課題工作總結集錦(15篇)
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的課題工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題工作總結1
從xxxx年xx月份至今，半年時間快過去了，我們課題研究雖然只有兩位老師，但我們認真分析調查研究，團結協作，結合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近半年的課題研究工作總結如下：
一、所做的工作
1、在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融美術教育教學理論研究于美術教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。隨著課題的深入開展，我們發現實驗老師均已具有課程資源開發的意識，大部分教師具備了課程資源規劃與設計能力、收集與處理信息的能力、整合能力、探究與解決問題的能力，同時在實驗中，學生的視野也得以拓寬，樂于動手、勤于實踐的意識和習慣也在潛移默化中漸漸養成。
2、建立健全研究制度。每周五上午在辦公室進行課題的商討研究，保證課題研究的順利進行。組織課題組成員學習研究與課題相關的教育教學理論。首先從我校圖書室借來了大量書籍，通過學習學科刊物，了解教研教改信息。其次通過網絡搜集了很多國內外的校本課程實施情況。實現資源共享，增進橫向交流。
3、利用網絡平臺進行互動學習。網絡交流、展示是我們開展課題研究的重要手段，根據課題需要，我們建立了課題網頁，及時上傳有關圖片和文字資料。這種方式，使得課題研究更有說服力。
4、在xx年4月25日，我們還邀請了分管課題研究的校長、區教研員、少年宮老師以及我們的.美術教研組長共同為此課題進行開題論證會。讓我們更加明確了課題研究的方向和思路。
二、 存在的問題及反思
由于是課題研究的初探研究，加上課題組成員研究經驗不足，幾乎都在探索著進行課題研究，因此我們在今后的研究中將向有經驗的老師虛心學習，不斷進取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我們學校美術課程實施的發展道路。
在校領導的關心支持下，在老師的努力拼搏下，課題研究已經取得了階段性的成果。我們將不斷地完善課題方案，繼續將課題研究進行下去，相信，有了明確的目標，有了科學的方法，有了研究的熱情，我們的研究最終會取得令人滿意的成果。
課題工作總結2
xx年6月27日，我校申報的地區級“十一五”課題順利開題，我們有幸請到了科研室李萬增主任、張莉老師和張志文老師作為專家對我們的課題進行論證，這是學校首次舉辦科研課題開題論證會。
專家分別從研究目標、研究方向、實踐操作等方面對課題進行了有效的論證和指導。專家們的問題觸及內涵、緊貼實質、建議中肯、評述周到、全面，為課題研究提供了極好的整體思路和運作方法。為我校科研工作打開了思路，指明了方向，起到了非常重要的引領作用。學校以此開題會為契機，虛心聽取專家的意見，進一步修改研究方案、完善實施計劃。
存在的問題：
1、研究設計有待進一步深化。
2、課題負責人的科研素質須再提高。要多進行科研理論學習，如：什么是科研，科研如何搞，具體的、科學的 方法是什么等等。
3、部分課題組成員仍缺乏科研意識。學校科研室應加大培訓力度，創造條件，積極鼓勵教師參加學術研討活動，互相交流科研的成功經驗，開闊眼見，提升科研意識。
4、科研隊伍的整體水平有待進一步提高。
收獲和體會：
1、開題，即意味著研究準備階段結束，正式研究過程開始。課題在申報立項時,課題組成員并未完全介入進來，對研究計劃的了解和把握并不全面。因此,對于課題組來說,開題論證是一個組織研究隊伍落實研究分工的重要步驟。為了進行開題論證，課題組內部必須進行若干次研討，在原立項申報的基礎上，修改和完善研究計劃。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進入研究狀態，明確自己在課題研究中的角色，同時，也使每個成員能夠在課題研究的最初階段，特別是在研究設計上充分發揮作用。
2、我認為，高質量的開題論證實際上就是一次富有建設性的學術研討會。開題論證是一次與專家對話、接受專家指導的好機會。專家們對課題研究的指導意見，特別是對課題有關理論的闡述及研究設計中問題的分析，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰，研究目標、范圍、重點更加明確。專家之間、課題組與專家之間、課題組成員之間觀點的交流與碰撞，更有助于提高研究設計的全面性和科學性。有了清晰的研究思路，就可以保障課題研究的方向，使課題組成員按計劃有步驟地、系統地開展研究工作。
3、開題論證的重要目的是對原立項論證中的研究計劃進行再次設計，即進行補充、完善，同時進行具體化、操作化的處理，使其成為一個可以指導課題研究全過程的藍圖。按照這個藍圖“施工”，就可以使研究達到預期的目標。撰寫開題論證報告需要經過反復討論、修改，這個過程就是設計藍圖的過程。如此才可能使那些在課題申請時并不十分清晰的想法變成具體的.思路和研究計劃。這是課題研究能夠得到落實的最重要的保障。
對于學校科研工作起到的作用：
部分課題骨干教師參加了本次開題論證會，老師們都說，一線老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦于不懂科研方法；部分教師科研意識淡薄，認為科研好不如教的好。通過這么一場別開生面的現場指導會，老師們接受了更多的信息，圍繞課題了解了更多的內容，進行課題研究的思路更加明確了，也更堅定了一線教師走教育科研內涵發展的專業化成長道路。整個開題過程，由于有了區科研室的指導，使我校的課題研究更科學、更有序、更規范化，保證了學校科學研究的質量，對于學校的科研工作起到了極大的推動作用。
開題論證會中，專家們給課題研究提供了新視野，指明了課題研究的方向，同時專家的理論支持為深入開展課題研究提供了有力保障。通過開題論證，堅定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究，并取得豐碩的研究成果。
課題工作總結3
我們體育組成員參加了課題《高考體育專業訓練策略與計劃》，為了真正探索出一套高中體育創新模式，在實施中認真學習創新教育理論。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、此基礎上為了使訓練的水平進一步提高，體育教師的專業有所發展，為高校輸送更多的體育專業人才，在體育專業要求越來越高的情況下，展開了專業訓練的有效策略研究，其目的是讓更多的體育高考生達到體育專業的要求，體育教師探索、形成更加科學有效的訓練手段與方法已見成效，現將階段研究工做總結如下：
1.認真對待，穩步推進
2.組織培訓課題研究的教師。利用網絡、專注自主學習，提高對課題研究的認識，積累業務知識，并做好業務筆記。
3.確立了參加訓練的體育特長生的訓練主體的研究，并撰寫了調查報告以及訓練時間的'長短對成績進行分析。
4.堅持訓練有集體備課和聽評課活動，注重訓練問題的研究。圍繞課題的研究，堅持集體設計、實施于訓練、教學反思、師生評價的模式。
預期研究成果初見成效
1.充實了理論，轉變了師生觀念。重視學生，調動和開發學生潛能，使體育訓練有針對性。2. 活動的內容很多，達到了多樣化如召開課題研究會議、體育高考訓練研討會、校際交流、模擬考試、親臨現場指導等，這些活動的開展對各校訓練能做到心中有數。這些活動有計劃、有目的，針對性強，且各項活動交錯進行，每個活動都有針對性，能有目的地解決各個時段出現的問題與可能出現的問題，做到未雨綢繆，這些多樣化、系列化活動的開展，極大地促進了訓練的有效性。
2.進行數據跟蹤各位老師在總結時能夠全面進行總結，能及時發現存在的問題，也能從問題中總結教訓并作進一步改進，需要進一步細化從數據著手對學生進行全程跟蹤，即從學生的開始訓練、過程以及最后的結果發現各個階段的變化規律，這樣更有利于改進訓練手段。
3.對學生進行跟蹤，從中發現訓練手段與方法的合理性與科學性以及開展活動的重要性，從而發現其中規律以及形成一套科學有效的訓練模式。
4.第一階段工作有困難的存在，也有收獲的喜悅，下一步我們課題組成員將扎實工作，再接再厲，繼續深入研究，相信在以后的時間當中，我們課題組全體成員將會在一個不斷發現問題過程中成長，在總結、交流、互動中不斷完善，也一定會取得更大的進步。
課題工作總結4
本學期,我校課題組成員在鞏固前期的工作經驗和成績的基礎上，本著“求真務實、開拓創新”的工作作風，努力營造課題研究氛圍。把課改與課題研究相結合，進一步加強教育科研。在學校領導和旗教體局、進修校的重視支持下，在課題組成員的共同努力下，取得了良好進展，課題組老師做的一些工作具體總結如下：
一、加強理論學習，更新了教育理念
1、本學期我們學習了課程改革和體驗教育方面的.一些理論書籍，學習堅持個人自學與集中交流相結合的方式進行，本學期由謝六兵老師布署課題工作和課題研究學習會5次，學習時開展體驗教育專題交流、討論活動。通過交流研討，增強了教師自覺參與課題研究的意識。
2、結合本校、本人或教育雜志上的課例，堅持每周寫一張課堂教學案例反思卡，重點對已開發的“教學資源包”在課堂中的有效利用情況進行反思。
二、理論聯系實際，優化課堂教學結構
1、加強備課管理。本學期在教學常規檢查中，課題組老師不但在深入鉆研教材和了解學生的基礎上進行備課，而且，備課要
體現課題的特點，將數學資源有效地在課堂上利用起來。讓課題研究緊緊為教學服務。
2、優化課堂教學結構，精心組織“課題研討課”，本學期由校長牽頭成立由校級領導、教務處成員構成的巡課小組，深入一線，隨堂聽課20余節，課后組織教師認真填寫對教學資源使用情況登記表，并進行評課，按課堂教學評價標準進行等級評定，寫出建議性評語。通過優化課堂教學評價活動的開展，促進進教師認真鉆研教材，在實踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學效率。構建一個“民主、和諧、高效”的課堂教學模式。
3、在每次的課題研究課，課題組成員都能認真地參與研討、交流，認真分析課題研究進展中的得與失，共同討論研究中遇到的各類問題，努力尋求解決的辦法。每位課題組教師都積極撰寫課題案例，積累了一些成功的經驗。
4、小學數學教學資源的開發落腳點要在綜合運用上，要通過開發和使用的互動，才能保證資源的生命力，思想匯報專題缺乏一線教師和學生使用的研究，資源就失去了存在的價值。
以上是我們粗淺的看法與做法，回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為于明天。而成績只是昨天的句號，明天的發展才是永恒的主題，課題研究是永無止境的，我們雖然取得了一定
成效，但如何進一步深化課堂教學改革，任重道遠，有待于在實踐中努力探索、勇于實踐，不斷提高研究水平。
20xx年12月23日
××小學
課題工作總結5
我在20xx年6月參加了二年級組“運用識字方法，提高識字能力”這一課題。一年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段(20xx年6月——20xx年8月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段(20xx年9月——20xx年5月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3、課題研究完善總結階段(20xx年6月——20xx年7月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實課題
研究小組成員緊密圍繞“運用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導;
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律;
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色;
四是在學生學習效果上求論證;五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1、學生能借助拼音和字典學習生字，發現生字和和熟字的聯系，學生能運用記憶規律，將已學過的部件，識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。
2、學生能夠主動識字、獨立識字。如：學生認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字等。學生的'識字能力提高了。
3、教師業務素質得到了提高。
在“運用識字方法，提高識字能力”中課題成員全身心投入研討之中，培養了學生的良好的識字習慣，促進了語文教學質量的提高。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
課題工作總結6
從20xx年xx月課題上報到xx月份批準立項至今，課題研究已經進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現將具體工作總結如下：
一、教師中加強交流學習，提高研究的針對性
1、學習與交流相結合，提高研究的針對性
課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網上典型案例為內容，印發學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調查與思考所得。我們專門下發課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學習聽課，提高研究的目的性
20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優質課比賽，我們及時派出課題組成員前往現場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄。回來后，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的`趣味性
我們經常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導教師以積極的人生態度對待教書育人的事業，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。
二、學生中積極開展活動，提高研究的實效性
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生形成良好品格
我們利用課外活動或者中午電視節目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛生知識，樹立科學的態度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調查研究，了解學生成長階段的心理變化和內在需求
我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調查活動，包括面談、日記咨詢、調查問卷等方式，了解學生學習、生活情況。以便及時開展活動，為學生疏導不積極的心理問題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗
利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質。如，《創建美好的班集體》，在優美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了責任。
4、進行心理咨詢，幫助學生解決個案困惑
針對學生的身心發展情況，建議學生遇到問題一定找班主任或者心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。
5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通
家長是孩子的第一任教師，家長的態度和行動直接影響孩子的健康發展。我們利用家長學校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用。
三、總結階段性成果，找出努力方向
1、該課題有一定的研究基礎
《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經在膠州市立項的課題，經過多年的研究與實驗，取得一定研究成果：該課題在20xx年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領研究成員學習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓；寫出相關心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。
2、舉行了一系列研究課和公開課
目前，該課題由負責人具體安排，帶領課題組成員，按計劃繼續實驗研究。結合現代班集體建設，我們把開展心理健康教育作為重要的內容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們應該繼續學習，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導。
總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也為課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節做精心指導。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！
課題工作總結7
面對小學語文教學中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題，經過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標。現將半年來課題研究工作總結如下：
一、課題沿革
（一）課題的立項。xxxx年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，xxxx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為1xxxxxxxxx67。
（二）課題研究的主要過程。
第一階段（xxxx年12月xxxx年2月）：研究準備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻研究、尋找理論依據和研究價值；
3、確定子課題，制定實施方案。
第二階段（xxxx年3月—xxxx年4月）：課題實施階段。
1、確定研究的具體內容和方式；
2、進行課題研究實踐，圍繞研究目的，按照研究計劃實施課題研究，填寫活動記載，具體體現月工作或周工作計劃與總結，積累相關材料；
3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段（xxxx年5月—xxxx年6月）：課題總結結題階段。
1、總結實驗結果，匯集子課題成果，撰寫總結報告。
2、結題鑒定。
二、組建了課題小組
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。
三、課題研究的指導思想
（一）馬克思主義哲學原理。任何事物的發展都是從量變到質變，又從質變到新的量變。事物的發展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現質變。小學語文晨讀也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的`量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”
（二）激發學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生養成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產生強烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創造某種條件或利用他們已有的。其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
（三）利用各種方法充分發揮學生的積極主動性。使得學生對晨讀產生極的興趣，就能變“要我讀”為“我要讀”。學生擴了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內存，還怕量而快速的輸出嗎？
四、課題研究的方法
（一）調查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
（二）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。
（三）經驗總結法：在研究過程中，及時進行總結，既總結切實可行的有效的經驗，以便推廣；也總結存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
五、課題研究成果
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：
（一）晨讀方法
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要根據學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動學生的積極性。
4、加強目標饋。檢查根據學生學習層次，注意優差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養成得過且過的壞毛病。
（二）晨讀形式
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節奏、造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
（1）聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。
六、課題的創新和意義
有效晨讀對語文教學，乃至學生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處：
（一）一夜好睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，聲讀書有利于理解和記憶知識；
（二）聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實和滿足感；
（三）聲讀書，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用，有利于良好學習習慣的形成和智力的開發；
（四）早上聲讀書，調動了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協調運動，有利于身體健康；
（五）長久堅持，形成習慣，量的積累，質的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
七、課題變更情況的說明
本課題無變更情況。
課題工作總結8
《讓學生在理科學習中體驗成功的研究》是我校中學理科組結合民族地區教育教學實際情況并在縣教研室的專業指導下，在原來課題的基礎上進行修訂后的課題。自今年3月份以來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作有了一定成效，盡管現處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個階段進行：
1、理論學習階段：學習與讓學生體驗成功相關的論文、書籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進行總結。
2、設定方案并實施：將第一階段得到的措施方法用于數學、物理的教學，經分析得到適用本地區的讓學生成功的方法。
3、研究總結與反思：撰寫研究報告；反思整個研究過程，形成教研反思論文。
現將階段性研究作以下的`計劃與總結：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過個人理論學習，三人共同對相關資料理論的學習，認識到讓學生在理科學習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學生學習理科興趣的動力源泉，更是提高學生成績的法寶，因此，在教學過程中教師應讓學生不斷體驗學習理科上的成功。這種讓學生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業、測試中體現出來。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學生在理科學習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應于新課程要求的教學方法，認真做到“四個堅持”：一是堅持理論學習不放松，強化理論知識積累教學理論指導；二是堅持上好每一節課，“讓學生體驗成功”在每節課中都有所體現，在課堂教學中總結經驗；三是堅持在學生的學習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過課堂實踐，反思，總結提高等有效研究措施，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究目標基本實現。現將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結第二階段研究實施得到的讓學生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個研究過程，形成教研反思論文；
3、撰寫課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用，讓學生喜歡上學習理科，學習成績得到提高。
課題工作總結9
本學年，我校繼續遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養和扶持了今年上報并立項的三個縣級立項課題和兩個未能結題的縣級課題，同時兼顧了五個校級立項課題的開展和管理。全校教師參與研究率100%。本學年我校繼續抓好以往課題的研究，主要是放手給學科組自主開展研究，各學科組準備好過程性材料，學校在學期末進行了過程性檢查并進行評價。
針對微型課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現象的改變，追求經驗的提升。我們把教師的“微型課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧走過的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：
一、培訓選題，確定立項微型課題
3月下旬，我們組織全體教師認真學習了縣教科室關于微型課題研究的指導意見，針對開展微型課題研究的意義、微型題的選擇、研究中應注意的問題、微型課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的.問題，改進自己的教學”是進行微型課題研究的根本目的所在。
4月上旬，我們組織各學科組教師認真選題，經過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個微型課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《微型課題研究申報表》。其間，我們對各學科組所選的課題進行了嚴格的篩選，最后審定為三個微型課題為縣級立項課題，五個課題為校級立項課題。
二、抓行動、抓反思。
四月中旬，我們對五個微型課題下發了立項通知，在學校內進行了立項公示。
從4月開始實施方案，各課題組嘗試進行行動研究。從4月以來，我們圍繞微型課題研究，以學校為單位開展了每期一次的微型課題研究經驗交流活動，以課題組為單位開展了每期2兩次的微型課題研究經驗交流活動一般程序為：中心發言人發言課題小成員補充發言參會者提問與互動組織者（或聘請的專家）總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發了廣大教師參與的積極性和主動性，培養了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的課題組采取了研討課的形式，針對進課堂教學進行了研討。
課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現場診斷的形式進行指導，現場會診一般包括課前研究、現場觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個步驟。
三、抓檢查、抓評估。
為了確保微型課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學科組的教研活動進行階段評價。有的課題組還邀請領導給與適時地指導與點評。目前，我校的微型課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的微型課題研究的組織、管理經驗。
當然，本學年教科研工作也存在不足：
1、個別課題組研討活動有的老師參入態度不積極，教師的個人發言材料偏離研討主題。
2、課題組集中活動次數偏少，有的問題不能及時解決。
3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。
針對以上存在的問題今后需做以下改進：
1、提高學科組成員的參入意識，針對每個課題組成員的表現進行評價，摒棄偏離主題的發言。
2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態。
3、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高大學科組研討的容量與效率。
總之，一年來，在縣教科室領導的大力支持下，我校微型課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續加強學習，更新教師理念，繼續加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。
課題工作總結10
十一五期間，我申報了市級課題“幼兒園骨干教師專業成長的途徑研究”。這也是我參加工作以來第一次進行課題研究。通過這次課題研究，使我對課題研究有了深刻的理解。在促進骨干教師專業發展的同時，激發了骨干教師對課題研究的興趣。同時這個研究過程，也是我和老師們共同成長的過程。
下面就研究的內容和過程和老師們做一個交流。
為了使我區第一批幼兒園骨干教師脫穎而出，進一步發揮她們的示范作用，帶動我區幼兒園教師整體隊伍的建設，我們本著從實際出發，面向未來和我區的現實需要，著力培養一批幼兒園骨干教師，以點帶面開展骨干教師專業成長的研究。研究的基本過程歷時了三年半的時間，主要開展了以下活動。
一、首先我們針對我區骨干教師隊伍進行了現狀分析
通過問卷調查、訪談、觀察等方式，發現我區骨干教師群體所具備如下特征。
優勢：20xx年我區共有骨干教師33人,其中市級骨干教師3人。都有5年以上工作經驗。不僅教學經驗比較豐富,而且愛崗敬業,是我區一線教學的強大力量。問題：通過對骨干教師的問卷調查和認定考評工作反應出主要存在以下問
題：教科研的專題研究能力；家園共育工作；藝術領域教育及特殊兒童教育等方面的能力急需加強。
二、針對存在的問題進一步明確了骨干教師的培養目標
第一，通過培訓,使骨干教師的職業道德素養、專業知識技能、教育教學能力和教育科研能力有所提高。
第二，進一步發揮骨干教師的帶頭和示范作用，培養后備干部。
三、培養方法與途徑
（一）理論學習
1、開展好書（《幼兒園教育》《爬上豆蔓看自己》《生成課程》）共讀活動，堅持寫讀書體會，引領教師學以致用，并堅持定期進行面對面的交流活動。
2、利用網絡平臺開展每月熱點話題討論活動，目前仍在進行。
（二）專題培訓與教研
針對調研和現實需要，開展了以下專題培訓
1、現代信息技術培訓：網絡教研。
2、如何以敘事研究為載體開展教科研活動。
3、幼兒線描畫。
4、奧爾夫音樂教學。
5、如何開展家園共育工作。
6、兒童心理行為表現與師幼互動。
7、幼兒園環境的有效利用。
8、五大領域學科培訓。
根據骨干教師的優勢與興趣，成立了五大領域學科研究小組，結合日常工作工作定期開展小專題的實踐研究。激發了骨干教師研究教學、研究幼兒的興趣。
（三）搭建交流展示的平臺
1、定期開展教學觀摩活動。
2、每學年組織一次教育教學基本功評比。如：環境創設；領域教育活動；講自己的教育故事等豐富的評比活動。
（四）提高幼兒園業務園長的指導能力，促進骨干教師專業成長
幼兒園業務園長是幼兒園教育教學質量的主要責任人，同時也擔負著發現、培養優秀教師的重要職責，她們的專業能力及管理水平直接影響著幼兒園教學質量的提高，也影響著園內教師的成長和發展。我們嘗試通過以下方式，提高幼兒園業務園長引領教師專業發展的能力，進而促進教師不斷成長與發展。
經過調研，我們發現，部分業務園長對教師預設課程的指導力度不夠，影響幼兒園的常規教學的質量，因此我們組織進行了“如何做一名業務園長” “幼兒園園本教研的開展” “如何批閱教師教學計劃”等一系列的專題培訓，從如何指導教師完成半日計劃的制定到審閱時應關注的問題，再到怎樣與不同特點的老師進行溝通的技巧，加強了指導的有效性，為教師的專業成長提供支持。
經過研究與實踐，幼兒園業務園長的素質與能力正在迅速提高，勢必會對骨干教師的成長起到有效的推動作用。
（五）發揮骨干教師的示范作用
1、一帶一活動（即一名區級骨干帶一名園級骨干的活動）
由骨干教師制定一帶一計劃，深入指導班級，在觀摩半日活動的基礎上，與帶班教師進行一對一的交流、研討，被指導教師由于有同為來自一線的骨干教師
的指導，教育實踐能力有了很大的提高，同時骨干教師的觀察教師和幼兒的能力、判斷活動的教育價值的能力、與帶班教師有效溝通的能力、梳理思路和表述能力都得到鍛煉，這項活動使骨干教師和一般教師都得到了鍛煉與發展，取得了雙贏的效果。
2、開展了深受中心園喜愛的骨干教師送教下鄉活動。其中親子活動的開展，填補了農村學前教育的空白。使廣大農村的家長對幼兒教育有了一定的'了解，為我們的孩子得到更好的啟蒙教育奠定了良好的基礎。
值得自豪的是，目前培養已有12位骨干教師走上了業務園長的工作崗位。成為了我區學前教育的中流砥柱。
四、主要成果
在實踐中老師們書寫了100余篇教育故事，其中評出優秀教育故事30篇，并有多篇在現代教育報啟蒙專刊上發表。
雖然取得了一點成果。但目前我區骨干教師的培養還存在一些問題。如：對骨干教師專業發展現狀及影響教師專業成長的因素缺乏細致了解和分析；另外大多數骨干教師沒有形成自己的教學特色。在今后骨干教師的培養工作中我們會針對存在問題，細致策劃，明確我區幼兒園骨干教師的專業發展方向。幼兒園的發展需要一支專業化水平很高的骨干教師群體，需要優秀的、有自己教育優勢和特色的骨干教師引領整個教師隊伍的成長。我們將以此為新的起點，繼續為教師的主動發展和專業化成長提供有利的條件。
課題工作總結11
本課題自20xx年9月被市課題評審組立項以來，課題組成員始終以初中物理新課程標準的新理念指導研究工作，強化學習，更新觀念，積極探索實驗探究教學的教學策略，促進初中物理實驗探究教學的開展，既培養學生的探究能力、思維能力與創造精神，又促進教師的專業成長，提高教學質量。結合課題實施方案和計劃，我們在課題實施與探索方面做了以下幾項工作。
一、課題論證、啟動工作
召開課題論證啟動工作會議，就我縣及我校實施物理新課程標準的基本情況進行交流討論，尤其對物理實驗探究教學的開展情況進行了認真分析研究，從而確立了課題的研究方向、課題研究的基本思路、研究方法等。根據課題要求成立了課題研究小組，明確組織、管理、科研等課題任務分工，并且要求每位實驗教師要結合課題的要求，積極做好實施過程中的材料積累。
二、課題調查、準備工作
1、根據課題要求課題組成員就物理實驗探究教學情況進行調查研究，準確了解物理實驗探究教學中課堂、教師、學生的現狀，為課題的制定與實施做好充分鋪墊。
2、加強學習，更新觀念，提高實施課題研究的水平。主要采取自主學習、集中交流等方式進行理論學習，如學習交流一些有關素質教育創新教育及課程改革理念，以及與本課題有關的物理探究教學理論及經驗材料。同時，我們還積極組織實驗教師的校內外聽課學習、觀摩培訓等，交流經驗，獲取信息，站在教育改革的高度，努力提高任課教師的理論水平和實踐能力，促進課題的有效實施。
3、在前期調查研究的基礎上，完成課題研究方案的制定。
三、課題研究、實施工作
依據課題方案和實施計劃，20xx年9月－20xx年2月為課題實施的第一階段，注重研究八年級上學期物理實驗探究教學，由于學生剛開始學習物理，學習和研究物理的方法基本不了解，所以學生這一階段的探究活動基本由教師示范引導進行。一學期來，在學校各位領導和老師的熱心幫助下，我們課題組的全體老師認真做好各項工作，順利地開展了這一階段的課題研究。
1、抓好常規，充分發揮備課組功能
為了扎實開展課題研究工作，我們由備課組為單位，將該課題的研究與常規的'教學研究有機地結合，利用有效的教研制度作保證，充分發揮好備課組的研究、指導、服務功能，使備課組的職能得以充分發揮，把課題研究與集體備課同時落到實處。
2、突破教研，落實課題研究
我們以典型課例研討為課題研究工作的重點，以教研組、備課組、課題組三級網絡模式，組織開展形式多樣的課題研究活動，抓住科學探究的基本要素和能力培養要求，把探究創新式教學落到實處。如認真組織教師聽課題研究的優質課，講課教師在活動中把自己積淀的理論應用到課堂中，聽課教師發現別人的閃光點，改進自己的教學行為，從而提高自己的教育教學水平。
3、轉變觀念，積極開展實驗探究教學
新的物理課程標準根據科學探究的一般要求，結合初中物理課程的特點和學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流與合作。
在課題研究的初級階段，要想在新課程的課堂教學中落實好物理實驗探究教學，必須注重循序漸進，從簡單的探究活動入手，根據不同的內容分別安排出不同環節的探究活動，使學生能各個擊破，從而引導學生逐步熟悉科學探究的全過程，最終達到靈活運用科學探究的方法來進行探究式學習。
例如對于第三章聲現象，由于學生才開始接觸到物理，其實驗探究活動應該從最簡單的環節開始，如第一節探究聲音的產生和傳播的條件，其探究重點主要是引導學生通過做各種活動使物體發聲，觀察、思考、總結出物體發聲時的共同特征。讓學生經歷簡單的設計實驗和進行實驗這個環節，在第四節探究噪聲的污染和防治的途徑進，其探究的重點是通過引導學生調查搜集和處理有關信息，創新性地提出自己的見解。主要讓學生經歷搜集證據和評估這兩個環節。
4、拓展空間，切實培養學生的探究能力
在初中物理實驗探究教學中由于器材和課時的限制，必須拓展教學空間，開發和利用其它教學資源，注重學校、家庭和社會的緊密聯系，將課內探究和課外探究有機結合起來，課內探究為學生提供范例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。
四、本學期課題研究的收獲
（一）學生的探究能力明顯增強
通過物理實驗探究教學，激發了學生學習物理學科的興趣和學生的探究熱情，更好地訓練學生的實驗技能，并在實驗探究中構建知識的形成，培養學生的探究能力、思維能力與創新精神。
（二）教師的教學水平和能力明顯提高
通過物理實驗探究教學探究創新式教學，提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。
五、存在的問題
1、認識的模糊化，有些教師對課題研究認識不深，還不能真正成為科研型教師。
2、過程的形式化，有些教師教學研究只看數量不問質量，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學。
3、實驗探究教學的教學策略有待改進，探究式課堂教學形式上變得熱鬧，但不夠務實，還不能把握好探究精髓。
總之，問題就是課題，實踐就是研究，發展(師生共同成長)就是成果。相信只有積極投入研究，發展自己的專業水平，會更快提升教育教學質量。
課題工作總結12
從確定并提出“有效教學”課題研究以來，我已經進行了一年的實踐與研究，取得了一定的成就，現將研究工作做一總結如下：
一、教師專業素養得以全面提升。
1、我參與并系統地學習了有效教學的理論研究讀本。
我帶著問題學，在學中“用”，“用”中學，邊學習邊實踐，邊實踐邊探究，邊探究邊總結，“螺旋式”提升了專業理論水平。我結合自身學習實踐撰寫讀書筆記，校課題組匯編成“學習心得集”。
2、解決了只關注課前備課，忽視課后反思的不完全備課問題，明白了教學反思的意義，開始養成了職業反思習慣。
我通過認真學習有效教學反思的理論，從國內外教育名家的成長經歷史中明白了“教學反思”與“教育教學過程”的關系，“教學反思”與“專業成長”的關系，從自身的反思實踐中體會到了專業成長的樂趣。我高興地看到骨干教師們正在擺脫“教書匠”、“經驗型”的老框框條條的束縛，開始邁步走向“學者型”、“科研型”教師。
3、初步解決了“備課”與“上課”兩張皮的問題。
在課題研究之前，教師限于平時緊張的工作，大多數教師備課就是抄自己老教案或教案選，教師成了“抄寫員”。大家講究的只是書寫工整，教案有固定的格式，缺乏反思與修改。教師備課只是為了應付教學檢查，上課還是按部就班，陳舊老套或是像機械一樣操作。現在課題組商討：允許教師采取靈活多樣的形式備課，實現了真正意義上的“教”“備”一致。
4、解決了課堂教學中“預設”與“生成”兩張皮問題。
解決了“備課”與“上課”兩張皮的問題后，就較好地解決了我們教師寫教案與潛心研究教材爭時間的問題。傳統的教案是教案，是教師教的程序。教師預設的問題往往是多而細，牽著學生鼻子走，束縛了學生的思維，或者干脆遇到問題繞道走。現在教師增強了生成意識，在備課時盡可能少設定，多設想，在備課構想中盡可能滲透應變策略，把解決教學中的生成問題融入了備課構思之中。
5、系統地研究了課堂有效管理的策略，提高了教師課堂管理能力。
A、實施有效管理的課堂管理策略
(1)、課堂需要規劃、有秩序的環境是實施有效管理的前提。
(2)、課堂需要鼓勵，學生學習內驅動力是有效管理的生命體現。
(3)、課堂需要協調，和諧融洽的課堂人際關系是有效管理的生產力。
(4)、課堂需要威信，樹立教師在教學活動中的威信是有效管理的必要條件。
(5)、課堂需要控制，課堂紀律是實現有效管理的重要保證。
(6)、課堂需要引導，創建一種對學習負責任的環境是有效管理的出發點。
(7)、課堂需要安全，有效的課堂管理需要降低學生的焦慮。
Ｂ、有效的時間管理
(1)、在備課中明確教學過程中的時間分配。
(2)、采取多種方法和手段調動不同感官，提高單位時間效率。
(3)、把握學生學習的心理活動規律，科學運籌時間。
Ｃ、有效的作業管理
(1)、趣味性與科學性。
(2)、層次性與激勵性。
(3)、實效性與主動性。
(4)、實踐性與探索性。
6、備課的有效性增強。
向備課要質量，從某種意義上講，課堂教學的質量取決于備課的質量。返璞歸真，大家在有用、實用、有利于教、有利于學上狠下功夫。青年教師基本走出了自己不能獨立備課的陰影，備課能力普遍增強。
7、常態課教學的有效性明顯增強。大家都明白有效教學研究的目的就是要上好常態課，常態課是全面推行素質教育的主渠道。因此，現在隨便你走進哪一位教師的課堂，都能讓你聽到比較滿意的課。教師教學能力普遍有所提高。
8、作業布置走出了枯燥無味機械勞動的誤區，趣、活、精、實代替了原有的題海戰。
作業布置適量、適度，不搞滾雪球式重復練習的“一刀切”。基本題與綜合題分層要求，書面題與實踐題盡量兼顧，作業的趣味性明顯增強。
9、許多教師已經養成了反思自己教學行為的習慣。
一課后、一節后或一單元后，都寫了長短不一的教學反思，課堂教學的水分明顯大大減少。
10、青年教師的網絡運用技能和搜集有關課程資源信息的能力明顯增強。他們中的'許多人在研讀教材后，都有上網查閱資料的習慣，合理制作課件已經成為他們教學設計的重要組成部分。
二、素質教育的整體水平顯著提高
1、合作探究式學習走進了常態課的課堂。
過去只能在公開教研課上看到學生合作學習的方式，現在已經普及到各學科的常態課中。學生與學生，學生與老師平等對話、交流，學生學會了合作，參與課堂活動的意識增強，思維的潛能得到較大發掘，教室里消滅了專聽課的“閑人”。
2、隨著“有效教學研究與實踐”課題研究在我校的深入開展，我校學生的綜合素質在不斷提高。
近兩年來，我校的教學質量一直穩中有升。在教學質量上面取得了很大的成就。
三、課題研究今后的設想與建議。
課題研究雖然有力地推動著我校校本研修和新課程改革實驗的步伐，全面提高了我校教師的綜合素質。但愛因斯坦說過：“科學絕不是，也永遠不會是一本寫完的書”。“有效教學研究與實踐”是學校教學工作中的一個永恒的課題。它只有起點，沒有終點，怎樣建立常態化管理機制、堅持不懈地深入抓下去值得我們去思考、去研究。
課題工作總結13
我校是一所農村中心小學，坐落于古齊國故都，在朱永新教授新教育理念的指引下，在于春祥主任的感染下，我校立足實際，充沛利用鄉土資源，在弘揚齊文化上做文章。讓全校師生一起營造書香學校，吸取齊文化務實創新的精神，讓讀書隨同終生，從書中獲益，申報了《營造書香學校，弘揚古齊文化》新教育研究。
主要目標是圍繞"營造書香學校"這一主題，依照"同學主體、全員參與、以校為主、輻射家長"的工作思路和"內容空虛、形式多樣、鼓勵創新、鍥而不舍"的工作要求，大力開展學校讀書活動，摘取課題研究之碩果《營造書香學校，弘揚古齊文化》實驗研究報告。
我校擬訂了營造書香學校活動方案，并逐一進行了落實。活動開展如下：
活動目的：
1.讓同學在大量的閱讀實踐中豐富知識，開闊視野，養成熱愛書籍，博學多才的好習慣，感悟祖國語言的廣博精深，領悟人生真諦。
2.讓同學對自身整個小學階段課內外閱讀加以梳理和檢測，并通過一系列的讀書活動，如：朗誦、征文、故事會、知識競賽等，激發同學讀書興趣，讓他們明確自身差異，體驗閱讀的快樂。
3.進一步繁榮學校的學校文化，構建有特色的書香學校文化，營造良好的育人氛圍，促進學校內涵發展，提升學校的辦學品位。
活動組織者：教科室、語文組、英語組
活動參與者：1--5年級全體同學
活動步驟：
一、深入宣傳，營造“書海暢游”的良好氛圍。
組織召開教研組長會、班主任會，通過學校舉行讀書節活動營造“書海暢游”的學校文化氛圍，深層次宣傳讀書、學習的重要意義，熏陶和提高廣大師生的思想認識。童年是人一生中最珍貴的時期。單就語文學習而言，假如一個人在他（她）可塑性最強、記憶力最好、學習興趣最旺盛的年齡里所做的事只是圍著分數摳教材做習題，那么對于小朋友來說，就是一種最可痛惜的浪費和禁錮。所以我們更有一種強烈的緊迫感，要在完成常規的教學任務之外，抓緊培養同學閱讀能力。否則，我們視自身是浪費了小朋友的金色童年，我們將不能原諒自身。
二、 加強領導，落實責任，確保營造書香學校的'深入開展。
為確保營造書香學校活動有效、規范、深入、有序地開展，我校成立以校長任組長，各中層領導、班主任為成員的領導小組，制訂實施具體活動方案，明確任務，層層落實，獎懲兌現。形成有計劃、有安排、有檢查、有總結的閱讀活動。
三、 組織開展一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，提高同學的綜合素養
（一）完善班級圖書角的建設。
各班可發動同學把自身和家中收藏的書籍拿到學校，空虛班級圖書角。各班要積極參與借閱管理，定期舉行好書交換活動，各班要逐步形成暢游書海，先讀為快的閱讀氛圍。
（二）召開主題班會，不時把閱讀活動推向深入。
每個班級每兩周必需召開一次開展閱讀振興活動主題班會，介紹讀書經驗，交流心得體會，提出改進意見。通過主題班會，讓同學既學到讀書的好方法，加深愛書、用書的思想認識，同時又促進同學間讀書競賽活動的自覺形成。
（三）組織各種競賽，激發同學興趣。
1.古詩背誦競賽。
舉辦古詩背誦競賽活動。各班同學人人參與。經過認真評選，評選出一、二、三等獎，由全校第一名參與區古詩背誦競賽，調動同學參與背誦古詩活動的積極性。
2.組織“齊國故事我來講”的演講競賽。
3.“星級同學”等榮譽的評比。為樹立同學身邊的典范，班內評選出閱讀之星、博覽之星、古詩背誦大王……并為他們頒獎鼓勵。
4.讀書節手抄報評比。為烘托讀書氛圍，各班以閱讀振興活動為主題出一期黑板報，并進行評比。
5.“走進李白”“走進成語王國”四、五年級班級特色活動展示和書簽制作評比。在開展閱讀振興活動過程中，老師們還可以充沛發揮同學的聰明才智，設計制作精美的卡片和書簽。指導同學做書簽，寫上自身最喜歡的名言、警句夾到書中。小朋友們擁有自制的精美書簽，讀書之余看看書簽，賞心悅目。
6.“古詩配畫”評比。在語文教師指導下，2--3年級同學制作手抄報。由同學既當“作家”，又當“編輯”。
7.讀書知識競賽。
活動效果：
9月27日，在孔子誕辰之際學校舉行了隆重的第二屆讀書節啟動儀式，特邀了區教研室于春祥主任參與，在開幕式上，從校長致開幕詞，到宣讀建議書、致家長的一封信、讀書節活動方案，到同學代表、教師代表、家長代表發言，領導講話，程序井然，特別是于主任的精彩講話，為開幕式掀起高潮，同學、老師、家長都響應參與到活動中，在最后舉行了師生在主題詞“讓讀書成為習慣，讓書香伴我生長”的大型橫幅上簽字活動。開幕式結束后，同學家長紛紛到書店陳設的圖書展區為小朋友購買圖書，整個學校內洋溢著濃濃的書香氣息。
通過主題班會，讓同學既學到讀書的好方法，加深愛書、用書的思想認識，同時又促進同學間讀書競賽活動的自覺形成。學校開展了好書伴我生長演講競賽、科普小知識講座、英語故事劇競賽、師生經典古詩文誦讀競賽等系列活動，全校師生積極參與到活動中來，各級部都達到了基本的背誦篇目，學校王宏業同學背誦了311篇，吳倩老師背誦了311篇，分別獲區古詩文誦讀競賽二等獎。學校還創新設計了同學個人誦讀和閱讀檔案，認真落實了閱讀星級評價制度，建立了閱讀星級學分評價檔案，并且我們還更新了班級圖書角，各班發動同學把自身家中收藏的書籍拿到學校，空虛班級圖書角建設。同時讓每一名同學投入到借閱圖書管理的工作中來，讓同學養成保護圖書的好習慣。定期舉行好書交換活動，各班逐步形成了暢游書海，先讀為快的閱讀氛圍。現在班級圖書角藏書已經達到人均4本書，充沛實現了好書資源共享，現在每天早上同學都會自覺背誦古詩，現在有的小朋友已經能背誦古詩達三、四百首，背古詩、說古詩、演古詩、唱古詩小朋友們學得興趣盎然。學期末，鎮專門成立古詩文背誦檢查小組，對全鎮六所學校逐一檢查。并且把同學古詩文背誦情況納入對語文教師的考核。為了將讀書活動落到實處，我們還設計了《書海拾貝》同學閱讀檔案和古詩誦讀校本教材，鼓勵同學要多讀書，即博學多才，手不釋卷；要讀好書，讀名家名人，讀名篇名作；要善讀書，讀書要講究方法，“不動筆墨不讀書”。堅持天天讀書，和書交朋友；多考慮，樂動手，認真搞好摘抄，撰寫讀書感想，堅持寫周記。該書的后半局部是大閱讀周、月、季計劃落實檔案。
另外，我們還將營造書香學校與我們的“讀、說、寫、畫、行一體化”語文特色實踐活動和我們的市級立項課題----快樂寫作結合起來，把書香學校建設提高到了一個新的水平。
通過讀書使廣大教師的眼界得到了開闊，思維得到了碰撞，素質得到了提升，課堂教學效率和輔導水平得到明顯提高。在全市的“智力七巧板”競賽中多人獲獎，并且有3人到濟南參與了全省的競賽，分別獲得二、三等獎。本學期全校有12名教師撰寫的優秀論文在省市級刊物上發表，有10余篇同學習作在《歡樂寫話》《快樂寫作》《淄博晚報》《音體美報》等報刊發表。同學素質也得到全面提升。在區百靈藝術節中，有11人獲獎。
總之，我們深入開展“書海暢游”――同學課外閱讀活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡議讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍；與經典為友，與博覽同行；開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。
我們堅信，與書相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄溢的學校，一定有內涵，有發展.
課題工作總結14
我校堅持“以學習促提高，以科研促發展”，將教研、科研、培訓融為一體，實施課題牽動策略，切實將“科研為教育教學服務”的原則落到實處。小課題研究活動開展以來，我校領導高度重視，采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結如下：
一、制定課題，學習理論，收集資料。
在課題實施之前，我校學科教研組組織教師集體學習先進的教育理論與思想，制定出適合本校和本學科的課題。如我校語文教研組制定的課題就是“如何搞好作文教學”，主要針對課堂教學中存在的作文教學難題進行深入的研究。我校同時要求教師自己收集有關課題的資料，裝訂成冊，將課題框架構建完整。與此同時，每周五還以教研組為單位就課題進行集體學習，定出主講人，專門解讀資料中的重點。
二、課題研究與日常工作的結合
我們將科研與日常教學更加緊密結合。開學初，我們制定了與小課題相關的教研計劃，將一學期的`教研活動和觀課議課活動與小課題緊緊聯系在了一起。人人都上公開課，就課題做出自己的實踐探索。教研活動時，教師就自己在備課時結合課題和班級實際談出自己的觀點，教學隨筆也是圍繞課題寫出自己的所思所想；領導聽課也要根據教師申報的課題進行課堂觀察和分析。讓教師體會到科研無處不在，科研就在我們身邊。
三、注重教學反思，提升專業能力。
我們鼓勵教師寫教學反思、記學習筆記，要求教師寫課后反思、教研活動反思、聽課反思、校本教研活動中的反思、讀書中的反思、觀摩名師課堂的反思、以及新課改的點點滴滴反思。教師的反思能力日益提高，一種反思的校園文化逐步形成。我們的周反思在教師們中間傳閱，讓青年教師看到了老教師的經驗，讓老教師看到了青年教師的創新。正如蘇霍姆林斯基所從事教育科研的基本方法：堅持不懈地記載自己的教育實踐，同時又在時時反思自己的教育實踐。學習、研究，思考促進了教師的科研水平的提升。
課題工作總結15
在學校多元智能理論課題的指導下，我個人確定了語文學科的課題研究，我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。
我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發現問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：
1、首先我進行了理論方面的學習。通過對國內一些關于閱讀教學理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據。
2．依據課題方案中所提出的目標和內容，有計劃地實施。目標由簡到難，內容由容易到復雜。
現代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導學生進行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學習的實驗中確定了語文、數學、英語等學科的教學模式，那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略；任何學習活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。
對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發現了如下問題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達到質變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應該通過網上查詢，根據課程標準提出的閱讀指標，給學生列出相關的'書目，發動學生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質量的。第二，引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養學生的自主閱讀，為學生的終身學習奠基。所以應放權給學生，讓學生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式，但在這一過程中教師的主導作用也體現出來了，教師必須督促和調動學生，讓學生學會做計劃，學會確定目標。雖然僅僅半年時間，學生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關于課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習慣、閱讀態度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。
3、對學生閱讀進行相應的指導。第一、教給學生讀的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學生記的方法。作筆記能使人知識精確。在課外閱讀的指導中，要教給學生記的不同方法，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然后請教父母、老師，真正做到眼到、口到、心到，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的工具書。
【課題工作總結】相關文章：
課題的工作總結05-30
課題工作總結12-08
學校課題工作總結05-20
課題工作總結（熱門）06-10
（薦）課題工作總結06-10
課題的工作總結【實用】05-30
(推薦)課題工作總結06-04
課題工作總結(薦)07-10
課題工作總結(優)06-04
課題工作總結[優]06-04