課改工作總結(jié) 14篇
總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不如我們來制定一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的課改工作總結(jié) ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課改工作總結(jié) 篇1
一年來，在上級主管部門的正確指導(dǎo)下，我校努力貫徹課改工作思路，樹立“以課改促教學(xué)，以課改促教師，以課改興學(xué)校”的思想，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本校課改研究的重點(diǎn)，做了以下工作：
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極引領(lǐng)
課改工作的成效，很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學(xué)校確實(shí)把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：
1、有效組織，科學(xué)管理，為課程改革保駕護(hù)航。
學(xué)校成立了由學(xué)校副校長為組長，教導(dǎo)處、學(xué)科骨干教師為成員的“課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”。學(xué)校通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全管理制度，保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，建立激勵(lì)機(jī)制，有力地推動了課改工作順利進(jìn)行。
2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。
課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。因此，通過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，是有效實(shí)施新課程的基礎(chǔ)和前提。要求所有課改年級教師必須“先培訓(xùn)，再上崗；不培訓(xùn)，不上崗。”基于這一點(diǎn)，我校實(shí)行了集中的通識培訓(xùn)、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)、經(jīng)常性的自學(xué)相結(jié)合的路子。
在暑假時(shí)，學(xué)校就早早地安排好骨干教師參加區(qū)級的培訓(xùn)。在開學(xué)前，又進(jìn)行了校本培訓(xùn)，先整體培訓(xùn)，使課改年級教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認(rèn)同感，并積極投身于課改之中。觀念的更新，更注重于平時(shí)的積累。組織了青年教師說課比賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比、“我與新課程、新課標(biāo)”青年教師演講比賽等活動，調(diào)動廣大教師，特別是青年教師的參與課改的積極性。
3、制訂課改計(jì)劃。根據(jù)教研室課改方案和意見制訂了切實(shí)可行的課改計(jì)劃，并按照計(jì)劃扎實(shí)開展課改工作。
4、關(guān)注課堂，注重實(shí)效，狠抓課改目標(biāo)落實(shí)。
課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學(xué)校帶領(lǐng)老師們邊實(shí)踐邊研究，從如下四個(gè)方面入手，努力探索課堂教學(xué)改革。一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學(xué)法的改革；三是注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是注重評價(jià)方式的改革。
二、制訂制度，教科研拉動
為調(diào)動廣大教師參與課改得積極性，學(xué)校先后制訂了《教師學(xué)習(xí)制度》、《教學(xué)反思制度》、《教師考評獎勵(lì)制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認(rèn)準(zhǔn)了奮斗的目標(biāo)，同時(shí)也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實(shí)驗(yàn)教師全體融入科研之中；三是增加互相聽課的頻率，參加的活動多了，教師就會自然而然地去研究課堂、精心準(zhǔn)備，去反思自己的教學(xué)行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。
三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)
課改應(yīng)該說不僅僅是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墤?yīng)該做的，只不過是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙売昧诵抡n程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學(xué)校以一至三年級為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。先由點(diǎn)上的教師上研討課，組織其他教師來聽課、評課。過一段時(shí)間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，這樣以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)。要求其他年級對教材重新進(jìn)行組合，使他們的.課堂做到：老教材、新理念。
四、課改取得的實(shí)效
課改給學(xué)校帶來了旺盛的生命力。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。課改給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。教師的教育觀念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。課改使一批教師成長、成熟和成功。
五、存在的問題
（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。缺少有經(jīng)驗(yàn)有深度的教師指導(dǎo)。
（2）發(fā)展性教師評價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒有一個(gè)行之有效的方法。分?jǐn)?shù)意識在師生頭腦中根深蒂固，一切圍繞考試轉(zhuǎn)的思維方式得不到改善。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力參次不齊，有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。
針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：
（1）加大校本培訓(xùn)的力度，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的帶頭作用，加強(qiáng)教研組之間、校際之間的專題研討活動。
（2）繼續(xù)堅(jiān)持隨堂聽課、評課制度，抓好點(diǎn)和面的課改工作。
（3）課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)重點(diǎn)課題研究，確保取得成效
課改工作總結(jié) 篇2
我校的課改工作開始于20xx年，至今已進(jìn)行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念猶如春風(fēng)雨露一樣滋潤著每一個(gè)從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價(jià)體制和考試評價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展；經(jīng)過這幾年的不懈努力和積極探索，在走過的20xx年里，我校的課改實(shí)驗(yàn)工作已走上正軌，整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、教育活動、課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新態(tài)勢。在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn)，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語言替代了簡單粗暴的批評、指責(zé)，激勵(lì)性評價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表揚(yáng)、獎勵(lì)，“分項(xiàng)測試”、“分層評價(jià)”等評價(jià)方式和“評價(jià)欄”、“成長記錄袋”等評價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動課程的開發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機(jī)會和空間。“因?qū)W定教”、“有效教學(xué)”成為教學(xué)新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺，到學(xué)生中間去”、“蹲下來和學(xué)生對話”成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。
2、一支富于專業(yè)精神的青年教師隊(duì)伍正在成長。課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研習(xí)之風(fēng)，已在我校悄然掀起。搜集和學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大見聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流、建立個(gè)人網(wǎng)頁成為青年教師的新時(shí)尚（比如歷史教師李明、化學(xué)教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來，我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，發(fā)表于省、州、市一級刊物，有的還進(jìn)入國家級刊物，并且獲得近25個(gè)獎項(xiàng)，發(fā)表的教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)近50篇等被多家門戶網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。
旨在加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)校青年教師課堂教學(xué)競賽組委會主辦的、為期兩周的“20xx年個(gè)舊二中青年教師課堂教學(xué)競賽”于11月27日開始，分為理科和文科兩個(gè)組分科分期進(jìn)行。兩個(gè)評委小組的評委們認(rèn)真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽課記錄，本著公平、公正的原則，按照競賽組委會制定的《競賽評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學(xué)競賽獎。這次課堂教學(xué)競賽是以新課改基本理念為指導(dǎo)，重在課堂教學(xué)的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，不少參賽教師立足本校和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，與自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，不拘一格地采用靈活多樣的教學(xué)方法，真正體現(xiàn)了“教無定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設(shè)計(jì)了自主、探究、合作的教學(xué)方法，積極為學(xué)生開創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，加強(qiáng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，幫助學(xué)生形成參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主教學(xué)”模式。整個(gè)比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點(diǎn)”，使競賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時(shí)組委會及時(shí)舉辦了“講課與評課論壇”，論壇上楊校長闡述了課堂教學(xué)理論及基本原理，并對部分參賽課作了精彩的點(diǎn)評；同時(shí)，評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價(jià)值的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)理念。
由紅河州教育科學(xué)研究所和紅河州專業(yè)委員會舉辦的紅河州20xx年“高中數(shù)學(xué)教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學(xué)競賽”是州內(nèi)最高級別的教學(xué)競賽，代表個(gè)舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過精心準(zhǔn)備、激烈角逐，一舉奪得學(xué)科競賽一等獎和二等獎，雙雙載譽(yù)而歸。兩位青年教師的指導(dǎo)教師分別是我校數(shù)學(xué)教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時(shí)獲得相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)教師獎。大賽鍛煉了新人，新人通過大賽迅速成長。
3、校本意識逐步增強(qiáng)。在課改實(shí)驗(yàn)的有力推動下，校本教研、校本培訓(xùn)漸成制度，校本課程在很多學(xué)校開始創(chuàng)生，教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識，校長更加關(guān)注學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性和特色，校本化建設(shè)正在成為激發(fā)學(xué)校辦學(xué)自主性和增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力的重要載體。
“校本教研”是20xx年科聯(lián)體年會的主題，二中作為該次年會的主力者，積極籌備這項(xiàng)在課改中迎來的學(xué)校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎(chǔ)教育改革為導(dǎo)向，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學(xué)研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；總結(jié)我校實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益；改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機(jī)制，提高學(xué)校課程建設(shè)能力和辦學(xué)水平。
我校青年教師的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，為迅速提高青年教師的教學(xué)水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長，優(yōu)化教師整體水平，學(xué)校把青年教師培訓(xùn)的落腳點(diǎn)放在課堂教學(xué)、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師，開展“結(jié)對子、促成長”的“青藍(lán)工程”。為確保帶教工作的切實(shí)有效地進(jìn)行，結(jié)對子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書完成各項(xiàng)工作指標(biāo)，期滿由學(xué)校教科室考核簽定。該項(xiàng)“青藍(lán)工程”的實(shí)施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論、課改理念及所任學(xué)科教材的知識體系的基礎(chǔ)上，熟練掌握新理念的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化和探索課堂教學(xué)模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學(xué)校為提高新課程實(shí)施和教育教學(xué)實(shí)踐的效益，改進(jìn)和完善教學(xué)的研究制度、工作方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加大校本教學(xué)研究的`力度，校本教學(xué)培訓(xùn)和校本教學(xué)研究系列活動開展得有聲有色。9月20日，學(xué)校在20xx年9月第一期工程的基礎(chǔ)上，又啟動了第二期“青藍(lán)工程”。在工程啟動儀式上，顧?quán)l(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍(lán)工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項(xiàng)工作指標(biāo)。
學(xué)校為加強(qiáng)教師教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，有計(jì)劃地開展“四個(gè)一”（即一篇教學(xué)論文，一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件教案，一堂優(yōu)質(zhì)課，一次基本功比賽，的）評比活動，通過案例設(shè)計(jì)競賽、評優(yōu)課、說課比賽、公開課、基本功競賽等，促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。今年6月下旬拉動的“黑板板書比賽”、“鋼筆字書寫比賽”、“優(yōu)秀教案（備課本）比賽”等活動，經(jīng)過緊張劇烈的角逐，近日相繼落下帷幕，彭超、陳瑞、顧?quán)l(xiāng)、向建、周韜等26名教師分別獲得單項(xiàng)比賽的一等獎。通過這些活動的開展極大地推動了校本教研工作和校本教研能力，為逐步形成科學(xué)、完善的教研機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的教學(xué)工作、課改工作向“制度化、規(guī)范化、科學(xué)化”健康而有序地發(fā)展。
這一年來的課改實(shí)驗(yàn)顯示，我們所走的路子是對的，所發(fā)生的變化是明顯的，部分領(lǐng)所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是，通過課改實(shí)驗(yàn)，鍛煉了整支隊(duì)伍，成就了一批人才，涌現(xiàn)了一批課改先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，為個(gè)舊市教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子，也為我校下一步的課改實(shí)驗(yàn)工作奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，州、市教育主管部門多次肯定了我校的課改工作思路和做法，州、市多家新聞媒體也先后專題報(bào)道或?qū)Ｎ慕榻B了我校的課改經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成效，不少友鄰學(xué)校先后前來我校考察課改工作，對我校課改的經(jīng)驗(yàn)與做法都給予積極的評價(jià)。
當(dāng)然，我們也深深懂得，新課程、新教材、新課堂，挑戰(zhàn)無處不在，困惑無處不在，問題無處不在；沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒有困惑是盲從的粉飾，沒有問題是最大的“問題”，幾年來的實(shí)驗(yàn)，讓我們在享受著喜悅的同時(shí)，也深感我校課改工作還存在著諸多問題和差距，比如：優(yōu)質(zhì)高中生源奇少，初中生源嚴(yán)重不足，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，使小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)舉步為艱；教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變需要努力的空間還很大；綜合課程的開設(shè)和校本課程的開發(fā)舉步維艱等等，都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問題。
20xx年12月25日
課改工作總結(jié) 篇3
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作達(dá)成度概述
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理
領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵(lì)機(jī)制，推動校本教研進(jìn)程
為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
1、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問題，提出改進(jìn)的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽新教師的課，進(jìn)行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個(gè)研究主題形成共識，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了(1)認(rèn)知準(zhǔn)備(骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開發(fā));(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說明等，在走進(jìn)課堂上示范課)(3)問題研討(先由骨干做自我評價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評價(jià))(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個(gè)示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè))。
第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的.螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開發(fā)與設(shè)計(jì)(圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案)(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點(diǎn)評，其余教師參評)(3)再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐(骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)(4)反思、總結(jié)、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個(gè)活動過程作總結(jié)提升，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整)。
第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動經(jīng)驗(yàn)總結(jié);完善多元評價(jià)等幾步構(gòu)成。
(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動結(jié)合起來，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開展師德建設(shè)活動，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。通過大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高教師對新時(shí)期師德建設(shè)的認(rèn)識，并不斷賦予新的內(nèi)涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設(shè)的相關(guān)制度，建立有效的管理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。
4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的管理和規(guī)劃;組織教師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識;指導(dǎo)安排課題組的研究活動和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對教師進(jìn)行了教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)服務(wù)，使教師逐步適應(yīng)這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平發(fā)展。
二、特色與成效
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動組開展了以“教師在綜合實(shí)踐活動中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。
實(shí)行多元聯(lián)動式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年教師實(shí)行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了師徒結(jié)對工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動的扎實(shí)開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛研修、大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會和廣大家長的認(rèn)可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動性和能動性的發(fā)展;在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣;我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認(rèn)同，就會接受，就會付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結(jié)合我校的課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動研究，加強(qiáng)互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對每個(gè)具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時(shí)感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)而不是改造教師及其教學(xué)行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實(shí)在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化專業(yè)發(fā)展”之路——學(xué)校應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最佳場所和舞臺，是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)化社會的窗口;研修策略上采用“科研先導(dǎo)、課題帶動”;研修內(nèi)容上偏重于實(shí)施新課程的條件性知識和實(shí)踐性知識。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育;針對性，即按需施訓(xùn);主體性，即主動參與;合作性，即校內(nèi)外的合作與交流;一致性，即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。
課改工作總結(jié) 篇4
20xx年8月，我區(qū)進(jìn)行高效課堂專項(xiàng)培訓(xùn)，我校被確定為經(jīng)開區(qū)課改實(shí)驗(yàn)校，根據(jù)區(qū)教育局、教研室工作安排，為促進(jìn)我們耿莊小學(xué) “高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)，推進(jìn)有成效，我校于20xx年9月份制訂了學(xué)校年度教改實(shí)驗(yàn)推進(jìn)方案：
一、指導(dǎo)思想：
結(jié)合各級教育工作會議精神，立足學(xué)校教學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞課程改革這個(gè)中心，以“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)開展為抓手，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)校本教研，推動課程改革深入發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力推廣現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。
二、奮斗目標(biāo)：
1、通過開展“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)，掌握“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價(jià)”教學(xué)的規(guī)范模式；
2、逐步建立教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施、管理及評價(jià)的科學(xué)機(jī)制，積極開展導(dǎo)課、觀課、評課等活動，培養(yǎng)5至10名能勝任教改實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀教師；
3、以教改實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，豐富校本教研內(nèi)容，建立校本教研的合理制度；
4、建立新型民主的師生關(guān)系，探索小組合作學(xué)習(xí)的.有效組織策略，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；
5、全面改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)以教改促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。
三、實(shí)施原則
1．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐相結(jié)合的原則，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。
2．實(shí)行自主實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)一管理的原則，實(shí)驗(yàn)教師自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由領(lǐng)導(dǎo)小組管理并進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。
四、組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的部署和管理。
組 長：余新莉
副組長：王春法
成員：李瑞珍 申曉娟 李 銳 常瑞娜
毛 潔 張澤慧 孟玉敏
理論指導(dǎo)組：聘請教研室教研員指導(dǎo)我校實(shí)驗(yàn)的開展；
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組：副校長王春法任組長，負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、資料收集整理、工作的安排、檢查和協(xié)調(diào)等工作；
習(xí)慣指導(dǎo)組：申曉娟任組長，負(fù)責(zé)家校聯(lián)系，組織召開實(shí)驗(yàn)班班主任會、小組長會等，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；
后勤保障組：總務(wù)主任孟玉敏任組長，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)所需物資的配置、登記、保管等工作。
五、具體工作及內(nèi)容：
1．20xx 年9月，制定學(xué)校教改實(shí)驗(yàn)?zāi)甓裙ぷ饔?jì)劃，組織全體教師學(xué)習(xí)“高效課堂”的相關(guān)理論及資料，引導(dǎo)全體教師改變傳統(tǒng)觀念，了解和熟悉“先學(xué)后教、問題評價(jià)”的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序，具體安排、籌備、指導(dǎo)開展教改實(shí)驗(yàn)工作開展。各學(xué)科組明確任務(wù)、劃分導(dǎo)學(xué)案、兩單編寫任務(wù)，各班級布置教室、進(jìn)行學(xué)生思想動員、上報(bào)學(xué)生分組名單，習(xí)慣指導(dǎo)組進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)，保證教改實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。
2．20xx年10月、20xx年4月，分別開展實(shí)驗(yàn)教師觀摩課活動。分層次開展集研組、教研組和語數(shù)兩科觀課、議課活動，提高全體教師教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施能力。
3．20xx年11月、20xx年6月，組織教師通過參觀學(xué)習(xí)、觀看視頻等形式，集中開展有效教學(xué)研討活動，進(jìn)行教研組研討、網(wǎng)上交流等活動，提高教師對教學(xué)模式內(nèi)涵把握和理解，不斷提升教師教改實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。
六、具體要求：
1．全體教師要自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論認(rèn)識，要將“高效課堂”理論的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動改革。
2．實(shí)驗(yàn)教師要切實(shí)做好教學(xué)實(shí)踐，積極開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討活動、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，并不斷反思、改進(jìn)。
3．各指導(dǎo)組要加強(qiáng)教改實(shí)驗(yàn)管理和跟進(jìn)工作，全程調(diào)控和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組要加強(qiáng)教師理論指導(dǎo)，及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，通報(bào)教改開展動態(tài)，宣傳教師先進(jìn)事跡等；習(xí)慣指導(dǎo)組要加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)和管理，定期開展班主任、學(xué)生干部會議，協(xié)調(diào)和幫助開展教改工作。
4．各班級要加強(qiáng)對班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開小組長會和學(xué)科長會，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動。各科任老師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
課改工作總結(jié) 篇5
本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，暑假太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)仿佛還在眼前。這學(xué)期以來每一位教師都致力于太古三代導(dǎo)學(xué)案的使用上。大家有過迷茫，有過彷徨，這些也都發(fā)生在我的身上。那么現(xiàn)將本學(xué)期自己在課改方面的感受淺談一下。
一：迷茫
從暑假太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)，開始理解了何為太古三代導(dǎo)學(xué)案，在培訓(xùn)中懵懂得知了如何使用三代導(dǎo)學(xué)案。但是，當(dāng)走進(jìn)課堂，似乎將理論變?yōu)樾袆訁s是那么的困難。學(xué)生布置如何去掌握新知識，而我站在自己的位置急的抓耳撓腮，不明白該怎樣辦？因?yàn)楹唵蔚闹R，孩子們能夠按照這樣的模式實(shí)行，但是稍微復(fù)雜的知識對于孩子來說，卻只能用四個(gè)字來形容：無從下手。而我卻又不明白是該說還是不該說？
二：尋求幫忙
于是數(shù)學(xué)組就導(dǎo)學(xué)案的使用展開了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)討論。大家將不會的問題拋出來，一齊想辦法，經(jīng)過幾個(gè)業(yè)務(wù)會，大家仿佛理論知識掌握的充足透徹。于是如何來上好課又稱為一個(gè)重點(diǎn)資料。海燕姐和高迎迎暑假時(shí)去參與了太古三代導(dǎo)學(xué)案的培訓(xùn)，于是倆人自告奮勇的為大家開始上示范課。大家都用心去聽課，并實(shí)行了激烈的評課。所有課堂中的問題給他們一一實(shí)行交流，他們也憑著自己對課堂的理解，給我們耐心講解，大家似乎撥開了一點(diǎn)云霧。
三：自主實(shí)踐
有了前面的工作，于是數(shù)學(xué)組展開了校內(nèi)公開課。上課前我又一次咨詢了高迎迎老師，并且選了一節(jié)課型資料都相對不那么難的課。一節(jié)課下來，雖然學(xué)生們用心水準(zhǔn)沒有之前那么高，我也能夠理解，因?yàn)樾滦驼n型孩子們一下子也不可能很快理解。但是這節(jié)課至少在使用三代導(dǎo)學(xué)案上多了幾分得心用手。
四：視狀況而定
我們每個(gè)學(xué)生的.狀況不同，靜下心來思考，為何太古學(xué)生能夠使用自如無論是何課型，但是我們卻不行呢？原因其實(shí)很簡單，我們的孩子正在理解新事物，而他們已經(jīng)在使用新事物，從理解到汲取再到使用，這個(gè)過程是需要時(shí)間的。所以我也明白一點(diǎn)，不能課課都這樣，我們的孩子畢竟不是天才。于是我視狀況而定，泰國復(fù)雜和艱難的課程，我以多引導(dǎo)為主，而簡單的課程就以學(xué)生為主，這樣三代導(dǎo)學(xué)案才能成為我們的幫手而不是負(fù)擔(dān)。
這學(xué)期全區(qū)用心學(xué)習(xí)太古三代導(dǎo)學(xué)案，所謂課改其實(shí)就是為了更好的服務(wù)我們的教學(xué)，讓孩子們更快掌握知識，并且是快樂的掌握。所以以上是我這學(xué)期以來自己的所思所做。當(dāng)然課改的路還很長，在這條課改之路上不但僅需要行走，更要邊思考邊行走。
課改工作總結(jié) 篇6
胡總鄉(xiāng)中心校堅(jiān)持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量,向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念,狠抓課堂教學(xué)改革。自xx年年5月觀摩杜郎口教學(xué)后,我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗(yàn)階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”,本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入,教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅(jiān)定,課堂教學(xué)有了很大改變。現(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。
一、語文組圍繞課改所做的工作
1、認(rèn)真抓好集體備課
做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期,我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,這學(xué)期,我們實(shí)行學(xué)科組長負(fù)責(zé)制,備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式,課堂展示同構(gòu)式,教學(xué)反思研討式。這樣,基本上解決了集體備課中的形式主義,集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。
2、對課改前兩個(gè)階段存在問題研討分析
為了扎實(shí)做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析,意見逐步取得一致:課堂教學(xué)只有改革,才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的,不改革,課堂教學(xué)也會存在很多問題。有問題是好事,它可以促進(jìn)我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學(xué)能力。所以,膽子要大一點(diǎn),步子要快一點(diǎn)。
3、抓好公開課教學(xué)
公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語文組的公開課教學(xué)實(shí)行雙線并進(jìn)式:按年級順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線;隨機(jī)拍門聽課又是一條線。這樣就有效的`防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評課中,本著激勵(lì)、提高的原則,既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績,以激發(fā)教師課改的能動性。
二、語文組在“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”取得的成績
1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升
“讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗(yàn)一種教學(xué)改革是否成功,當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué),學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高,語文能力得到有效鍛煉。課堂展示,為學(xué)生營造了一種濃郁的競爭氛圍,學(xué)生為了不輸于別人,投入的時(shí)間、精力更多,學(xué)生的合作意識及合作能力都得到強(qiáng)化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚,搜集信息的范圍更廣、渠道更多,語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利,更重要的是,學(xué)生在別人的展示中,受到了啟發(fā),學(xué)會了思考。
2、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高
經(jīng)過本期課改,教師由原來對新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手,教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務(wù)卻更重了,對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生,而現(xiàn)在的課堂,不確定因素增多,對教師的知識積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此,學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在,語文組教師在對外交流中,已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中,在聯(lián)片教研中,劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課,受到與會教師的一致好評。縣教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎:“胡總語文,教學(xué)長城”。
三、語文教學(xué)改革中存在的問題
1、對教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好
語文教學(xué)中,展示的學(xué)生多,展示面廣,學(xué)生得到的信息多。可是由于展示的內(nèi)容多,很多問題便不能夠深入研討,教學(xué)停留在淺層次上,不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系,是語文組下一個(gè)課改階段亟需解決的問題。
2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高
現(xiàn)在的課堂,教師講的時(shí)間極為有限。教師只有把這有限的時(shí)間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點(diǎn)撥到位、提示精確、提問合理、評價(jià)恰切、應(yīng)變及時(shí),真正能對學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵(lì)作用,這是對語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會冷靜思考,認(rèn)真應(yīng)對,把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇,為自己、為學(xué)生、為學(xué)校,更為我們摯愛的語文。
課改工作總結(jié) 篇7
本學(xué)期，我校根據(jù)《三元區(qū)20xx—20xx學(xué)年基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見》精神，加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長，使學(xué)校課改工作向“實(shí)”、“深”、“精”的方向持續(xù)健康地發(fā)展。
一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。
本學(xué)期教師變動較大，一是原鐵路小學(xué)的教師并入我校，二是有許多農(nóng)村教師調(diào)入我校。其中部分教師是剛剛接觸課改實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍槭菇處熌鼙M快適應(yīng)課改需要，我校加大了校本培訓(xùn)力度，舉辦形式多樣的培訓(xùn)。
1、開展教育思想大討論。我校根據(jù)區(qū)教育局部署，組織教師學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《福建省關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等文件，并進(jìn)行討論，還要求每位教師撰寫學(xué)習(xí)體會，從中選出五篇在全體教師會上交流。
2、開設(shè)課改專題講座。我校根據(jù)教師需要，適時(shí)開設(shè)課改專題講座。開學(xué)初，我們以教研組為單位，開設(shè)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課堂教學(xué)”和“課改綜合試點(diǎn)班”等方面的專題講座。為了幫助教師正確理解課程改革和教學(xué)常規(guī)的關(guān)系，我校以“抓好教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為題開設(shè)講座。綜合實(shí)踐活動課程是本次課程改革的亮點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程讓教師們感到困惑。針對這種狀況，我們開設(shè)了專題講座——關(guān)于綜合實(shí)踐課程的理解和操作。為了減輕課改給教師帶來的心理壓力，我們邀請三明學(xué)院教師開設(shè)專題講座。
3、舉辦課改課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的'主渠道，我們加強(qiáng)了課堂教學(xué)研討活動，組織全體教師撰寫課改課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，并以教研組為單位進(jìn)行交流。
4、安排教師外出學(xué)習(xí)觀摩。為滿足教師提高深造的需要，我們積極創(chuàng)造條件，安排部分教師到福州、泉州、永安、沙縣參加省、市教育部門舉辦的課堂教學(xué)觀摩活動。
5、組織教師自學(xué)現(xiàn)代教育理論。我們要求教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，了解教育信息；閱讀教育刊物和專著，自學(xué)現(xiàn)代教育理論，提高自身理論素養(yǎng)。
二、發(fā)揮骨干作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。在課程改革過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的骨干作用，促進(jìn)全體教師專業(yè)成長。
1、成立學(xué)校課程改革研究小組。我們把本校的學(xué)科帶頭人吸收到學(xué)校課程改革研究小組中來，讓他們負(fù)責(zé)課改的某一方面工作。我們要求學(xué)科帶頭人從學(xué)校的高度考慮問題，探索解決問題的辦法。
2、開設(shè)學(xué)科帶頭人示范課。我們組織所有學(xué)科帶頭人開設(shè)示范課，要求體現(xiàn)新課程理念，在某一方面有所突破。
3、開設(shè)專題講座。我們要求學(xué)科帶頭人根據(jù)學(xué)校的需要和個(gè)人專長選擇專題，給全體教師開設(shè)講座。
4、建立師徒協(xié)議。我們要求學(xué)科帶頭人每人帶一名徒弟，從課堂教學(xué)、課題研究和校本課程開發(fā)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以此促進(jìn)教師專業(yè)成長。
三、加強(qiáng)教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
課堂教學(xué)是課改實(shí)驗(yàn)帶有本質(zhì)性的工作，因此，我們把課堂教學(xué)研討作為重點(diǎn)工作來抓。
首先，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求掌握相關(guān)課程的基本理念，了解課程總體目標(biāo)，熟記本學(xué)段具體目標(biāo)。
其次，我們以教研組為單位，組織教師探討課堂教學(xué)策略，開設(shè)研討課。課改年段每周安排1—2節(jié)研討課，安排集體備課，組織教師聽課、評課。非課改年段以備課組為單位開展“說、上、評”活動。
我們還要求教師寫好教學(xué)反思、教學(xué)案例和課改課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
半期考后，我們組織教學(xué)骨干，對薄弱班級進(jìn)行診斷，幫助科任教師制定整改計(jì)劃。
四、加強(qiáng)片區(qū)交流，解決課改疑難問題。
我們與建設(shè)小學(xué)、臺江小學(xué)和莘口中心小學(xué)一道，就課改的疑難問題進(jìn)行探討。本學(xué)期，開展片區(qū)交流活動4次，探討了課堂教學(xué)、課題研究、校本教研、課程評價(jià)和綜合實(shí)踐活動等問題。我校結(jié)合本學(xué)期開展的綜合實(shí)踐活動——創(chuàng)設(shè)綠色校園，開設(shè)了一節(jié)綜合實(shí)踐活動成果展示課，受到聽課教師好評。
五、加強(qiáng)課題管理，規(guī)范課題研究行為。
本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校人事變動情況，對學(xué)校課題和課題組成員進(jìn)行進(jìn)行調(diào)整。全校現(xiàn)有12個(gè)課題，其中市級1個(gè)、區(qū)級2個(gè)、校級9個(gè)。
課題類別：語文3個(gè)、數(shù)學(xué)3個(gè)、自然、體育、英語、音樂、信息技術(shù)各1個(gè)。綜合（評價(jià)）1個(gè)。
研究方式：集體研究11個(gè)、個(gè)人研究1個(gè)。
人員組成：原則上以年段或備課組為單位。
為了加強(qiáng)對課題的管理，我們成立了學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：陳如禮副組長：饒悌源
成員：馬漢炎林友珠盧建欽盧翠蘭方秀琴
我們還建立了與課題研究相關(guān)的規(guī)章制度：
一是課題申報(bào)制度。由課題責(zé)任人向?qū)W校課題領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)課題，教師參加課題研究需向課題責(zé)任人報(bào)名，經(jīng)研究同意后在全校大會上公布。以此作為教師業(yè)務(wù)考核和評職稱的依據(jù)。
二是理論學(xué)習(xí)制度。各課題組必須組織本組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育理論，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課題研究。
三是課題交流制度。全校交流每學(xué)期2次，課題組內(nèi)部交流每月1次。
四是課題評價(jià)制度。由學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組對各課題組的研究工作進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果與教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。
在課題研究過程中，我們充分發(fā)揮重點(diǎn)課題的示范作用。本學(xué)期，我校的市級課題——開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)舉行了規(guī)范的開題論證會。我們邀請了市、區(qū)兩級的教育專家參加我們的課題開題論證會，并組織其他課題組成員觀摩。
六、建立試點(diǎn)班級，開展綜合實(shí)踐活動。
為把課改引向深入，我們在課改年段建立了綜合試點(diǎn)班。對綜合試點(diǎn)班工作我們進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，期初，根據(jù)各綜合試點(diǎn)班學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定研究重點(diǎn)，制定綜合試點(diǎn)班工作計(jì)劃；期中，幫助綜合試點(diǎn)班。
班主任協(xié)調(diào)教師之間關(guān)系，確保各項(xiàng)工作落實(shí)；期末，要求綜合試點(diǎn)班教師總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)推廣。本學(xué)年，三年段開展綜合實(shí)踐活動——創(chuàng)設(shè)綠色校園。我們分兩步走，上學(xué)期在綜合試點(diǎn)班搞實(shí)驗(yàn)，下學(xué)期全面鋪開。我們對三年段教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助大家掌握綜合實(shí)踐課程的基本理念和實(shí)施辦法。我們還召開學(xué)生動員大會，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，懂得綜合實(shí)踐活動是必修課程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。在開展綜合實(shí)踐活動過程中，我們非常重視協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系，要求教師齊心協(xié)力確保活動落實(shí)。雖然是在一個(gè)班搞實(shí)驗(yàn)，但是有許多教師自愿承擔(dān)輔導(dǎo)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃，開展調(diào)查活動，收集、整理研究資料。通過開展綜合實(shí)踐活動，教師增強(qiáng)了合作意識，學(xué)生增長了知識，提高了實(shí)踐能力。
七、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立健全評價(jià)機(jī)制。
課程評價(jià)是課改的難點(diǎn)問題，我校繼續(xù)開展區(qū)級課題“學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”研究工作，要求實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在實(shí)施過程中不斷完善，做到既科學(xué)又簡便。學(xué)校教導(dǎo)處在組織教師開展課堂教學(xué)研討活動時(shí)，把“新課程理念下課堂教學(xué)評價(jià)體系的探索”作為重要研討內(nèi)容。低年段教師在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)方面進(jìn)行深入探索，取得較顯著效果，得到區(qū)課改研究中心的肯定。
八、了解學(xué)生需要，開發(fā)實(shí)施校本課程。
為使校本課程真正起到彌補(bǔ)國家課程不足的作用，我們要求教師在開發(fā)校本課程時(shí)要深入了解學(xué)生的需要，把開發(fā)校本課程當(dāng)作一項(xiàng)長期任務(wù)，不斷開發(fā)、不斷修改、不斷完善。
在實(shí)施新課程過程中，我們也發(fā)現(xiàn)不少問題。一是部分新任實(shí)驗(yàn)教師不熟悉課改教學(xué)常規(guī)。如學(xué)生發(fā)展性評價(jià)工作，特別是過程性評價(jià)，我們在檢查過程中發(fā)現(xiàn)，居然有個(gè)別教師不知道過程性評價(jià)如何操作。二是校本課程實(shí)施不夠落實(shí)。開發(fā)了不少校本課程，但真正能得到實(shí)施的卻不多。三是綜合實(shí)踐活動學(xué)生的自主性體現(xiàn)不夠。學(xué)生習(xí)慣倚賴?yán)蠋煟诨顒舆^程中，不善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
今后學(xué)校的課改工作要把校本培訓(xùn)當(dāng)作重要任務(wù)，首先是做好課改骨干教師的培訓(xùn)工作，要讓學(xué)校課改研究小組成員站在全校的高度考慮問題，真正起到獨(dú)擋一面的作用。其次是做好普通教師的培訓(xùn)工作，讓他們了解課改的教學(xué)常規(guī)，學(xué)會教學(xué)反思，學(xué)會撰寫案例，學(xué)會評價(jià)學(xué)生，學(xué)會課題研究，學(xué)會課程開發(fā)，盡快促進(jìn)他們的專業(yè)成長。
課改工作總結(jié) 篇8
在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)集體備課取得共識。教材有許多創(chuàng)新之處，存在著運(yùn)用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求教師不受固定的集體授課時(shí)間的限制，時(shí)時(shí)集備，天天研討，只要有了問題，就提出來研討。教師間的合作與交流，能使教學(xué)方式呈現(xiàn)出各性化、多樣化。
通過課堂教學(xué)，大膽嘗試，課改的過程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與，同步提高的過程。對教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改的理解，在自己的課堂上嘗試操作自以為合理的教學(xué)方式。在這一過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要分年級，分專題進(jìn)行聽課，課后及時(shí)組織評課，傾聽教師的意見，并運(yùn)用課改理念，進(jìn)行評析，符合課改精神的做法，及時(shí)給予認(rèn)可和推廣。
依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際教學(xué)活動。吸引和組織他們積極參與，學(xué)生通過思考，調(diào)查，討論，交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)遵守以下原則：
1、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則
英語課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、語言學(xué)習(xí)材料和媒體基本要素構(gòu)成。一種完整的英語課堂教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)生的模式和教師的模式的有機(jī)集合，形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計(jì)劃，有目的，有組織的過程，教師是這一過程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，他們通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際情景傳授新句型，新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的.、內(nèi)容、方向起著決定性的作用，這些決定了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識，通過對話，交流等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，通過對話，交流等學(xué)習(xí)活動，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識，并能將所學(xué)的語言融會貫通，進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實(shí)生活中。也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康地發(fā)展。
2、貼近學(xué)生生活的任務(wù)設(shè)計(jì)
在英語課堂教學(xué)過程中教師不僅要求學(xué)生掌握新的語言知識，而且更應(yīng)注重新的語言技能的形成和擴(kuò)展過程。因此，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景更加重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動地參與活動。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、民主和諧原則
民主和諧的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自我形象都會產(chǎn)生積極影響，因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)，也是師生之間，學(xué)生之間感情和思想的交流。因此，教師應(yīng)公正、平等、和藹、信任地對待每一位學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，使每一位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，形成良好的心理傾向。這樣，民主和諧的課堂氛圍不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4、合作學(xué)習(xí)原則
合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)英語課堂上，讓學(xué)生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務(wù)，發(fā)揮沒一位學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣的合作形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
第四：組織上好研討課。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要積極參與、學(xué)習(xí)。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，并即使反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學(xué)方式在全校以至全市加以推廣。
評價(jià)制度的改革是英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要部分。在教學(xué)中要提倡形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，要求教師尊重和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，對學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)的加以肯定。采用口頭表揚(yáng)和精神獎勵(lì)的方式。如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生取得的進(jìn)步即使給予表揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
要規(guī)范英語課外輔導(dǎo)時(shí)間。小學(xué)英語每周只有2課時(shí)，復(fù)現(xiàn)頻率低，不利于學(xué)生知識的系統(tǒng)掌握，因而要確保個(gè)班英語早讀時(shí)間每周不能少于兩次，或?qū)W校統(tǒng)一在早讀前劃分時(shí)段讓學(xué)生讀10—15分鐘的英語，由班主任負(fù)責(zé)管理，任課教師有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
課改工作總結(jié) 篇9
20xx年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我校的校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動精干力量，在一年級全面實(shí)施新課程改革。參加課改的班級8個(gè)、學(xué)生324人、教師11人。半年來，在教研室及縣課改辦的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。在實(shí)驗(yàn)過程中，我校做了以下幾方面的工作：
一、全面動員，全員參與
學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對進(jìn)入課改的一年級教師和其他非課改年級教師都作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以分管教育的副鎮(zhèn)長王小春為組長，以顏學(xué)永、邱成章二位校長為副組長，以教導(dǎo)主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由教導(dǎo)主任陳國芝同志為組長，負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評估功能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。
二、師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。
1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立新理念。
我校組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要自學(xué)課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師集體備課學(xué)習(xí)，積極撰寫反思。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)。
（1）充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學(xué)實(shí)錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的.以課改實(shí)驗(yàn)為中心內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師之間相互交流、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論，又提高了教師的教學(xué)技能，使課改實(shí)驗(yàn)得到了縱向發(fā)展。
（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實(shí)驗(yàn)教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法，要用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)處經(jīng)常下各村委會、各教研組、各班級聽課，并對教師的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，努力使全鎮(zhèn)教師的教學(xué)技能得以提高。
（3）注重過程管理。我校教務(wù)處根據(jù)上級文件精神要求所有參加實(shí)驗(yàn)的教師必須做到每周寫一篇教學(xué)札記，每月寫一篇心得體會，每學(xué)期必須寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)報(bào)告，教科室制定了檢查評分表對實(shí)驗(yàn)教師上交的各種材料進(jìn)行登記檢查，并根據(jù)各位教師完成材料的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行評分，評分結(jié)果與教師的年終考核相掛鉤。
我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：
一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況。
在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學(xué)一年級教學(xué)中需要色筆涂色，學(xué)生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學(xué)生把錢花在吃零食上，沒有購買。學(xué)校沒有資金為學(xué)生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用CAI部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢，F(xiàn)LASH演示，將起到幾課時(shí)的效果。可是無論如何，這只能停留在紙面上，無法實(shí)行。
二、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。
新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論，想想辦法。
三、家長對課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。
此次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么一年級數(shù)學(xué)課要學(xué)生帶色筆，更不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對，認(rèn)為這樣會使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。
三、教師的認(rèn)識不到位，素質(zhì)還需不斷提高
由于許多教師年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高，致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認(rèn)為新課改在是擺花架子，走過場，流于形式，不愿意用新課改的要求去進(jìn)行教學(xué)工作，各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高。
總之，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步，有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。
課改工作總結(jié) 篇10
時(shí)光荏苒，沐浴著基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的春風(fēng)，我們走過了六年令人難忘的課改。在這六年的課程改革中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索……走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學(xué)改革為學(xué)校發(fā)展注入了活力；新一輪課程改革將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。
我校是一所鎮(zhèn)公辦小學(xué)，學(xué)校有17個(gè)班，從三年級到六年級開設(shè)科學(xué)學(xué)科。每周一節(jié)科學(xué)課，由有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)老師擔(dān)任。對比以前的科學(xué)的教學(xué)，我們的老師、學(xué)生、教材都經(jīng)歷了一系列的改革。課程改革所帶來的改變是喜悅的。主要體現(xiàn)在：
一、觀念的改變。
（1）領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。
我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到課程改革工作的重要性，充分認(rèn)識到《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科，并不是一門無關(guān)重要的學(xué)科。所以我校領(lǐng)導(dǎo)把科學(xué)課程改革作為一項(xiàng)重要的的工作來抓，期望通過課程改革造就一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)校的形象。領(lǐng)導(dǎo)們注重培養(yǎng)科學(xué)教師，給教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)、資源建設(shè)等條件。
（2）教師觀念的轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實(shí)踐中，廣大教師深刻地認(rèn)識到：科學(xué)知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運(yùn)動的“過程”。學(xué)生掌握知識的過程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)把“舞臺”交回給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導(dǎo)演，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的組織者、倡導(dǎo)者，促進(jìn)者。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。
新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的師生觀給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新鮮感、新奇感。學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，他們喜歡動手，愿意出去調(diào)查，愿意在生活中去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試用自己喜歡的方式去解決問題，他們愿意搜集資料、愿意整理資料，愿意自己去尋找問題的`答案，愿意自己去研究問題，愿意與同學(xué)一起探討問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既是學(xué)習(xí)“知識和技能”、掌握“過程和方法”的過程，又是升華“情感態(tài)度、價(jià)值觀”促進(jìn)身心發(fā)展的過程。
二、課堂教學(xué)的改變。
課堂是教育的“終端”，新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué)，體現(xiàn)于課堂教學(xué)，那么，新課程改革就不可能成功。在六年的課程改革過程中，我校的教師經(jīng)歷了疑惑、探討、研究、明晰的過程。經(jīng)歷了這一過程后，我校教師在課堂教學(xué)中取得了很大的進(jìn)步。
（1）單一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴娜S教學(xué)目標(biāo)
以前，普遍的教師都是把課堂教學(xué)目標(biāo)確定為單一的知識技能目標(biāo)，忽略了學(xué)生的探究活動過程與情感態(tài)度等方面。但是，經(jīng)過了這六年的課程改革后，我校教師已逐步形成了追求三維目標(biāo)的整合的意識，教學(xué)中突出了過程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來，知識和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。如在教學(xué)小學(xué)四年級上冊科學(xué)第二單元〈變化的天氣〉中的《刮風(fēng)了》這一內(nèi)容時(shí)，教師經(jīng)過對教材的分析及學(xué)生的實(shí)際情況了解后，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（一） 科學(xué)探究：能夠有目的地針對提出的問題，并能設(shè)計(jì)和制作簡單的研究學(xué)具（工具或儀器）進(jìn)行研究活動，經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察----記錄現(xiàn)象----分析結(jié)果----發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）的活動過程。（二）科學(xué)知識：①能了解八個(gè)風(fēng)向，知道風(fēng)有力量，能估測風(fēng)力的大小。②知道風(fēng)形成的原因。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)歷研究風(fēng)的方向、大小和風(fēng)的形成的探究活動，在實(shí)驗(yàn)和交流討論過程中體驗(yàn)探究的方法、樂趣和價(jià)值。
你看，經(jīng)過改革后，教師的教學(xué)目標(biāo)已能從單一知識技能目標(biāo)改變?yōu)樽⒅刂R技能、探究活動、情感態(tài)度的三維目標(biāo)。
（2）傳授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中，教師把知識的傳授和掌握，由面向結(jié)果向面向過程轉(zhuǎn)變。所謂面向結(jié)果，是指教師把引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的認(rèn)證、現(xiàn)成的答案等視為教學(xué)過程的首要任務(wù)，教學(xué)效果的衡量也是以學(xué)生接受知識的多少為標(biāo)準(zhǔn)的。所謂面向過程，是指教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識形成的過程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及它與基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系等。如我校周老師在教學(xué)小學(xué)三年級科學(xué)下冊《物體的分類》時(shí)，她就精心地創(chuàng)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手實(shí)踐，共同探究，使科學(xué)課堂在師與生、生與生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程中完美地進(jìn)行，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的思想相互摩擦、碰撞、共振。同時(shí)在這種互動中交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感、體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)分類。
（1）活動探究1——給書包里的物品分類。
過渡：現(xiàn)在，請大家動手，給書包里面的物品分類。看書包里面的物品是用什么材料制成的？我們可以把物品分成兩組，“我認(rèn)識的”和“我不認(rèn)識的”，然后再把“我認(rèn)識的”物品按材料進(jìn)行分類。
1、明確活動要求：小組合作，先動手分好類，再把結(jié)果填在書本里。
2、小組匯報(bào)。
師：你們真聰明，一下子就可以幫書包里面的物品分好類，觀察一下，書包里面哪種材料支撐的物品比較多？
3、小結(jié)：按照材料的不同，我們把物品分成：金屬、塑料、紙、玻璃等，在平時(shí)的生活中，除了按照材料的不同來分類，還有很多的方法，比如：按照顏色、大小、形狀、用途等等的方法來分！
板書：按照材料的不同：金屬、塑料、紙、玻璃等
（現(xiàn)在，請把桌面的物品輕輕地放回書包里面。）
過渡：今天，老師給同學(xué)們帶來了很多物品，你能說說這是用什么方法分類的嗎？
師：除了這個(gè)方法，你能用其他的方法對這些物品重新分類嗎？
（2）活動探究2。
1、小組長，請把老師帶來的禮物分給你們小組的同學(xué)，請同學(xué)們商量一下，你們準(zhǔn)備用什么方法分這些物品的？把結(jié)果貼在記錄卡上。
2、合作“分物品”。
3、哪個(gè)小組想給大家說一說，你們是按照什么來分類的，怎樣分？
4、小組匯報(bào)，并把結(jié)果呈上來。
5、小結(jié)分類方法，其實(shí)，其他分類的方法還有很多。可以按顏色分，大小或者形狀等。
板書：其他的分類方法：顏色、大小、形狀、用途等
四、拓展延伸——廢品的分類回收。
1、談話：你們真是越來越聰明，在我們?nèi)粘Ｉ钪校氵�知道有哪些地方也利用了分類的方法？（播放家庭、市場、圖書館等實(shí)景影片。）
2、過渡：同學(xué)們，你知道這是什么嗎？平時(shí)你們把這些垃圾放到哪里去呢？在日常生活中，有些物品是可以回收的，你們小組先觀察，再討論，看看這些物品哪些可以回收，把調(diào)查結(jié)果填好。
3、小組匯報(bào)并呈結(jié)果。
4、小結(jié)：大家分得很準(zhǔn)確！在我們的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金屬、玻璃、紙和塑料這四類材料。
課改工作總結(jié) 篇11
教科室本期來主要開展了以下工作：
（1）初二年級優(yōu)秀小組長的表彰會。
（2）初一、初二全體主持人、小組長的培訓(xùn)。
（3）課改示范課的開展。
（4）全體課改教師的公開課。
（5）協(xié)助工會開展“溪瀘教育，我的責(zé)任”演講比賽。
（6）配合教導(dǎo)處舉行月考的出題、制卷工作。
（7）進(jìn)行課改文化建設(shè)。
（8）課改日常檢查工作。
（9）選派課改教師外出培訓(xùn)。
（10）組織教師外出觀摩。
成績篇
不知不覺中，課改已走過近一年半的時(shí)間，通過師生們的共同努力，使我校的課改事業(yè)有了長足的進(jìn)步，取得了不少可喜的成績。
1.教師的教育觀念變了。
我校提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，“讓課堂適應(yīng)孩子發(fā)展”的課堂教學(xué)觀念下，大部分老師實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，教師主宰課堂，一言堂的課堂教學(xué)現(xiàn)象少了，把一言堂變成了多家言。課堂上教師成了教學(xué)的組織者，知識的引導(dǎo)者，計(jì)論的參與者，問題的幫助者。
2.教學(xué)方式變了。
在我校“學(xué)標(biāo)引路，三環(huán)五步”開放式課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是儲蓄筒被動地接受，而是通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，然后小組討論問題，探求答案，自己講解知識，課前主動預(yù)習(xí)，課中積極展示，課后樂于反饋的學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成了。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性變高了，大部分班級都涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)主動分子，課堂上他們積極發(fā)言，主動上臺展示，把以前沉悶的課堂變得熱鬧而活躍。學(xué)生的合作能力，口頭表達(dá)能力，組織能力都得到長足的進(jìn)步和提高。像166班的zz，167班的z，168班的z、z，169班的z、z，170班的z，171班的z，172班的z，173班的,174班的z等學(xué)生。他們也儼然是一名主持人、小老師。他們不光使自己得到了很好的發(fā)展，他們也帶動了一批學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我們的課堂活躍了，師生互動頻繁了，學(xué)生的參與度大了，使整個(gè)成績也漸漸提高了。
3.師生關(guān)系也變了。
在校園里隨處都會聽到學(xué)生主動問好的聲音，良好的.師生關(guān)系使學(xué)生樂于主動和老師親近，拉近了師生間的距離。這不僅是課改的成果，同是也不斷促進(jìn)了課改的前進(jìn)。
4.教師的教學(xué)態(tài)度變了。
在和許多老師的交談中，許多老師都樂于課改。積極開展集體備課、學(xué)標(biāo)制定。本學(xué)期，教科室舉辦了優(yōu)秀教師的示范課。所有老師的過關(guān)課，通過聽課、評課提升教師的課改經(jīng)驗(yàn)。許多教師對本科課改獻(xiàn)言獻(xiàn)策，有了濃濃的課改氛圍，形成了“課改興，我就榮；課改敗，我就恥”的共識。
5.教學(xué)質(zhì)量提高了。
課改的最終目的就是進(jìn)行有效教學(xué)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。課改初期，由于我們老師對課堂的掌控不到位，教學(xué)進(jìn)度跟不上，所以在校第一次、二次月考中的成績并不明顯，但經(jīng)過一期的努力和堅(jiān)持，成績有了明顯的提高。像166班、170班進(jìn)步很迅速。以數(shù)學(xué)為例，將兩次月考中低于10分的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初三有52人占24%，初二有15人占6%，初一有11人占4%。初三校平18分，初二校平45分，初一校平51分。成績不能表明老師上課的水平不高，能力不行，只能說課改更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
課改誤區(qū)
誤區(qū)一：課堂教學(xué)改革太“徹底”，把上課全部交給學(xué)生，一堂課老師一言不發(fā)，任憑學(xué)生展示，如潭子沐老師的課等，雖然提倡學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，但老師仍是課堂的組織者和引導(dǎo)者。
誤區(qū)二：患得患失。擔(dān)心太多，學(xué)生展示的講答的，我們老師不放心，很簡單、很清楚的東西，全班合格率可達(dá)80%了，老師不在強(qiáng)調(diào)，像楊自盛老師，對學(xué)生缺少信任。老師應(yīng)做到會的不講，不議不講，全不會的不講。
不足：
學(xué)標(biāo)的編寫質(zhì)量不高。原因有：
（1）教師編寫學(xué)標(biāo)時(shí)間太倉促
（2）學(xué)標(biāo)編好后沒有進(jìn)行集體說課研討，修改其中不足之處
（3）學(xué)標(biāo)編寫沒有做到既備教材又備學(xué)生。只是簡單把書本的練習(xí)照搬，學(xué)標(biāo)上缺乏對知識點(diǎn)的點(diǎn)拔、歸納。對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。缺乏展示環(huán)節(jié)的整體步驟安排和缺少人文關(guān)懷的激勵(lì)性語言，如“試一試”“你能行”
2.課前預(yù)習(xí)不到位。因?yàn)檎n改老師的輔導(dǎo)時(shí)間變多，給老師增加了負(fù)擔(dān)，所以晚自習(xí)時(shí)，很多老師把學(xué)標(biāo)發(fā)下去就讓學(xué)生獨(dú)立完成。老師走來走去，沒有融入學(xué)生中，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)，幾乎是流于形式，違背了“預(yù)習(xí)即正課”的課改原則。
3.課堂展示。課堂上有的老師只是機(jī)械地將學(xué)標(biāo)上的預(yù)習(xí)任務(wù)分到各學(xué)習(xí)小組，然后小組依次上臺展示，就像演戲。公開課上的展示純?yōu)檎故径故尽Ｕ故镜哪康模菍⑿〗M的學(xué)習(xí)任務(wù)教會別人。促進(jìn)全班進(jìn)步，而不僅僅是成果的展示。還應(yīng)是問題的講解，知識的傳授，老師在展示中，很多一言不發(fā)，沒有及時(shí)點(diǎn)拔，及時(shí)糾錯(cuò)，從教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生一言堂。老師沒有發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。這就像一個(gè)人看見別人的錢包被偷，他沒有說，小偷走了之后才說，你的錢包被偷了，這時(shí)有什么用。所以老師要積極融入學(xué)生的展示過程中。
4.課后反饋過于簡單。課后的反思迫于學(xué)校的要求，形式、內(nèi)容都太簡單，沒有深度和廣度，至于課堂檢測幾乎沒有老師進(jìn)行。以致我們老師一味的責(zé)備學(xué)生差，“讓他搞也不會”。導(dǎo)致教師對課改產(chǎn)生懷疑甚至放棄。
改正措施
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
目前，我校還有一部分教師沒有明確課改的目的，我們要認(rèn)識到課改就是進(jìn)行有效教學(xué)打造高效課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。課改就是要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，而往往卻有教師膚淺地認(rèn)為：課改就是讓學(xué)生自己搞、老師旁觀，老師成了甩手掌柜，簡單地認(rèn)為：只要課改學(xué)生就能全面發(fā)展。我們課改的要求是為了讓學(xué)生從沉悶的課堂中活躍起來，少幾個(gè)人打瞌睡，多些人參與課堂學(xué)習(xí)，由知識的被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎寣W(xué)生在主動參與中得到全面發(fā)展，讓我們的課堂能留住學(xué)生，讓我們學(xué)校能吸引住學(xué)生，要達(dá)到這樣的現(xiàn)狀我們現(xiàn)在必須做到：一.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。每人每期看一本課改的相關(guān)書籍。寫兩篇課改心得，其中的心得體會要結(jié)合本校本班的具體情況，有感而發(fā)，不能敷衍了事。二.認(rèn)真觀摩先進(jìn)者的示范課。多聽課、評課，學(xué)習(xí)別人的長處，提高自己的教學(xué)水平。每期聽課不得少于十次。三.老師應(yīng)勇于上公開課，讓別人來聽課、評課，指出自己的不足，虛心接受別人的建議。每人每期至少上兩次公開課。四.外出培訓(xùn)。學(xué)校將分批派老師外出學(xué)習(xí)，吸取外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)。
2.改變上課態(tài)度。
課堂上師生之間應(yīng)建立一種平等的對話關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，只有這樣學(xué)生才喜歡你，才喜歡上你的課。微笑是一種很好的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生感受到老師的親切，課堂的溫馨。老師及時(shí)的表揚(yáng)和激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效途徑。建議老師多上網(wǎng)觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻。
3.規(guī)范學(xué)標(biāo)。
各教研組需群策群力，集體備課、說課，使學(xué)標(biāo)規(guī)范化，既貼合教材又貼近學(xué)生，學(xué)標(biāo)制定有層次、有激勵(lì)的語言，如：“做一做你能行”，“我展示我快樂”。
4.整頓課前預(yù)習(xí)。
通過大半期的觀察了解，大部分教師對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識還不夠。課前預(yù)習(xí)既是學(xué)生的知識的預(yù)習(xí)，也是老師對課堂教學(xué)的預(yù)演，為第二天的課堂展示做好充分的準(zhǔn)備。教科室將加強(qiáng)這方面的常規(guī)管理。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)管。
我們的課堂教學(xué)還處于臨摹山東杜郎口、江蘇洋思的教學(xué)風(fēng)格。我們應(yīng)該基本按照王校長提倡的“讀讀、講講、議議、練練、想想”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，不要操之過急，練好了才能運(yùn)用自如。教科室全體成員將在教學(xué)部的統(tǒng)一安排下對課堂進(jìn)行全面監(jiān)管。
6.反思要真實(shí)。
當(dāng)前我校老師的教學(xué)反思敷衍了事應(yīng)付檢查，沒有對課堂教學(xué)認(rèn)真總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題。針對這個(gè)現(xiàn)象，教科室將嚴(yán)格檢查，及時(shí)通報(bào)。
7.加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)。
每班的小組長是有效組織課堂開展的骨干力量，是小組學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者。我校將開展一系列活動，例如：組長賽課、視頻觀摩、主持人演講等活動以促進(jìn)學(xué)生能力的提升，爭取為每班打造一批學(xué)生先鋒。
幾點(diǎn)建議：
一、課堂文化建設(shè)。
（1）規(guī)范學(xué)習(xí)小組。
（2）班牌、組牌、粉筆盒的管理。
（3）校長寄語。
（4）課堂評價(jià)表
（5）小組文化天地。
（6）教室的綠化。
二、學(xué)生學(xué)標(biāo)的管理。
（1）清理課桌，讓桌面上多余的書收放到書包里，讓課桌成為用武之地。
（2）每月每科老師及時(shí)要求學(xué)生整理本科學(xué)標(biāo)并裝訂成冊，便于學(xué)習(xí)和保管。
（3）教科室、任課教師應(yīng)妥善保存學(xué)標(biāo)，以便期末檢查或存檔。
三、加強(qiáng)制度建設(shè)，特別是聽課評課的制度建設(shè)。我們要像長郡中學(xué)一樣開展有償聽課。
四、加強(qiáng)監(jiān)測力度。教科室將隨時(shí)根據(jù)老師的上課進(jìn)度利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測，以檢測來促教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
課改工作總結(jié) 篇12
隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開了。近兩年，課改工作給我們學(xué)校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一、新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我們做了以下工作：
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神，提高認(rèn)識，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。
除積極參加市區(qū)教育局的新課改培訓(xùn)外，我校自己利用各種講座、學(xué)習(xí)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師在實(shí)驗(yàn)之初就對新課程有了足夠的認(rèn)識，對新課改作好了充分的`思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了觀念。
2、加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)
把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過"學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學(xué)能力。
為了適應(yīng)新課改的需要，中心校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，本學(xué)期，我校已派出教師赴常熟、新浦等地參加培訓(xùn)、交流和學(xué)習(xí)，這大大提高了教師的自身素質(zhì)，為新課改奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、新課改為我校教師提供了一個(gè)充分展示自身素質(zhì)的舞臺，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。新課改的教師出課率飛速增長，這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)。
二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚
集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規(guī)教研活動以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。
改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。
另外，備課組長按教材內(nèi)容（尤其是新教材）將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人，每位教師集備中都應(yīng)積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見解。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。
2、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每次中心校教師開課，老師們都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式與專家對話，交流教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力
1、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉(zhuǎn)變。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。
2、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。本學(xué)期，我校十幾名教師對縣開課，受到領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評。
四、新課改，帶給我們新的問題和困惑。
新教材在實(shí)施、應(yīng)用過程中也存在一些不大好處理的地方，如：
1、課堂上針對某一有興趣的問題，學(xué)生們積極參與討論，教師是不忍心打斷，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成。
2、走進(jìn)新課改，如何對學(xué)生、教師進(jìn)行科學(xué)性評價(jià)，避免教師追尋的盲目性。
3、走進(jìn)新課改，如何將教育教學(xué)的工具性與人文性更和諧地交織于一體。
走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們二小人應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
課改工作總結(jié) 篇13
“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革在我市開展得紅紅火火，我校實(shí)行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革已是第二個(gè)年頭。在今年里，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局文件精神，把“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革這項(xiàng)工作作為學(xué)校工作的重點(diǎn)抓，經(jīng)過學(xué)校廣大師生的共同努力，“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革在我校得到了大力推進(jìn)，我校課改工作取得了較顯著的成效，同時(shí)也暴露出一些問題急需解決，現(xiàn)就這一年的課改工作做一個(gè)總結(jié)：
一．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。
（一）加強(qiáng)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師理論素養(yǎng)。
課堂教學(xué)改革實(shí)際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實(shí)踐者，教師的教育教學(xué)理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進(jìn)行，根據(jù)我校實(shí)際情況，學(xué)校教導(dǎo)處和教科室通過多種渠道，對全校教師進(jìn)行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn),使我校教師的教學(xué)觀念得到有效更新，為教師盡快適應(yīng)新課改，嘗試新教法打下良好的基礎(chǔ)。
1、積極組織全體教師參加市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論培訓(xùn)。
根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認(rèn)真組織教師按時(shí)參加“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽專題講座，觀摩先進(jìn)的課堂教學(xué)。通過學(xué)習(xí)提高了我校教師的教育教學(xué)理論水平，使教師們認(rèn)識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。老師們都能將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、校內(nèi)培訓(xùn)，認(rèn)真有效的開展。
（1）我校結(jié)合周一的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)開展“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課改系列講座、專題學(xué)習(xí)。組織老師們結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況認(rèn)真討論交流，共討新課改給我們帶來的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施困難。共享實(shí)施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實(shí)施新課改的方法與策略。
（2）認(rèn)真反思，撰寫實(shí)施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織教師們按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂評價(jià)量表，不斷審查自己在課堂教學(xué)中存在的不足，激勵(lì)教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵(lì)老師們每天更新一個(gè)新理念，每月研究出堂示范課，讓老師在實(shí)踐中不斷反思，認(rèn)真總結(jié)。并將心得體會寫成經(jīng)驗(yàn)性文章，客觀評價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。將此項(xiàng)活動作為考核教師教學(xué)常規(guī)工作的重要內(nèi)容，促使教師對自己的教學(xué)方法、教育內(nèi)容進(jìn)行反思研究。
2、認(rèn)真開展教研活動。我校根據(jù)教師學(xué)科特點(diǎn)，將教師分成不同教研組，每學(xué)期開展校內(nèi)教研活動。此項(xiàng)活動內(nèi)容豐富，要求人人上公開課，評觀摩課堂，寫交流文章。教師們通過校內(nèi)教研活動，不但學(xué)會了別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也知道了自己的不足。大大促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。學(xué)校還利用市教育局組織的各種教研活動，選派了大量教師向兄弟學(xué)校的老師,向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的老師學(xué)習(xí).一年來,學(xué)校先后組織老師外出赴江蘇、成都、廣安、岳池、武勝以及市內(nèi)各兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),親臨課改現(xiàn)場,切磋課改體驗(yàn),提升教學(xué)理念.
3、邀請名師專家，傳經(jīng)送寶。在這學(xué)年里，為鞏固老師更好內(nèi)化理念，市教育局教研室趙主任、卿主任、榮老師等一批領(lǐng)導(dǎo)、專家分期來我校進(jìn)行了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng).
（二）實(shí)行“推門聽課”，促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法加速提升
課堂是課改的主戰(zhàn)場，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實(shí)際，在我校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)“推門進(jìn)課堂”的形式，督促教師不斷的提升自己的教育教學(xué)的能力，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導(dǎo)學(xué)”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的積極性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還積極將他們推薦到市上其他學(xué)校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。
二、取得的成績
我校實(shí)行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課程改革以來，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績，老師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻(xiàn)課，得到大家一致好評；學(xué)校教師任利瓊在教研室卿彪老師的推薦下，在市級“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”小學(xué)語文班培訓(xùn)中上了示范課，得到大家一致認(rèn)同。鄒可祥、羅宏老師多次參加廣安市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并上公開課。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校老師積極撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不同級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。
三、存在的.困惑。
（1）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作式探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分自學(xué)的時(shí)間和空間。但在教學(xué)探討中，不少老師談到：手放得太開，學(xué)生容易迷失方向;手收得太緊，學(xué)生又得不到充分發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和開放度，成了我們比較棘手的難題。老師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學(xué)中，教師很難做到全面照顧好每個(gè)學(xué)生。
（2）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂注重讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，似乎對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所放松，于是又老師認(rèn)為，按照“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”要求，教師為了達(dá)到讓學(xué)生充分體驗(yàn)自學(xué)的過程，學(xué)習(xí)效果就顯得不那么重要了，可以放手讓學(xué)生自由發(fā)展。
四．再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。
新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實(shí)際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅(jiān)持做到：
1、抓好校內(nèi)教研組活動，通過教研組促進(jìn)教師課堂教學(xué)方法得到提升。
2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學(xué)校課改的主力軍。
3、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步設(shè)法拓寬教師培訓(xùn)渠道，讓老師不斷充電，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平向前發(fā)展。
4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
5、認(rèn)真總結(jié)課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強(qiáng)分析與反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章與同行交流。
課改工作總結(jié) 篇14
新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。
幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值; 只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。結(jié)合近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
學(xué)的重要方式。”鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。
二、把握特點(diǎn)，活用教材
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的.讓學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。
三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。
通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，本人20xx年參加省級組織的課件評選獲二等獎， 20xx年參加市級課改賽教，獲“安康市中小學(xué)教學(xué)能手”稱號。 在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠(yuǎn)，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機(jī)，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
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