中職德育工作計劃

　　時光在流逝，從不停歇，很快就要開展新的工作了，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編幫大家整理的中職德育工作計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中職德育工作計劃1

　　一、指導思想

　　科學發展觀為指導，按照市、區教委、進修學院及學校少先隊對德育提出的要求，圍繞貫徹落實中央8號文件精神，樹立“素質教育，德育為首”的教育思想，充分發揮德育課程、校園文化、班級管理、德育活動等德育主陣地的作用;以愛國主義、集體主義、社會主義思想教育為重點，以日常行為規范養成教育為基礎，以“主題活動月”為載體，努力開創德育工作的新局面。

　　二、工作目標

　　1、著力打造一支能力較強的少先隊小干部隊伍，并充分發揮小干部的作用。

　　2、通過過各種渠道，加強德育教育的科研力度。

　　提高我校德育教育的針對性與實效性。

　　3、進一步加強對學生的養成教育，使學生養成好的日常行為習慣。

　　三、工作要點：

　　(一)強化育人意識，致力德育隊伍建設。

　　構建學校、家庭、社會一體化的德育格局，推進家校聯系，從而建立以學校教育為中心，家庭教育為基點，社會教育為依托的三位一體的德育管理網絡。一方面積極開展“家長進課堂”活動和“預約家訪”活動，密切學校與家長的.聯系。通過家訪，促進家校的了解和交流，把學校的關懷送到家，把家長的建議帶回校，把家教的方法送到家，把學生的情況帶回校。

　　(二)進一步細化常規管理工作，在學生的養成教育上下功夫。

　　本學期要以十七大的召開為契機，開展“感受新變化迎接十七大”“人人是形象文明禮儀伴我成長”主題教育教育系列實踐活動。重點是文明交通教育活動，倡導遵守社會公德，培養文明習慣，提高公民道德素質。認真落實《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。重視科普工作，提高健康知識知曉率，引導學生成為學科學，愛科學，用科學的好少年。

　　(三)認真組織主題月活動，寓教育于活動之中

　　1、民族精神教育和愛國主義教育系列活動。

　　結合教師節、中秋節、建隊日、國慶節、元旦節、11.27等重大節日及紀念日，舉行各種慶祝、紀念活動，弘揚和培養民族精神。同時結合“感受新變化迎接十七大”“人人是形象文明禮儀伴我成長”主題教育教育系列實踐活動，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

　　2、法制教育系列活動。

　　加強對學生進行法制安全教育，并以《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》為參考教材，利用午會、班會活動等形式，利用案例分析，模擬演練等形式，宣傳、普及有關法律知識，增強自護意識和能力。

　　(四)加強對后進生教育、轉化工作。落實對后進生的幫扶提高工作，建立后進生檔案。

中職德育工作計劃2

　　中等職業教育是“以能力為本位，以就業為導向，以服務為宗旨”，為社會培養高素質的技能型人才的教育，其根本就是就業。隨著市場在整個經濟社會中調控作用的日益顯著，對人才的需求條件也在提高，中等職業學校近幾年就業形勢比較好，就學校而言，每年學生的就業率可以達到98%以上，但是衡量就業質量高低還有一些其它的重要指標，如：學生就業專業對口率、就業穩定率、就業起薪、職業生涯規劃等。為了保證學生能夠高質量的就業，在校期間學校為學生安排職業指導教育活動也是至關重要的。職業指導是中等職業學校教育的重要組成部分，它是指學校幫助學生了解專業和職業，有目的、有計劃、有組織地培養學生規劃自我職業生涯的意識與技能，樹立正確的職業觀和擇業觀，發展學生綜合職業能力，促進學生職業生涯發展的活動，是以引導學生進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。

　　職業指導工作關乎學生的切身利益，是學校教育教學改革及其發展的一項重要任務，因此加強職業指導是新形勢下中職學校實現自身良性發展的有效措施也是實現職業教育目標、發展職業教育的有機組成部分。面對目前中職學校職業指導工作難以滿足畢業生就業和發展需要的現狀，學校應克服瓶頸，尋求有效對策以提高就業指導質量，保證畢業生的就業成功率和就業質量。

　　中職學校的職業指導工作應貫穿于學校教育教學的全過程，以培養學生的職業素養為目標，實現由“學生”向“職業人”角色的成功轉換。學校在多年的職業指導工作中不斷探索出有效途徑，尋求有效的載體，總結實踐經驗，將職業指導融入學校育人機制中，取得良好效果。具體措施體現在以下幾個方面：

　　一、完善育人機制體制，確保職業指導工作的有序實施

　　（一）職業指導工作融入學校育人機制

　　我校德育工作不斷創新完善以提高學生的綜合職業能力和職業素養為宗旨的德育目標、德育管理和德育考評“三位一體”的育人機制，使學校具有“良好的育人環境、良好的育人隊伍、良好的育人機制、良好的育人措施”，從而促進學生全面發展。德育目標體系中確定了職業指導工作應貫穿于學校整個教育教學過程，即學生一年級“以職業指導為核心的適應性教育”為主體，學生開始認識自我、了解專業教育、了解職業學校，形成初步職業概念并進行職業生涯的初步規劃；二年級是“以職業道德規范為核心的實踐性教育”為主體，學生接受職業理想、職業道德教育，樹立正確的擇業觀，形成正確的職業觀，并了解相應的行業規范和崗位標準；三年級“以就業實踐為核心的調適性教育”為主體，學生頂崗實習，鍛煉技能，了解企業文化，持有正確的職業態度，培養職業歸屬感。

　　（二）加強職業指導工作隊伍建設

　　1.建立職業指導工作的組織機構。

　　目前，大多數中職學校的職業指導部門工作人員數量有限且工作職能僅局限于就業分配。其實，現代意義上的職業指導工作是一項綜合性工作，幫助學生了解自我，引導他們樹立正確的就業觀念、確定職業定向和選擇勞動崗位，指導學生設計職業生涯規劃，為此，我校成立了職業指導中心，構成了由就業辦公室、學生工作處、校團委、教學工作處、德育課教師、專業課教師、班主任所組成的工作團體，各部門服從職業指導中心的管理，形成上下級協調、部門間協作，管理有序、分工明確的組織體系。

　　2.加強職業指導人員的隊伍建設。

　　為了確保職業指導質量，學校職業指導中心加強對從事職業指導的教師進行取證培訓，強化工作人員的職業指導能力和教學訓練技能，提高科研能力，從而能夠結合當前就業趨勢和社會就業信息及企業用工需求，對學生進行有針對性的職業指導，并依據學生特點，指導學生進行職業生涯規劃，對學生進行職業測評和咨詢服務工作，從而建立一支科研能力強、職業指導技能過硬、實踐指導經驗豐富的職業指導工作隊伍。

　　二、落實德育教學大綱，保證職業指導工作的渠道暢通

　　全面落實20xx年對德育課教學大綱的改革方案，發揮德育課在德育工作和職業指導工作中的主渠道作用。《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》和德育選修課《心理健康》構成了中職德育課程體系，同時也是職業指導工作的理論基礎。因此，職業教育特有的專業性和實踐性使德育課教學對幫助學生樹立理想、提高德性、養成善習等都具有重要意義，對提升人的品質、促進其全面發展以及社會和諧等等方面都發揮著不可替代的重要作用。學校在保證德育課教學的課時量的基礎上，大力推進德育課的教學改革，使職業指導工作的開展具有更強的針對性和實效性。

　　1.整合教學內容，貼進學生現實，關注學生職業成長和發展。

　　為提升學生的職業素養和就業競爭力，學校德育課教師通過下企業實踐、調研，了解企業的用工需求和標準，編寫了兩本校本德育教學輔助教材《職前必備》和《職業認知讀本》。《職前必備》本著以就業為導向，以能力為本位，結合學生特點，介紹求職、擇業的技能、政策法規等內容，引導學生正確認識當前的就業形勢，幫助學生樹立正確的擇業觀，充分做好就業的思想準備。《職業認知讀本》的編寫，以物流管理、會計、計算機應用和制冷和空調設備運行與維修四個國家示范校重點支持專業為龍頭，將職業素質培養與專業課程建設進行有機的結合和滲透，利用德育課主陣地使學生盡可能地了解企業、了解企業文化、了解企業的用工標準和需求，有針對性的對學生進行職業素質的培養。德育課教師與專業課教師通過有針對性的企業調研，以及與在校生和畢業生開展調查問卷，運用科學有效的分析手段，總結職業素質培養內容，并在實際教學中采用合理的考核評價方式，不斷完善教材內容。

　　2.創新教學方法和手段，創設學習情景，培養主體意識。

　　學校德育課教學緊隨時展，積極采用數字化引領下的多媒體教學手段，將國家示范校建設中的德育資源庫建設同德育教學內容進行有機的整合，恰當適時地運用圖片、錄像、動漫等手段，制作精品課件，在信息化教育環境下，為學生提供豐富有趣的學習材料，為學生創設最佳學習情境，使學生從被動學習向主動學習轉化，最大限度地發揮其積極性和主動性；其次，學生通過小組活動互相合作、互相啟發，突出學生在學習中的主體作用，培養學生的主體意識和團隊合作能力。再次，將德育課教學同全國文明風采大賽緊密相連，在“職業生涯規劃設計”和“職業禮儀”兩個比賽項目中，鼓勵學生廣泛參與，教師給予配合和指導，取得了優異的成績，學生們在體會成功的過程中，認識了自我，鍛煉了能力，增強了信心。

　　3.注重過程體驗，鼓勵參與意識，建立多元考核。

　　學校根據中職學生的特點，縮小傳統筆試考試的比例，在考核體系中加大學生課堂參與的比例，注重對學生學習過程的評價，以學習設計、模擬現場和答辯的考核形式，將理論知識轉化成實踐鍛煉。如《職業生涯規劃與設計》的考核形式就是“職業生涯規劃設計與反饋”，經過教師的指導學生能夠了解自我，客觀地分析自己的優勢和不足，科學的'職業人格分析手段有效幫助了學生進行職業定位，并進行短期和長期規劃，有助于學生在達到短期目標后樹立信心，并形成正確的就業觀。

　　三、推動專業課程改革，確立職業指導工作的主要陣地

　　專業課教學是職業指導工作的主要陣地，是學生學習專業理論，練習實踐職業技能，提升學生職業素養的最重要來源，也是“學生”向“職業人”轉換的階梯。

　　1.入學教育為學生指引職業方向。

　　學校各專業在學生入學的第一個月對學生進行入學教育，使學生了解所選專業，專業所對應的行業規范、崗位標準及相關職業素養，就業單位等，為學生指引職業方向，并為學生做好職業生涯規劃奠定基礎。

　　2.課程體系改革將職業指導納入教學過程。

　　學校大力推動專業課程改革，特別強調了專業課教學中對學生職業素質的培養和職業指導。每個專業的每一門課程在其教學基本要求中都要寫清對于學生職業素質培養的具體目標和實施辦法，有助于對學生進行系統性的職業素質培養。此外，學校商用技術專業群各專業依據專業特色、學生需求、行業特點、職業素養等方面的要求，開設了《員工非技術素質拓展》課程，其中涵蓋了維修電工、焊工、制冷維修工等崗位標準和職業規范。

　　3.教學改革有助于職業能力的形成。

　　專業課教學一改滿堂灌的教學模式，將理論與實訓按4：6的比例進行劃分，學生在實訓過程中不僅練習了專業技能，還培養了職業意識；專業課的考試取消了理論考試，取而代之的是樣品加工和學期設計。部分課程與國家勞動局技能鑒定相結合，使學生既具備了“學生”的專業技能，又具備了“職業人”的職業素養。

　　四、堅持頂崗實習模式，提升職業指導工作的實效作用

　　中職學校普遍采取的“2+1”學制，即前兩年的在校學習和第三年進入企業進行為期一年的頂崗實習，學生會在頂崗實習期間完成由“學生”向“職業人”的轉換。頂崗實習使學生了解了就業形勢、學習了就業政策，掌握了必要的求職方法，提高了就業能力，有助于學生良好職業心理和職業行為習慣的養成。

　　工作崗位的真實性有利于端正學生的擇業意識，工作環境的復雜性有利于提高學生的求職能力；每個具體的工作崗位都要求學生將所學的理論知識與生產實踐結合起來，進行獨立工作，解決實際問題，有利于提高學生的專業實踐能力；處理團隊中的各種關系，提高了學生的人際交往能力；頂崗實習實現與企業的“零距離接觸”，可以增強學生對崗位的適應性，提高學生適應環境的能力。

　　綜上所述：通過以上四個方面的有效措施，保證了職業指導工作的順利開展。進而對維持學生較高的就業率，提高學生專業對口率，保持就業穩定率起到了積極的推動作用。這些都為其他中職學校的職業指導工作提供了參考和借鑒的意義。

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