探究活動的過程性指導(dǎo)和幫助，缺乏體現(xiàn)教師高超教學(xué)藝術(shù)的點(diǎn)撥，很少有準(zhǔn)確的富于指導(dǎo)性的評價，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性jiao往和真實(shí)的思維碰撞。所以我們會看到學(xué)生在課堂上朗讀從網(wǎng)上復(fù)制粘貼下來的他自己也不甚理解的文字，我們也會看到由家長甚至電腦公司制作的精美的多媒體演示稿。在這些形式的探究性教學(xué)過程中，學(xué)生真可謂“動”起來了，可是，學(xué)生是怎么“動”的？又“動”了些什么呢？其實(shí)，科學(xué)探究真正要強(qiáng)調(diào)的是“動腦”，學(xué)生肢體上的“動”、嘴巴上的“動”，最終都是為了更好地、更積極地投入思考。從這個意義上說，就是“行動

　　不如心動”。

　　在鎮(zhèn)江市新課程實(shí)驗(yàn)校際巡回觀摩活動中，我開設(shè)了一節(jié)題為“肺與外界的氣體交換”的公開課，這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：不追求表面的熱鬧，而追求探究理念的實(shí)質(zhì)性的體現(xiàn)。這節(jié)課要解決的問題是“外界氣體是怎樣進(jìn)出肺的”，即“肺的通氣”。這一內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，必需建立在有關(guān)概念的基礎(chǔ)上，所以，在進(jìn)入探究環(huán)節(jié)之前教師先幫助學(xué)生認(rèn)識與“肺的通氣”有關(guān)的結(jié)構(gòu)：如胸廓（肋骨、肋間肌、膈）等。在探究過程中，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，按照學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，將實(shí)驗(yàn)、觀察、測量、模擬實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究的方法，有機(jī)地組織在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。這節(jié)課，沒有試講，學(xué)生課前沒有做任何準(zhǔn)備。探究學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)生面臨思維的瓶頸狀態(tài)時的沉默，也有柳暗花明、豁然開朗的激動，有觀察未知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)時的緊張，也有經(jīng)過積極的分析推理后得出結(jié)論的興奮。教師在學(xué)生活動過程中及時進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評價，促進(jìn)學(xué)生在本節(jié)課的探究活動過程中，達(dá)成知識技能、過程體驗(yàn)、態(tài)度情感價值觀等各方面的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　這節(jié)課的成功開設(shè)，使我更清楚地體驗(yàn)到，“探究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。其主要特征是通過高水平的思維來學(xué)習(xí)，基于問題解決來建構(gòu)知識。教師應(yīng)該通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)”。探究性學(xué)習(xí)活動不應(yīng)追求形式，而應(yīng)體現(xiàn)實(shí)質(zhì)，應(yīng)該真實(shí)、平實(shí)。

　　反思4、在探究性教學(xué)過程中，過程是否一定比結(jié)果更重要？能力、情感是否一定比知識更重要？

　　在課程改革的實(shí)驗(yàn)過程中，關(guān)于這個問題，我與同行進(jìn)行過廣泛的討論和交流。有的老師認(rèn)為：科學(xué)家的研究在很多情況下是失敗的，沒有得出結(jié)論，這不也是一個科學(xué)探究過程嗎?不少老師認(rèn)為：許多知識都容易遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取新知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識，所以，學(xué)不學(xué)得到科學(xué)知識并不重要。但我和一些老師認(rèn)為，這樣的理解是有偏差的。

　　從科學(xué)探究的內(nèi)涵看，探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取了科學(xué)知識，并在這個過程，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究是既作為科學(xué)學(xué)習(xí)方法，又作為科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的。

　　從科學(xué)探究過程來看，完整的科學(xué)探究過程應(yīng)該包括從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、直到得出對問題的解釋(結(jié)論)、以及驗(yàn)證結(jié)論等，沒有“得出結(jié)論”這個環(huán)節(jié)，就不是完整的科學(xué)探究過程。

　　如果仔細(xì)研究過各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)編制的新教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，新教材在知識體系上已經(jīng)作了大刀闊斧的改革，刪掉了繁、難、偏、舊的知識內(nèi)容，選取了對于學(xué)生終身發(fā)展最必要、現(xiàn)代生活不可缺少的知識。教學(xué)目標(biāo)也是包括知識能力、過程體驗(yàn)、態(tài)度情感價值觀等方面的。愛因斯坦曾經(jīng)把科學(xué)定義為“探求意義的經(jīng)歷”，這句話同樣適用于教學(xué)，教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生探求新知(意義)的過程。其中，知識既是“載體”又是“目標(biāo)”。首先，科學(xué)知識是探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的科學(xué)知識作為基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)又怎能起步？其次，科學(xué)知識是探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，學(xué)生必須掌握那些對于他們終身發(fā)展必要的、現(xiàn)代生活不可缺少的知識，沒有科學(xué)知識的獲得，又哪來的運(yùn)用知識分析問題、解決問題的實(shí)踐能力？

　　探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科的結(jié)構(gòu)的要求，認(rèn)為在探究過程中作為“載體”、作為“目標(biāo)”的概念和原理無足輕重，“探不探究

　　出結(jié)論無所謂嗎”的觀念，其結(jié)果必然演變?yōu)橥接行问降臋C(jī)械練習(xí)或無理論指導(dǎo)的盲目摸索。長期下去，探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)的達(dá)成是殘缺的，探究成功的體驗(yàn)是不全面的，又怎么談得上使學(xué)生終生受益呢？所以，新課程中提倡的探究性學(xué)習(xí)，不能片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的獲得，而將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容割裂開來。

　　在探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我認(rèn)識到，教學(xué)反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺的探索；教學(xué)中的反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理性化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。教學(xué)反思幫助教師不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，在實(shí)踐和反思過程中，教師的教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力得到螺旋式的提升。

　　在探究性學(xué)習(xí)過程中，在新課程實(shí)驗(yàn)工作中，還有很多問題需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步思考，如怎樣結(jié)合學(xué)生生產(chǎn)、生活實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)地運(yùn)用教材？如在開放的課堂中，教師怎樣充分發(fā)揮教師組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，課程改革也是探索和創(chuàng)造的過程，課程改革的最終實(shí)施者是教師，要靠廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)，去反思、去總結(jié)、去完善。還有很多課題等待我們?nèi)パ芯俊?/p>

課改工作總結(jié)14

　　我們從事中學(xué)英語教學(xué)，雖然學(xué)習(xí)了一些教學(xué)方法，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，我們深深感受到中學(xué)英語教學(xué)的困難和疲勞。我們真的是“他們身上苦，心里樂！為了改進(jìn)今后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。

　　英語是中學(xué)生的主要課程。無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生都非常重視這門課，但很多學(xué)生覺得這門課枯燥難懂，甚至很多學(xué)生放棄了。究其原因，是學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的接觸少，說話和練習(xí)的機(jī)會少，以及與漢語形成一定反差的諸多因素，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常常產(chǎn)生“厭惡、恐懼和遺棄”的不良心理。這迫使我改進(jìn)教學(xué)方法。

　　一、樹立與新課程相適應(yīng)的教育理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

　　我們學(xué)習(xí)了英語課程標(biāo)準(zhǔn)，了解了當(dāng)前英語課程改革的目的，掌握了當(dāng)前英語課程改革的重點(diǎn)，明確了英語課程各層次的總體目標(biāo)和各類教材的評分目標(biāo)，并了解了英語教學(xué)原則，學(xué)習(xí)了一些科學(xué)的評價原則，為以后的教學(xué)提供了充分的依據(jù)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。教師不能代替學(xué)生的閱讀、感知、觀察、分析和思考，不能理解任何真理，不能掌握任何規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己閱讀、自己感受、自己觀察、自己分析、自己思考，才能理解任何真理，掌握任何規(guī)律。因此，我們改變“一個演講廳”，把課堂還給學(xué)生，形成師生溝通、創(chuàng)業(yè)互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

　　二、采取的措施

　　1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和反映以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程理念和學(xué)校工作計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，與王華老師共同制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，加強(qiáng)計(jì)劃實(shí)施情況的落實(shí)、反饋和總結(jié)。

　　2.在教學(xué)過程中，注重常規(guī)教學(xué)，以學(xué)生為主體，組織全員教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，充分利用早期閱讀時間，要求學(xué)生朗讀課文。

　　3.注重詞匯和句型的學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生記憶單詞和句型的能力。此外，從一開始就要密切關(guān)注英語課文背誦。在李陽老師的報告會后，利用李陽老師“用業(yè)余時間征服英語”的教學(xué)理念，制定課前閱讀英語的策略，背誦英語計(jì)劃并密切關(guān)注其實(shí)施。

　　4.在教室內(nèi)外多聽多說英語。老師們嘗試在課堂上用英語授課，這可以使學(xué)生更多地接觸英語。每節(jié)課都應(yīng)利用必要的時間，讓學(xué)生以不同于他們所學(xué)的日常語言和課堂語言的形式進(jìn)行對話。還可以結(jié)合實(shí)物和圖片進(jìn)行簡單的英語描述，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　5.掌握測驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)計(jì)劃，注意定期復(fù)習(xí)。

　　6.注意準(zhǔn)備，每天課前、課后在年度課室進(jìn)行交流，討論課堂教學(xué)中的各種情況。

　　三、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、存在問題及未來實(shí)踐

　　（1）教學(xué)

　　積極運(yùn)用杜浪口教學(xué)模式和靈石四中學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué)，深入了解和分析學(xué)生情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。由于每個單元中的單詞和短語經(jīng)過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，因此，詞匯得分率比以前高。由于加強(qiáng)了英語書面表達(dá)的背誦，英語作文的得分率有了很大提高。此外，由于“學(xué)法”的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步改善，我班英語成績?nèi)〉昧藲v史性突破，平均分、合格率、優(yōu)良率名列前茅。雖然我們也進(jìn)行了英語閱讀訓(xùn)練，但學(xué)生的閱讀能力沒有多大提高。單項(xiàng)選擇題和句子完成題的得分率可以接受，但未來綜合知識和其他項(xiàng)目的得分率較低。今后應(yīng)加強(qiáng)完形填空、閱讀理解和綜合測試的訓(xùn)練。

　　（2）在學(xué)習(xí)方面

　　首先，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。第二，培養(yǎng)學(xué)生的`責(zé)任感。我們應(yīng)該從小事做起，從感恩做起，帶頭使用“集成系統(tǒng)”并用類規(guī)則實(shí)現(xiàn)它。我們應(yīng)該堅(jiān)持經(jīng)常、自覺、隨意地接觸英語，全年使用英語知識，英語成績將不斷提高。經(jīng)過一個學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生覺得他們的英語有了進(jìn)步。過去，他們閱讀不流暢，但現(xiàn)在他們能背誦一些英語文章。如果你只是為了考試而臨時抱佛腳，即使你能應(yīng)付一段時間，你掌握的知識也不是很扎實(shí)。新舊知識會兼顧一件事，失去另一件事。

　　首先，樹立與新課程相適應(yīng)的教育理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師不能代替學(xué)生的閱讀、感知、觀察、分析和思考，理解任何真理，掌握任何規(guī)律。教師只能讓學(xué)生自己閱讀、自己感受、自己觀察、自己分析、自己思考，才能理解任何真理，掌握任何規(guī)律。于是我改變了“一個演講廳”，把教室還給了學(xué)生，形成了師生交流、創(chuàng)業(yè)互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程。

　　第二，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的

　　要學(xué)好英語，首先讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，新的世界將是一個充滿競爭和變化的世紀(jì)。中國要想在跨世紀(jì)的競爭中取得主動，中華民族要想騰飛，歸根結(jié)底要靠優(yōu)秀科技人才的涌現(xiàn)。如果我們不懂英語，如何理解這個世界？以三亞為例。第55屆世界小姐選舉在三亞舉行，那里有許多外國游客前來旅游。如果我們不會說英語，也聽不懂他們說的話，我們就無法與他們交流，更不用說進(jìn)行商業(yè)交易了。學(xué)生只有自覺地把自己的夢想與祖國的前途命運(yùn)聯(lián)系起來，才會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，這種興趣也可能成為學(xué)習(xí)英語的動力。因此，我結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，通讀選擇教材，圍繞最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型和交際會話進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　第三，努力建立和諧的師生關(guān)系

　　相對而言，初中生比小學(xué)生更加獨(dú)立，他們的自尊逐漸增強(qiáng)，他們渴望得到尊重。只有師生之間相互尊重和信任，才能建立友好關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我必須樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識學(xué)生的主體地位。我以滿腔的愛心關(guān)心和尊重學(xué)生，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，溝通學(xué)生的思想感情，使自己成為一個受學(xué)生歡迎和喜愛的人。在課堂上，我是一名學(xué)生的老師，不斷地哄騙和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大膽地尋求創(chuàng)新。下課后，我成了他們的大姐和好朋友。我談?wù)摿艘磺校�點(diǎn)燃了我內(nèi)心的光芒。在生活中，我是他們的父母，非常照顧他們。

　　第四，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)識和良好的教學(xué)態(tài)度

　　教師的教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。駕駛的一言一行始終影響著學(xué)生。因此，我提高了自己的思想認(rèn)識，善良自覺，熱愛本職工作，敬業(yè)奉獻(xiàn)，不倦學(xué)習(xí)，孜孜不倦教學(xué)，以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅(jiān)持良好的教學(xué)態(tài)度。教師的教學(xué)語言和教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)態(tài)度好，學(xué)生喜歡，聽課興趣高，理解知識快。相反，學(xué)生們不喜歡甚至討厭它。異常是指處于青春期的初中生。他們開始對問題有獨(dú)立的意見。他們應(yīng)該更加注意這個問題

課改工作總結(jié)15

　　根據(jù)縣教科局全縣十二所小學(xué)課改試點(diǎn)校加強(qiáng)課改試點(diǎn)工作的有關(guān)要求，我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高教師基本功，打造具有人民小學(xué)特色的教學(xué)模式。現(xiàn)將我校課改工作推進(jìn)情況匯報如下：

　　一、堅(jiān)持課改工作的長效機(jī)制。

　　學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長宋永生擔(dān)任課改組長，主管教學(xué)的副校長任小華為副組長，學(xué)校中層和各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。在實(shí)施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是長期負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的課改工作，做到了組織上有保障。

　　二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　全面提高教師業(yè)務(wù)技能，竭力推進(jìn)大目標(biāo)教學(xué)，就目前學(xué)校實(shí)行的“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”，進(jìn)行小組課改探討，要求教師對所教教材的各個目標(biāo)要了如指掌，教材之間的聯(lián)系要熟透于心，且能舉一反三，做到心里有書，胸中有數(shù)。這樣在課堂上才能應(yīng)用自如、有效點(diǎn)播，達(dá)到預(yù)期目的。

　　三、典型引路，確立課改年級。

　　我們利用學(xué)校骨干教師資源，開展課改創(chuàng)新，引領(lǐng)全體教師投入課改之中。學(xué)校首先請?jiān)诮虒W(xué)中有引領(lǐng)示范作用的4名教師進(jìn)行了課改示范，為全體教師作了很好地榜樣作用。為了穩(wěn)步推進(jìn)，我們以四、五、六年級的語文、數(shù)學(xué)科為試點(diǎn)，從內(nèi)容到形式都進(jìn)行改革，以學(xué)校研究“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，始終將愉快教學(xué)法貫穿全過程，展示“六步四環(huán)”教學(xué)理論在課堂實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變座次排位，開展小組合作探究；開放課堂教學(xué)，讓所有教師觀摩受益。

　　四、全面輻射，分步推進(jìn)。

　　根據(jù)不同年級，構(gòu)建不同年級的學(xué)習(xí)合作框架：五、六年級學(xué)生有了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小組合作學(xué)習(xí)的時間上占到總時間的80%。同時，合作小組實(shí)行六人一組，由組長牽頭、組員互助，確立合作討論學(xué)習(xí)模式。老師的檢查、提問、指導(dǎo)時間不超過總時間的20%；三、四年級在運(yùn)行這一模式時，老師指導(dǎo)的時間不能超過總時間的35%。

　　一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要完全靠老師扎扎實(shí)實(shí)地教，但這種教，絕不是咀嚼喂養(yǎng)，要給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法、灌輸合作意識，到第二學(xué)期，老師在指導(dǎo)時，一定要留出20%的時間讓學(xué)生自主討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。二年級要利用已有的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步通過查字典，借助學(xué)過的舊知識，逐漸輔導(dǎo)他們自學(xué)，引導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑、提問，討論，逐漸過渡到合作學(xué)習(xí)。在時間分配上，學(xué)生自主占有時間逐漸加大，逐步過渡到60%。

　　五、根據(jù)年級不同，確立探究要求。

　　老師的提問精心設(shè)計(jì)，提的'問題只要跳一跳就能摘到桃子，有利于學(xué)生的思維發(fā)展和智力開發(fā)。在講的訓(xùn)練上要嚴(yán)格遵守七不講：知道的不講，通過自學(xué)能學(xué)會的不講，經(jīng)過查資料可以學(xué)懂的不講，通過同學(xué)幫助后能弄懂的不講，借助于舊知識能解決新問題的不講，通過相互討論能弄懂的不講，通過合作學(xué)習(xí)能得出結(jié)論不講。把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。在方法上做到，即全面抓課堂教學(xué)改革，又要做到分層次逐漸推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生年齡小、知識量少的實(shí)際，在不同年段，實(shí)行不同的小組合作學(xué)習(xí)形式，竭力倡導(dǎo)先學(xué)后教，不斷地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　六、組內(nèi)研討，個人嘗試。

　　學(xué)校在校本教研上推行的是“先周備課，中心發(fā)言，形成共案”。這種研討模式有力的促進(jìn)了教學(xué)資源的整合，變單一的教學(xué)個體為群策式的集體智慧，實(shí)行了資源共享。大家在先周備課的基礎(chǔ)上，研訓(xùn)課例，使課型得到延深，集思廣議，充分發(fā)表對教材施教施學(xué)的策略，形成了共識，明確了課改的方向和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。教師在課改嘗試教學(xué)中會遇到許多問題和疑惑，往往會阻礙課改的進(jìn)程，但通過組內(nèi)研討使問題和疑惑得以解決，就會加速個人課改嘗試。

　　七、提煉出“六步四環(huán)”課堂教學(xué)模式。

　　學(xué)校通過認(rèn)真研究洋思經(jīng)驗(yàn)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些先進(jìn)的教學(xué)法模式都是以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生獲得自己喜歡的有效知識成為我們每個教師思考的問題。我們通過查資料，外出學(xué)習(xí)，上實(shí)驗(yàn)課，開展教研活動，進(jìn)行了及時的學(xué)習(xí)與交流，得到一定的解決。立足學(xué)生發(fā)展的需要，立足學(xué)生成長的必要，我們進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新嘗試，提出了人民小學(xué)課堂有效教學(xué)模式。

　　1、整體結(jié)構(gòu)：目標(biāo)導(dǎo)航----課前預(yù)學(xué)----預(yù)學(xué)檢測----質(zhì)疑解惑（合作探究）----檢測反饋---培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)、補(bǔ)救鞏固）

　　2、基本特點(diǎn)：10+20+10自主學(xué)習(xí)，學(xué)案引領(lǐng)，小組合作，先學(xué)后教，學(xué)導(dǎo)互動。

　　3、模式板塊：預(yù)學(xué)檢測板塊和展示反饋板塊

　　第一板塊：預(yù)學(xué)檢測（課前30分鐘）

　　總體目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)航（自學(xué)指導(dǎo)）完成自己能解決的所有問題，并生成展示反饋課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　要求：

　　教師：制定學(xué)生預(yù)學(xué)目標(biāo)，預(yù)學(xué)指導(dǎo)，并作適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，并在課前對學(xué)生預(yù)學(xué)情況進(jìn)行檢查。

　　學(xué)生：通過閱讀，操作，查閱資料等多種方法完成預(yù)學(xué)任務(wù)，完成自己能解決的問題。

　　第二板塊：展示反饋。（課內(nèi)40分鐘）

　　主要課堂教學(xué)流程如下：（略）

　　質(zhì)疑解惑（自主合作探究）：是課的中心環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中，首先學(xué)生根據(jù)教師的目標(biāo)引領(lǐng)交流展示自己學(xué)習(xí)的成果，其次讓學(xué)生交流點(diǎn)評，再次讓學(xué)生談?wù)勛砸褜W(xué)習(xí)中的困惑，最后教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況點(diǎn)撥引領(lǐng)，對于學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行集中處理并對學(xué)生提出課后探索的要求。

　　檢測反饋：通過相關(guān)不同類型測試題，來分層檢查一下學(xué)生當(dāng)節(jié)課的目標(biāo)完成情況，并產(chǎn)生日日清的對象，利用課后補(bǔ)救鞏固提高，達(dá)到真正鞏固掌握。

　　培優(yōu)輔差（拓展培優(yōu)）：鼓勵中上學(xué)生做一些教師設(shè)計(jì)的拓展題，進(jìn)行拓展培優(yōu)，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

　　4、方法步驟

　　（1）調(diào)整原有教學(xué)模式，如課堂結(jié)構(gòu)必須保證10+20+10時間。

　　（2）調(diào)整原有常規(guī)管理模式，如時間要保證新課前的預(yù)習(xí)時間30分鐘，課前要檢查學(xué)生預(yù)學(xué)準(zhǔn)備情況，課堂評價要根據(jù)課堂情況對學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)量化，實(shí)行積分制，調(diào)動學(xué)生積極性。

　　（3）保證當(dāng)堂完成作業(yè)，并產(chǎn)生日日清對象。

　　（4）實(shí)行小組承包制，進(jìn)行每一節(jié)課的小組成員都要有任務(wù)。

　　老師要把握每一個學(xué)生特點(diǎn)、愛好、特長、不足等，明確學(xué)生的動機(jī)，服務(wù)和滿足學(xué)生的需要，相信學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師一方面要真正實(shí)施民主化教學(xué)，做引領(lǐng)者、合作者，在關(guān)鍵時給予點(diǎn)撥與指導(dǎo)；另一方面要敢于放手，敢于向自我和傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，要通過不懈的努力使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜愛的最主要學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的成功人生奠基。

　　八、課改工作的疑惑

　　1、由于學(xué)生長期受教師講授為主的課堂學(xué)習(xí)影響，實(shí)施“六步四環(huán)”教學(xué)模式時，學(xué)生動口的積極性不高，需教師不斷地激勵和發(fā)動，學(xué)生座位的突然變化，學(xué)生精力難以集中，討論時有的學(xué)生開小差，不能抓緊時間學(xué)習(xí)。

　　2、受教師組織教學(xué)能力和講授式課堂的影響，班級間學(xué)生的表現(xiàn)程度不均衡，有的班級學(xué)生不夠活躍，甚至出現(xiàn)冷場的尷尬局面；有的班級學(xué)生過于活躍，搶話說，爭著展示，課堂顯得有些亂，學(xué)習(xí)小組管理方法過于單一，需要教師加強(qiáng)組織教學(xué)，適度調(diào)控。

　　3、給學(xué)生以足夠的自學(xué)、討論交流的時間，教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，時常不由自主地給學(xué)生講課，影響自主學(xué)習(xí)的效果。小組討論后鼓勵更多的學(xué)生展示，展示人數(shù)、次數(shù)、精彩度與展示時間存在著矛盾。

　　4、班額過大影響課堂活動的開展。我們現(xiàn)在班額都是70多人，這無疑使教師在組織實(shí)施課堂教學(xué)的時候，對學(xué)生的觀察了解及師生間的互動、合作等增加了難度。

　　以上是我校課堂教學(xué)改革的一些做法，很多地方還需不斷修正完善，我們將不斷地學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，將課堂改革推向深入，創(chuàng)設(shè)有效課堂。我們堅(jiān)信在教育主管部門的指導(dǎo)下，在全體教師共同努力下，我校一定會在課改中取得更好的成績。

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