課題工作總結(jié)(薦)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的課題工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題工作總結(jié)1
《高中政治滲透式教學(xué)研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過(guò)程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標(biāo)和方向展開(kāi)研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)如下：
一、周密準(zhǔn)備，定課題，出方案
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們課題組成員就積極醞釀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的一致同意，確定這一課題。用一個(gè)月的時(shí)間起草申報(bào)表和開(kāi)題報(bào)告，負(fù)責(zé)召集第一次組員會(huì)議，成員整理個(gè)人資料，初步明確各自職責(zé)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究筑構(gòu)理論基礎(chǔ)。
本學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)一步深化課改理念的基礎(chǔ)上，圍繞本課題精選材料，分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。我們首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面了解政治在新時(shí)期的功能及課堂教學(xué)方面意見(jiàn)并積極內(nèi)化到實(shí)踐中；集中學(xué)習(xí)了《論美國(guó)的滲透式教育》、《淺析美國(guó)的滲透式教育》、《學(xué)科滲透，魅力無(wú)限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時(shí)要主動(dòng)從有關(guān)報(bào)刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進(jìn)一步指導(dǎo)和充實(shí)我們的課題研究。
三、勇于探索，敢于實(shí)踐，在課題中收獲
1、本階段我們?cè)诮滩膬?nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書(shū)不可避免地顯示出脫離學(xué)生生活的缺點(diǎn)。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”因此，我們?cè)谧鹬亟滩?/p>
的基礎(chǔ)上，對(duì)教材嘗試二度開(kāi)發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務(wù)。我們鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把政治知識(shí)生活化，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)背景和認(rèn)知水平，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)不再是刻板的而是活生生的。
3、周記是學(xué)生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動(dòng)與語(yǔ)文教師聯(lián)合，在學(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)，讓學(xué)生以當(dāng)周時(shí)事為背景題材寫周記，既鍛煉了學(xué)生的作文寫作能力，也提高學(xué)生的思辨能力；既可以對(duì)語(yǔ)文寫作知識(shí)的鞏固也對(duì)政治知識(shí)的拓展起到很好的效果，很多獨(dú)特的見(jiàn)解得到了肯定，學(xué)生的'創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評(píng)課活動(dòng)，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國(guó)家財(cái)政》，劉莉莉老師的《影響價(jià)格的因素》，我的《收入分配與社會(huì)公平》等都取得了較好的效果。
四、研究中所存在的一些問(wèn)題。
1、平時(shí)活動(dòng)較少，投入的時(shí)間不夠。
2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。
3、對(duì)課題研究的相關(guān)材料收集不及時(shí)，意識(shí)較弱。
雖說(shuō)本學(xué)期的課題研究取得了一點(diǎn)小小的收獲，但由于剛開(kāi)始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭(zhēng)取在下個(gè)階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個(gè)新的臺(tái)階。
課題工作總結(jié)2
10月27日，樂(lè)山四中市級(jí)科研課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部初中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的實(shí)踐研究》階段工作總結(jié)會(huì)在學(xué)校小會(huì)議室舉行，會(huì)議由學(xué)校教科室副主任杜奕川主持，參加會(huì)議的人員有課題組組長(zhǎng)唐學(xué)軍校長(zhǎng)，副組長(zhǎng)張碧友書(shū)記以及課題組所有成員。市、區(qū)兩級(jí)專家也蒞臨指導(dǎo)。
總結(jié)會(huì)上，課題組組長(zhǎng)唐學(xué)軍代表課題組對(duì)前一階段的研究工作進(jìn)行了總結(jié)，提出了研究工作中的一些困惑和需要解決的問(wèn)題，指出了下一階段的研究重點(diǎn)。
隨后，各主研人員對(duì)研究情況及所取得的'階段性成果一一進(jìn)行了介紹。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有12篇研究論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，有2個(gè)研究報(bào)告獲市級(jí)二等獎(jiǎng)，有1個(gè)教具獲省級(jí)三等獎(jiǎng)，有4個(gè)教具獲市級(jí)三等獎(jiǎng)，有1個(gè)課件獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。
最后，樂(lè)山市教科所研究室副主任高德全代表專家組作了總結(jié)性發(fā)言,對(duì)課題組扎扎實(shí)實(shí)的研究工作給予了充分肯定，并提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，為下一階段的研究工作指明了方向。同時(shí)，他還要求學(xué)校課題組充分做好課題結(jié)題的檔案準(zhǔn)備，保證資料詳實(shí)完善。希望各位研究人員充分利用好最后一段時(shí)間，精心安排，落實(shí)工作，努力提煉課題成果，多出成果，保證結(jié)題順利完成。
課題工作總結(jié)3
一、本學(xué)期取得的成績(jī)
課題組組織的一切活動(dòng)都是和青年教師的成長(zhǎng)有關(guān)的，課題組定期舉行各種公開(kāi)課，有老教師上的示范課，給年輕老師學(xué)習(xí)，也有讓年輕老師上公開(kāi)課，然后進(jìn)行集體評(píng)課，找到閃光點(diǎn)和不足。在這樣的壞境下，青年教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，努力改進(jìn)，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。
在課題組的幫助下，我參加了多項(xiàng)比賽，也取得了一些成績(jī)，拿到了xx區(qū)機(jī)器人優(yōu)秀教練員的稱號(hào)，和xx區(qū)教師基本功競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)，然后讓我覺(jué)得有更大的提升的是這兩點(diǎn)。首先我覺(jué)得我漸漸的有了自己的上課的風(fēng)格，不再會(huì)有意的去模仿某些老師的課堂，在課堂教學(xué)當(dāng)中會(huì)有很多自己的想法并且能夠付諸實(shí)施。第二個(gè)是我已經(jīng)漸漸的會(huì)更多的思考課堂之后的東西，每次考試下來(lái)我都會(huì)主動(dòng)及時(shí)的找學(xué)生談心，在一個(gè)個(gè)的談心過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我自己在和學(xué)生的交流當(dāng)中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且能夠及時(shí)給迷茫的學(xué)生以正確的指導(dǎo)。
二、反思自身問(wèn)題及改進(jìn)措施
今年我教授的'班級(jí)成績(jī)并不是很理想，所以能反映出我是存在很大的問(wèn)題的。主要問(wèn)題有以下，優(yōu)秀生人數(shù)比較少，差生人數(shù)比較多，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率還有待提高。所以接下來(lái)我的主要工作就是如何進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差工作和如何提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。我思考了以下的對(duì)策，首先是努力提升自己課堂的教學(xué)水平，使自己的課堂更有吸引力，讓差生能夠主動(dòng)認(rèn)真聽(tīng)課。其次要更加注重情感教育，多去關(guān)心關(guān)心學(xué)生的生活，只要有微小的進(jìn)步，立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng)，最后要對(duì)這些差生開(kāi)小灶，課后多輔導(dǎo)，多指點(diǎn)，在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，布置太多太難的作業(yè)會(huì)挫傷他們的積極性，布置適當(dāng)?shù)目梢约皶r(shí)完成的作業(yè)，讓差生更有成就感。大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)物理概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤。
我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，我也非常感謝課題組這個(gè)平臺(tái)讓我有了更多可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也會(huì)珍惜這些機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，使自己獲得更大的進(jìn)步。
課題工作總結(jié)4
我校課題進(jìn)入第二階段研究以來(lái)，廣大課改教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，作文教學(xué)的思路更清新，學(xué)生的自主寫作能力有了很大的提高，達(dá)到了預(yù)期的研究目的。現(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：
一、深化課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用。
強(qiáng)化課題的研討交流與踐行學(xué)年初，課題組將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)列入計(jì)劃中，把課標(biāo)的學(xué)習(xí)納入教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，使教師進(jìn)一步樹(shù)立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極穩(wěn)步推進(jìn)新課程。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點(diǎn)為基本方向，積極開(kāi)展作文教學(xué)探索課，顏海珊老師大膽嘗試從口語(yǔ)訓(xùn)練入手，圍繞看圖作文進(jìn)行積極探討，潘若霞老師進(jìn)行個(gè)性化的作文指導(dǎo)嘗試，鄭曉玲老師和馬小俐老師開(kāi)展“我說(shuō)我文”辯論會(huì)，多方位發(fā)散學(xué)生的思維。通過(guò)以課題組成員為中心的全校教師相互聽(tīng)課、評(píng)課，不斷拓展了教師作文教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材運(yùn)用、課題研究有效融為一體，同步進(jìn)行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實(shí)踐理論實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。
二、明確細(xì)化課題階段目標(biāo)，形成個(gè)性化作文教學(xué)風(fēng)格
隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺(jué)地把課題與本人特長(zhǎng)、班級(jí)實(shí)際、和新課程標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。如第一學(xué)段的顏海珊老師從語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)始，注重詞語(yǔ)積累，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力，第二學(xué)段的潘映云老師，從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，大膽想象，以讀促寫，寫實(shí)想象聯(lián)動(dòng)，第三學(xué)段的黃衍利老師，重點(diǎn)實(shí)施作文寫法的創(chuàng)新和突破，注重示范引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)作文展示平臺(tái)，營(yíng)造良好的寫作氛圍。
三、教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)
1、營(yíng)造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)交流。
《新課標(biāo)》要求教師“提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛”，怎樣才能讓學(xué)生自由有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話呢？我校課題組成員通過(guò)認(rèn)真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂(lè)交流，使寫作指導(dǎo)課充滿情趣，從而開(kāi)啟孩子們的寫作興趣，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛(ài)寫作，寫出好作品。
2、拋磚引玉，打開(kāi)學(xué)生思路。
贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的'作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”而這些氣氛必須靠老師來(lái)營(yíng)造，情緒必須靠老師來(lái)喚起。怎樣喚起呢？離不開(kāi)作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過(guò)對(duì)它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開(kāi)孩子們的思路，喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì)
促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。
四、大膽嘗試，積極實(shí)踐
《小學(xué)生自主寫作能力培養(yǎng)的研究》在我校開(kāi)展兩年來(lái)，已取得了階段性成果，教師的作文指導(dǎo)水平有了很大的提升，教師們敢于大膽嘗試新的教學(xué)方法，積極實(shí)踐以發(fā)展學(xué)生自主作文為重點(diǎn)的作文指導(dǎo)課。特別是在探索以生為本的新教法上，課題組的教師共同探討，認(rèn)真實(shí)踐，并以街道性公開(kāi)課的形式，由潘若霞老師上了一節(jié)發(fā)展學(xué)生自主寫作能力的寫作指導(dǎo)課，贏得了聽(tīng)課者的一致好評(píng)，學(xué)生們也從中感受到了寫作的快樂(lè)，相互激勵(lì)，形成濃郁的表達(dá)、寫作熱潮。
五、開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)
表達(dá)是寫作的關(guān)鍵，沒(méi)有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，不徹底的，我們從“美育習(xí)作”研究的目的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大閱讀，如學(xué)童話時(shí)，向他們推薦《格林童話》《三百六十五夜》等引人入勝的讀物；學(xué)名著期間，引導(dǎo)他們讀《西游記》《水滸傳》等，學(xué)科普文期間，請(qǐng)他們閱讀程度適合的科普讀物通過(guò)課外閱讀，使學(xué)生擁有了豐富的語(yǔ)言積累；通過(guò)練筆使學(xué)生擁有過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的自主習(xí)作能力有了顯著的提高：學(xué)生也不再“談文色變”了；學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作不斷地在征文比賽中獲獎(jiǎng)或在報(bào)紙刊物發(fā)表。在不斷的閱讀與習(xí)作中，學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到大大提高。
六、拓展課程資源，延伸作文教學(xué)鏈條
（1）成立寫作興趣小組，通過(guò)講座、同題作文、作文手抄報(bào)、作文朗誦會(huì)等多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣、提升作文水平。
（2）利用“紅領(lǐng)巾”廣播站，開(kāi)設(shè)“佳作欣賞”、“校園通訊”等欄目，為學(xué)生提供作文展示交流平臺(tái)。
（3）積極組織參加各級(jí)的征文活動(dòng)，在活動(dòng)中提升學(xué)生作文水平，培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)、從而展現(xiàn)作文的綜合效益。
（4）協(xié)同少隊(duì)部舉辦了演講比賽及作文朗誦大賽，彰顯了作文的感召力和表現(xiàn)力。
（5）積極推薦優(yōu)秀學(xué)生作品在教育網(wǎng)站，省市報(bào)刊上發(fā)表交流，顯示我校個(gè)性化作文的綜合實(shí)力。
（6）動(dòng)員學(xué)生自編作文小冊(cè)子，便于學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。七、撰寫課題研究論文，豐富課題研究成果
在課題的研究過(guò)程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)研究工作向縱深發(fā)展，豐實(shí)課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動(dòng)中進(jìn)行交流。其中，王少蘭校長(zhǎng)根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例《打開(kāi)樂(lè)說(shuō)話匣激發(fā)寫作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力，激發(fā)富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感表達(dá)方式的作文指導(dǎo)理念入手，對(duì)回歸生活的自主寫作指導(dǎo)模式進(jìn)行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點(diǎn)。
課題工作總結(jié)5
有生命的課堂是因預(yù)設(shè)而存在，因生成而精彩。惟有正確處理兩者之間的關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念在嬋變中對(duì)傳統(tǒng)的超越，才能真正展現(xiàn)出課堂的精彩。基于學(xué)校的課題《彈性預(yù)設(shè)，靈動(dòng)生成》，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下成立了《小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)課堂中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)生成資源的處理策略的研究》課題組。這一學(xué)期中，我們組成員講究“求實(shí)、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)，注重“認(rèn)真、科學(xué)”的工作態(tài)度，加大教學(xué)研究、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，采取集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式努力提高自身業(yè)務(wù)能力。現(xiàn)將本學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，不斷提高思想認(rèn)識(shí)。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，課題活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。所以我們組在本學(xué)期組織了理論學(xué)習(xí)共3次，分別為：探究性學(xué)習(xí)的方法與特征；小學(xué)探究型課堂中若干問(wèn)題的思考；探究性學(xué)習(xí)的生成資源的處理的困惑與思考。通過(guò)學(xué)習(xí)，使每個(gè)成員在原有基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步的提高。保證了各自承擔(dān)任務(wù)在每個(gè)時(shí)期都能按質(zhì)按量完成。
二、課題研究經(jīng)常化，課題研究活動(dòng)化，課題研究深入化。課題工作是教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的需要，只有與實(shí)際教育工作聯(lián)系在一起，扎根于日常的'教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課題研究經(jīng)常化，課題研究教學(xué)化，我組課題研究工作才能有肥沃的土壤，旺盛的生命力。本學(xué)期我們組開(kāi)展了評(píng)課活動(dòng)，張志偉老師在這本活動(dòng)中得到了所有術(shù)課老師及領(lǐng)導(dǎo)人員的一致好評(píng)；黃松華老師在大家的支持與幫助下上了區(qū)里的課題方面的公開(kāi)課《畫圓》；倪小芬老師也為大家展示了她的課堂教學(xué)功底。每一次活動(dòng)后我們都會(huì)繼續(xù)深入研究反思，寫教學(xué)案例。
三、存在問(wèn)題及對(duì)策：
當(dāng)然，由于我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，理論水平的有限，再加上學(xué)生受教育程度的不同，在實(shí)際操作中難免會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題。
（一）存在問(wèn)題：
1、在教學(xué)實(shí)踐中，碰到認(rèn)為比較低效率的做法，一時(shí)不能及時(shí)提出更好的意見(jiàn)，找到更好的解決途徑。
2、學(xué)生的個(gè)性差異會(huì)給教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)更多的研究空間，對(duì)這些空間的探索，時(shí)間上顯得不足了點(diǎn)，因此得出的經(jīng)驗(yàn)總是不很成熟。
3、理論水平的有限導(dǎo)致對(duì)教學(xué)中的一些現(xiàn)象未能作出科學(xué)的解釋。
（二）我們的對(duì)策：
1、努力提高理論水平，加大研究的力度。
2、不斷實(shí)踐，不斷探索，堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的硬道理。
課題工作總結(jié)6
一、目標(biāo)達(dá)成度分析
隨著教育改革的不斷深入，教育科研已越來(lái)越被人們所重視。以科研為抓手，以教育研究來(lái)推進(jìn)教育改革，已成為我們大家的共識(shí)。本學(xué)期在貫徹《綱要》的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí),實(shí)踐,研究，初步確立了幼兒園未來(lái)發(fā)展方向，參加了區(qū)級(jí)以及市級(jí)課題的申報(bào)，一系列工作相繼完成，對(duì)照計(jì)劃，目標(biāo)達(dá)成度較高。
二、經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)
1、規(guī)范管理，落實(shí)工作
制度保障——建立科研工作管理制度，制訂課題組活動(dòng)計(jì)劃，并及時(shí)做好資料的階段收集、整理、匯總和上傳。
常規(guī)工作——定期召開(kāi)科研例會(huì)，逐步推進(jìn)科研工作；教研組每學(xué)期有針對(duì)性地專題研究解決即時(shí)問(wèn)題；教師每學(xué)期一次教學(xué)展示活動(dòng)、每學(xué)年讀一本教育理論專著、每學(xué)年撰寫一篇有較高質(zhì)量的專題論文。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造氛圍
學(xué)校教科研工作的開(kāi)展需教師的共同參與，而教師群體的科研意識(shí)，是需要逐步培養(yǎng)和引導(dǎo)的。我們結(jié)合教研活動(dòng)集中組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論；推薦優(yōu)秀案例、文章、雜志等供教師自行閱讀學(xué)習(xí)；提供教師外出觀摩各種活動(dòng)和聆聽(tīng)專題講座的機(jī)會(huì)；推薦教師參加各級(jí)培訓(xùn)，本學(xué)期有一位教師參加了xx市教育科研骨干班的學(xué)習(xí)，另有一位教師參加了家教指導(dǎo)骨干教師培訓(xùn)。教師們通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題、尋求新的發(fā)展空間，開(kāi)闊了眼界、拓展了思路。同時(shí)我們通過(guò)激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師將自己的經(jīng)驗(yàn)整理成文，參加各級(jí)各類論文評(píng)比，本學(xué)期馬桑宇老師的“農(nóng)村幼兒園祖輩教育責(zé)任現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告”獲xxxx年xx市家庭教育指導(dǎo)研究成果鼓勵(lì)獎(jiǎng)、“教師在混齡游戲中應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)”獲xxxx年全國(guó)混齡教育科研成果二等獎(jiǎng)；鄭迪老師的“幼兒園開(kāi)展京劇教學(xué)的嘗試”獲南匯區(qū)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)。
3、腳踏實(shí)地，啟動(dòng)課題
課題的選擇與申報(bào)：
課題是教育科研的載體，本學(xué)期我們基于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的思考、對(duì)實(shí)踐可能性的思考、對(duì)家長(zhǎng)需求的思考以及對(duì)幼兒園發(fā)展規(guī)劃的思考，確立了幼兒園的`課題研究項(xiàng)目——“古詩(shī)吟唱教學(xué)培養(yǎng)幼兒良好品行的實(shí)踐研究”。旨在通過(guò)篩選適合幼兒身心發(fā)展的古詩(shī)文內(nèi)容，挖掘其潛在的教育價(jià)值，設(shè)計(jì)古詩(shī)吟唱教學(xué)的操作方案并組織實(shí)施，從而構(gòu)建幼兒園古詩(shī)吟唱教學(xué)的內(nèi)容、方法、途徑等，使幼兒在感受豐富優(yōu)美的古詩(shī)文語(yǔ)言的同時(shí)，品味意味深遠(yuǎn)的古詩(shī)文內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒良好品格行為的發(fā)展。課題計(jì)劃經(jīng)歷了多次修改以及進(jìn)修學(xué)院科研領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，參加了區(qū)級(jí)課題的申報(bào)并被列為區(qū)級(jí)一般課題，同時(shí)，此課題還進(jìn)行了市級(jí)規(guī)劃課題的申報(bào)。
4、課題的進(jìn)行與管理：
有了課題如何開(kāi)展研究、如何讓研究進(jìn)行得扎實(shí)有效，我們把重點(diǎn)放在了過(guò)程管理上，一方面，我們將整個(gè)課題研究計(jì)劃與全體教師進(jìn)行溝通，制定了詳細(xì)的課題實(shí)施計(jì)劃推進(jìn)表，一方面，我們又將每個(gè)階段研究的內(nèi)容落實(shí)到人，并預(yù)設(shè)了預(yù)期效果，使研究開(kāi)展得有的放矢。
本學(xué)期，作為課題研究的準(zhǔn)備階段，我們除了制定計(jì)劃外，還主要進(jìn)行了兩項(xiàng)工作，首先是關(guān)于幼兒古詩(shī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們隨機(jī)抽取了全園之中的80位幼兒家長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解了孩子目前古詩(shī)學(xué)習(xí)的情況以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的看法等，我們將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，為課題的進(jìn)一步開(kāi)展打下基礎(chǔ)；其次，我們發(fā)動(dòng)每位教師參與了古詩(shī)的收集，并進(jìn)行篩選、歸類，形成第一手幼兒古詩(shī)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的匯集。
三、存在問(wèn)題和努力方向
幼兒園新教師居多，對(duì)于科研到底是怎么回事、課題研究應(yīng)該怎么做等問(wèn)題還處于懵懂時(shí)期，雖然我們現(xiàn)在還做不到人人都有小課題，但是怎樣讓課題參與覆蓋率達(dá)到100%，讓每位教師在課題研究中有所收獲，是我們努力的方向。
新教師們具有一定的理論基礎(chǔ)，但是怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，又將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)提升到理論的高度，這還需要不斷地學(xué)習(xí)，教師的撰寫能力亟待提高。
科學(xué)研究的道路是漫長(zhǎng)而艱辛的，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，都需要反復(fù)研究才能完成，但是，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，相信經(jīng)過(guò)大家的不斷工作，不斷實(shí)驗(yàn)，佳境總在不遠(yuǎn)處等著我們。
課題工作總結(jié)7
“十一五”期間，我市共承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題子課題1項(xiàng)、省級(jí)課題4項(xiàng)、國(guó)家級(jí)課題省協(xié)作區(qū)的子課題1項(xiàng)、XX市級(jí)課題17項(xiàng)XX縣級(jí)小課題193項(xiàng)，目前這些課題均已開(kāi)題，且取得初步成效，有35項(xiàng)縣級(jí)小課題通過(guò)結(jié)題鑒定。下面，將我市“十一五”課題立項(xiàng)、開(kāi)題和研究情況總結(jié)如下：
一、扎實(shí)做好課題立項(xiàng)工作。
我們積極發(fā)動(dòng)廣大學(xué)校、教師申報(bào)各級(jí)課題，并對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行了初步的論證。我市的研究項(xiàng)目《新課程教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究》在20xx年6月10日由教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和中央教科所“新課程師資培訓(xùn)”課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)。20xx年8月29日，我市共4項(xiàng)課題XX省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項(xiàng)為XX省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（重點(diǎn)）課題。20xx年12月12日，我市共有17項(xiàng)課題被XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室被批準(zhǔn)立項(xiàng)為XX市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，其中3項(xiàng)為重大課題。20xx年11月6日，我市共確定78項(xiàng)縣級(jí)小課題；20xx年3月7日，又確定115項(xiàng)縣級(jí)小課題。
二、扎實(shí)做好課題開(kāi)題工作。
課題立項(xiàng)后，要及時(shí)開(kāi)題，盡快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段。對(duì)國(guó)家級(jí)課題子課題，我們通過(guò)召開(kāi)校長(zhǎng)會(huì)議的形式了開(kāi)題，通過(guò)《海陽(yáng)教研》印發(fā)課題研究實(shí)驗(yàn)方案。后來(lái)根據(jù)研究形勢(shì)，又在全市教育科研工作會(huì)議上，就課題研究的有關(guān)要求做了具體部署。對(duì)省、市級(jí)課題，我們專門下發(fā)了《關(guān)于公布XX省和XX市教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃課題的通知》，要求在接到通知后一個(gè)月內(nèi)完成開(kāi)題工作，并上報(bào)課題研究實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)各學(xué)校的開(kāi)題情況我們進(jìn)行了抽查。今年4月12日，我們已將省級(jí)課題的開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案和市級(jí)課題的實(shí)驗(yàn)方案全部上報(bào)XX市教科院。對(duì)小課題研究，我們要求各學(xué)校在課題公布之后立即開(kāi)題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究。目前，所有縣級(jí)小課題全部開(kāi)題，都上報(bào)了課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
三、扎實(shí)做好課題主持人培訓(xùn)工作。
課題主持人素質(zhì)的高低決定著課題研究成效的大小。為此，我們非常重視對(duì)各級(jí)課題主持人的培訓(xùn)。20xx年10月7—9日，組織4名省級(jí)課題主持人到濟(jì)南參加了XX省教育科學(xué)“十一五” 規(guī)劃立項(xiàng)課題主持人培訓(xùn)會(huì)，聆聽(tīng)了XX市教科院副院長(zhǎng)顧泠元、北師大教科所所長(zhǎng)裴娣娜、華師大博士生導(dǎo)師鄭金洲的專題報(bào)告；20xx年6月18日，組織 17名XX市級(jí)課題主持人參加了XX市三級(jí)課題主持人培訓(xùn)會(huì)議，使省、市級(jí)課題主持人更新了觀念、開(kāi)闊了視野、提高了素質(zhì)。20xx年3—6月，我們共舉行三屆小課題主持人培訓(xùn)會(huì)議，不僅就教育科研、課題研究做了專題講座，而且請(qǐng)優(yōu)秀的'小課題主持人交流了研究經(jīng)驗(yàn)和心得，取得了良好的效果。這三次培訓(xùn)，我們共培訓(xùn)400余人，使他們初步掌握了課題研究的常識(shí)，清楚了小課題如何研究。
四、扎實(shí)做好課題研究工作。
對(duì)國(guó)家級(jí)課題子課題、省級(jí)重點(diǎn)課題“教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究”，我們深入各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校進(jìn)行指導(dǎo)與督查，采用專題講座與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，巡回各學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、課題研究的講座，舉辦了課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，組織市直小學(xué)下鄉(xiāng)送課，課題研究主要成員和一線教師共同研究教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。廣大教師結(jié)合教學(xué)，選取現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為小課題進(jìn)行研究，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性和自身的研究水平。通過(guò)課題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、課例培訓(xùn)等形式，在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校承擔(dān)的省、市級(jí)課題，要求各學(xué)校自主開(kāi)展，教研室、教科所提供專業(yè)引領(lǐng)，目前這些課題都取得了初步的成效。由教研室教研員承擔(dān)的課題都全面展開(kāi)，有效推進(jìn)，通過(guò)召開(kāi)教研會(huì)、舉行教學(xué)觀摩會(huì)、課堂教學(xué)比賽等形式，引導(dǎo)廣大實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行深入細(xì)致的研究，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，初中物理反思教學(xué)和英語(yǔ)“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)兩個(gè)課題的研究成效顯著，例如在20xx年全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化奧林匹克競(jìng)賽中，我市物理學(xué)科有 52人獲國(guó)家級(jí)等次獎(jiǎng)，其中有5人獲XX賽區(qū)特等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，有1人位居全省第八名；在英語(yǔ)競(jìng)賽中，我市有7人獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)。國(guó)家級(jí)課題省協(xié)作區(qū)的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)策略的研究》在全市所有小學(xué)全面推進(jìn)，收到很好的成效，探索出了“四四小組合作”學(xué)習(xí)法。所有小課題研究都以教研組為單位，自主開(kāi)展，由教研室提供指導(dǎo)。目前，全市已經(jīng)有35項(xiàng)小課題完成預(yù)定的研究任務(wù)，我們通過(guò)組織專家團(tuán)對(duì)這些課題予以結(jié)題鑒定。
當(dāng)然，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中還在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是選題切口大。題目貪大求全，內(nèi)容涉及面廣，研究任務(wù)重，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完不成研究任務(wù)。二是研究目標(biāo)大。研究目標(biāo)不具體、不明確，動(dòng)輒提高能力、構(gòu)建模式、形成體系，沒(méi)有考慮是否在研究后能夠達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。三是研究力量散。單打獨(dú)斗，自?shī)首詷?lè)，不能集思廣益；缺少交流，不能碰撞思維，分享經(jīng)驗(yàn)。四是少課題界定、少內(nèi)容細(xì)化、少研究方法、少研究行動(dòng)、少研究成果。
為了有效解決這些問(wèn)題，我們將在今后采取以下措施：一是繼續(xù)通過(guò)專題培訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)課題主持人和科研骨干培訓(xùn)，提高研究人員的理論素養(yǎng)和研究能力。二是舉辦小課題研究推介會(huì)，對(duì)部分課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，對(duì)已通過(guò)鑒定的優(yōu)秀課題研究成果予以推廣。三是與學(xué)科教研員聯(lián)合進(jìn)行課例培訓(xùn)，提高廣大教師的課堂教學(xué)研究能力。
課題工作總結(jié)8
《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的高效教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式的研究》研究課題立項(xiàng)以來(lái)，我們組確定了具體的研究目標(biāo)：
1、讓我們一線的數(shù)學(xué)教師更好地整體把握教材體系，對(duì)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式進(jìn)行再思考：或進(jìn)行內(nèi)容重組、或進(jìn)行內(nèi)容的重新選擇、或優(yōu)化內(nèi)容的呈現(xiàn)方式等，以逐步提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平；更好地為教學(xué)服務(wù)。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，更貼近生活，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的思想；同時(shí)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)；
3、通過(guò)本課題的研究，讓我們有更多的機(jī)會(huì)與專家進(jìn)行交流和對(duì)話，并在可能的情況下向教材編寫組的專家提供一線數(shù)學(xué)教師對(duì)教材內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式的意見(jiàn)和見(jiàn)議，以讓我們的數(shù)學(xué)教材更具有新實(shí)活的特點(diǎn)。在本學(xué)期，我們從課題研究的目標(biāo)切入開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究工作，具體如下：
（1）學(xué)習(xí)教學(xué)理論、提高理論素養(yǎng)
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是我們一直堅(jiān)持的信念。課題組所有教師認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極參加省、市、縣組織的教材分析、優(yōu)秀課例觀摩等活動(dòng)，并通過(guò)上網(wǎng)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱與學(xué)習(xí)，提升教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)，提高課題研究的針對(duì)性與實(shí)效性。課題組員的理論學(xué)習(xí)，我們強(qiáng)調(diào)的是自學(xué)為主，在學(xué)習(xí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)讓組員要把學(xué)到的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
（2）加強(qiáng)交流研討，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
課題研究的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，是一個(gè)互相學(xué)習(xí)和研討的過(guò)程。在每學(xué)期我們都進(jìn)行課題研究情況交流會(huì)，在交流中，課題組各成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師們?cè)诮涣髦械玫绞找妫杏X(jué)到自身學(xué)習(xí)的重要性。在活動(dòng)中我們都要確立研究的中心內(nèi)容，對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的`內(nèi)容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀點(diǎn)、想法，應(yīng)該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。
（3）理論結(jié)合實(shí)踐，追求有效課堂
課題研究的最終目的是成長(zhǎng)學(xué)生、成就教師。在我們學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，我們結(jié)合課題研究的目標(biāo)，開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究實(shí)踐活動(dòng)，尤其是在本學(xué)期舉行的一師一優(yōu)課，一課一名師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，每位數(shù)學(xué)教師積極參與，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇地科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在40分鐘的課堂教學(xué)中，我們看到教師們采用對(duì)話、圖文、表格、信息、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論建立在動(dòng)態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，使學(xué)生原先感覺(jué)較模糊、抽象的問(wèn)題變得直觀形象，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生在主動(dòng)參與、積極思考，在課堂上敢想、敢說(shuō)，學(xué)得靈活，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生在課堂中獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的探索過(guò)程、數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)和人類生活的聯(lián)系，從而獲得了知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。在一個(gè)學(xué)期的課題研究過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生，成就了教師，我們做了很多研究工作：對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了邏輯分析和價(jià)值分析，在一定程度上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，在呈現(xiàn)方式上也作了很多探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了一定的轉(zhuǎn)變，但是我們這種研究仍是淺層次的，只能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺(jué)好奇而已，不能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。
針對(duì)我們目前研究的困惑：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性方面深度不夠，生活化內(nèi)容的挖掘不自然，學(xué)校數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)之間的銜接和融合不到位的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)方式相對(duì)單一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。下階段我們將對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容選擇方面、教學(xué)案例研究方面、學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)方面、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思方面作更深層次的思考和研究，并多開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容更為豐富、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主動(dòng)參與中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總之，我們課題組的所有成員將在實(shí)踐中反思、在反思中行動(dòng)、在行動(dòng)中研究，務(wù)求促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)效率的提高及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以讓我們的課題研究真正為一線教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)、為教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)。
課題工作總結(jié)9
一、課題研究的背景
此項(xiàng)研究是在期間，即中小學(xué)年級(jí)已全面實(shí)施新教材、新課標(biāo)，而新課標(biāo)期望達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)落差很大的情況下開(kāi)展的。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究課題歷時(shí)一年。
1、課題研究的目標(biāo)和意義
課題研究的目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是指教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，自覺(jué)承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自我更新。通過(guò)自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專業(yè)方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。該項(xiàng)課題是為建設(shè)一支適應(yīng)二期課改要求，讓我校教師隊(duì)伍素質(zhì)更具有專業(yè)性而立項(xiàng)。
2、課題研究實(shí)踐對(duì)學(xué)校發(fā)展意義的再認(rèn)識(shí)
本課題的核心概念是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，它是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。校本研修既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及有效開(kāi)展研修活動(dòng)的制度層面上的總結(jié)、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，其基本特征是：以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。學(xué)校是校本研修的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。概括地說(shuō)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學(xué)實(shí)踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運(yùn)作機(jī)制。以此保證實(shí)現(xiàn)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，融合學(xué)校自身的及校外的各類資源優(yōu)勢(shì)和特色，在自己的學(xué)校中進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本研修就是為了持續(xù)不斷地改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
建立并不斷完善以教學(xué)實(shí)踐研究工作為中心的學(xué)校教學(xué)運(yùn)作機(jī)制為教師的專業(yè)發(fā)展提供了制度保障。教師的自我更新需求是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制,“自覺(jué)”、“自主”成為教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞。它具體表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和能自覺(jué)地對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺(jué)地對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)未來(lái)的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃，遵循自己專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，并付諸實(shí)施，成為自身專業(yè)發(fā)展的主人。只有充分激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性，由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺(jué)，由個(gè)別轉(zhuǎn)向群體，才能為扎實(shí)有效地開(kāi)展校本研修工作奠定基礎(chǔ)。
二.課題研究的思路和過(guò)程
1.建立及逐步完善以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理體系
1).著力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展體制和管理制度建設(shè)
完善保障體系，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境。建立以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的校本研修制度建設(shè)工作小組，并明確將加強(qiáng)和完善校本研修制度建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)和任務(wù)。
整合學(xué)校各級(jí)行政和專業(yè)組室的力量，領(lǐng)導(dǎo)、開(kāi)展、管理和服務(wù)于校本研修工作。各組織工作目標(biāo)一致，職責(zé)明確，協(xié)調(diào)合作。
2).以反思型教學(xué)實(shí)踐研究的課題——專題——主題為“鏈”，形成學(xué)校——教研組(備課組)——教師的學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展組織和管理網(wǎng)絡(luò)。
幾年來(lái)，學(xué)校以校級(jí)課題的研究方法、課題管理形式、理念以及專業(yè)引領(lǐng)輻射影響各教研組的專題研究。各教研組又以走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和合作共營(yíng)等專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助的方式影響備課組及教師個(gè)人的研究。學(xué)校科研室在進(jìn)行各研究專題的階段課題管理中，又不斷進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的發(fā)布，使各專題研究共享資源。
2.突出學(xué)術(shù)性的專業(yè)管理，集中關(guān)注專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容。在課改背景下，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、把握和落實(shí)能力是教師實(shí)施新課程的重要專業(yè)素養(yǎng)，也是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展水平差異的重要標(biāo)志之一。目前，廣大教師的困惑正在于如何將新課程理念并融合學(xué)校的辦學(xué)理念落實(shí)到教育實(shí)踐中。為此，我們加強(qiáng)
了專業(yè)引領(lǐng)的力度(緊密型、松散型)。除了鼓勵(lì)教師在自己的實(shí)踐中體驗(yàn)、領(lǐng)悟和提升外，我們突出學(xué)術(shù)性專業(yè)管理，主要采用以下兩項(xiàng)措施：
1).突出管理人員的“學(xué)術(shù)性”角色作用。以管理人員學(xué)術(shù)性嘗試的成功案例來(lái)詮釋“專業(yè)引領(lǐng)”。“管理人員”原本就是教師團(tuán)隊(duì)中的一員，其展示的焦點(diǎn)是“專業(yè)引領(lǐng)”問(wèn)題。如何解決好專業(yè)引領(lǐng)又是他在某一時(shí)期的主要管理問(wèn)題，所以“現(xiàn)身說(shuō)法”既為教師可親、可接受，又為良好的教研文化建設(shè)提供了范例。另外，案例的本身也易于教師們解讀、理解和便于實(shí)踐。
我校在解決落實(shí)“三維目標(biāo)”問(wèn)題中，其“專業(yè)引領(lǐng)”歸結(jié)為以下四個(gè)要點(diǎn)：
a).對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。
對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的準(zhǔn)確與否是教師忠實(shí)執(zhí)行新教材的基礎(chǔ)，同時(shí)也是廣大教師自覺(jué)改變教學(xué)行為的重要困難。
b).針對(duì)研究問(wèn)題為主的教學(xué)設(shè)計(jì)(備課方案)的診斷與對(duì)話。
這是專家在實(shí)踐情景中傳播先進(jìn)教育理念，指導(dǎo)教師將先進(jìn)教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
c).以課堂教學(xué)“研究主題”為主的課堂教學(xué)觀察、診斷和對(duì)話的反思指導(dǎo)。
這是有效教學(xué)技術(shù)層面的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育科研的主
要目的，更是教師在實(shí)踐性課程中成長(zhǎng)的載體。
d).對(duì)“研究主題”的再設(shè)計(jì)與教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)對(duì)話。教師成為研究者是此次課改的根本目的，專業(yè)引領(lǐng)的重要方面應(yīng)體現(xiàn)在研究能力的引領(lǐng)。對(duì)“研究主題”的再設(shè)計(jì)是在反思中逐步領(lǐng)會(huì)先進(jìn)教育理念的抓手，也是促進(jìn)廣大教師充分發(fā)揮個(gè)人智慧，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的`舉措。
3.著力于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有效做法和成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉及概括，加強(qiáng)為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展逐步形成以教學(xué)實(shí)踐研究為中心的學(xué)校教學(xué)制度建設(shè)。
制度是對(duì)人的行為的價(jià)值導(dǎo)向。制度如果能被教師們認(rèn)同，則這些制度就被賦予了靈魂。為此，我們十分重視從教師在校本研修成功的實(shí)踐中，包括其做法、經(jīng)驗(yàn)和成果等方面去提煉、總結(jié)和概括，逐步提升為程序、規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)等形成完善的制度體系。這種來(lái)源于教師成功經(jīng)驗(yàn)又被逐漸系統(tǒng)化了的制度建設(shè)，有效地規(guī)范、幫助著教師在校本研修實(shí)踐中進(jìn)一步獲得成功，激勵(lì)著他們的成就感。同時(shí)十分重視通過(guò)制度建設(shè)有效激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，并在有序的實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升。
我們不斷地將一些有效做法和經(jīng)驗(yàn)提煉成制度層面上的工作標(biāo)準(zhǔn)、條例規(guī)定和要求，納入學(xué)校現(xiàn)有制度中(包括不斷充實(shí)《教學(xué)常規(guī)要求》，形成組織管理上、教研活動(dòng)上、教學(xué)大環(huán)節(jié)上教學(xué)分析、質(zhì)量監(jiān)控及其反饋調(diào)整要求)。
1、 已開(kāi)展的理論研究和實(shí)驗(yàn)工作
本課題的研究目標(biāo)是：實(shí)驗(yàn)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于詞匯教學(xué)的理念標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。總結(jié)出有操作性的詞匯教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的策略，創(chuàng)造詞匯教學(xué)的高效率和大面積豐收。其研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有：①高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新內(nèi)容。②教師在詞匯教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的主體作用。③學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度觀念動(dòng)機(jī)和策略。④高中不同年級(jí)的詞匯要求與教學(xué)對(duì)策。⑤高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新：詞匯教學(xué)的課堂模式、詞匯教學(xué)的舉例創(chuàng)新、詞匯的記憶方法、任務(wù)型詞匯教學(xué)、詞匯教學(xué)CAI課件的設(shè)計(jì)與制作、英語(yǔ)單詞游戲、詞匯趣味學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的詞匯學(xué)習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。⑥高中英語(yǔ)詞匯的等級(jí)與測(cè)試。⑦高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的思想素質(zhì)教育與跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)研究的基本原則是：從新課標(biāo)里尋找實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù);挖掘新教材的內(nèi)涵，從教材中尋找創(chuàng)新點(diǎn);從學(xué)生對(duì)教材教學(xué)的反映尋找突破口。
第一步是理論研究工作的開(kāi)展。我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對(duì)照，真正理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯教學(xué)提出的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)和新內(nèi)容。分析并弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)與詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的差距。利用英語(yǔ)詞匯本身的特點(diǎn)和高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)，按照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)驗(yàn)高中英語(yǔ)新教材的詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。在這一階段課題組還向各研究人員提供必須的參考文獻(xiàn)。幫助研究教師解決在理論研究上存在的一些問(wèn)題。并經(jīng)常在學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)時(shí)交流研究動(dòng)向，通報(bào)研究成果。
第二步是課題實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施。本課題的實(shí)驗(yàn)首先集中在20xx年高一新教材的教學(xué)。我們以新化一中為本部，在多個(gè)學(xué)校進(jìn)行。參加的教師有老中青20多人。7個(gè)實(shí)驗(yàn)大內(nèi)容都具體分配到各個(gè)研究成員。其中詞匯教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新還組成了子課題研究小組。也有部分教師在高二和高三進(jìn)行這方面的實(shí)驗(yàn)研究。20xx年下半年我們又接著進(jìn)行高二新教材的詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。有很多老師在這一年多的新教材詞匯教學(xué)中實(shí)踐了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，實(shí)現(xiàn)了新教材的理想。取得了大面積學(xué)生掌握新教材詞匯的可喜教學(xué)成績(jī)。
2、 課題研究的階段性成果
我們?cè)诶碚撝笇?dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又以實(shí)驗(yàn)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對(duì)在實(shí)踐研究中所積累的原始資料進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。也有的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)大量的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，并加以科學(xué)總結(jié)，獲得了有價(jià)值的研究成果。綜合起來(lái)取得了如下一些成績(jī)：
1)該課題研究已有了基本框架。通過(guò)一年多的理論研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有：詞匯教學(xué)理論研究的論文(10多篇)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、報(bào)告和總結(jié)(5個(gè))，歸納出詞匯教學(xué)模式十來(lái)種，收到關(guān)于詞匯教學(xué)的說(shuō)課稿、教案和CAI課件十多個(gè)，正在進(jìn)行的研究成果還有：《中學(xué)英語(yǔ)新教材詞匯詞典》、《特殊音形義中學(xué)英語(yǔ)詞匯匯編》、《中學(xué)英語(yǔ)構(gòu)詞新編》、《中學(xué)英語(yǔ)詞匯詞形變化大全》、學(xué)英語(yǔ)牌游戲和課題網(wǎng)站。
2)普通高中新教材的詞匯教學(xué)已有整體思路。通過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐我們大家都認(rèn)識(shí)到：①良好的學(xué)習(xí)心理是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的必須前提。②健康的學(xué)習(xí)生理是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的根本保證。③科學(xué)的教學(xué)方法是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的指路明燈，具體表現(xiàn)在：幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的識(shí)記條件,深刻詞匯的第一印象;幫助學(xué)生弄懂并把握遺忘規(guī)律, 有效保持單詞的識(shí)記印象。④抓好學(xué)生的英語(yǔ)課外聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練,變?cè)~匯的短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶。⑤有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的必然出路。⑥形成性評(píng)價(jià)是確保終結(jié)性評(píng)價(jià)滿意結(jié)果的手段。⑦語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯是詞匯學(xué)習(xí)的根本途徑。
3)詞匯教學(xué)已有一些基本原則。我們已經(jīng)總結(jié)出的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)基本原則有：適應(yīng)性原則、整體性原則、動(dòng)態(tài)性原則、均衡性原則和差異性原則等。
5)課題研究成員的教學(xué)研究能力得到了相當(dāng)?shù)腻憻捄吞岣摺Ｔ谶@一年多的教學(xué)研究中已發(fā)表這方面論文的教師有：文亞光、呂春、張軼青、馬德容、羅淼中等;論文與課件在國(guó)家省地獲不同獎(jiǎng)項(xiàng)的老師有：曾瑞芳、伍興和、張嶺、李艷梅、張正生、曾佩華等。其中曾瑞芳、羅淼中和伍興等老師還獲得了省級(jí)教科研成果獎(jiǎng)。
3、 課題研究還存在的問(wèn)題
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進(jìn)展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒(méi)有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案、課件和說(shuō)課稿。有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式，既沒(méi)有實(shí)施計(jì)劃，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)總結(jié)，雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作，但沒(méi)有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重，同事之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)時(shí)間緊，沒(méi)有把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)的意識(shí)。一般認(rèn)為搞理論和學(xué)問(wèn)是教研員的事，對(duì)課題的研究沒(méi)有熱情。
還有部分老師則認(rèn)為搞研究沒(méi)經(jīng)濟(jì)效益，不合算。也有部分老師確實(shí)不知怎么搞研究，做學(xué)問(wèn)。
三、課題后段研究工作的基本思路
該課題的研究雖然是在艱難的進(jìn)行之中，但已經(jīng)取得的成績(jī)卻也給了我們莫大的鼓舞和激勵(lì)，給我們帶來(lái)了成功的希望和勝利的曙光。為了圓滿完成該課題的研究工作，我們打算在20xx年做好如下一些工作。
1、開(kāi)好課題研究的階段性總結(jié)會(huì)向老師們展示前段研究工作的成果
課題研究的階段性總結(jié)會(huì)議定于與上期開(kāi)學(xué)初英語(yǔ)教研組的教學(xué)研究會(huì)同時(shí)進(jìn)行。會(huì)前我們要把前段的研究成果裝訂成書(shū)，在會(huì)上交流傳閱。要讓全體英語(yǔ)老師看得見(jiàn)摸得著前段的研究成果，清楚課題后段的實(shí)驗(yàn)研究方向和方式方法。會(huì)議的具體議程是：1)課題組長(zhǎng)做課題研究工作的階段性總結(jié)報(bào)告;2)在全組展示課題研究成果;3)表彰課題研究積極分子;4)課題研究成員經(jīng)驗(yàn)介紹;5)布置課題后段的理論研究和實(shí)驗(yàn)工作。
2、課題后段的理論研究和實(shí)驗(yàn)工作
該課題的實(shí)驗(yàn)研究工作已經(jīng)進(jìn)入必須統(tǒng)籌兼顧的階段。在繼續(xù)完成好正在開(kāi)展得比較好的項(xiàng)目的前提下，我們有必要組織力量對(duì)課題研究的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)。該課題研究是一個(gè)多方面的整體工程，必須是全方位實(shí)驗(yàn)研究工作的整合，否則我們就難以結(jié)題。因此，后段工作必須注意下面幾點(diǎn)：
1)課題后段研究的方向和內(nèi)容。從上面的總結(jié)可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究已有一定的突破，但也還有待進(jìn)一步深入，如高一、高二和高三分年級(jí)的詞匯特點(diǎn)和教學(xué)策略等。詞匯教學(xué)模式的探討還有待理性上的完善，特別是具有可操作性的詞匯教學(xué)模式尚待挖掘。已開(kāi)展的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作要抓緊實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。20xx上學(xué)期要特別注意詞匯教學(xué)方面的教案、說(shuō)課和課件的編寫制作。為了促進(jìn)這項(xiàng)工作，建議教研組結(jié)合學(xué)校的要求在本學(xué)期進(jìn)行一次這方面的公開(kāi)課比賽。前面提到的那些詞匯學(xué)習(xí)方面的專著大部分還只是個(gè)架子，我們必須組織有學(xué)術(shù)水平的教師盡快把它們搞出來(lái)以豐富該課題的結(jié)題內(nèi)容。學(xué)英語(yǔ)牌游戲還要積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以獲取進(jìn)行大面積推廣的經(jīng)驗(yàn)。課題組也要組織力量在新化一中網(wǎng)站里建立新化一中英語(yǔ)教研組課題研究網(wǎng)頁(yè)，也可以專門建立新化一中英語(yǔ)教研組網(wǎng)站，以把所有研究資料變成網(wǎng)絡(luò)資源讓英語(yǔ)界同行共享，讓課題的影響擴(kuò)大到最大程度。
2)課題后段研究應(yīng)注意的方式方法。做任何事情沒(méi)有熱情不行，光有熱情也不行。首先是課題研究成員要端正思想態(tài)度。其實(shí)一個(gè)老師要想把書(shū)教好，是有必要在正確的理論思想的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，而在教學(xué)過(guò)程中也有必要把自己的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行理性的升華，總結(jié)出自己獨(dú)特的教學(xué)模式，形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格。這樣的話，教學(xué)與教學(xué)研究就結(jié)合成不可分割的統(tǒng)一體。教學(xué)與教學(xué)研究明顯的會(huì)相得益彰。我們還有的老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，就是沒(méi)有把這些經(jīng)驗(yàn)寫成書(shū)面的東西。如果是這樣的話，我們?yōu)槭裁床话堰@些寶貴的財(cái)富奉獻(xiàn)出來(lái)讓它為我們的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)呢?其次是課題研究成員應(yīng)積極學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究成果和專業(yè)文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)材料的格式、語(yǔ)言，學(xué)會(huì)搜集、分析、綜合和整合材料，在這種實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中我們隨時(shí)都有可能得到靈感。當(dāng)然，作為課題成員也有必要注意課題研究的整體推進(jìn)，即注意課題薄弱項(xiàng)目的按時(shí)完成以保證課題的順利結(jié)題。
3)課題后段研究應(yīng)拓展的交流渠道。以往的常規(guī)交流渠道有口頭交流、書(shū)面交流。交流的平臺(tái)是英語(yǔ)教研組的教研活動(dòng)。但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我們的課題研究又增加了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的平臺(tái)。大家可以相互通過(guò)發(fā)exmail進(jìn)行交流，特別是還可以通過(guò)QQ隨時(shí)進(jìn)行適時(shí)交流。我們打算把所有課題資料都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)共享。我們相信有了這個(gè)平臺(tái)，課題研究的交流會(huì)非常的方便，研究工作的進(jìn)展速度就可以加快。希望所有課題研究成員充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育和教學(xué)研究中的作用，同時(shí)也加速自身教育教學(xué)和教育研究水平的提高。以后的所有研究成果如論文、報(bào)告、教案、課件、說(shuō)課稿以及著作和其它成果等都應(yīng)及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這條途徑匯集以進(jìn)行整理實(shí)現(xiàn)共享。
我們的課題結(jié)題工作預(yù)定在高中英語(yǔ)新教材第一輪教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也就是20xx年的暑假。相對(duì)結(jié)題工作的要求，我們的課題研究工作還只是剛剛開(kāi)始。大家必須看到成績(jī)，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取課題按時(shí)圓滿高水平地通過(guò)結(jié)題。
課題工作總結(jié)10
我組自課題確定以來(lái)，緊緊圍繞著“解決實(shí)際問(wèn)題”這一主題，積極進(jìn)行探索，按計(jì)劃分步實(shí)施。課題實(shí)施以來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，在課題組實(shí)施老師的探索研究下，我們的課題研究工作得以順利開(kāi)展。一、課題的運(yùn)行情況
我們教研組本著科學(xué)的態(tài)度，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處的正確指導(dǎo)下，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。在結(jié)合實(shí)際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”與“形成解決問(wèn)題的基本策略”，兩個(gè)方面進(jìn)行研究。研究的前段時(shí)間我們主要是針對(duì)如何“培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”開(kāi)展一系列教研活動(dòng)。活動(dòng)主要方式是依托課例進(jìn)行實(shí)踐。為了培養(yǎng)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，我有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在，大家普遍認(rèn)為，課題組成員開(kāi)的課題研討課，課的設(shè)計(jì)符合課題精神，但是卻沒(méi)有達(dá)到所預(yù)想效果。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有明顯的提升，經(jīng)過(guò)課題組反復(fù)分析，我們認(rèn)為主要體現(xiàn)以下幾方面：
1、教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不夠具有針對(duì)性沒(méi)有做到學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)。
2、教師的言語(yǔ)平淡，評(píng)價(jià)沒(méi)有激勵(lì)性，沒(méi)有形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)。
3、教師的提問(wèn)針對(duì)性不夠。
就這種現(xiàn)象我們課題組開(kāi)展了有針對(duì)性的課題研究活動(dòng)，主要從以下幾方面著手：
1、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)材料，將學(xué)習(xí)的所得摘錄到課題筆記本中。
2、開(kāi)展沙龍活動(dòng)，討論如何培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
3、著手實(shí)踐，開(kāi)展集體備課設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
4、進(jìn)行課堂實(shí)踐。繼續(xù)開(kāi)展課題研討課。
5、反思提煉活動(dòng)。
在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開(kāi)充分的對(duì)話和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生師生互相爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。具體做法：
（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對(duì)提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)形成良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。
（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫出來(lái)，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
經(jīng)過(guò)全體課題組成員的努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐在這個(gè)階段中我們的課堂教學(xué)得到了改善，主要體現(xiàn)在課堂氛圍和諧，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有明顯提高，學(xué)生課堂參與主動(dòng)性顯著提高。
當(dāng)前我們正進(jìn)行“形成解決問(wèn)題的.基本策略”的研究活動(dòng)。課堂教學(xué)仍是進(jìn)行課題研究的主陣地，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們老師時(shí)時(shí)以課題為中心，將課題研究與課堂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。
首先是組織力量，集中備課。活動(dòng)開(kāi)展中充分發(fā)揮集體智慧，主備老師根據(jù)全組老師的建議與思考重新調(diào)整完善，形成最終的教案。
其次關(guān)注課堂實(shí)施，落實(shí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)施中，努力做到：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的分析、解決過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生，充分經(jīng)歷的解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中充分展示學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)展示思維過(guò)程，讓學(xué)生感受、理解數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決過(guò)程，從而有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。從學(xué)生角度來(lái)講，努力做到讓學(xué)生，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，在價(jià)值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣通過(guò)參與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，更加強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。最后強(qiáng)調(diào)教后反思，在反思中提升。
二、課題運(yùn)行的階段性成果：
（1）大部分班的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的積極性、參與度得到很大的提升。
（2）在課堂教學(xué)方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評(píng)。
三、存在的困惑及問(wèn)題
1、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展因?yàn)閷W(xué)生、家長(zhǎng)不夠重視以及學(xué)生安全問(wèn)題等各方面條件的束縛，不能得到有效的開(kāi)展。
2、如何有效利用40分鐘的時(shí)間把知識(shí)掌握好，同時(shí)把知識(shí)進(jìn)行拓展到實(shí)際的新高度，以及如何真正發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。這都是我們一直在思考的問(wèn)題3、教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。
4、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問(wèn)題。四、下一階段調(diào)整設(shè)想：
爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面的配合，讓學(xué)生安全走進(jìn)生活，豐富體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高教研能力。
通過(guò)研究探討、摸索出教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作。鼓勵(lì)教師撰寫課題教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；
以上是我課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，一切本著課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項(xiàng)工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分
課題工作總結(jié)11
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是數(shù)學(xué)教育的一大進(jìn)步，信息技術(shù)作為一種認(rèn)識(shí)工具延伸了人的大腦思維，是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)大平臺(tái)。采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來(lái)支持學(xué)習(xí)。基于以上的原因，本課題組試圖通過(guò)開(kāi)展《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》課題，力求能達(dá)到：把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來(lái)支持學(xué)習(xí)。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
理論學(xué)習(xí)是實(shí)際教學(xué)的有力指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，首先在思想上轉(zhuǎn)變教師的觀念，只有教師觀念的轉(zhuǎn)變，才能有利于課題的開(kāi)展。我課題組利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織本課題組的老師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)資料來(lái)源于《教育信息技術(shù)》、《信息技術(shù)教育》、《課程教學(xué)理念與實(shí)踐引領(lǐng)》、以及從網(wǎng)上下載的有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)的論文和理論及課題組成員從各方收集到的資料。對(duì)教師的科研能力進(jìn)行了培養(yǎng)，例如如何開(kāi)展課題研究，如何攥寫論文等。有了大量的理論做積淀后，我們進(jìn)入了課題的實(shí)施階段。
二、以課堂為依托，開(kāi)展各種活動(dòng)，使課題得以有效研究
1、開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課題組成員在本班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，探究信息技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維等方面的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教師課前利用網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，并進(jìn)行整理。課后進(jìn)行梳理概括，歸納總結(jié)。
2、開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課活動(dòng)以公開(kāi)課、觀摩課的研究為載體。
為保證開(kāi)展課題研究課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽(tīng)課，三要說(shuō)課反思，四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——說(shuō)課討論——達(dá)成共識(shí)——形成教案的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個(gè)突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個(gè)關(guān)注”（關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流等能力的培養(yǎng)，關(guān)注相互競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的滲透），“三個(gè)必須”（必須是實(shí)踐化的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主提問(wèn)，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開(kāi)放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說(shuō)、人人都做），從而確保運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的有效開(kāi)展。
3、開(kāi)展對(duì)比教學(xué)活動(dòng)。
以對(duì)比研究的形式，組織同年級(jí)老師就同一課題上電教研究課、示范課，通過(guò)對(duì)比研究，橫向探討如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
三、采用多種方法，對(duì)案例分析、研究
學(xué)校組織課題組成員采用“個(gè)案研究法”對(duì)典型案例、課例進(jìn)行分析、研究、總結(jié)。課題組成員，針對(duì)這個(gè)典型案例，要分析是否運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，是否優(yōu)化了課堂教學(xué)，從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)教學(xué)效果有何實(shí)質(zhì)性影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到了激發(fā)，是否降低了教學(xué)的難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)。先由老師自行分析，再組織教師發(fā)表各自意見(jiàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。應(yīng)用“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”，結(jié)合自己的.教育教學(xué)提煉形成一批又價(jià)值的論文。教師上課的教案、制作的課件、課堂教學(xué)評(píng)議表等一些資料及時(shí)進(jìn)行收集整理。對(duì)于學(xué)校的公開(kāi)課，盡可能地集中群體的智慧，集思廣益，集體研討，要求老師跨年級(jí)、跨學(xué)科聽(tīng)課，提出自己的見(jiàn)解。例如吳玉霞老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體、正方體的整理復(fù)習(xí)》一課，就是按照“上課老師說(shuō)課、課題組成員提意見(jiàn)、形成教案、制作課件、試教、聽(tīng)課老師討論修改、再試教、再討論調(diào)整、最后推出研究課、上課老師談得失、其他老師談感想”的程序進(jìn)行的。
存在問(wèn)題分析：
1、如何創(chuàng)造性地使用教材，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)**思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問(wèn)題情境服務(wù)，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示。
2、教師深化課題研究還存在許多問(wèn)題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)搜集、提取學(xué)習(xí)資源。
4、無(wú)法形成一個(gè)比較完善的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。
課題工作總結(jié)12
本學(xué)期，我繼續(xù)進(jìn)行《中學(xué)反思型教師培養(yǎng)的研究》課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，落實(shí)課題研究方案、實(shí)施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對(duì)本課題做階段性總結(jié)。
我參與開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)近兩年，學(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)生物方法，并運(yùn)用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的閱讀課外書(shū)籍，有的家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺(jué)看書(shū)，不須提醒。
一、上好課
本人的.先天營(yíng)養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭能力還比較差。本學(xué)期，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，領(lǐng)悟其中的精髓，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計(jì)（盡管這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抄來(lái)的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，我終于得知課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)是何等重要（以前，總是因?yàn)槊Γ@方面做得不到位）。正因?yàn)闇?zhǔn)備工作充分，上課時(shí)就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，慢慢地有越來(lái)越多的孩子喜歡上了生物課，生物課堂上經(jīng)常有學(xué)生愉快的笑聲。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，他們的天性蓬勃起來(lái)。
二、寫好隨筆
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時(shí)總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我根據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且許多的案例和隨筆還公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。三、認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛(ài)好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購(gòu)買的理論書(shū)籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際思考或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級(jí)教師撰寫的書(shū)并好好琢磨。
存在問(wèn)題和困惑：
新課程下如何把握生物學(xué)的發(fā)展？如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？又如何在自學(xué)點(diǎn)撥這個(gè)環(huán)節(jié)有效的體現(xiàn)出來(lái)？
在本課題實(shí)驗(yàn)中我還將不斷探索、實(shí)踐，從而有效的運(yùn)用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個(gè)環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。
有收獲，也有缺陷，我在個(gè)性化的理論和實(shí)踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
課題工作總結(jié)13
棗莊市嶧城區(qū)壇山中學(xué)課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育課題研究”的開(kāi)題活動(dòng)，會(huì)上聽(tīng)取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報(bào)告，有很多的感受和收獲，回來(lái)后，我們課題組又認(rèn)真研究了課題的“總體方案”、“實(shí)驗(yàn)方案”，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、研究小組，并召開(kāi)了隆重的開(kāi)題儀式，有序的開(kāi)展了相關(guān)研究。在課題的實(shí)施過(guò)程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導(dǎo)，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導(dǎo)，并初見(jiàn)成效，下面把課題實(shí)施的具體情況總結(jié)如下：
課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及特色
一、正確理解“初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題研究的內(nèi)容
個(gè)性化閱讀教學(xué)既研究個(gè)性化的教，更研究個(gè)性化的學(xué)，以及二者的相融。個(gè)性化閱讀教學(xué)的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學(xué)性的課文，更容易體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化色彩。因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)和文學(xué)教育是密不可分的。
語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，提倡以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和借鑒現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化，確立文學(xué)教育在語(yǔ)文教育中的重要地位，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個(gè)性和健全人格。
二、制定計(jì)劃，確立目標(biāo)，走好每一步
自從課題立項(xiàng)，準(zhǔn)許實(shí)施之后，召開(kāi)了全體課題組成員參加，區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)參加的課題研究開(kāi)題大會(huì)。在會(huì)上宣布成立了以校長(zhǎng)為課題組長(zhǎng)，區(qū)、市教研室領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)和全體課題組成員為具體實(shí)施者的課題改革領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組，并明確了目標(biāo)、任務(wù)和具體分工，為課改的`順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、努力學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作、解決操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題
老師先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵，因此，在課題實(shí)施過(guò)程中，組織實(shí)驗(yàn)教師集中學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)教育思想和理念，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合自己對(duì)課改實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實(shí)可行的路子，同時(shí)積極參加區(qū)、市、省及中語(yǔ)會(huì)組織的各項(xiàng)教師培訓(xùn)，聽(tīng)課、研討等活動(dòng)。
四、了解學(xué)情、端正學(xué)生思想、使改革在學(xué)生中順利進(jìn)行
在課改實(shí)驗(yàn)初期，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，以及“學(xué)生心目中的語(yǔ)文課”調(diào)查，把它作為了解學(xué)生的第一手資料。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生滲透語(yǔ)文課改的思想，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中從不自覺(jué)到自覺(jué)培養(yǎng)和鍛煉自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
五、重視課改的過(guò)程管理，使課改不流于形式，真正落到實(shí)處
嚴(yán)格的過(guò)程管理是課改實(shí)驗(yàn)管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)成功的保證。為促進(jìn)課題研究實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組先后制定出臺(tái)了實(shí)驗(yàn)教師理論學(xué)習(xí)制度、實(shí)驗(yàn)檔案管理制度、實(shí)驗(yàn)教師責(zé)任制度、實(shí)驗(yàn)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度等各種規(guī)章制度，并定期對(duì)各種制度、要求的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、通報(bào)。
六、規(guī)范成果積累、存檔工作
從課改實(shí)驗(yàn)之日起，就對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的材料積累，提出了具體而嚴(yán)格的要求。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實(shí)驗(yàn)教師基本情況登記表、實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)案錦集、理論學(xué)習(xí)筆記、論文集、學(xué)習(xí)資料庫(kù)、聽(tīng)評(píng)課、觀評(píng)課材料、學(xué)生情況調(diào)查表、家長(zhǎng)反饋表及由該課題所延發(fā)出來(lái)的各種刊物、雜志；各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實(shí)性、規(guī)范性。為實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)實(shí)施和全面推廣做好充分的準(zhǔn)備。
七、課題研究為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片嶄新天地
通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、較好的改變了課堂教學(xué)沉悶的局面。并且學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素質(zhì)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)設(shè)了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計(jì)劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。還在學(xué)期中，集中學(xué)生召開(kāi)閱讀方法研討會(huì)。同時(shí)為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，課題組還舉行了每學(xué)年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級(jí)制度。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。
八、具體做法及設(shè)想
（一）個(gè)性化閱讀教學(xué)
閱讀要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀是學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生親歷親為，而不應(yīng)該讓教師包辦代替。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，讓學(xué)生充分地讀文本，做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內(nèi)容包括：利用工具書(shū)解決詞語(yǔ)；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作閱讀：學(xué)生主動(dòng)參與，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。這一過(guò)程是以整體感知為基礎(chǔ)，全面的理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精粹。在學(xué)生充分地讀文本的過(guò)程中，把握文本的內(nèi)容、思路，理解作者的思想、觀點(diǎn)、感情。讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，與之對(duì)話，從而有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。最終達(dá)到使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課，閱讀的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師則是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。
具體做法：
1、各班建立圖書(shū)角，人均2—3冊(cè)，每天保證30分鐘的課外閱讀的時(shí)間。
2、每個(gè)學(xué)生建立讀書(shū)筆記本，每月展評(píng)一次。
3、開(kāi)設(shè)了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計(jì)劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。
4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級(jí)制度。
（二）個(gè)性化作文的教學(xué)
當(dāng)我們準(zhǔn)備讓學(xué)生寫作文的時(shí)候，聽(tīng)到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級(jí)的學(xué)生，也只是應(yīng)付而已。我們理解學(xué)生沒(méi)有生活，同時(shí)，又埋怨學(xué)生不能細(xì)致入微地體會(huì)生活。通過(guò)學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”及我們理解了學(xué)生個(gè)性化表達(dá)是在需要、自主、真實(shí)的基礎(chǔ)上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設(shè)想。
1.學(xué)生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學(xué)生固然不錯(cuò)，但很多學(xué)生會(huì)想：他們是名人，我離他們可差遠(yuǎn)了。這樣看來(lái)，倒不如拿學(xué)生的作品來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們感覺(jué)更親切。所以，我經(jīng)常把平時(shí)積累的學(xué)生佳作展示給學(xué)生，尤其是在報(bào)刊、雜志上發(fā)表過(guò)或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的作品。
課題工作總結(jié)14
二年以來(lái)，我積極投入了學(xué)校的《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》課題研究。回顧研究之路，我感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。本著促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)為目的，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)將二年來(lái)的課題研究工作做以下總結(jié)：
一、加強(qiáng)理論，深化課題理念。
課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識(shí)做支撐，為了了解到最新最切合實(shí)際的“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)，積極吸收，體味研究的酸甜苦辣。二年來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了解課題方案，深入學(xué)習(xí)有關(guān)“提高課堂教學(xué)實(shí)效”的相關(guān)材料，對(duì)“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，深化課題理念。
二、積極參與，勇于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)交流探討。
平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。并針對(duì)其中的問(wèn)題研究，我總是積極進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與
思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣很有問(wèn)題，語(yǔ)文課堂上，學(xué)生雖然思維活躍，競(jìng)相發(fā)言，但背后隱藏著一個(gè)很大的問(wèn)題：很多學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，很少能靜下心來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)，少部分學(xué)生容易走神或開(kāi)小差，缺少傾聽(tīng)意識(shí)和能力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。由此我便著重從學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的角度入手，開(kāi)展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗(yàn)論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣現(xiàn)狀作了分析，設(shè)計(jì)并采用了一些措施嘗試著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，采用多元化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)制度的制約以及改進(jìn)語(yǔ)文課堂的交流方式和評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)，著力培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。一階段的實(shí)驗(yàn)讓我明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，孩子們學(xué)會(huì)了聽(tīng)他人之言，取其之長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行疏理，提出有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)記錄，并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與語(yǔ)文組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問(wèn)題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討，取得了一定的成效。
三、樂(lè)于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái)，讓教師享受到成功的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。二年來(lái)，我絲毫沒(méi)有放松對(duì)自己的要求，總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的'碰撞。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。
教有所思、善于總結(jié)。邊研究邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并撰寫教學(xué)論文、案例和反思。
四、課題研究收獲：
1.課題研究促使我不斷地學(xué)習(xí)，在課題研究過(guò)程中，總會(huì)遇到很多問(wèn)題和困惑，如何有效解決這些問(wèn)題，使課題能夠順利實(shí)施，就需要查閱大量資料，問(wèn)題才能得到順利解決。這樣研究過(guò)程就成為了一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也得到了很大的提升。
2.課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或者說(shuō)有了教訓(xùn)也沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái),進(jìn)行反思。課題研究下來(lái),我開(kāi)始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。
五、存在的不足：
1.研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。
2.課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠，有時(shí)候還沒(méi)真正將研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)中。
3.隨著課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開(kāi)展研究，以期獲得更大的進(jìn)步。
課題工作總結(jié)15
1、積極開(kāi)展中心委托課題。《城市更新理論與實(shí)踐研究——羅湖的改革探索》《深圳市羅湖“二線插花地”棚戶區(qū)改造研究》《羅湖區(qū)綠色發(fā)展實(shí)踐研究——羅湖區(qū)生態(tài)控制線內(nèi)保護(hù)性開(kāi)發(fā)探索》《羅湖區(qū)重大事項(xiàng)請(qǐng)示報(bào)告制度研究》等。現(xiàn)《城市更新理論與實(shí)踐研究——羅湖的改革探索》已完成專家評(píng)審會(huì)，準(zhǔn)備結(jié)題工作等相關(guān)事宜；《深圳市羅湖“二線插花地”棚戶區(qū)改造研究》已提交課題初稿，正征求區(qū)有關(guān)部門意見(jiàn)中；《羅湖區(qū)綠色發(fā)展實(shí)踐研究——羅湖區(qū)生態(tài)控制線內(nèi)保護(hù)性開(kāi)發(fā)探索》《羅湖區(qū)重大事項(xiàng)請(qǐng)示報(bào)告制度研究》等課題已完成課題初步研究成果。
為確保委托課題研究工作貼合我區(qū)區(qū)情，提高委托課題研究成果的可操作性，我中心針對(duì)每項(xiàng)委托課題召開(kāi)了課題研討會(huì)，對(duì)課題研究框架和計(jì)劃提出修改建議，進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，組織委托課題單位到區(qū)發(fā)改局、區(qū)統(tǒng)計(jì)局、區(qū)城市更新局等部門開(kāi)展調(diào)研工作，選派專人負(fù)責(zé)跟蹤委托課題研究進(jìn)展，加強(qiáng)課題研究過(guò)程中的溝通聯(lián)絡(luò)，通過(guò)流程控制確保課題研究質(zhì)量。
2、開(kāi)展課題立項(xiàng)專家評(píng)審會(huì)。為提高課題研究質(zhì)量，擴(kuò)大課題研究申報(bào)單位遴選范圍，推動(dòng)課題研究工作的流程規(guī)范化，我中心對(duì)20xx年重大研究課題開(kāi)展了立項(xiàng)專家評(píng)審會(huì)，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外評(píng)審專家對(duì)42家課題申報(bào)單位進(jìn)行測(cè)評(píng)，按照課題申報(bào)匯報(bào)、專家提問(wèn)、申報(bào)單位答辯等流程，對(duì)課題申報(bào)情況進(jìn)行量化評(píng)比，最后每項(xiàng)課題選出一家評(píng)分最高的申報(bào)單位，并完成相關(guān)課題合同的簽訂工作。
3、梳理分析20xx年以來(lái)我區(qū)各單位課題研究情況。根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)指示，我中心對(duì)我區(qū)20xx年以來(lái)開(kāi)展的`各類研究課題共xx7項(xiàng)進(jìn)行了總體性分析，撰寫了《20xx年以來(lái)羅湖區(qū)各單位課題研究情況分析報(bào)告》。首先，基于研究?jī)?nèi)容與性質(zhì)，將xx7項(xiàng)研究進(jìn)行分類梳理，并對(duì)全區(qū)課題研究的層次關(guān)系、缺失內(nèi)容、下階段的研究重點(diǎn)及方向進(jìn)行初步的總體判斷。其次，通過(guò)分析課題研究在體制機(jī)制上存在的問(wèn)題，試圖找到全區(qū)課題研究在強(qiáng)化協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、推進(jìn)效率提升、成果質(zhì)量?jī)?yōu)化等方面需要破除的障礙。最后，根據(jù)現(xiàn)狀梳理與問(wèn)題分析，對(duì)全區(qū)課題研究工作的總體性改善給出對(duì)策建議。
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