課題研究工作總結

時間：2024-05-15 12:37:32 工作總結我要投稿

課題研究工作總結[共15篇]

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的課題研究工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題研究工作總結[共15篇]

課題研究工作總結1

　　20xx年7月15日，綠珠初中課題組部分成員隨玉林教科所及縣教研室專家到貴州銅仁參加教育部主辦的“少教多學”課題年會后，在本學期正式參加“少教多學”課題的研究工作，現總結如下：

　　一、外出參加學習，了解“少教多學”的具體內容

　　本學期，我校自申請“少教多學”課題后，在王桂平校長的大力支持下，在七月份派了陳武臺、黃沖、丁浩華三位課題組成員隨玉林教科所及博白縣教研室專家參加了教育部在貴州銅仁舉辦的“少教多學”課題年會，以了解“少教多學”的相關內容。開學初，課題組便制定相關申報材料，擬定參加課題的研究團隊。同時，還隨博白縣教研室專家到名山中學參加了玉林市“少教多學”課題研討會，在縣內，參加了東平一中“少教多學”課題的開題報告會，永安初中“少教多學”課題研討會。通過以上課題研討會，我校課題組成員對“少教多學”的研究內容有了初步的了解，也明確了研究的方向。為此，我校申報的子課題為“少教多學”與目標教學法的研究。

　　二、校內組織學習，掌握“少教多學”理論知識

　　要開展“少教多學”課題的研究，得先讓課題組成員了解別人對這個課題的研究獲得了那些成果。于是，我在網上下載了相關的.理論知識，如“專家對‘少教多學’的觀點”、“目標教學法”的具體步驟，還有從參加年會所得的學習資料及《教學藝術》等，都讓課題組成員加以學習。以上的學習，均在科組會上進行，而且每位課題組成員都要參加學習。為此，我為每位課題組成員準備了一個檔案袋，所有參加課題研究的成員材料、學習過程筆記、聽課評級記錄、相關研究論文、課件、教案、反思等都歸類保存，做到工作留痕。

　　三、理論指導實踐，在實踐中探究理論成果

　　本學期，我校課題組成員，結合教務處的聽課安排開展課堂研究活動，做到每位課題組成員都要上一堂研究課。可以按照自己的研究對象去上課，也可以不用根據自己的研究對象去上課，但要盡量體現“少教多學”與目標教學法的授課模式。課題組不僅要上研究課，而且課后要有教案、教學反思及相關的研究論文。相關的成果均發表在《博白語文在線》上，歸類起來有課件、教案、教學反思、論文、研究簡報等等，多達10多篇的研究心得。

　　四、在實踐中總結經驗，在經驗中發現不足

　　1、課題組成員中，有三位成員上了實踐課，但還沒有按要求在《博白語文在線》上發表相關的教學教案、反思及論文。

　　2、參與實踐的班級有9個，多達700我實驗學生，但這些學生對“少教多學”知之甚少。說明課題成員很少向學生宣傳“少教多學”的教學理念。

　　3、學生很少寫關于“少教多學”的文章。有五位學生寫了關于“少教學多”內容的作文，并上交到課題組，但因質量不如人意，就沒有發表到《博白語文在線》上。

　　4、在具體的課堂教學實踐中，有部分課題組成員還不能按照“少教多學”的理念授課，還是教師講多，學生少學的形式。

　　針對以上的研究經驗及不足，在下個學期繼續發揚本學期的研究優點，努力克服以上研究的不足之處，扎扎實實地開展課題的研究，嚴格按照課題計劃開展相關的研究工作，突出亮點，突破難點，創出特色，得出成果，爭取在“少教多學”課題研究的引領下提高課題組成員的語文教學水平和實驗班級的語文教學質量。

課題研究工作總結2

　　在學校多元智能理論課題的指導下，我個人確定了語文學科的課題研究，我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年里，我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。

　　我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發現問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：

　　1、首先我進行了理論方面的學習。通過對國內一些關于閱讀教學理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據。

　　2．依據課題方案中所提出的目標和內容，有計劃地實施。目標由簡到難，內容由容易到復雜。

　　現代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導學生進行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學習的實驗中確定了語文、數學、英語等學科的教學模式，那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略；任何學習活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。

　　對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發現了如下問題即研究對象：第一，解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達到質變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應該通過網上查詢，根據課程標準提出的閱讀指標，給學生列出相關的書目，發動學生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質量的。第二，引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養學生的自主閱讀，為學生的終身學習奠基。所以應放權給學生，讓學生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀后成果的展示形式，但在這一過程中教師的主導作用也體現出來了，教師必須督促和調動學生，讓學生學會做計劃，學會確定目標。雖然僅僅半年時間，學生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關于課外閱讀的`評價，我擬想從閱讀習慣、閱讀態度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。

　　3、對學生閱讀進行相應的指導。第一、教給學生讀的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個問題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學生記的方法。作筆記能使人知識精確。在課外閱讀的指導中，要教給學生記的不同方法，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然后請教父母、老師，真正做到眼到、口到、心到，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，并對此進行歸類，使之成為獨具自我特色的工具書。

課題研究工作總結3

　　《有效提問提高課堂教學有效性提問》是我校結合教學實際于20xx年5月提出并申報的課題。近3年來，在領導的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達到了預定目標。現將一年來課題研究工作總結如下：

　　一、精心組織，扎實安排

　　當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

　　1.課題研究準備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

　　2.課題研究實施試驗階段（方案中2-3階段）(20xx年9月——20xx年6月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。

　　3.課題研究完善總結階段(20xx年9月——20xx年12月)通過在

　　第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

　　二、認真探討，抓好落實

　　課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：

　　四是在學生學習效果上求論證;

　　五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

　　我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

　　1.教師養成了良好的'教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。

　　2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。

　　3.學生的學習興趣普遍高漲。

　　4.教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。

　　三、完善推廣，深化教研

　　本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

　　我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

　　年關將近，又到了鋪天蓋地寫總結的時候，為濟世救人，筆者特將訪遍名師學來的年終總結秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪。

　　要點一:篇幅要夠長

　　要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。

　　要點二:套話不可少

　　如開頭必是“時光荏苒，20xx年很快就要過去了，回首過去的一年，內心不禁感慨萬千……”結尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。

　　要點三:數據要直觀

　　如今是數字時代，故數據是多多益善，如“業務增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節約了多少開支”、“義務加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。

　　要點四:用好序列號

　　序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴格按照隸屬關系，不要給領導留下思路不清晰的印象。

課題研究工作總結4

　　目前我校已經結題課題有中國教育學會“十一五”重點課題《構建和諧社會背景下的中小學校園文化研究》的子課題《學困生轉化與實施策略》、《農村中學自主探究社會實踐活動與養成教育試驗》、《提高思品學科學習興趣的實踐研究》、《數學教學中如何培養學生解題后的反思》、《農村中學如何開展課外閱讀》、《小組合作探究教學模式的研究與實》等，目前立項研究課題《農村中學生英語單詞記憶方法探究》《整合信息化資源加快教師成長研究》。就我校課題研究開展情況作簡要匯報如下。

　　一、成立組織、建立專項制度

　　我校開展課題研究以來，建立健全課題研究制度，成立專門的領導小組長期跟蹤立項課題研究進展情況。課題負責人，根據制定的`課題實施方案、課題研究階段性計劃，定期向領導小組匯報情況，就研究遇到的困難學校及時幫助解決。為了保證課題研究的順利開展，加大獎勵、鼓勵措施，促進課題研究工作。如課題研究人員外出參觀學習、培訓優先，打印材料優先，學校后勤給予及時的物質保障等。

　　二、工作開展情況

　　我校每一個課題，自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓、學習，學校以教研組為單位進行各種形式的教研活動。課題組開展課題研究活動的主要做法。

　　1、課題組成員自學、收集資料。制定課題研究方案、計劃。2、以問題為切入口，在教研活動中研討，群策群力。課題組成員在教學教育實踐中進行研究，總結，再實踐，再總結，得出結論。

　　三、主要經驗與成績

　　我校的課題研究工作起步較晚，從無到有，從簡單到逐漸深入，現在的狀態整體日趨良好。對所取得的經驗與成績概括為以下幾點：

　　1、領導的作用比較顯明、重要。學校領導的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。

　　2、實驗的方法要因時制宜、因地制宜。課題組運用多種方式的理論學習、課例研究、案例研究、經驗總結等研究方法進行研究。

　　3、課題研討中注重師生的發展，做到有實效。四、存在問題

　　1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務型開展工作。2、由于我校地處偏遠，制約了課題活動有效開展。缺少專家引領，難以提煉有價值的研究成果。

　　3、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細致，制度不夠健全。過程性材料累積意識差。

　　五、今后的努力方向

　　1、進一步加強學習交流，選派教師積極參加學習培訓，提高科研意識，科研能力。

　　2、盡一步完善教師專業檔案，做到任何資料要存檔。3、開展相關活動鼓勵教師積極參與科研，提高科研激情。

課題研究工作總結5

　　一是制定20xx年區級課題計劃。我中心緊緊圍繞區委、區政府中心工作和羅湖亟待解決的'問題，提出切實有效的對策措施，助推羅湖實現全面振興發展，我中心起草了《羅湖區20xx年重點課題計劃》，提出了供給側結構性改革背景下羅湖區“降成本”和“補短板”的問題分析與對策研究，以棚戶區改造與城市更新相結合推進老舊住宅區改造研究，羅湖區基層治理體系與治理能力現代化研究等16項區級重點課題。

　　二是積極開展中心委托課題。20xx年是市委市政府提出的城市質量提升年，圍繞城市質量提升，我中心開展了《“城市設計”+“創意營造”：提升羅湖城市發展品質，打造國際創意城區典范》，并開展課題成果轉化，形成系列研究成果報領導參閱。同時，圍繞我區的棚改和舊改兩大中心工作，我中心與相關專業機構一起起草撰寫棚改、舊改系列書籍，其中，棚改計劃6月出部分專題書稿；舊改預計書稿5月底完成。

　　三是統籌推進20xx年區級課題。督促《羅湖區20xx年課題計劃》課題完成進度。目前，絕大部分單位已完成20xx年區級課題，并報領導審核結題。其中，羅湖交通局負責《羅湖區落實東進戰略綜合交通規劃研究》因招投標等原因導致進展緩慢，預計今年結題。

課題研究工作總結6

　　“小學語文知識積累方法初探”是我校語文教研組結合學科教學實際于20xx年9月提出并申報的課題。兩年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：

　　一、精心組織，扎實安排

　　當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

　　1、課題研究準備籌劃階段（20xx年9月——20xx年10月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

　　2、課題研究實施試驗階段（20xx年11月——200808年3月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。

　　3、課題研究完善總結階段（20xx年4月——20xx年6月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

　　二、認真探討，抓好落實

　　課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的農村小學語文知識積累教學方法，認真做到了五個堅持：

　　一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；

　　二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；

　　三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；

　　四是在學生學習效果上求論證；

　　五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

　　1、通過學生豐富的知識積累在語文教學課堂上學生豐富的語言及語言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學方式，還極大地培養了學生良好的學習習慣，提高了學生整體語文素養。語文知識積累普遍注重了“理論性、實踐性、個性化、創新性”的教學原則，經抽樣調查顯示，六⑴班學生對知識積累興趣由試驗前67％到試驗后89％，增加了22個百分點。07年春對一年級學生期末檢測“積累運用”部分抽樣顯示平均提升9。5分，07年春對五年級學生期末檢測作文部分抽樣顯示平均得分提升4。27分。由此充分看出學生整體語文水平大大提高。

　　2、學生對語文知識積累教學學習興趣普遍高漲。

　　通過調查問卷，學生對試驗后語文課堂閱讀教學的喜歡率與試驗前相比均有提高（如四年級試驗前積累喜歡率33％到試驗后為87％）

　　3、教師業務素質得到了提高。何祖鋒同志撰寫的《抓住知識拓展，落實創新實踐》一文07年在中華創新教育論壇中發表。《根據文章類型選擇閱讀方法》07年獲省教育協會三等獎。任亞麗同志撰寫的《后進生在教師鼓勵中的成長》07年獲省教育協會三等獎。夏慧同志撰寫的《開發學生內在潛能，加強語文素質教育》07年獲縣一等獎，蘇曉琴同志撰寫六年級語文教案06年獲市級三等獎。

　　在“語文知識積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創出了展現自身教學特色的.新模式，如何祖鋒同志撰寫的《語文知識積累三點不可忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫的《詞語積累方法初探》等從不同側面折射出了“語文知識積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發了學生的積累興趣，培養了學生的良好習慣，促進了語文教學質量的提高。

　　三、完善推廣，深化教研

　　本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在鄉內小學推廣，在校其他學科推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

　　通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以中心小學教研組為龍頭，輻射各完小，形成鄉校課題研究網絡，大興科研興校，科研興教之風。

課題研究工作總結7

　　光陰荏苒，歲月如梭。轉眼間本學期的工作已經接近尾聲。回首本學期的工作，在課題研究方面，主要做出了以下的成績。下面是學期的課題工作小結：

　　一、制訂課題計劃，落實課題方案

　　學期初，根據學校課題組要求，制定了個人課題研究工作計劃。并在本學期中圍繞“各學科教學中培養學生積極心理品質的研究”這一課題進行研究，積極配合。并取得很好的成績，本學期是課題研究的重要階段，課題研究成果在大家的共同努力下已經略有成效。

　　二、提高學科認識，加強學科學習

　　本學期，我們課題組在領導的重視下，加強了教師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過理論學習使我們在研究的過程中明確了方向，對課題研究有了更深入的理解與認識。

　　三、課題研究成果

　　本學期，我校進行了五個課題的研究，我有幸參加了其中的一個，并在研究中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：

　　1、學習教育理論知識，努力提高自身的理論水平。

　　2、每月按時參加學校的課題集中研究學習，并認真撰寫學習筆記。

　　3、跟蹤觀察學生個案，并及時解決學生的心理問題，在課堂和課后積極培養學生的良好的心理品質。每月都在詳細做好觀察記錄。

　　4、每月及時更新教師博客，把科研進展情況和個案分析發表在教師博客上，以便課題組老師們共享。

　　5、在課余和休息時間瀏覽課題組其他成員老師的博客，互相學習溝通。

　　四、做好資料的收集和整理工作

　　課題研究，是教師提升自己的重要方式。本學期，課題組進行了說課評課活動，在每次的'活動中，我都能認真學習、做好記錄，和課題組的老師細心溝通，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理論知識。提升了自己的理論水平。

　　這一學期的工作圓滿結束，在課題研究過程中我們遇到了很多困難和問題，但是我們從中收獲更多的是快樂，這份快樂充實了我的生活，也充實了我自己。讓我對自己的工作有了更準確的目標與追求。在今后的課題研究中，我會更加努力鉆研，盡心盡力做好自己的每一份工作。

課題研究工作總結8

　　一、成立課題小組確定研究方向

　　為進一步促進我校對寫字教學的重視，推廣切實可行的寫字教學經驗，提高我校小學生的寫字素養，根據國家教育部在《關于在中小學加強中小學寫字教學的若干意見》及興安盟教育局關于中小學生寫字教學的指導意見，確立的關于提高小學生寫字教學有效性的研究課題，結合我校師資水平及學生實際情況，我校于20xx年9月召開全體語文教師會議，研究確定了課題組，由校長王秀蓮任組長，副校長馬文霞和教導主任馮淑波任項目輔導教師，幾位優秀的語文教師任實驗教師，他們所任教的班級為實驗班，并且明確了這次課題研究的方向

　　二、撰寫開題報告制定研究計劃

　　由于我校關于寫字教學研究的課題的確定主要是立足于廣大語文教師的教學實踐和本地學生的實際情況。為了從理論尋找支持，進一步明確我們的研究所具有的意義與價值，明確研究具體實施步驟與方法，我們采取分散學習，集中匯報的方式，先用近兩個星期的時間，各自搜集的網上關于寫字教學研究的理論知識及集中相關資料進行學習。在此基礎上，小組成員定期集中匯報交流，達成共識，最后由輔導教師馮淑波執筆撰寫開題報告。

　　10月份，我們在實驗班進行了實驗前的寫字檢測。通過這次檢測，我們發現學生存在的問題還真不少。例如，對于半包圍結構的字的筆順較模糊，許多學生筆劃數得對，但筆順卻寫不對，檢測時寫得對，但平時書寫時卻不對。漢字的間架結構不夠規范、美觀。尤其是左右結構的寬窄安排不適當，書寫不入體。

　　出現以上這些現象，究其根源，原因有三：一是教學時指導不到位，訓練不規范；二是鞏固、糾正、反饋不夠及時，學生存在自編漢字的現象；三是學生規范書寫的自覺性不夠，意識不到位，對漢字沒有做到心存敬意。因此，書寫時不夠重視。

　　因此，規范我們的寫字教學，做到形式多樣，增強學生學習的趣味性，提高書寫的鞏固率，普及漢字產生、演變的歷史知識，使學生對漢字產生熱愛與敬意。既要從根本上端正學生寫字的態度，又要從筆畫筆順、結構字體上進行科學細致的指導。

　　基于以上思考，我們實驗班的'寫字教學計劃。從時間到內容具體制定了每一個步驟需要達成的目標，組織活動的內容與形式。但應該承認初步形成的計劃肯定有許多空泛、不好落實或不符合教學實驗的地方。因此，我們將在以后的實驗過程中不斷地對計劃內容做出調整和修改。

　　三、進入課堂循序漸進

　　各實驗班的老師根據本班學生的實際情況及個人對寫字教學研究的理解，把實驗帶入了課堂，在全班進行書寫“兩姿”的矯正，向學生講述了這次實驗的重要意義。從間架結構、筆順規則入手耐心指導，同時，每位實驗教師都分別完成了數篇的教學反思。

　　雖然教學進度與計劃相對一致，但反饋、評價與監控跟不上，對研究過程的管理跟不上，這主要是課題組的其他成員尤其是主要負責人的責任。專業知識與對實驗課程的管理經驗的匱乏，及自身工作的繁重，使實驗班之外的其他課題組成員不能適時地、合理地、經常地參與到寫字教學的課堂中來，對實驗的第一時間存在的問題未能及時反饋、記錄，為實驗的進行與反思留下不少遺憾。下學期我們將爭取校領導的支持，增強管理意識，力求解決這些問題。

　　四、我們的收獲與困惑

　　經過第二階段一年多的教學實驗，我們有了許多感悟與想法，知道了寫字教學時應怎樣引導學生觀察：比天地、量寬窄。在10分鐘的寫字時間里怎樣進行講解、練習、復習、鞏固也初步形成模式。了解了學生存在的不足及產生的原因，這些都是我們在今后的實驗研究中不可或缺的基礎。通過訓練，大部分學生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。與非實驗班的學生拉開了明顯距離。

　　同時，我們也存在不少困惑，主要集中于這幾點：

　　個別筆畫的書寫學生難以掌握。應怎樣幫助學生識別、記憶。

　　2.部分學生遺忘率較高，時寫的端正率沒有太大變化，訓練如何能更加高效？

　　3.課堂枯燥無味，教學形式單一，學生出現了厭煩情緒，渴望得到相關的示范引領。

　　我們在這一年的實驗中且思且行，渴望著更多的支援，這樣我們會走得更遠。

課題研究工作總結9

　　本學期我校課題研究工作通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統的課堂教學方式，優化學生學習策略，重視培養學生的創新精神與實踐能力，提高課堂教學效益，學校課題研究工作在全體課題組成員的共同努力下，取得了一定成績。

　　一、深入學習，提高課題研究意識

　　本學期，我校課題組努力提高各課題組成員的理論水平，培養課題組成員的敬業精神，有效實現課題組成員分工合作、互相學習、互相提高，形成研究凝聚力。

　　1、人員調整。學期初，召開了子課題組長會議，對子課題組長進行了一些調整，將課題研究意識好、課題研究能力強的青年教師放在子課題組長這一重要位置。同時，要求各組長詳細制定子課題組學期工作計劃，并嚴格執行。

　　2、理論學習。各子課題組定期組織教師學習相關課題研究理論知識，做好教師業務素養的提升工作。同時要求教師善于抓緊平時的空余時間進行學習，借助學校科研平臺，參加學習研討，并積極發表課題研究文章，提高教師的理論研究水平。

　　3、教師培養。本學期，教科室每月都派青年教師外出學習、聽課、聽各種講座，進一步提高了他們的課題研究水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進了青年教師素質的快速提高。

　　我校通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，提高教師課題研究意識，努力建立一支師德高、善創新的課題研究骨干教師隊伍。

　　二、強化管理，提高課題研究實效

　　本學期，我校繼續做好蘇州市教育科學“十二五”主課題和各子課題研究的過程管理工作，認真完成蘇州市教育科學“十二五”課題研究中期成果匯報工作，注重教師個人微型課題的申報和研究指導，堅持實踐研究，以研究求質量，以研究促提高，以研究創特色，進一步加強課題研究的實效性。

　　1、中期成果鑒定。為了進一步推進學校“十二五”課題的研究工作，提高課題研究的實效性，加強交流和推廣我校課題中期成果。我校于10月11日舉行了蘇州市教育科學“十二五”立項課題《促進邊緣鄉鎮“基礎型”小學生“有效學習”的實踐研究》中期成果展示活動。

　　10月11日下午，昆山市教育局教科室張敏華主任和路南教科片的11位教科主任參加了我校“十二五”課題中期成果展示活動，本次活動共分三項議程：首先，由孫惠萍副校長和段杰老師分別圍繞個人微型課題“小學英語練習的設計研究”和“小學數學課堂巡視的有效性研究”，以課堂教學的形式，向參加活動的各位領導和專家展示了各自的微型課題研究成果。隨后，孫惠萍副校長就我校“十二五”課題研究工作的實施情況和現階段取得的成果向與會專家做了介紹，同時就課題研究中遇到的困惑與專家們做了深入的交流。最后，各位領導與專家針對我校“十二五”課題研究現階段開展的情況和取得的成果進行了廣泛的研討，同時針對課題研究中的一些困難提出了許多頗有價值的意見和建議。

　　本次活動的順利舉行，是我校現階段研究工作的有效總結，專家們的意見和建議不僅堅定了我校“十二五”課題的研究目標，而且更加明確了下階段我校課題研究的方向，對下階段我校“十二五”課題研究工作的有效開展起到了積極的促進作用。

　　2、研究過程管理。本學期，我校的課題研究工作仍然由教科室牽頭，以學校、子課題組、教師個人三級課題研究網絡為平臺開展研究工作。

　　教師個人在日常教學中，圍繞自己的個人微型課題，通過各種途徑，各種方法展開研究，積累好研究資料，記錄好個人微型課題研究手冊。

　　各子課題組，圍繞“二級子課題”，利用“今天我開課”或小組教科研活動展開研究、討論，解決實際問題，寫好研究小結。

　　學校主課題組，每月組織一次教科研活動，包括課題研究實驗課、說課、評課、研討等一系列活動，以活動為載體，開展實踐研究。

　　這樣，教師個人、各子課題組、學校主課題組，研究內容與范圍層層推進，百川歸海，促進學校課題研究有序而有效地開展。

　　三、注重實踐，推廣課題研究成果

　　我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，45周歲以下青年教師積極開展個人微型課題研究，在常態課教學中滲透微型課題研究，用理論指導實踐，以實踐檢驗成果，不斷深化課題研究的內容，提高課題研究的質量。

　　本學期，我校教師個人微型課題研究實驗課展示活動開展情況如下：

　　九月份：微型課題研究實驗課展示活動

　　高虹：提高小學低年級學生語文課堂注意力的策略研究（9月24日）

　　諸春娟：小學高年級英語口語訓練的研究（9月24日）

　　蔡木明：小學體育課中小組有效合作學習策略的研究（9月24日）

　　十月份：微型課題研究實驗課展示活動

　　孫惠萍：小學英語練習的設計研究（10月14日）

　　徐詠梅：小學高年級英語課堂練習句式轉換的研究（10月16日）

　　姚琴：小學數學教學中學生估算能力的培養研究（10月29日）

　　王麗亭：小學中年級英語口語練習的研究（10月29日）

　　馮超：小學美術課堂有效練習的設計研究（10月15日）

　　王秋霞：心理健康教育在小學語文教學中運用的探索（10月25日）

　　錢小鳳：“責”文化中的家庭禮儀培養（10月29日）

　　何艷萍：在小學美術活動中培養學生創新能力的研究（10月29日）

　　十一月份：微型課題研究實驗課展示活動

　　盛玉清：提高小學高年級學生課外閱讀能力的實踐研究（11月6日）

　　陳星學：小學數學練習的設計研究（11月8日）

　　周琳：小學低年級學生良好學習習慣的培養研究（11月26日）

　　周佩佩：小學音樂課堂學生欣賞能力的培養研究（11月26日）

　　徐靜紅：如何培養小學生的英語學習興趣（11月5日）

　　陳赟秀：教與玩結合的小學體育教學（11月7日）

　　陳彬：小學高年級語文預習實效性的研究（11月26日）

　　王娟：小學中年級英語口語練習的研究（11月26日）

　　鐘琦：小學低年級數學課堂學生傾聽能力的培養研究（11月22日）

　　十二月份：微型課題研究實驗課展示活動

　　段杰：小學數學課堂巡視的有效性研究（12月3日）

　　丁英：小學科學課堂教學中教師語言促進學生有效學習的實踐研究（12月5日）

　　王晨暉：小學低年級語文課前預習有效性的研究（12月6日）

　　翁雅芳：小學高年級語文寫作方法在課堂教學中的滲透研究（12月10日）

　　黃文英：小學高年級數學課堂中小組合作學習的研究（12月12日）

　　計愛琴：小學英語課堂活動中有效情境創設的研究（12月13日）

　　吳惠婷：發掘教材因素對低年級學生進行口語交際訓練的研究（12月24日）

　　孫艷霞：講解與示范在小學體育教學中的運用的研究（12月24日）

　　徐智慧：淺談提升小學語文朗讀教學的有效性（12月2日）

　　劉云婷：低年級學生口頭表達能力的培養研究（12月9日）

　　申英：小學數學課堂教學中師生互動的有效性研究（12月24日）

　　洪琴：小學中年級英語口語練習的研究（12月24日）

　　本學期，在推進課題常態化研究實踐的同時，我校根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。共組織教師參加各級各類教科研評比活動共4項，共有7位教師的8篇論文在各級各類教育教學雜志上發表，32位教師的45篇論文（教學設計）在各級各類評比中獲獎，其中省級二等獎2篇、三等獎3篇；蘇州市級二等獎2篇、三等獎5篇；昆山市級一等獎3篇、二等獎14篇、三等獎16篇。

　　四、深刻反思，正視課題研究不足

　　反思本學期的課題研究過程，我們取得了頗豐的'成果，同時也發現研究中還存在著許許多多不足的地方，主要表現在：

　　1、學校課題研究管理的相關制度不夠健全，執行不夠嚴格，在很大程度上制約教師參與課題研究的熱情，阻礙了課題研究的縱深發展。

　　2、課題研究還只是停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經驗，未能建立完整的體系。

　　3、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結的能力不強，課題研究工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對研究過程中的經驗難以提升。

　　4、研究過程中關注教師的過多，對學習活動中學生的主體參與性研究尚不夠全面、深入。

　　五、下學期的設想

　　結合現階段我校課題研究的進展情況以及當前課題研究存在的問題，為下學期的課題研究工作提出如下努力方向：

　　1、為進一步推進課題研究向縱深發展，我們將逐步健全課題研究制度，嚴格要求參與課題研究的教師，采取適當的鼓勵措施，把壓力變為動力，提高課題研究水平，使課題研究順利進行。

　　2、悉心聽取專家意見，積極吸取同行經驗，對課題研究過程中積累的豐富資料，進行進一步分析研究，總結經驗，反思不足，逐步建立完整的課題研究體系。

　　3、積極組織教師外出學習，參加各種培訓，開闊眼界，積累經驗，同時，多邀請專家來校講座、指導，進一步提高教師的理論素養，提高教師的實踐反思能力。

　　4、進一步突出課題研究的主體性，將學生的參與放到課題研究的重要位置，關注學生在課題研究過程中的發展與變化，進行有針對性的進一步研究。

　　本學期的課題研究工作已經結束，在課題研究過程中自己也遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以后的研究中我們定會取得更令人滿意的成績。

課題研究工作總結10

　　我在20xx年6月參加了二年級組“運用識字方法，提高識字能力”這一課題。一年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現將兩年來課題研究工作總結如下：

　　一、精心組織，扎實安排

　　1、課題研究準備籌劃階段(20xx年6月——20xx年8月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

　　2、課題研究實施試驗階段(20xx年9月——20xx年5月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。

　　3、課題研究完善總結階段(20xx年6月——20xx年7月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

　　二、認真探討，抓好落實課題

　　研究小組成員緊密圍繞“運用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：

　　一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導;

　　二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律;

　　三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色;

　　四是在學生學習效果上求論證;五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

　　1、學生能借助拼音和字典學習生字，發現生字和和熟字的聯系，學生能運用記憶規律，將已學過的部件，識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。

　　2、學生能夠主動識字、獨立識字。如：學生認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字等。學生的識字能力提高了。

　　3、教師業務素質得到了提高。

　　在“運用識字方法，提高識字能力”中課題成員全身心投入研討之中，培養了學生的良好的識字習慣，促進了語文教學質量的提高。

　　三、完善推廣，深化教研

　　本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的`自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。

課題研究工作總結11

　　面對小學語文教學中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題，經過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標。現將半年來課題研究工作總結如下：

　　一、課題沿革

　　（一）課題的立項。xxxx年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，xxxx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為1xxxxxxxxx67。

　　（二）課題研究的主要過程。

　　第一階段（xxxx年12月xxxx年2月）：研究準備階段。

　　1、確定研究課題；

　　2、文獻研究、尋找理論依據和研究價值；

　　3、確定子課題，制定實施方案。

　　第二階段（xxxx年3月—xxxx年4月）：課題實施階段。

　　1、確定研究的具體內容和方式；

　　2、進行課題研究實踐，圍繞研究目的，按照研究計劃實施課題研究，填寫活動記載，具體體現月工作或周工作計劃與總結，積累相關材料；

　　3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。

　　第三階段（xxxx年5月—xxxx年6月）：課題總結結題階段。

　　1、總結實驗結果，匯集子課題成果，撰寫總結報告。

　　2、結題鑒定。

　　二、組建了課題小組

　　我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。

　　三、課題研究的指導思想

　　（一）馬克思主義哲學原理。任何事物的發展都是從量變到質變，又從質變到新的量變。事物的發展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現質變。小學語文晨讀也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”

　　（二）激發學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要想使學生養成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產生強烈的需要，積極地投身其中。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創造某種條件或利用他們已有的。其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

　　（三）利用各種方法充分發揮學生的積極主動性。使得學生對晨讀產生極的興趣，就能變“要我讀”為“我要讀”。學生擴了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內存，還怕量而快速的輸出嗎？

　　四、課題研究的方法

　　（一）調查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

　　（二）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

　　（三）經驗總結法：在研究過程中，及時進行總結，既總結切實可行的有效的經驗，以便推廣；也總結存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。

　　五、課題研究成果

　　本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結了以下幾種有效提高的'方法和形式：

　　（一）晨讀方法

　　1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要根據學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數學生有信心完成任務。

　　2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓家讀準、讀好、讀出享受。

　　3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動學生的積極性。

　　4、加強目標饋。檢查根據學生學習層次，注意優差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養成得過且過的壞毛病。

　　（二）晨讀形式

　　1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節奏、造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。

　　2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。

　　3、其他讀書方式。

　　（1）聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。

　　（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。

　　六、課題的創新和意義

　　有效晨讀對語文教學，乃至學生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處：

　　（一）一夜好睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，聲讀書有利于理解和記憶知識；

　　（二）聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實和滿足感；

　　（三）聲讀書，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用，有利于良好學習習慣的形成和智力的開發；

　　（四）早上聲讀書，調動了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協調運動，有利于身體健康；

　　（五）長久堅持，形成習慣，量的積累，質的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。

　　七、課題變更情況的說明

　　本課題無變更情況。

課題研究工作總結12

　　我們體育組成員參加了課題《高考體育專業訓練策略與計劃》，為了真正探索出一套高中體育創新模式，在實施中認真學習創新教育理論。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、此基礎上為了使訓練的水平進一步提高，體育教師的專業有所發展，為高校輸送更多的體育專業人才，在體育專業要求越來越高的情況下，展開了專業訓練的有效策略研究，其目的是讓更多的體育高考生達到體育專業的要求，體育教師探索、形成更加科學有效的訓練手段與方法已見成效，現將階段研究工做總結如下：

　　1.認真對待，穩步推進

　　2.組織培訓課題研究的教師。利用網絡、專注自主學習，提高對課題研究的認識，積累業務知識，并做好業務筆記。

　　3.確立了參加訓練的體育特長生的訓練主體的研究，并撰寫了調查報告以及訓練時間的長短對成績進行分析。

　　4.堅持訓練有集體備課和聽評課活動，注重訓練問題的研究。圍繞課題的研究，堅持集體設計、實施于訓練、教學反思、師生評價的模式。

　　預期研究成果初見成效

　　1.充實了理論，轉變了師生觀念。重視學生，調動和開發學生潛能，使體育訓練有針對性。2. 活動的內容很多，達到了多樣化如召開課題研究會議、體育高考訓練研討會、校際交流、模擬考試、親臨現場指導等，這些活動的開展對各校訓練能做到心中有數。這些活動有計劃、有目的，針對性強，且各項活動交錯進行，每個活動都有針對性，能有目的地解決各個時段出現的問題與可能出現的問題，做到未雨綢繆，這些多樣化、系列化活動的.開展，極大地促進了訓練的有效性。

　　2.進行數據跟蹤各位老師在總結時能夠全面進行總結，能及時發現存在的問題，也能從問題中總結教訓并作進一步改進，需要進一步細化從數據著手對學生進行全程跟蹤，即從學生的開始訓練、過程以及最后的結果發現各個階段的變化規律，這樣更有利于改進訓練手段。

　　3.對學生進行跟蹤，從中發現訓練手段與方法的合理性與科學性以及開展活動的重要性，從而發現其中規律以及形成一套科學有效的訓練模式。

　　4.第一階段工作有困難的存在，也有收獲的喜悅，下一步我們課題組成員將扎實工作，再接再厲，繼續深入研究，相信在以后的時間當中，我們課題組全體成員將會在一個不斷發現問題過程中成長，在總結、交流、互動中不斷完善，也一定會取得更大的進步。

課題研究工作總結13

　　課題研究已進行半年有余，通過同組教師的協作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結：

　　一、本年度課題研究進展情況及成果：

　　1，教師理論水平等到較快提升

　　通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結并撰寫論文，確實得到了能力的提升。

　　2，學生自主學習習慣得到有效的培養，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結構的構建，有利于學生整體上把握知識結構，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。

　　3，加強了師生的協作，全面提高了教學質量。

　　教學質量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養起學習的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整體的教學質量。

　　以下是教師獲得的科研成果：

　　王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的教師角度》第十二屆五四杯一等獎 XX年

　　邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》 XX年“金帆杯”二等獎

　　二、下一階段研究規劃

　　1，繼續深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。

　　2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養成良好的學習習慣;而對于學習能力強的學生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的'水平，深化對知識的理解。

　　3，教師在,有效指導過程中，要側重思維方法上的指導，提供相關示范，鼓勵學生自主構建知識，提高學生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。

　　4，積累教育資料，撰寫案例和論文。

　　三、感謝

　　在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導幫助，特別是一些有實踐經驗的教師的引導，讓我在研究的過程中得以順利進行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。

課題研究工作總結14

　　光陰荏苒，又一個充滿挑戰、富有收獲的學期結束了。這學期可以說緊張忙碌而收獲豐厚，全體課題組教師在繼續推進“抓三大建設，重跟蹤培養，讓學生快樂學數學”這一學校特色的同時，以“課程，課堂教學改革”為重點，保持“問題即課題，教學即教研”的科研狀態，落實“輕負荷，高質量”的教學方針，爭取實現“不斷超越，持續發展”，從而突出教研組特色。

　　一、重視學習理論，加強校本培訓研究。

　　1、不斷汲取新課程理念

　　教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求。要確立科學、先進的教育理念，就必須讓學習的步伐緊跟新課程的進行。本學期教研組組織教師繼續學習《數學課程標準》、《數學課程標準解讀》等有關課程改革的資料，加深對其內涵的理解和把握。同時重點學習了《教育新理念》、《建設新課程、從理論到行動》等專著，引領教師以新的理念來指導、闡釋、調整自己的教育教學行為。

　　2、積極構建研究型群體,讓課題研究走在理性的實踐大道上.開展"學-研-講-評-改"系列活動。"學"即定向學習；"研"即專題定向研討；"講"即確定教師嘗試執教教研課；"評"即結合學習體會，進行課堂教學的評議；"改"即在評議的基礎上進一步完善。各年級組在全體參與、共同研究、準備充分的基礎上推出上檔次的教研活動課。由年級組長帶領本組成員先確定研究專題，學習有關這專題的論文、理論，然后每位老師以學習的理論為指導,自己獨立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學展中展示自己,如五年級推出研究專題：自主探索，體驗快樂；三年級推出研究專題：讓學生在親身經歷中學習數學等，本次活動取得了圓滿成功,得到大家的一致好評。

　　二、做好教學常規，提升教學質量

　　教學常規是否扎扎實實落實，直接影響教學質量，因此我們數學組要求教研組長、學科組長加強聯系，加強對教師教學過程性監督、管理及調控，每月即時將各組員的備課情況、上課情況、作業布置與批改等進行組內通報，詳細要求如下：備課：把備課作為教師個性化創造過程的真實記錄，變備“課”為備“人”，變備“形”為備“神”，要精心備課，擴大學生課堂實踐的空間，注重三維目標的落實，注重形成個性化的設計方案，努力探索出一條學生“能學、會學、學得主動、學得扎實、學得有情趣”的有效途徑，努力做到每節課成為每位學生自主學習和發展的廣闊天地。充分發揮集體備課的作用，年級組長每周二召集組員開研討會，作好記錄，以課前教師的個性化教案為主，強調寫教學后記，記錄自己的教學反思，切實提高教學水平。

　　作業：強調教師要精心選擇練習題，不搞題海戰術，同一備課組老師商議每周練習題。作業要精心批改，使學生通過練習達到鞏固、提高、反饋所學知識的目的。

　　聽課：提倡組內教師多聽“推門課”“邀請課”、“研討課”，切實提高每位教師的'教學藝術和教學水平，要求每位教師每月至少聽同組老師兩節課，要有記錄與評議，使上課的老師都能有進步。

　　三、提高教科研活動質量，促進教師的專業化成長

　　為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來，及時準確地了解教改新動態，扎實有效地推進課程改革。本學期約１2人參加其他學校的教研活動，學人之長，補己之短。開學初，學校就申請舉行數學教學公開教學觀摩活動，本學期所有數學教師都能積極認真參加繼續教育培訓，將學習的理論與自己的教學實踐相結合，努力撰寫教育教學論文，積極參加省市等論文的評比活動。

　　四、重抓奧數特色，讓學生快樂學數學

　　學數學究竟給學生帶來了什么？數學學習不再僅僅是數學課本知識的學習，更重要的是進行數學問題的解決、數學思想方法的訓練，同時還應關注史料、數學概念產生的背景、數學家的介紹、數學在現代生活中的廣泛應用等，這些如果只靠數學課堂四十分鐘的學習是遠遠不夠的，而數學興趣活動的開展為學生學習數學提供了更為廣闊的空間。

　　為了讓我們的數學達到“寓教于思、寓教于樂、寓教于趣”的效果，我們在每周六開展數學興趣小組活動，低年級以基礎思維訓練為主要內容；中年級主要內容為數學游戲、數學故事、數學謎語、趣味數學、數學講座、課外閱讀等；高年級增加生活中的數學、智能趣題、讀報用報、思維訓練、賽前集訓等。同年級的老師進行集體備課，教學內容精挑細選，為學生學習數學提供了更為廣闊的時空。各班開設富有班級特色的“數學角”，如“數學圖書角、數學樂園、數學擂臺”等。由于我們擁有一支素質精良、樂于奉獻的教練員隊伍，本次由管琦紅輔導的“小數報”競賽我校取得了可喜的成績，碩果累累無不傾注著領導和老師們團體協作的精神。

　　總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。

課題研究工作總結15

　　本學期，我繼續擔任三年二班的語文教學工作，以課題實驗理念指導自己的教學活動，從學生出發，努力創設情境，為學生的自主學習搭建平臺，引導學生養成基本的學習習慣，掌握基本的學習方法，使學生自主學習的能力逐步得以形成和提高。下面將現階段的研究工作整理匯報如下：

　　一、認真學習理論知識，提升自身素養。

　　本人利用課余時間，廣泛閱讀有關“指導自主學習”的教育刊物、課堂實錄、教學評論文章。通過學習，樹立為學生學習提供服務的觀念，明確語文教學中應該遵循教學規律先學后教、先教后學、溫故而知新，以此指導自己的教學實踐，并學會了合理使用各種媒體資源。

　　二、創設學習條件，搭建自主學習的平臺

　　課堂教學中，必須保證學生有充分的時間和空間進行有效的參與，學生的自主學習才能落到實處。

　　1、引導學生能有目的地學習。

　　每一節新課前，我都會把教學目標、重點及難點公開，使學生對自己所要達到的學習要求有所認識，學生就能在“導學提綱”的指引下有目的、有方向、有針對性地完成學習任務。而后，我再根據目標，有序導學。這樣，教與學就避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學效率。

　　2、引導學生能有選擇地學習。

　　順應兒童學習語言的規律，給學生以自主選擇的機會，讓學生自己去尋找學習成功的路徑，去探尋只屬于他自己的快樂。我經常這樣做：

　　（1）讓學生自己選擇學習內容。在課堂教學中，我經常對學生說：“你最想弄清楚什么，請找出來”“找出你喜歡的段落，放聲讀一讀”等等，讓學生根據自己的愿望去體悟課文，去尋找學習語文的“感覺”。

　　（2）讓學生自己選擇學習方式。具體做法是：創設民主的教學氣氛，鼓勵學生積極參與，以教材為依托，強化訓練，讓學生掌握相應的學習方法，引導學生按照“導學提綱”先學新知，讓學生在明確學習目標的前提下，用自己喜歡的方式展開學習或吟或讀，或書或畫，或表演或交流

　　（3）讓學生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學習組織模式，讓學生離開座位，與自己的好朋友進行合作、展開討論。這樣，既培養了學生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協作、相互尊重，又能讓學生根據集體的需要自覺承擔和轉換自己的角色，能在參與集體活動中主動學習。

　　（4）讓學生自己選擇作業。在作業內容、作業量、作業形式上不作統一要求，讓學生結合自身實際，在羅列的作業中選取一種或幾種自己所喜歡的.而且有能力完成的作業。

　　3、引導學生能獨創性地學習。

　　我在教學中注意面向全體學生，針對一個問題因勢利導：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學生能從“自滿”意義上進行表達，像“我這次考了100分，不能驕傲。”這時，我為學生提供了一個范例“萬里長城雄偉莊嚴，她是我們中國人的驕傲！”讓學生體會，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學生聯系“女排、女足、衛星發射等進行表達，這時學生思維活躍，句子表達的內容和形式也各不相同。

　　經過這樣長時間的訓練，學生能夠不滿足于獲得現成的答案或結果，對所學習的內容也能展開獨立思考，能從多種角度去認識同一事物，并能創造性地運用所學到的內容去適應新的情況，探索新的問題。

　　4、引導學生能進行自我評價。

　　在完成一個學習任務之后，我會引導學生能自覺地依照客觀的評價標準，對自己在活動中的各個環節的表現作出定性的描述：在××環節中，我學到了什么知識？我的表現如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進？等等，激發學生根據需要向同學、老師、家長尋求幫助，及時改進。

　　三、科學評價，幫助學生樹立學習的信心。

　　學生因個體差異的不同，學習的效果也不盡相同，因此，每個班中就會出現不同程度的學困生。我利用自己是班主任的優勢，及時發現他們在學習和生活中的閃光點，讓這些學生感受到老師的關愛，同學的熱情，樹立能學好的信心。

　　經過幾個學年師生的共同努力，課題研究取得了明顯的成效，學生的自主學習能力已初步形成，但仍然有很多問題值得我去探索，如：學生的個體差異較大，課堂教學應該怎樣合理分層？教師怎樣及時處理學生的學習信息，做好反饋？針對以上問題，在今后實驗中要認真學習，積極思考，努力實踐，不斷完善。

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