課題工作報告

　　隨著社會一步步向前發展，報告對我們來說并不陌生，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的課題工作報告，歡迎大家分享。

課題工作報告1

　　xx年11月，我校承擔了《寫畫結合培養低年級學生習作的實踐與探究》的研究任務，經過兩年的研究，已完成了該課題的預定研究任務，現將研究工作匯報如下。

　　一、對本課題研究的認識

　　寫作一直是學生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學生最恐懼的一項作業，如何能降低寫話的難度，讓學生愛上寫話，有話可寫，成為低年級教師工作的重中之重。

　　(一)課題提出的現實依據

　　g我在低年級寫話教學中發現，每次訓練學生動筆寫話，都是正正規規的，可學生卻覺得單調、乏味，無話可寫，無從下手。另外一個原因可能是因為教師對寫話要求過高，如規定字數，還要寫生動，使學生產生畏懼心理，導致提筆無言。加上低年級學生識字有限，所以寫起來難度就更大了，這就造成相當一部分學生處于應付狀態。因此如何讓學生在寫話中感到“易、趣、活”?如何讓學生把心中所想到的內容通過文字寫下來就成為寫話的難點。

　　雖然看到了這樣的現狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學生大了，隨著閱歷的增加，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學生所接受，難以讓學生學以致用，因此每次寫話的時候，也是學生最頭疼的時間。

　　放任自流，任其發展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學生。因此學生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行寫話，成為低年級教師最頭疼的難題。

　　針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年11月申報了《寫畫結合培養低年級學生寫作的實踐與探究》一課題，在低年級習作訓練中，進行寫話配畫訓練，讓學生自己畫自己寫，達到畫中有文，文中有畫。

　　(二)理論意義：

　　1、為了降低寫作起始階段的難度，《語文課程標準》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語�！边@打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣。《美術課程標準》(試驗稿)也在“評價建議”一節中指出：“對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價�！币虼�，對于孩子們的配畫不追求是否完美，重在激發他們畫的欲望。

　　2、國內外相關課題研究綜述：

　　隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。

　　由畫到文，是一種思維向語言的轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養孩子的創新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。

　　(三)實踐意義

　　1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫，是一種語言向思維的.轉化，在轉化過程中可以培養兒童的創新能力。

　　2、畫寫結合符合孩子的認知規律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力。”畫畫介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

　　3、畫畫創作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫�！笔紫龋瑑和�畫與作文在內容上是統一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。

　　其實文學與繪畫結合，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結合成為民族藝術的一個特色和優良傳統，至今還在發展。我們嘗試與美術老師結合進行《小學低年級配畫寫話有效指導方法研究》課題研究，讓學生為日記配畫。

　　二、研究工作的具體過程

　　(一)建立健全組織機構，全力支持課題研究

　　為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經費保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質量。

　　(二)分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺

　　xx年12月，課題組成員對學校資源進行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。

　　(三)抓好教師培訓，加強教研力度。

　　為了使課題研究落到實處，形成特色，我校十分重視師資培訓。在培訓中，我們堅持內培和外培相結合的原則，不失時機地到外地學習經驗，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里，采用網絡主題教研、發放學習材料、專題培訓觀摩課等形式定期舉行專題學習，每學期都要進行課題研究情況分析會。

　　三、研究工作的成效

　　通過兩年的實踐與探索，實驗班的寫畫結合訓練已很見成效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、愿寫，喜寫，，極大地激發了孩子們寫話的積極性與參與熱情。

　　況僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學欣賞，已經不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優秀作品，以便于孩子們取長補短，更好地參與到配話寫話中來。實踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時間里，孩子們張貼發表共計20xx余篇，有的孩子已經超過100余篇，雖說數量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力，量變到質變的轉變有時也是長時間積累的過程。

　　四、研究工作的體會

　　通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。

　　五、課題研究存在的問題及思考：

　　1、教師的專業水平制約著課題的研究

　　由于自身素質的制約，無法對學生的繪畫進行專業的指導和點撥，導致學生的配畫總處于游離狀態，沒有突破性的進展;雖然和美術老師進行協商，讓美術老師在課堂上進行指導，但總覺得語文教師與美術教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導上，真的有點“深不得淺不得”的感覺，“深”了怕學生產生抗拒心理，“淺”了達不到寫法指導的目的，這個力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進一步提高教師自身素質。

　　2、學生的惰性制約著課題的研究

　　雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動力和支持，才能讓他們堅持下去。

　　針對存在的問題，需要在以后的教學工作中，繼續探索適合教師和學生發展的有效方法。

課題工作報告2

　　一、指導思想

　　根據區科研室的工作計劃，以及指導精神，結合我校實際情景，以《城郊中學課堂教學中師生互動教學策略的研究》為主題展開研究工作。

　　二、研究目標

　　師生互動教學策略的研究。

　　三、具體資料

　　課堂教學中，教師與學生的互動方法、策略的探索。同時還有應用此策略后，課堂教學中如何對學生進行評價。主要形式采取的是學生分組學習，教師與學生小組互動，學生的組內及組間的互動。

　　四、實施過程

　　按照學年初始制定的科研工作計劃，實施本學年的科研工作。

　　開學初，由各教研組按照學校工作計劃制定了本學期各教研組的科研工作計劃。學校根據實際情景，合理的調節各教研組的研討課活動。

　　研究活動依托課堂教學展開。本學期課題研究工作和上學期相比較形式稍有變動。本學年上下學期的課題研討活動完全依托教研活動進行，而教研活動和課堂教學也是完全掛鉤。每個月，每個教研組都有一位或者多位教師上研討課。當然，每個教研組還是以骨干教師先上課做引領，之后其他教師開始上課。最終是青年教師的展示匯報課。上下學期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了必須的引領作用。

　　其中異常要提出的是，我校英語組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區英語教師展示了我校英語組的研究結果，即英語聽讀課的教學策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。

　　本學期末（第二學期），學校各個教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學科的教材知識點做了詳細的整理和劃分，總結出哪些知識點是學生能夠經過自學就能學會的，哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的，那些知識點是需要學生和教師經過互動才能掌握的。

　　另外，在20xx年x月，學校針對學校的特色建設工作，又申請了省級研究課題《城郊中學自信教育的特色建設研究》，目前，該課題已經經過申請，立項成功。

　　五、實際成果和成效

　　經過一個學期的研究，各個教研組的教師們根據自我的上課實踐，初步總結出了課堂教學中師生互動的一般策略。并且針對我校是城郊中學這個特點，總結出了一些不一樣于城市中學課堂教學方法的操作策略。一些教師經過周反思，月案例的形式，進行研討總結，一些教師則是針對課題研究資料寫了論文。目前這些成果還在收集整理中。

　　在本學期期末，科研室綜合一個階段以來各教研組的研究，整理出了不一樣學科不一樣課型下的課堂教學中師生互動的教學模式。其中有英語組的英語聽讀課模式，語文組的復習課模式，數學組的新授課模式等，其他組的教學模式或者策略也在進一步的收集整理中。

　　盡管如此，課題研訓工作還是存在一些問題。具體問題如下：

　　1、個別教師沒有按時進行聽評課，聽課過程中途退場。

　　2、個別教師上課材料準備的不完整，上完課后相關材料上交的不及時。尤其以理化組為最，理化組截止本月結束，兩位上課教師都沒有及時上交相關材料。

　　3、研討過程中，一些教師還存在說套話的習慣，沒有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析，層次不夠，深度也不夠。

　　4、組內學習的時候，個別教研組準備的.材料不充分，有敷衍了事的想法。態度不端正。

　　5、個別教師對研究行為以及過程還有抵觸心理，認為這些都是走形式，走過場，說明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進行進一步的理論培訓。還有的教師則是以一個應付的心態來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時，甚至對于已經總結出來的教學策略也不進取的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。

　　針對這些問題，目前來看，也只能經過不斷的宣傳和引導，同時供給給教師們更多的學習機會來彌補了。

　　六、下一步工作方向

　　下一階段將根據課題研究的計劃，搜集課題研究的過程材料，準備結題。按照課題研究計劃，在x月本應結題。但本課題當初申請的時候，時間已經過去一年，也就是說，開題時間已經晚于計劃時間一年，所以要延后一段時間。學校將邀請相關專家對我校課題研究工作中出現的問題加以診斷。

課題工作報告3

　　我組申報了課題《高中數學有效課堂教學》研究，經過近一年的實驗與探索我們在學生學習小組的培訓、小組成員的建設、學習小組的具體運行以及評價方面取得了一定的收效。

　　一、背景及意義

　　課程改革的關鍵在實施，而實施的關鍵在課堂。受傳統知識本位、考試本位的影響，當前學科教學盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但學科教學效率低下的現狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有得到解決，課堂教學的同質化現象比較嚴重，教師問題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學生態背景下，課堂教學改革的動力機制仍然缺失，學科的特色難以凸現。

　　陜西省秋季全面進入高中新課程實驗，可高中學科課堂仍然滯留于傳統學科教學的框架之內，未能擺脫服務于高考的慣性思維。在具體的學科教學實踐中，對新課程背景下高中學科新課堂教學和傳統課堂教學的區別，新課程標準下高中學科課堂教學的任務，高中學科課堂教學有效實施的目標、途徑和方法還不太清晰。在新課程實施的具體過程中，我們的學科課堂教學面對大量的矛盾和困惑，沒有達成實施課程標準的有效路徑，因此我們提出“新課程標準下高中學科課堂有效教學研究”課題，開展實驗研究，探討高中學科課堂有效教學的基本形態，以期達成實施新課程標準的有效路徑和方法。

　　二、核心概念界定

　　有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目標和學生的個性發展與全面發展。主要包含三個基本要素：

　　⑴有效果：教學活動結果要與預期的教學總目標相一致，體現教學的目標達成性。

　　⑵有效率：師生雙方為實現教育目標而投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現，包括學生知識、技能得到增長，身心素質得以進步、成熟，個性成長，創造力獲得培養以及教師素質和教學能力有了提高。

　�、怯行б妫航虒W目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。

　　三、預期研究價值

　　1、理論價值：

　　（1）積極探討新課程實施過程中互動有效教學的新策略，包括“分層策略”、“訓練策略”、“評價策略”等，豐富有效教學理論的內涵。

　�。�2）從實踐層面上研究互動有效教學的理念，為教育理論指導教育實踐提供有價值的案例。

　　2、實踐價值：

　�。�1）轉變教育觀念。教學觀念的更新是教學行為轉變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學，切實轉變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應時代發展的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。

　�。�2）改善課堂環境。通過有效教學努力創設輕松、愉快的課堂生活環境，引導學生改變學生傳統學習方式，主動參與知識探究，主動合作，在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗，使課堂學習能充分滿足師生的生活需要，實現師生共同發展。

　�。�3）改善評價方式。通過形式多樣的教學評價方式，充分體現評價尊重性、激勵性、參與性的原則。

　�。�4）提高教學質量。本課題研究將學習的自主性和科學性作為激活學生學習的內在機制的因素，一方面激發學生學習的內在動力，另一方面提高教師的教學和研究水平，從而提高教學質量，提升學校整體辦學水平。

　　四、具體內容

　　1、關于情境創設的有效性

　　作為教學的第一個環節，問題情境通常有引入課題、提出問題、生成新知、揭示數學本質、激發學生興趣等功能，因而情境創沒對一節課來說有著舉足輕重的作用。

　　服從實際需要。情境的創設不一定都在課的開頭，同時一節課中也可能不止一處需要創設情境�？刂普故緯r間。每個情境展示的時間不宜過長，通常在5分鐘之內比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復使用。為了提高使用率，應盡可能地在不同階段使用同一個問題情境，必要時可將相關情境適當改造一下。利于教學實效。創設情境的最終目的是為了提高教學效果，便于教學的開展。如果使用某一問題情境有牽強附會之感，或者因為該情境的給出可能會削弱探究活動的思維價值，那么這個情境就不如不用。

　　案例1：“函數”

　　初中到高中，初中的函數，教材采用“變量說”，高中提出了“對應說”，人教A版采用了從實際例子中抽象概括出用集合與對應的語言，定義函數的方式介紹函數概念，把“映射”作為“函數”的一種推廣，這種安排我在實踐中覺得更有利于學生集中精力理解函數的概念。而具體教學過程，我為學生設計他們熟悉的“行程問題”、“比例問題”、“價格問題”，利用圖表、圖形（如課本第26頁的練習2），讓學生探究用集合與對應的語言來刻畫，從學生熟悉實際背景和定義兩個方面，幫助學生理解函數的本質。要求學生認識、描繪以及概括。

　　到了第三章，函數的應用，盡量挖掘與其它學科的聯系以及實際生活的聯系，如電話費、水電費、出租車費與用時的關系，銀行利息與存款時間的關系，保險、物價、抽獎、股票、債券等等。引導和組織學生以學習小組的形式，進行調查和研究，讓學生經歷豐富的情感體驗和實踐活動，在情境中展開想象的翅膀，充分發揮思維的潛能，在生活中發現數學，提煉數學，應用數學。

　　2、關于問題探究的有效性

　　明確問題。要達到探究的效果，首先要引起學生的充分注意，老師可以說“下面請大家思考這樣的一個問題”或“請看問題X”；其次，問題的給出要清楚醒目，表達要干脆，盡量不重復，有條件的可用投影顯示出來。

　　充分思考。問題給出后必須留有足夠的時間讓學生思考，學生思考時，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學生的思維。及時評價。對于學生的回答，老師要及時作出評點。

　　案例2：在學對數的性質時，由小組分工合作，分別在同一直角坐標系中畫①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學一起探究，圖形特征，從而得到對數函數的性質。在探究過程中，學生在列表時不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫了第一象限內的一小段；而有的畫了一、四象限內的部分，就想當然，也就把曲線畫穿過軸，由于是分工，所以學生每人就不需畫出所有的圖形，有時間指正（或更正）錯誤，欣賞別人的成功，同時加深對圖形的理解，這樣既省了時間，又能達到探究互助的目的`。

　　案例3：在研究幾類不同增長的函數模型時，我講完課本的例1后，就讓學生自己去探究在的增長情況進行比較，讓學生找出關鍵點，找出交點，在課內的探究，時間有限，數字運算不可能太復雜。而把課本的例2作為第二節上課時的復習與回顧，讓例2復雜的數字的處理簡化，直接由學生自己第一節課探究的結果來分析，得到題目想要的結論。

　　新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識，宗旨在引導學生通過動口、動手與動腦，在親自體驗過程中獲得發展，而一節課的時間很有限，處理好探究學習的時間與自主技能訓練的時間之間的關系，是提高上課效率的關鍵。新課程標準指出，學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。我充分利用教材，同時也大膽地整合教材，使我的課堂教學更適合我的學生。

　　3、關于知識建構的有效性

　　依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識的學習離不開已掌握的知識，所以結合問題情境，通過對已學知識的再度研究與討論來生成新知識是最常用的一種新知建構方法。

　　合情推理；在歸納類比中生成新知。根據已學知識，利用歸納與類比等合情推理手段來得到新的命題也能自然地建構起新的知識，這種生成新知的方法在立幾、數列、解幾等知識塊中經常使用。

　　展示實例，在抽象概括中生成新知。通過多個實例的展示，引導學生從中抽象概括出有關結論，這種新知生成方法比較直觀，學生易于接受。

　　案例4：“集合的含義與表示”

　　電腦設計情景：正在公路邊等公交車的乘客人群與公交車公司出車數量。實物情景：①課室里正在上課的學生；②如何用適當的語言，把課室里的同學分成兩部分，你有幾種分法？公交車，好多學生每天都要坐，他們常常感覺，要不等了好久，要不好擠，身邊的話題引起學生的學習興趣；課室里的同學，熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學生體會原來數學就發生在身邊。

　　案例5：“函數單調性”，由的圖象觀察隨變化情況

　　函數的單調性，教材編寫的很好，從圖形語言——文字語言——數學語言，一步一個臺階，可在實施過程中，我先讓學生自己探究后，犯錯、徘徊后才提醒，教學過程中發現，文字語言：“當時，隨的增大而增大”，學生在初中里用過，一下就能說出來，而最后一個臺階，學生卻很難跨上，即數學語言：“當時，有”。特別是成績中下的學生，即使上課時用了幾何畫板展示，我自己教學體會，電腦展示得快，學生好象明白得快，忘得更快。這句“當時，有”，數學老師看似簡單，可學生剛剛接觸就感到怎么來的式子，以及后來在遇到有關的單調性問題，例如：若函數是定義在上的增函數，求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的人與沒戴帽的人，兩個人比高，要相同條件，要么都不戴帽，要么同時戴帽，增函數可理解為一般的普通的帽子，高個子戴著仍然是高個，矮個子戴著仍然是矮個子，減函數可理解為魔術帽，矮個子戴了變高，高個子戴了變矮。

　　4、關于例題教學的有效性

　　例題教學為學生的解題提供了示范，通過例題的講解既可以幫助學生深悟有關概念與原理，還能進行知識的遷移與拓展。如何有效地進行例題的教學引導學生審題。審題是解題的必要前提，在平時的教學中，老師就應引導學生學會審題，即如何從題目中拎出關鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結構如何建立數學模型等展示學生思維。在例題教學中，要盡可能地創造機會讓學生多發表自己的見解，一位學生談完后，老師還要問其他同學有沒有別的想法，盡量做到一題多解，以培養學生的發散性思維能力。

　　進行變式教學。適當改造題目的條件或結論，進行一題多變，做到舉一反三。變式時要有明確的意圖，要指出它與原題的聯系，提煉出學生應從中獲得的注意點與啟示等。

　　注重解后反思。及時歸納、優化解決問題的策略，做到能解一道題就能解一類題。對于學生出現的典型錯誤或共性錯誤，要引導學生反思出錯的原因，并及時進行糾錯訓練。

　　改變呈現方式。為了便于學生把握題目的實質，揭示相關題目的解題規律，有時可改變題目的呈現方法。如將結構相同或方法類似的幾個題目放在一起以題組的形式出現；或者將靜止的題目運動起來，以揭示其變化的規律等。

　　案例6：讓學生用類比兩個數的關系思考兩個集合之間的基本關系（包含、相等）

　　在實際教學中，我讓學生在課外先探究，課內提問完成，讓我感到意外的是，第1個問題答得不好，而第2個問題學生回答的較好，學生把“并”類比為“加法”，“交”類比為“多項式的提取公因式的因式”，而“補”類比為“減法”，第1個問題回答不好，問題出在，學生并不理解“且，則”中的“”的意思，它代表了“小于或等于”。通過這個類比，修正了學生對“”的理解。

　　案例

　　7、“二次函數”

　　二次函數是中學應用廣泛的初等函數，曾經是初中階段的學習重點，由于初中的教學要求僅限于作圖，確定函數解析式，隨著函數概念和性質學習的不斷深入，但是教材這部分的內容沒有獨立的章節，我在教學中，充分利用二次函數作為載體，把函數的性質（單調性、奇偶性、值與最小值）的學習逐步深入，二次函數的“升級”，正好是初高中數學教學的銜接，再一次貼近學生的思維過度期。

　　每天我都上兩個班的課，上完一個班，馬上反思，如果發現有不合理的（包括教學目標的達到度、教學策略是否得當、學生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預見言行是否處理得當、問題設置是否有意義、情境創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果等進行思考），如果時間允許，第二個教學班就馬上調整自己的教學，如果當天不能調整，記錄下來。通過與學生的互動，共同開發、創造課程資源活動的小結、思考，使自己的教學更加完善，感覺自己也在進步，也在收獲。

　　5、關于課堂小結的有效性

　�、懦浞终J識小結的作用。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛，”的確，一個恰到好處的課堂小結能起到畫龍點睛、承上啟下、提煉升華、乃至發人深思的作用，它可以給學生留下難忘的記憶，激起學生對后繼學習的渴望。

　　⑵力爭做到形式多樣。長時間使用同一種形式的小結方式，學生容易產生審美疲勞，進而失去了小結應有的作用，所以應盡量避免形式單一的小結方式。“概括總結式、交流心得式、發散引申式、串聯歸納式、設置懸念式、表揚激勵式、幽默風趣式”等小結方式對新課程的教學仍然適用。

　　案例8：“指數函數與對數函數”的引入，課本設計了魚化石中碳14的殘留量

　　其中一個班講課時用課本的引入，得，到講對數函數時，繼續用該引入中的，此時讓學生動手探究，學生很不愿意動，原因大概是問題遠離他們實際生活，并且數字太繁，當我上另一個班時，我馬上把問題改為：如果你爸爸第一個月給你10元零用錢，你爸爸想通過獎勵，以你表現好，每月以10%的增長率，問多少個月后你的月零用錢達到1千元？這時學生可來勁了，馬上算，還問計算器怎么按，學生所表現出的熱情和積極與第一個班我上課時完全不同。

　　五、方法設計

　　1、調查研究法：通過問卷調查、座談等形式了解教師、學生對課堂教學的評價并總結課堂教學的效果。

　　2、行動研究法：通過對課題的研究和反思，發現、分析在研究過程中存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。

　　3、觀察法：在本課題研究中運用科學的觀察方法對教學中出現的普遍性問題進行研究。

　　4、文獻資料法：查找高中有效課堂教學課的理論支撐，查閱歷年學生成長資料，尋找本課題實施的理論依據以及可供借鑒的優秀經驗，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。

　　5、經驗總結法：對高中課堂教學研究進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，由“局部”經驗發掘其普遍意義，探索有效課堂教學的規律。

　　六、存在問題及反思

　　1、部分教師的觀念還跟不上，課堂教學還存在著“穿新鞋，走老路”的現象。

　　2、大班制的現象比較嚴重，給課堂上學生開展活動、探究、交流和評價改革造成影響。

　　3、配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學造成一定的困難。

課題工作報告4

　　1、課題研究的背景、目的、意義

　　現階段，在中小學課堂教學過程中，交互白板是傳統教育與現代教育優勢互補的表現手段；交互式電子白板在課堂教學、在遠程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發揮有待進一步的發現、研究和提高。

　　通過我們的研究，探索出建立在電子白板基礎上的優秀的、具有延伸意義的課堂教學模式，提高電子白板的使用效能，使電子白板系統更好地服務于我們的教學活動。

　　2、課題研究過程

　　2.1課題研究的目標。總結形成一系列不同學科優化課堂教學模式有效方法和途徑，推動全體教師教學水平的提高和學生的發展。通過研究實踐，基本完成幾個方面的預定目標：

　�。�1）通過應用實踐對交互式電子白板有效應用的實踐與探索已經初見成效，我校電子白板配置及使用已初具規模。

　　（2）通過本課題研究，提高教師的信息技術素養，培養出一批具有信息技術與學科教學整合能力的優秀教師，并逐步成為各學科的教學骨干。

　　（3）通過本課題研究，建設基于交互白板的優質教學共享資源庫，開發一批有利于學生主動參與的、充分發揮交互白板技術優勢的教學軟件、教學課例有效地指導和應用于課堂教學。

　　2.2課題研究內容

　�。�1）通過應用實踐，在使用電子白板的過程中，盡可能探索出電子白板的顯性使用功能，有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發展意義的功能。

　�。�2）通過本課題研究，提高教師的信息技術素養，培養一批具有信息技術與學科教學整合能力的優秀教師。

　�。�3）探討不同學科基于交互式白板環境下學與教的有效途徑和方法，與學科教學內容融合方式的研究。組織實驗教師對語、數、英不同學科的知識結構、學生的認知特點進行分析研究，提高教師對教材的整體把握及教學設計能力。形成科學的、高效的、以生為本的新型課堂教學模式。

　　2.3課題研究的實施情況。本課題研究定位于實踐應用性研究，主要采取行動研究方法為主，輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對比法、問卷調查法等研究方法。

　　20xx年5月，我校申報課題，認真制定子課題研究方案、展開研究，經過課題組審議，參考了大量有關教學模式研究的材料，及時總結經驗，廣泛交流，扎扎實實地開展研究工作。

　　20xx年6月——20xx年10月，是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問卷調查情況：包括參與課題的老師對課題的看法和意見，學生的問卷調查。采取三級培訓模式，完成課題組人員及實驗教師的基礎應用培訓。

　　20xx年11月——20xx年12月，為第二輪研究實驗階段，主要任務是專業技能提升和整合創新階段。參加區級以及校級各項教學課例展評活動，舉辦校級說課比賽等一系列活動，總結成功的經驗，以交互白板的應用為抓手，探索出優化課堂教學的途徑，全面提高課堂教學水平。

　　20xx年10月——20xx年12月，形成最終成果和總結驗收階段。對實驗教師在研究過程中出現的各種新問題、新情況，通過查閱資料，網上教研，小組研討等多種形式解決，不斷總結教學實踐中的得與失，積累了大量的研究資料，包括教學反思、教學設計、課件、論文等，為教學理論研究提供保障。

　　3、課題研究成果

　　3.1優化課堂教學模式。交互式電子白板作為一項新技術，在課堂教學中發揮越來越重要的作用，為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺，它完全改變了傳統的灌輸式教學模式，真正體現學生是課堂教學的主體，真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學實踐中，應從以下幾方面入手：

　　（1）激情導趣、建構知識。在基于交互電子白板的教學過程中，教師通過預設的資源進行創設教學情境。利用交互白板的展示功能，可增強視角效果和課程內容的趣味性，突出學習重點，集中學生的注意力；利用電子白板創設的真實情景，可將學生引入一個虛擬的世界與想象之中，激起學生的聯想。

　　實驗證明，白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用，都為創設情境提供了廣闊的空間，教師們在日常教學中熟練和巧妙的應用，彰顯了教師的智慧。

　　（2）整合白板資源，創新課堂。利用交互白板可以巧妙構思，創新設計教學活動。如，利用電子白板可以方便解決PowerPoint或Flash課件中難以實現的交互問題。

　　教師在課堂上適時的使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。

　　在其各學科的教學中，學生的主動參與，合作探究是當今課程改革對課堂的基本要求。教師在教學中充分組織學生在實踐中尋求知識，就應該給學生創造好自由的.活動空間，使學生通過自主探究、相互協作，主動自發地學習知識，培養創新能力。交互式白板在教學中的有效應應用，為師生搭建了充分交流的平臺，使師生交流、生生交流、人機交流在教學中得到充分體現，使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。

　　在實際教學中可以利用白板技術不斷形成和積累可重復使用的教育資源。從而使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。

　　（3）靈活交互，提高課堂教學的生成性。交互白板的媒體展示、書寫，標注等功能，很好的增加了教學的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學中應用，靈活的交互能力，有效的創設了教學情景，調動了學生參與的積極性與主動性，提高了教學效果。

　　在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產生很多教師在備課時想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產生了比常規教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源，使課堂教學更加精彩而且富有成效。

　　在教學過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進了師生之間的對話與情感交流，有利于針對性的發現問題和解決問題，及時的調整教學策略。同時，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對教學過程進行反思，進一步改進教學設計，開展針對性的總結性評價和過程性評論，實現教師之間知識共享、信息交流和共同提高。

　　3.2積累了白板教學的多項資源。收集整理了研究的論文設計等文字材料裝訂成冊，編輯成校內刊物，供所有教師學習及教學參考。制作的教學課件、教學案例、獲獎優秀教學課例視頻上傳保存到校園網資源服務器，形成校內資源共享。選擇優秀的教學課件、教學設計上傳到總課題組網站資源共享。

　　3.3教師的業務素質和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區高效課堂的優質課比賽、說課大賽、學科整合優質課比賽、實驗教學優質課，獲豐潤區評比一、二等獎。2位教師參加唐山市信息技術優質課比賽分別獲二等獎。有5位教師參加全國第xx屆電子白板優秀課例大賽分別獲二、三等獎。

　　總之，電子白板的應用研究，正是提升教師專業素質的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強理論研究，更好地為教育教學服務，促進教師和學生的全面成長。

課題工作報告5

　　一、課題提出的背景

　　二、課題研究的目的和意義

　　（1）通過研究，確實改變學生在小組合作學習的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；

　�。�2）通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；

　　（3）通過研究，優化課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。

　　（4）通過該課題研究，落實新課程標準提出的轉變學生學習方式的新要求。

　　三、課題研究的主要理論依據

　　合作學習成功最為重要的原因即在于它有著非常堅實的理論基礎。王坦對其理論基礎做了簡要的分析，涉及一下幾個方面的內容：社會互賴理論、選擇理論、動機理論、凝聚力理論。

　　2、選擇理論認為，青少年學生有四種需要，即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂的需要。選擇理論其實就是一種需要滿足理論，認為學校是滿足學生需要的場所，學生只有愿意學，才能學得好。

　　3、動機理論認為，學習動機是借助于人際交往過程中產生的，其本質體現了一種人際相互作用建立起來的積極的彼此依賴關系。小組成員之間形成"休戚相關"、"榮譽與共"和"人人為我，我為人人"的關系是動機激發的一個重要標志。

　　4、凝聚力理論認為，小組建設，小組評議及任務的專門化，不但可以使小組的成員協調工作，而且還使全班作為一個整體發揮整體功能。

　　四、課題研究價值

　　對于建立新型的師生關系、改變小組合作學習的學習方式和提高學生的學習質量具有一定的實踐指導意義。同時又為新課程提出的改變學習方式豐富了一定的理論。

　　五、課題研究的內容

　　1、改變傳統的小組合作學習教學觀念，樹立以培養學生合作學習中的主動性學習為核心的教學宗旨，有重點地培養學生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動性學習習慣，增強主動意識。

　　六、課題研究的方法

　　2、建立競爭激勵機制。在學習小組之間營造互相競爭的氛圍，組內每人尋找各自的競爭目標，五人擰成一股繩。形成"齊心協力，力爭上游，挑戰自我，永不言棄！"的信念。

　　3、對小組的成績的變化經常進行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別給予："三星"、"二星"、"一星"稱號以鼓勵，對進步的小組也給予鼓勵，對落后的小組給予激勵，對全體學生都有促進，進步的小組償到了成功的喜悅，未考好的小組中的未考好的同學會感到對不起本組同學，會暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學之間合作學習的氛圍自然形成。

　　4、精神鼓勵和物質獎勵相結合，各組組長自己有學習任務還要幫別人，這種精神要不斷表揚。其實，輔導別人的同時，自己對輔導的知識得到進一步的理解，自已收益更大。對各小組進步特別明顯的給予一定的物質獎勵。

　　6、從方法措施入手，培養學生自主學習能力，進行"自主學法"指導。通過學法指導，使學生在教師指導下有意識地總結和形成自己的學習方法、學習習慣和學習品質。具體做法是備課中有"學法"設計，上課時有"學法"指導，課后有"學法"總結。實驗中，更要關注那些學習能力不強的學生，因為這些學生僅靠自己還不會進行有效學習，因此對他們進行方法指導尤為重要。實驗時，力爭做到在建構新知識時，教給學生課前預習、查閱資料的方法；在復習時教給學生歸類、整理、綜合性學習的方法；在出現錯誤時教給學生糾正、反思的方法。學習指導方法很多，還可以結合班級實際，靈活運用教法傳授學法。學期末評選"自主學習小主人".條件是：愛學、會學、主動學、有創造性、有毅力、學習效果好、團結協作好等。

　　7、采用多種教學形式，培養自主學習的能力。努力創設適宜而新穎的`教學環境，使學生被動接受知識轉化為主動參與。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創設專題性自主學習活動的空間。即根據學生學習的實際情況，在一段時間內組織學生開展一些專題性學習活動，養成自主學習的良好習慣。如"成語趣話"、"錯字門診"、"古詩積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動。這些活動，既豐富了學科內容，又充實了學習生活，培養學生獲取知識、應用知識的能力，又進一步激發學生強烈的求知欲和上進心，進而產生"不由自主"的自主學習活動，有助于其自主學習能力的形成。

　　二是運用多媒體輔助教學，訓練學生的各種思維能力。思維能力是智力結構的核心，是學生進行自主學習的基礎和關鍵。因此，教學中必須要注重學生各種思維能力的訓練。運用電教媒體輔助教學，調動學生各種感官來參與接受信息，有利于改變學生學習的內驅力，促進學生自主學習能力的形成。運用電教媒體輔助教學，可以通過創設情境、教會學生自我獲取知識的方法。可以激發學生的求知欲，將直觀生動地對學生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。

課題工作報告6

　　我在執教《螞蟻》這一課時，根據學生大多都見過螞蟻，對螞蟻都比較熟悉，也比較喜愛，但是因為螞蟻的個體不大，學生對它們的身體構造和生活習性不是很清楚的實際。讓學生根據已有經驗，引導學生體驗探究螞蟻的過程，逐步建構自己對螞蟻的認識，培養并保持學生熱愛小動物的興趣，為后面對其它小動物的觀察等做準備。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。經過課前精心準備（提前用白糖引誘螞蟻，確定準確的觀察地點。上課前一天，我在校園的花壇、樹木、操場等螞蟻可能出沒的地方放上白糖，經過一天的觀察，找到了十多個螞蟻比較多的地方，上課的當天早晨在這十多個地方再放點白糖引螞蟻出來，確保上課時學生能觀察到。）我組織學生進行了自然狀態下的觀察，因為這樣的觀察更接近科學觀察。

　�。�一）視頻課件導入，揭示課題。

　　1、問題激趣：你們見過螞蟻嗎？你能用自己的話說說你見過的螞蟻的樣子嗎？（通過問題激活學生對已有經驗的回憶，雖然此時學生的回答五花八門，有的還是錯誤的。）

　　2、播放課件，出示課題：螞蟻。激發學生探究欲（通過鮮活的螞蟻活動視頻，引發學生聯想。）

　　（二）室外觀察前的準備，讓學生了解怎樣觀察螞蟻。

　　1、說說你以前觀察到的螞蟻？（從地點、數量、在干什么、吃什么等方面回答，尊重學生已有經驗。）

　　2、引導學生從螞蟻的樣子、身體有哪幾部分、怎樣搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、遇到食物時的反應等方面進行觀察。

　　3、觀察中應注意的問題。（安全、觀察工具的使用、準備、愛護螞蟻等。）

　　（三）室外分組觀察，引導探究。（讓學生帶著問題，運用已有經驗探索新知。）

　　（四）分組回報觀察結果，開展研討。

　　通過剛才的研究，你們發現了什么？每組選出一個學生代表小組發言，說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的'問題？提出來讓我們一起解決。對研討中發現的事實沒有說完整的由另一個學生補充。教師把學生的觀點板書下來，即使錯誤的發言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發言出現矛盾時，當場討論解決。當場討論不能解決的，教師要引導學生課外再觀察再做出結論。（通過實驗、觀察、研討再形成新的經驗。）

　　心理學研究表明：每個人都有希望被別人認可的欲望。因此尊重學生已有經驗，能夠有效地激發學生的探究興趣。

課題工作報告7

　　作為一名幼兒園教師， 我深深地感受到這份職業的快樂和幸福， 我會用全部的知識來教育和引導幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來發展幼兒， 還需要培養幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中， 常常靜不下心來， 做事不能堅持到底。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣，到上小學時再想規范孩子的行為習慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個方面來培養幼兒的注意力。

　　一、為幼兒創造輕松、愉快、簡單的環境。

　　俄國的教育家曾經說過：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心靈。其實，每個人在不同的情況下，注意力的表現也都是不同的。不要說幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發揮和注意力的集中。除此之外，教師應注意調整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾， 給幼兒一個屬于自己的空間，讓他們自主地去學習、去探究、去發現。

　　二、讓幼兒形成一個良好的生活制度。

　　家長在家不管孩子，孩子長時間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進行學習活動，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養成良好的生活習慣， 來到幼兒園也要養成一個良好的習慣。簡單而有規律的幼兒園生活與有規律的家庭生活的良好配合下， 才能更好地吸引。

　　三、教師語言要有藝術性.教具的顏色要鮮艷、新穎。

　　自制一些玩教具如：軟飛盤，樹葉沾畫等，讓幼兒在感興趣的獨立動手的同時有效的提高了注意力�？梢园l展幼兒的思維能力和動手操作能力在提高幼兒注意力的同時培養了 幼兒的規則意識和競爭意。這些有獨特個性的自制玩教具體現了幼兒教師獨特的教學個性。老師們通過親手制作形式各異的玩教具，體現出新的.幼兒園教育指導綱要在動手能力、語言能力、情感態度、科技知識等方面的教學要求一個教師的語言藝術對于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準確、生動，還要有重點、深度。這樣孩子們無論是上課狀態，還是上課效果都會很好。最基本的是知識的準確性，如果不準確，給孩子們的是一個模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對于一些知識概念更要注意。當然具體實施需要很強的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語言方式進行對話，孩子就會有一種親近感，語言生動有趣則會最能夠感染幼兒，激發幼兒的聽課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。因為教師的風趣幽默最能打動孩子的心，從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會物極必反。教師無論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。

　　如果一個教師注重突出重點，那么課前對于知識已經去粗取精，做了精加工，于是在孩子頭腦中得到的印象自然就會既簡單又清晰，這樣孩子們就會很容易引起注意。而且由于孩子們獲得的知識是系統的“骨架”部分，這對于孩子主動去添加知識的“肌肉”部分已經創造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對學習注意力的保持和加強教師對于知識的顯現缺乏深度，孩子

　　所接受的知識就十分平淡淺顯，這對于孩子注意力的培養十分不利，幼兒就會缺乏足夠興趣，覺得學不到什么東西。因此一個教師如果學問精深，又善于表達，能夠深入淺出，使孩子覺得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對知識有一個很深刻的印象和理解，從而更利于知識掌握�？傊�課堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學活動才能夠有實質性的進展，從而才能夠有幼兒學習效率的全面提高。

　　四、為幼兒提供良好的教學氛圍。

　　教師每組織一個教學活動時，都要圍繞活動所需來創設環境，不添加任何與本節活動無關的內容來分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導幼兒的注意力，及時進行注意力的轉換，同時授課的時間不宜太長，按標準的時間來上。上課中，只要發現孩子有一點點的進步，都要及時給予獎勵和鼓勵，給孩子創造一個有效的學習環境。好的學習環境能夠幫助孩子成為主導的學習者，從而享受學習的快樂，避免注意力的轉移，最終讓幼兒在一個很好的氛圍中學習。

　　五、用游戲激發幼兒的興趣。

　　幼兒教學改革雖已經進行多年，但卻因過于強調聽說能力的訓練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養。在幼兒教學中仍存在諸多方面的實際問題，如教學觀念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中，有效地開展快樂教學法，以全新的途徑來實現發展快樂教學法能為國家的長治久安和中華民族的前途命運提供強有力的保障。在和平與發展已成為世界兩大主題的今天，加強和改進傳統的思想政治教育，對帶動快樂教學法在幼兒課程教育的開展，促進幼兒全面認識當今世界的形勢，增強愛國主義和國防觀念具有重要作用。

　　六 從幼兒的興趣入手， 提高幼兒的注意力。

　　興趣是人們探求事物。和進行活動的動力，是產生和保持注意力的主要條件。無論是誰，在做自己感興趣的事情時，都會注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時，總會充分發揮自己的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃，當遇到困難時，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。

　　如在區角活動中，有的孩子對智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開發智力發展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰性的游戲），在操作智力拼圖過程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒有放棄而是反復拆拼，每當解決一個困難時，幼兒都會開心地笑一笑，對于身邊的小朋友則表現出"視而不見""聽而不聞"。由此可見， 幼兒的注意與興趣有密切關系。作為教師和家長，我們應該把培養孩子的興趣與培養注意力有機結合起來。在教授孩子知識時，教師應采用形象化、趣味性的游戲教學。如在數學活動中，要求幼兒掌握數的概念或學習幾何形體時，我們除了使用生動有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過"學做機器人"的游戲方式，引導幼兒認識幾何圖形，來激發幼兒興趣同時逐漸形成穩定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養的方法和途徑很多，其具體實施方法也不盡相同。我們可根據孩子年齡發展的特點，有計劃、有目的地進行訓練，有針對性地去培養幼兒注意力。

　　幼兒是認知主體，任何教學的目的都是為了促進幼兒學習質量與學習效率的提高。認知主義學習理論認為人的認識是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用的產物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內部心理過程的作用。教學就是要通過安排適當的外部條件來影響和促進學習者的內部心理過程，達到更理想的學習效果。現代認知心理學研究為課題研究提供了

　　有力的理論支撐。馬克思主義關于人的全面發展學說是幼兒注意力研究的理論基礎之一。 人的全面發展，是指人的 德、智、體、美、勞諸方面的協調發展；表現為人的良好的健康個性、健全人格自由的充分的發展。這當然也是素質教育的基本要求。課堂教學是實施素質教育的主渠道，追求課堂教學的高質量高效率，離不開調動幼兒有效參與課堂認知的教學過程。可見，幼兒注意力的發展，不僅能提高課堂的學習效益，還能培養人的能力，體現了人的全面發展學說。

課題工作報告8

　　一、開題會議

　　《初中物理實驗教學研究》課題立項后，在縣教研室、學校聶校長及各領導的悉心指導下，由李xx老師負責召開了《初中物理實驗教學研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以XX版義務教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標為基準，通過邊研究邊實踐的方式研究物理實驗教學設計優化，物理課堂中的實驗活動的原則和切入點，物理實驗課堂的組織與實施具體方式方法，讓學生通過實驗活動感受物理學之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習物理的興趣;從學生學的角度研究以問題解決為中心，培養學生善于發現問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創新實踐的能力，培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學態度，培養學生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力，培養學生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學和人類社會的關系，體會用物理學為人類社會服務的'意識;從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。

　　通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進一步促使教師觀念的變化，提高對物理實驗重要性的認識;2.改變目前實驗教學的開展方式，如何讓更多的學生參與到實驗活動中來;3.形成初中物理實驗有效開展的策略。

　　明確課題研究的步驟和措施，并進行人員的分工，明確責職：

　　1.課題研究負責人：李xx

　　2.理論研究負責人：蘇xx、孟xx

　　3.實踐研究負責人：李xx

　　4.課題實驗管理負責人：陳xx

　　二、研究過程

　　(一)時間規劃：本課題總體時間約為1年(XX年9月～XX年7月)

　　(二)研究步驟和措施

　　1.課題研究的準備(XX年9月～XX年10月)

　　(1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區。增強了對搞好物理課堂教學改革的認識。

　　(2)討論方案的概念界定，內容，實質，明確課題研究的方向。根據方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的數據信息。

　　(3)課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，并由負責理論研究的老師蘇xx和孟xx進行撰寫理論研究的成果，以指導我們今后的課題研究工作。

　　2.課題實驗(XX年11月～XX年4月)

　　(1)課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。

　　(2)活動的開展。發動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下功夫。

　　(3)由負責實驗研究的李xx老師對個案進行分析、整理，以教案設計的形式形成實驗教學的有效模式。

　　3.匯報成果階段(XX年5月)

　　課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數據等。進行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進行課題研究過程是的創新實驗資料進行整理，以豐富我校的校本教材。

　　4.修改完善階段(XX年6月)在大量數據、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負責人撰寫結題報告。

　　5.上交專家評審(XX年6月)

　　6.進行課題結題報告。(XX年7月)

　　三、課題研究與教育教學結合情況

　　我們的課題研究程序：理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發現問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發展。

　　利用研究成果指導教育教學實踐，充分體現了實驗教學在創設物理情景，提高感知效果，激發學習興趣，培養觀察能力、掌握實驗技能，啟發學生思維，增強探索精神，養成良好習慣等方面的作用。學生通過實驗教學不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過探究的過程，掌握了學習物理的方法，而且培養了他們科學嚴謹、實事求是的科學態度，使學生得到較快的發展，提高了教育教學效益。

　　由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路(經歷了教師的教與學生的學的觀念的變化過程)，但還是能肯定地說明通過物理實驗教學的研究，激發了學生的興趣，促進了學生的探究能力，提高了課堂教學效率。

　　四、研究成員的專業成長情況

　　在課題研究過程中，我們建立了“xx縣東韓初中物理教學研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結并撰寫材料，促進了研究成員養成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學習習慣;研究成員自覺運用研究成果指導教育教學，提高了自身教育教學水平，通過創建網班“xxxx”，也提高了課題組成員與學生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進行;研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強的科研意識和能力。

課題工作報告9

　　xx中學是農村初中校，教育科研工作基礎薄弱，教師教育科研經驗不足、能力不強。為了扭轉學校教育科研工作的落后局面，從20xx年秋季開始，學校行政達成共識：課題研究不僅是學校發展的支撐點，也是培養造就名師的舞臺。課題研究必須納入學校、教師重要的日常工作。

　　一、建章立制，扎實推動課題研究工作

　　1、從教研到科研的轉變

　　20xx年9月，學校設立教科室，并制訂了《xx中學教科研工作條例》，課題研究工作由教科室負責組織實施。雖然我校課題研究工作處于起步階段，但是學校對課題研究工作不馬虎應付，不流于形式，力圖通過規范管理，強化跟蹤指導，務實推進課題研究工作。通過構建教科室---課題組---教師三位一體、協作互動的教科研網絡。以課題帶動科研，以科研促進課改，努力營造積極向上的校園教科研氛圍。為了使課題研究管理更加規范、有效，嚴格按照晉江市教育科學規劃領導小組的要求來規范學校課題研究工作，努力提升課題研究水平。教科研室從課題立項、實施過程、中期檢查、結題驗收等環節進行跟蹤指導，加強過程管理。

　　2、重課題與課堂的結合

　　要求各課題組立足校本，結合學校教學工作中遇到的實際問題務實展開研究，在實踐與摸索中找到解決問題的方法與途徑。推進課題研究實用化，組織指導各課題組推出各種各樣的課題研究課，抓住課堂這個主陣地，認真務實研討。幾年來，各課題組先后推出一系列研究課，通過觀課議課、案例分析、教學反思、交流研討等活動，有效地推進各個課題的深入研究，強化了課題研究的實用性和有效性，同時也提升了教師的課題研究能力。

　　二、強化培訓，努力增強課題研究能力

　　1、外出學習、培訓、取經

　　為了盡快提高本校教師課題研究能力，學校努力為教師參加高層次的課題研究培訓提供方便。20xx年**月呂躍鋼老師參加泉州市“小課題研究”專題培訓，20xx年12月莊文革、呂躍鋼、李細真3位老師參加晉江市“小課題研究”專題培訓，2014年3月---12月莊文革、呂躍鋼2位老師參加“晉江市2014年教育科研小課題專項培訓班”學習，2014年**月16日，我校承擔培訓班第3小組經驗交流活動，**年**月陳文武、陳延延2位老師參加“晉江市**年教育科研小課題專項培訓班”學習。

　　2、校本研修、交流、推廣

　　努力發揮骨干教師的引領作用，要求他們將外出培訓學到的有關課題研究的理論知識與本人的體會感悟介紹給其他老師。學校將課題研究理論知識提升納入校本培訓的重要內容，先后有莊文革老師作《課題研究經驗介紹》、呂躍鋼老師作《關于小課題研究的點滴思考》等專題報告，為全校教師介紹課題研究經驗。同時學校定期召開課題研究經驗交流總結會和課題研究成果展示會，努力通過開展一系列實效性強的課題研究交流活動，推動課題研究深入發展。

　　三、寬進嚴出，積極營造課題研究氛圍

　　1、降低門檻，鼓勵教師主動參與

　　第一次開展課題研究，為了鼓勵教師積極參與課題研究，幫助一線教師提高課題研究的實踐能力，我校采用寬進嚴出的做法�！傲㈨椚菀�，結題嚴格”，防止課題研究流于形式，虎頭蛇尾。學校經過一番籌備和宣傳發動，20xx年**月，學校發出《關于啟動xx中學教育科學第一批課題研究立項工作的通知》，得到各教研組的積極配合響應，老師們開始踴躍申報研究課題。20xx年11月，學校從各教研組選送的課題中確定15項為我校教育科學規劃第一批立項課題，參與研究的教師達到73人，超過一線教師的95%，大大激發了一線教師參與課題研究的熱情，為課題研究創造出一個良好的開端。

　　2、嚴格把關，防止研究流于形式

　　2012年**月，學校對第一批立項的.15個課題進行認真清理檢查，吳曉綿老師負責的《初中生物生活化教學內容運用的研究》課題轉為晉江市級立項課題，對其中6個條件較為成熟的課題給予申請結題，同意1個課題申請延期結題，其余7個課題因研究不規范、不深入給予終止。2012年11月，學校評審小組嚴格按照《教育科學規劃研究課題結題驗收評定等級要求及鑒別標準》，依據課題結題報告及相關過程性材料，對申請結題驗收的6個課題進行認真審核，其中莊文革老師負責的《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》、陳良約老師負責的《適時提問在初中歷史課堂中重要性的研究》和徐天飛老師負責的《新課改中美術綜合素質成績評定研究》3個比較成熟的課題結題驗收通過，另外3個不成熟的課題結題驗收沒有通過。

　　20xx年4月，我校召開教育科學規劃第二批課題立項評審會，進一步規范課題研究工作，提高了門檻，只有5項課題通過立項審核。2014年5月，學校評審小組對我校第二批立項的5個課題進行中期檢查，其中莊文革老師負責的、陳文武老師負責的和李細真老師負責的3個課題組務實推進研究，材料符合要求，順利通過中期檢查，另外2個課題組因課題研究不規范、不深入，給予終止。**年6月結題驗收，只有莊文革老師負責的《創設促進學生積極參與數學教學情境的實踐研究》和陳文武老師負責的《初中英語閱讀課堂教學有效性研究》2項課題順利通過結題驗收，另外一項課題沒有通過結題驗收。

　　小課題研究是我國近年興起，經許多教育科研先進地區實踐證實，是行之有效的源于實踐、服務實踐、解決實踐問題的實踐研究，是進一步提升教師的教育科研能力，促進教師的專業成長和可持續發展能力，提高學校教育教學質量的有效途徑。2014年1月，我校開始探索小課題研究，進行第一批小課題申報，根據小課題研究的特點和小課題的立項標準，只有4項小課題通過學校立項審核。后來，莊文革老師和呂躍鋼老師負責的2個小課題轉為晉江市級立項小課題，另外2項小課題為校級立項小課題。**年1月，學校評審組根據送審的《結題申報表》、《結題報告》和《小課題研究檔案袋》等基礎性和過程性結題材料進行認真審定，2項校級小課題因不符合結題條件，沒有通過結題驗收，不予結題。

　　**年6月，我校開始第二批小課題申報（以便跟晉江市小課題申報同步），得到各教研組的積極響應。經過學校評審組的認真審定后，確定蔡麗彩等16位老師負責的16項小課題為我校教育科學規劃（**年度）立項小課題，計劃在2016年6月份結題驗收。

　　四、積極探索，逐步提升課題研究成效

　　1、夯實基礎，邁進新征程

　　在參與課題研究的老師的共同努力下，我校課題研究工作已經取得了初步成效。2012年5月，莊文革老師負責的課題《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》被晉江市教育科學規劃領導小組辦公室評為2012年晉江市校級優秀課題三等獎。

　　2011年4月，我校莊文革老師負責的和吳曉綿老師負責的2項課題被晉江市教育科學規劃辦公室確認為晉江市教育科學“十二五”規劃（第一批）立項課題， 20xx年6月，莊文革老師負責的課題《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》被晉江市教育科學規劃領導小組辦公室確認為優秀課題；吳曉綿老師負責的課題《初中生物生活化教學內容運用的研究》被確認為合格課題。

　　20xx年5月，我校謝華老師負責的課題被晉江市教育科學規劃辦公室確認為晉江市教育科學“十二五”規劃（第二批）立項課題，**年5月，該課題《用美文佳作構建作文教學的實踐與研究》順利通過晉江市教育科學“十二五”規劃（第二批）立項課題結題驗收，在1**項立項課題中脫穎而出，被評為25項優秀課題之一。

　　20xx年12月，莊文革老師和呂躍鋼老師負責的2個小課題被確定為晉江市教育科學規劃首批立項小課題。**年1月，晉江市教育科學規劃首批立項小課題結題驗收及小課題成果評選結果公布，莊文革老師負責的《八年級數學活動中發展學生幾何直觀能力的研究》和呂躍鋼老師負責的《初三英語學困生提高中考成績復習策略研究》2個小課題從**6項小課題中脫穎而出，被評為全市12項優秀中的2項，莊文革老師的《研究方案》被評為小課題成果三等獎。

　　2、目標引領，攀登新高峰

　　**年8月5日，莊文革老師負責的《初中數學活動中模型思想培養的實踐研究》課題被確定為福建省教育科學“十二.五”規劃**年立項課題。**年11月4日，在晉江市教師進修學�？蒲泄芾硖幹笇�下，學校順利召開課題開題論證報告會，現在課題組各項研究工作正按計劃有序推進。

　　經過幾年來的不懈努力，我校課題研究工作扎實推進，教師教育科研能力逐步提升，一步一個腳印，從校立項、市立項到省立項，不斷取得突破。學校今后仍將從人力、物力、財力各個方面繼續給予課題研究工作大力支持，確保我校的省市校各級立項課題的研究工作順利有效地進行。

課題工作報告10

　　區重點協作調研課題，是區委、區政府歷來十分重視并且常抓不懈的一項重點工作。完成好全區重點協作調研課題，為區委、區政府提供決策參考，是我們義不容辭的使命和責任。發改委黨組一貫高度重視此項工作，始終把完成全區重點協作調研課題當做首要任務抓緊抓好。下面，我簡要匯報在完成全區重點協作調研課題工作中的一些做法和體會。

　　一、主要做法

　　20xx年，正值全區國民經濟和社會發展第十二個五年規劃編制之年。在接到全區重點協作調研課題任務后，委黨組高度重視，專門召開黨組會研究討論如何完成好調研任務，并做了具體的部署和安排，明確提出保證質量、按時完成、注重成效的具體要求。在推進全區重點協作調研課題過程中，我們主要采取了以下幾個方面的做法。

　　一是把調研工作與“十二五”規劃編制結合起來。我們在工作中，根據接到的調研任務，認真考慮并結合“十二五”規劃編制前期調研工作，把全區重點協作調研課題作為完成好“十二五”規劃前期調研的先導和基礎，用以指導“十二五”規劃前期調研課題的選題，形成了以重點協作調研課題為主線，以規劃調研課題為支撐和補充的調研工作態勢，使重點協作調研課題和規劃調研課題形成有機整體。

　　二是廣泛調動各種智力資源。在推進重點協作調研課題的過程中，我們一方面組織精干力量，成立專門的調研班子，在廣泛搜集材料的基礎上，深入扎實地開展調研工作。同時，我們還聘請了智囊機構和專家，建立了專門的專家顧問團隊，為做好調研工作出謀劃策，力求在保證實事求是的基礎上提出超前、濾布創新的對策建議。此外，我們還與有關單位分工協作，將調研課題中涉及專業部門的問題交由有關單位進行研究，保證把涉及專業領域的問題研究透，研究實。

　　三是與有關單位共同把關確保質量。課題推進過程中，我們主動邀請有關單位進行共同研討，積極采納有關單位的意見建議，保證了調研工作起點高、標準高。在調研課題形成初步成果后，我們還邀請有關單位的`領導和同志，專門召開課題評審會，針對初步成果的研究思路、框架結構、詳細內容進行嚴格評審，并根據有關意見建議不斷進行修改完善，使調研成果成為共同智慧的結晶，確保調研成果經得起檢驗。

　　二、幾點體會

　　回顧近年來所承擔的全區重點協作調研課題工作，特別是20xx年的調研工作，我們總結了以下幾點體會。

　　首先，重點協作調研課題的完成，得益于順暢的溝通協調機制的建立。重點協作調研課題，是區委、區政府在充分認識經濟社會發展形勢，找準重點難點環節的基礎上，提出的迫切需要解答的重大課題，涉及到經濟社會發展密切聯系、相互影響的諸多領域，單靠個別單位的力量，是無法保證質量的。因此，我們特別注重與有關單位溝通協調，主動向各專業部門虛心求教，在區委區政府研究室、區委辦、政府辦、政協研究室、經信委、市政市容委、統計局、國土分局、規劃分局等等有關單位的支持和幫助下，搭建了運行順暢的交流平臺，共享材料、共享智力、共享成果，保證了調研成果的質量。

　　其次，重點協作調研課題的完成，得益于廣泛充分地搜集和擁有材料。調查是研究的前提，是完成好調研課題的基礎環節。為完成好全區重點協作調研課題，我們改變了以往調查與研究同步展開的做法，確立了先調查、再研究、后起草基本工作思路，特別注重原始材料的搜集和整理。工業濾布在全區有關單位的大力支持下，我們采取提供資料、集中座談、實地考察等形式，搜集到了大量有價值的資料，并進行了細致的分類、整理、核對，為做好研究打下了良好基礎。此外，我們還針對工作過程中發現的新問題，進行了數輪補充調研，確保調研材料的完整性、準確性和可用性。

　　最后，重點協作調研課題的完成，得益于實事求是與銳意創新相結合。調查研究的最終目的，是為決策提供依據和參考，提供對策建議方案。調查研究既要注重實事求是，又要注重創新思維，這樣才能為區委、區政府提供切實可行的決策參考和依據。在工作中，我們一方面特別注意一切從區情實際出發，力爭做到扎實而不浮夸，穩健而不冒進，切實把面臨的形勢和存在的問題研究透，另一方面特別注意拓寬視野、提高站位，從思路創新、機制創新、方法創新入手，在調研成果中大膽提出具有創造性的、符合形勢的需要和未來發展建設的方向的對策建議，作為區委、區政府決策的有益參考。

　　以上是我們在完成全區重點協作調研課題工作中的一些做法和經驗體會。在今年的調研工作中，我們將更加努力地開展工作，更加注重提高調研成果的質量，為區委、區政府決策提供更加有價值的依據和參考。

課題工作報告11

　　一、加強對課題的組織管理

　�。�1）優選課題組成員

　　我們精選課題組成員，把學校優秀的人才吸收進了課題組。

　�。�2）建立課題管理網絡

　　為了加強組織建設，便于實施管理，我們建立了"學校課題研究領導小組—一課題組長———課題組成員"的三級管理體系。學校課題研究領導小組由校長室和教導處有關成員組成，經常開會討論課題研究工作，負責制訂實施計劃，組織學習，指導研究和總結成果。

　　二、加強對課題研究過程的管理

　　1、加強課題組教師的培訓，以先進的理論支撐課題的研究。

　　我們認為搞教育科研研究必須要有新的思想，新的概念，必須掌握必要的科研方法，因此，我們組織實驗老師學習，提高實驗老師的理論素養和科研水平。要求教師圍繞課題廣閱群書，并做好學習摘記，寫下學習心得。隨著科技的發展，寬帶網的普及，更有利于我們教師學習，我們鼓勵實驗老師上網搜尋與本課題有關的理論專著，在校園網上，供老師們共同學習討論，為課題研究積累資料，提供有力、可靠的素材，還能為完成科研任務提供有利的幫助。

　　2、組織對學生、教師進行問卷，寫好調查報告。我們對課題組老師所在校的學生、教師進行了問卷。了解一線教師在教學中的現狀。通過了解其現狀，以便有針對性地提出課題研究中的一些具體的策略。

　　3、教學與研究一體化，邊實踐，邊總結，邊完善，使課題研究推動學校教育教學工作向前發展。我們在制定每學期的學校工作計劃時，把教研、科研工作納入學�？傮w計劃，由教導處和教科室互相配合，共同完成。一次教研活動，也是一次科研活動，既有利于教研工作的深化，也有利于科研成果的.推廣。

　　圍繞探索提高教學效率的研究這一課題，組織開展實驗。圍繞階段研究的重點，我們共組織研討活動。

　　4、抓好總結、反思、推廣等環節

　　平時，我們要求實驗教師圍繞一階段的研究重點進行課堂教學實踐，每次課題組會議我們都要求每一位課題組成員對前階段的研究進行總結、反思，形成書面方稿，我們鼓勵課題組教師把研究心得多向有關報刊雜志投稿。每次聽課題研究課后，我們要求教師完成一篇心得體會、一篇教學設計和一份關于改進課題研究方法的建議。期末時要將課題研究的小點子匯集起來，并裝訂成冊，使我們實驗老師的理性思考轉化為優質的科研成果，并要求課題組成員把取得的成果首先在本校進行推廣。

課題工作報告12

　　讓科學研究成為習慣，讓文化成為品牌，讓讀書成為樂趣。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于20xx年11月成功報名參加湖北省教育科學十二五規劃課題批立項，課題名稱為思維導圖在小學生思維訓練中的方法研究，項目編號20xxB592，同年12月順利開題。三年來，在湖北大學專家的指導下，在橋口區教科室的指導下，課題組成員共同努力完成了所有的研究任務。學校不僅形成了教育科學研究的濃厚氛圍，還促進了課題組成員的專業發展，使教育科學研究與學校課堂教學緊密結合，在一定程度上引導學校走上科學研究興學校的成長道路，課題研究取得了預期的效果。研究工作總結報告如下:

　　小學生思維培訓是素質教育的重要內容之一，因此，如何在教學中培訓小學生已經成為教育研究者的重要研究課題。思維導圖作為有效的思維工具，廣泛應用于歐美和香港臺教師的中小學生思維訓練。

　　教學活動中。小學階段是學思維能力發展的關鍵時期，教師在教學中應該創設出更多有利于學生的思維能力發展的教學活動，為學生創新精神和實踐能力的培養創造良好的條件。本課題就如何在教學過程中使用思維導圖促進學生的思維發展，進行了大膽研究和嘗試，提出了一種新型的思維訓練教學模式，該教學模式充分地發揮了思維導圖工具的潛在價值，同時也較好地體現了基礎教育的時代特征。

　　（一）相關概念

　　思維，是一個既熟悉又難準確定義的概念。它被恩格斯譽為“地球上最美麗的花朵”，是人類區別于其他動物所獨有的特質，是人類文明發展的結晶。人類的文明史就是一部思維發展史。思維是一個紛繁復雜的過程，我們無時不在思維。在日常生活里，思維常被稱為“思考”和“想”，是人大腦內部的一種活動。思維活動依附于思維主體，它的核心要素便是人的大腦。

　　近來思維導圖完整的邏輯架構及全腦思考的方法被更廣泛應用在學習及工作等方面，大大降低所需耗費的時間，對于績效的提升，產生無法忽視的功效。小學生的思維是其智力的核心部分，小學生思維的發展，是其智力發展的標志和縮影。發展小學生的智力，主要應培養和訓練他們的思維方法和能力。

　　所謂思維導圖，就是提供一種有效的學習工具，包括運用圖文并重的技巧，發散思維的原理，發揮左右腦的機能，開啟人的大腦潛能，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間的平衡發展，從而提高學習的效率。

　　廣義的思維訓練，是20世紀中期誕生的一種頭腦智能開發和訓練技術。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓練強化”。經過長期的探索實踐，今天人們不僅掌握了有效開發頭腦智能的方法，而且也形成了諸多的思維訓練流派，其中以“思維工具”的傳授和訓練為主要形式的思維訓練技術在實踐中取得了顯著的效果。目前，在這一領域的著名代表人物有：托尼布贊和他的“思維導圖”工具。

　　（二）課題研究的背景

　　思維導圖工具是英國著名心理學家東尼博贊在19世紀60年代發明的，國內外已有多項研究證明思維導圖在促進學生思維發展，特別是思維訓練發展方面有著較好的作用。

　　小學階段應用思維導圖，可以開啟小學生的大腦，使他們的潛能得以開發。思維導圖將學生左腦的詞匯、數字、邏輯、分析、順序、線性感，以及右腦的節奏、想象、色彩、維度、空間感、完整傾向、白日夢等各種因素都調動起來，把一長串單調枯燥的文字信息變成高度組織性的.、利于記憶的、彩色的圖。類似的，人類大腦的思維也這樣呈現出發散性的網狀圖像。

　�。ㄈ�）課題研究的目標和方法。

　　1、研究目標

　�。�1）基于思維導圖的小學課堂教學模式

　�。�2）基于思維導圖的小學生思維訓練的操作方法與策略

　　（3）基于思維導圖的小學生思維訓練的評價指標

　　2、研究方法

　�。�1）文獻研究法

　　主要研究了思維導圖和思維訓練的相關理論，還有思維導圖用于思維訓練的理論基礎，思維訓練的培養途徑和基于思維導圖學生思維訓練的可行性分析，這些文獻的研究對課題工作有著十分重要的幫助。

　�。�2）行動研究法

　　這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中，主要運用實際行動，對促進學生思維發展的思維導圖教學過程的要素、各要素之間的關系進行研究，深入課堂，對基于思維導圖的不同學科課堂進行教學設計，并對常用的思維評價方法等進行實踐和分析，所有的研究行動提供給本課題最好的事實研究依據。

　　采取開放式問卷的方法，收集整理學生、老師對課堂教學現狀觀點看法，編制小學課堂教學現狀調查問卷，包括對研究過程的前期、中期和后期研究對象的分析，和促進學生思維發展的思維導圖教學實驗結果的分析，都提供給本課題大量數字事實依據。

　　（3）實驗研究法

　　以四年級和六年級的一個班為實驗班，采用前后對照組實驗設計，結果說明該課堂教學模式有助于小學生學習方式及教師教學方式變革，則進一步探討基于思維導圖的課堂教學的模式。

課題工作報告13

　　一、課題的提出及其意義：

　　新課程強調學習方式的實質性轉變，“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，它在促進學生間的情感交流、互幫互學、自主建構和提高學習積極性方面有著重要的作用。隨著新課程改革的深入發展，合作學習已經取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認可。盡管如此，在許多農村學校，合作學習還是處于半荒蕪狀態，亟待開發和利用�？v觀我校當前的數學課堂現狀，單一式、機械式、封閉式數學教學模式仍占主體地位，學生對數學學習的積極性不樂觀，數學成績極不理想。我們認為：數學學習應當作為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數學中合作探究，用自己的方式解決數學問題，體驗數學的神奇與價值。我們開展“合作探究，快樂數學課堂實踐”的研究，旨在讓學生把生活與數學學習有機結合起來，激發學習興趣，培養合作意識和能力，提高應用數學的能力；使學生掌握科學的學習方法，培養學生樂于學習的情趣，自主學習的能力，促進學生的素質全面發展。同時，摸索出一條切合我校實情的有效數學課堂教學模式，并使之成為一種主流教學理論和策略，讓數學課堂真正成為學生的快樂天堂，讓學生即使有一千個厭學理由都回歸課堂。

　　二、課題研究的理論依據及目標：

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　�。�1）時代的需要：當今社會正處于信息爆炸的時代，科技的飛速發展推動人們的生活方式與交往方式發生巨大變化。其中的兩個明顯的特征就是競爭日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯系相伴相隨。現代社會的許多工作并不是靠個人的單打獨斗就可以取勝，很多工作需要團隊合作才能完成，團隊精神在競爭中顯得越來越重要。因此，學會合作與學會生存、學會學習一樣，理應成為新世紀人的基本素質結構中不可或缺的組成部分，理應成為當今小學數學教學目標體系中的重要一環。

　　另外，自主合作學習理論發軔到20世紀80年代在西方國家如火如荼的推廣實踐，其間經歷百余年，由于它在改變課堂內的社會心理氣氛，大面積的提高學生的學業成績，促進學生形成非認知品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要的和最成功”的教學改革。

　　（2）新課程的需要：《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學數學的重要方式。小組合作學習是對以知識為本位、教師為中心以及傳授、灌輸為主要特征的傳統課堂教學模式的改造，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，實現對傳統課堂教學過程的根本性變革，靈動新課堂。

　�。�3）學生發展的需要。學生是學習活動的主體，良好的人際關系能促進學生的認知、情感和態度三種不同層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交流的機會，對學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識，提高合作能力方面有極大的促進作用。學生通過全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和其他素質的專題發展。

　�。ǘ�）研究目標

　　1．通過實施小組合作學習，讓學生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學會與人合作。

　　2、通過小組合作學習，改變教師的教學理念，探索出新的教學方式。

　　3、通過小組合作學習，改變學生原有的學習方式，初步形成合作探究、交流、動手實踐等多種學習方式。

　　4、通過小組合作學習，發展學生的非智力因素。

　　三、課題研究的主要內容及方法

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　　1、研究建立有實效的學習小組。

　　2、研究建立“合作探究，快樂數學課堂”的教學模式。

　　3、研究小組合作學習的最佳時機。

　　4、研究小組合作學習對學生情感、態度和價值觀的影響。

　　5、研究評價對學生發展所起的作用。

　�。ǘ�）研究方法

　　本課題研究主要采取實驗研究法、調查研究法、經驗總結法、問卷法、對比法、文獻法。整個過程都以實驗研究為主，實驗教師以常規教學為依據，以個體實踐為主，課題實驗小組成員為輔，按學期分階段制定計劃，做好記錄、總結，討論撰寫體會，總結成果。

　　四、課題研究的步驟：

　　完成本實驗課題共花兩年時間：（從20xx年xx月起至20xx年xx月），主要安排如下：

　　（一）、準備階段（20xx年xx月—20xx年xx月）

　　1、做好課題立項、開題工作。通過調查分析，確定研究的內容，申報立項，設計研究方案，邀請有關教研人員對課題進行開題論證，進一步修正、補充、完善。

　　2、建立實驗課題組：確定實驗班級、教師，組織成立課題研究小組；加強課題組教師的理論學習和培訓。

　　3、文獻研究階段：通過大量查找文獻資料并進行去粗取精的歸納整理，結合我校實際情況，設計實驗思路和方案。

　　（二）、實施階段（從20xx年9月起至20xx年7月）

　　1、第一階段：準備和初步探索階段（20xx年7月至20xx年1月）

　　確定研討課的研究主題、方向，選定授課班級，集體整合資源備課。按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料，探索數學教學中小組合作學習的教學模式和學生創新精神的培養方法。嘗試如何種提高學生合作意識的有效方法，不斷交流改進，修正實驗措施，構建有效的課堂教學內容體系和方法體系。

　　2、第二階段：課題深入研究階段（20xx年2月至20xx年1月）

　　（1）課題負責人和實驗指導人員收集資料，進行理論學習。

　　（2）實驗教師撰寫有關合作探究快樂數學課堂實踐的論文；

　�。�3）聯系實際，設計實驗課例，組織成員集體備課；

　�。�4）開展實驗教學工作，組織成員聽課、評課；

　�。�5）調查研究，進行教學情況分析，查漏補缺。

　　（6）定期開展一系列實踐活動。舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料、數據、進行分析、匯總，撰寫課題中期階段總結報告，并通過課堂教學觀摩及課題論文等形式展示階段性成果。

　�。ㄈ�）、總結匯報階段（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　1．對課題研究進行總結性評價。

　　反思課題研究過程中的得與失，在研究中不斷回顧、反思、交流、調整，使實驗策略趨向科學化、高效化、合理化、人性化。

　　2．舉行研討課與觀摩課的有關活動。

　　3．收集整理過程資料，做好結題準備工作；總結研究工作，撰寫研究報告和結題報告等。

　�。ㄋ模�、評估驗收階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　上交結題報告，迎接專家組的鑒定驗收，通過驗收。

　　五、課題研究的具體措施：

　　本實驗課題共分二個階段進行具體措施如下：

　　第一階段中主要措施有：

　　（一）、成立課題研究組織機構

　　在我們（羅桂莊、江赴安）提出本課題之時，為了更好地在兩年內完成研究任務，我們組建了課題研究的組織機構，本課題組由羅桂莊、江赴安負責，合作成員有：何建、何滿蓮、何廣成等。他們均為大學�？埔陨袭厴I，是教學經驗豐富、理論功底深厚的小學數學高級教師，是學校教育教學的骨干力量和頂梁柱。

　�。ǘ�）、加強學習，更新觀念

　　1、組織課題組的成員學習理論《課程改革綱要》、《小學數學課程標準》等。

　　2、加強教學理論學習，深化教育科研理論。深入學習有關的教育教學理論，不斷充實、完善自己。利用課余時間認真閱讀《小學數學名師教學藝術》、《戀上你的課》、《為了學習者的學而教》、《小學數學課程改革實踐與研究》、《現代課堂的情緒管理》等。

　　3、積極參加各級各類的業務學習和專業技術培訓；組織外出參觀學習；請外校優秀教師來校交流；在校內舉辦各種形式的教研活動。做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。

　�。ㄈ�）、把課堂作為課題研究的主陣地

　　課題研究只有落實于課堂，才符合教科研一體化，才能真正貼近教育、貼近學生，研究成果也才具有較強的可操作性和較大的推廣價值。因此，課題組全體教師要把每堂探索課當成研究課，做到“心中有課題，課題有研究”。

　�。ㄋ模�、將學生的個別差異作為一種積極的教育資源加利用，實驗班實施動態分組教學。按照“組內異質，組間同質”的原則，將學生組成學習小組，每個小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。

　�。ㄎ澹�、靈活運用，構建新的教學模式。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教會學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在�！蔽覀冋J為，好的數學教學應該是從學習者的`生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學初中活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。為此，我們將開展與其他教學方法相結合的最優化教學研究。

　　經過一學期的努力，學生小組合作意識明顯提高了，對學習數學的興趣也濃厚了許多，成績也有所提高。

　　在第二階段具體的做法如下：

　　1、對第一階段的研究進行總結反思，總結得與失，進一步調整研究的策略。

　　2、加強教學理論學習，提高教師專業素養。為了真正觸及實驗課題的實質，盡快探索出并掌握合作學習的課堂教學技巧，我們要求課題組成員必須認真閱讀這

　　6本書：《小學數學課程改革實踐與研究》（匡金龍主編）、《現代課堂的情緒管理》（李志主編）、《有效課堂管理：方法與策略》（袁振國主編）、《合作學習研究的回顧與展望》（張曉玲）、《戀上你的課》（黃波編著）和《為了學習者的學而教》（陳宇卿主編），從心理學、教育學、構建學和行為學等方面去尋求理論支持。

　　3、“走出去，請進來”在這一年中課題組成員何建參加了在韶關舉辦的錢守旺數學專家做的專題報告，課題主持人江赴安老師參加了韶關市小學數學“優化教學設計，構建高效課堂”，每位外出聽課學習的老師回校后都要把自己所學的先進教學理念和體會與全體數學組成員進行匯報交流。

　　20xx年12月10日，學校邀請了金雞小學高年級數學組來我校交流，在交流中由金雞小學鄧財榮老師和我校實驗課題主持人羅桂莊老師各上了一節示范課，課后雙方老師進行了中肯的評課，我校數學組老師一致認為本次活動收獲不少。

　　4、繼續培養并提高學生的合作能力。如傾聽能力、表達能力、討論能力、自我調控能力以及小組長的組織能力等。對于暫時落后的學生由教師或小組長給他“開小灶”，讓他盡快融入小組合作學習中來。

　　5、建立有實效的學習小組�？茖W建立學習小組是成功的關鍵。我們的做法是：①將學生按異質分組和優勢互補的原則，把不同性別、不同能力的

　　4名同學按前后桌位排列，以便隨時討論。②讓學生自己推選組織能力強，有責任心，學習成績好的學生擔任組長，組織、領導全組的討論活動。③對全班同學進行小組討論學習的動員和訓練，鼓勵每個學生都要主動參與、積極探索，特別關注后進生，讓每一個人都真正成為學習的主人。④培訓小組長，提高其組織和領導能力。

　　6、采用多樣化的評價和獎勵方式。想要搞好小組合作學習，小組評價必不可少。我們采用的評價方式主要有三種：

　　（1）小組長評價組員。每周一組長從我這領到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分學生完成作業情況、課堂表現、日常行為表現三個欄目，采用計分方式能比較直觀地看出學生一周的表現。

　�。�2）成員自我評價。學生的自我評價能夠更好地促進學生的反思，有則改之無則加勉。

　�。�3）教師評價。教師除了上課外，還密切關注每個成員，特別是后進生的表現，以便根據學生反饋信息及時調整教學方案。獎勵方式：根據學生一月的具體表現，由教師投票和學生投票綜合評出評出“最佳小組長”“最佳組員”、“進步之星”和“課堂之星”若干名，發給自制精美小獎狀，鼓勵他們繼續努力。這項舉措大大地提高了學生的學習積極性，同時也增強了學生的合作與競爭意識。

課題工作報告14

　　一、指導思想

　　以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經驗型”向“學者型”、“科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

　　二、主要工作

　　1、加強理論學習，提高教師理論水平。

　　我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。

　　2、課題研究與各類公開課整合。

　　為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

　　教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等內容。

　　本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的.“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。

　　3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

　　全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。

　　建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興�！薄Ｔ趯W好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同；教學有法，但無定法；教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。

課題工作報告15

　　一、課題研究的過程

　　(一)課題準備階段：(xx3—xx6)

　　1.成立課題研究專班，提出研究問題，，草擬研究方案，理清研究思路，籌備、問卷調查、開題階段。進行理論研究，收集、分析相關文獻。進行師資培訓、開題。由有一定教育科研水平的教師組成課題研究小組。陸桂梅科研主任草擬調查問卷與實驗方案。研究小組討論通過。

　　2.召開專題會議，研究分工，依據方案制定課題研究日程和相關計劃與規章制度，對課題運行提供組織保障、經濟支持和人員保障。

　　(二)課題研究深入階段(xx年7月—xx年10月)：

　　1.制定實施計劃。①明確研究目標、研究內容、研究難度、研究范圍;②修訂研究措施、方案，調整科研人員的具體分工，培訓教師。

　　2.篩選研究對象。針對以上觸目驚心的問題，我們課題小組在學校的支持下，以班級為單位，分門別類由課題組教師與班主任和心理健康教師一道組成聯合跟蹤輔導小組，在逐人建立個人檔案，逐人制定干預計劃的同時，分別對比較突出或帶普遍性傾向的問題選擇了1至2名同學作為研究樣本，進行重點研究。

　　3.開展心理健康教育知識講座，培訓家長。主要以家長學校為陣地，校長蘭勇林及管政教工作的政教主任賴麗琴組織召開留守兒童家長會，專管德育工作副校長楊燕珍開展心理健康教育知識講座;學校舉行多種有關關愛和有利于留守兒童成長的活動。組織學生參加，形成了一種關心留守兒童的氛圍。

　　4.確立個案。15名課題組研究教師自主篩選，共確立了20名留守兒童作為重點研究個體。

　　5.建立檔案，跟蹤管理。檔案內容包括

　　①家庭背景：包括家庭結構、父母的受教育程度、職業狀況

　　②個人資料：包括性別、年齡、年級、身高、體重健康狀況、人格特征和重要生長史;

　�、蹎栴}發展史：包括問題類別、首發時間、在何種情況下發生、當時學校與家庭的背景事件、問題的處理與效果

　　④其它的影響：如飲食、睡眠、情緒、行為

　　⑤家庭適應：如親子關系、手足關系、父母(祖父母)管教的態度與技巧

　�、迣W校適應：如師生關系、同學關系、學習態度、學習成績

　　(二)課題研究深入階段(xx年7月—xx年10月)。

　　1.針對個案，實施研究。針對不同的個案，對癥下藥。我們采取的主要方法有：家庭走訪，個別談心，教師引導，同伴互助，環境薰陶。

　　2.補充完善，深化研究。我們的具體做法是在總結對20名研究對象進行干預與矯正的經驗與教訓的同時，進一步細化和補充干預措施，完善矯正方法，并推廣運用到所有“留守兒童”的關愛教育工作的診斷與干預研究中。1.開展形式多樣的教育活動

　　⑴針對留守兒童的家庭教育力度不夠且親情缺失的問題。我們將開展以下形式的教育活動。

　　模擬家庭為了補償親情缺失和家庭教育不力，讓留守兒童感受到家庭關愛，我們將設計模擬家庭活動。即：每位參研教師認領幾個留守兒童，在平時的學習、生活中給予照料和關心，并在節假日、學生的生日等特殊日子，把他們帶回家，像對待自己的子女一樣關心照顧他們，讓他們體會到家庭的溫暖，得到親情般的關懷。

　　結對子由父母均在家、家庭和睦、家長素質較高的學生與一名留守學生結成對子，視為兄弟姐妹，在生活學習中比學趕幫。

　　親情教育課為了讓留守兒童每學期至少有一次與外出父母交流的機會，學校將安排每班每學期召開一次留守兒童家長會，會上讓學生自己上講臺與父母交流。并將親情課的具體時間通知給家長。讓留守學生向家長匯報自己的學習、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身體狀況，與家長親切交流。

　�、漆槍α羰貎和�的自我約束管理能力較差的問題，我們將開展一系列自主教育活動。

　　自主規劃留守學生在班主任老師、幫扶教師的引導下，描繪人生理想，分析自己的優勢與不足，確定發展目標，寫出切實可行的發展計劃。并把它抄寫在筆記本的扉頁，或向班、小組同學公布，或裝入成長記錄袋，便于老師時時檢查督促。

　　自律承諾留守學生與班主任老師、班集體和幫扶教師簽訂自律承諾書，找出自己最突出的缺點，向大家承諾限期改正，并寫明改正缺點的具體措施，接受集體的監督，以實現其自我管理、自我教育的目的。

　　自我評價班主任、幫扶教師引導學生對自己的行為、思想、學習、生活進行反省，與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照，通過日記、周記、匯報、“每日幾問”、月評、期評等等方式來便調控自己的行為，實現自我管理。

　�、轻槍�家校聯系不暢，代理監護人監護能力差的問題，我們將開展以下活動：建立專門檔案每學期初，學校將分班建立留守學生花名冊，登記好留守學生的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯系電話、代理監護人姓名及住址、聯系電話等等，同時還建立留守學生檔案，以全面掌握留守學生的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等。

　　家校聯系卡學校將建立家校聯系卡，以全面了解代理監護人的基本情況，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯系電話、與留守學生的關系等等。及時向代理監護人反饋留守學生的學習生活狀況、思想表現等，聽取他們的意見和建議。

　�、柔槍α羰貎和�心理問題發生率偏高，我們將開展的活動有：

　�、匍_設心理健康教育課學校按照上級要求，開設心理健康教育課，向全體學生普及心理健康知識，提高自我調適能力，并為學生提供心理咨詢，培養其健康的心理，形成良好的人生觀和世界觀。

　�、谠O立心理咨詢室學校將開辦心理咨詢室，配備專職心理輔導員(學校專管德育工作副校長楊燕珍)，為留守兒童和全體學生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。

　　(5)根據留守兒童性知識貧乏的情況以及存在的性心理狀況，我校應該加強對學生進行性教育。

　　性教育對我們來說是個陌生領域，老師的素質決定性教育的質量，因此，老師們首先要轉變觀念，坦然對待性教育。我們課題組要組織教師學習性生理知識及保健知識，少男少女的心理學，心理輔導理論、方法和技巧，使老師在性教育活動中得心應手。

　　開設性知識專題教育，向學生普及青春期性知識(我們學校請婦幼保健院醫生來作專題市場講座)從調查中我們知道，由于學生的性知識貧乏，導致他們性心理滯后，甚至使他們微弱的警惕與防備失去作用，容易誤入歧途，因此，我們想通過專題教育(請專家來學校講座)逐步教給學生一些性發育知識，教給他們保持身體衛生的保健知識，教給他們正確處理兩性交往中的出現的種種問題等，向學生普及青春期性知識。

　　設立心理輔導室，由學校專管德育工作的副校長楊燕珍負責此項工作，矯治性心理問題。

　　班主任要加強對問題學生的個案跟蹤學生思想教育主要是班主任實施，班主任要早些發現學生的問題，有針對性的對本班中問題較大的學生個案跟蹤，實施長期心理輔導。

　　(6)針對學生法制觀念、法制知道淡薄，容易打架斗毆，以大欺小的現象，我校定期請合山市里蘭派出所的警官們到學校對學生進行法制專題講座。

　　2.完善教育功能結構

　　我們在解決留守兒童管理的同時，促進學校教育功能結構的變化，學校在關注教學、關注學生學習的同時，更關注學生的心理需求和成長狀況，明確學校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人為本，愛生為貴，服務為重，踐行“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育思想。

　　一是建立“關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師”的教育管理機制。學校將成立以校長為組長，以教導主任、教科室主任、后勤主任、安全辦負責人為成員的“留守學生教育領導小組”，負責研究解決留守兒童教育管理中的問題，并進行考覈評估、總結獎勵。班主任在留守兒童教育工作中起著直接的作用，各任課教師密切配合開展工作。

　　二是建立“四個”教育服務制度。一是定點、定人聯系制度。學校根據本校留守學生的總人數與教職工的總人數比例，確定教職工定點定人聯系留守學生作為幫扶對象。二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監護人、社區聯絡員、對子家長的溝通聯系制度，對留守學生實施全方位、多層次的管理教育。三是代理監護人培訓制度。每月組織代理監護人學習有關兒童管理、安全管理、法制基本知識等。四是考覈評估獎勵制度。學校把留守兒童的教育工作作為勞動紀律、考勤、獎勵與處分、職稱等量化的一項重要內容。

　　三是落實德育的首要地位。學校加強對政教處的機構設置、人員配備、制度建設和考覈管理，通過多種形式的教育活動，保證對學生的思想品德教育切實有效地進行。并把法制教育、心理健康教育與思想品德教育聯系起來，使之互相補充，提高教育的實效性。

　　通過一年的研究，我們再次對20名的研究對象再次進行問卷調查，通過前后兩組數據對比分析，我校這16名以上的留守學生研究對象的心理障礙明顯得到矯正，他們不但消除了潛意識中的.自卑、極端等意識，熱愛學習，生活學習在自理方面有了很大的提高，也理解和支持了自己的父母外出打工，尊重監護人。我們的研究初步取得成功。

　　在延用以前行之有效的方法和途經的基礎上，我們利用課外活動時間進一步輔導留守兒童完成作業，利用假期時間給留守兒童送上溫暖。

　　(三)課題研究總結思考、結題階段：(xx年11月-20xx年3月)

　　1、按計劃定期召開召開課題工作總結會，課題組成員進行對自己研究的個例進行分析，交流工作經驗，進行評比，進行總結反思工作，撰寫研究論文。

　　2、對課題結題工作進行分工，整理材料歸檔。

　　二、研究計劃執行情況

　　一年來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。一年來，課題組舉行校內課題研究活動近30多次。為保證課題研究的質量，課題組制定三個階段的計劃，并及時進行總結，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。此外，選定的20名學生進行個案研究。一年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

　　1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。一年來，課題組結合教師繼續教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了學校組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習科研理論，學習先進、有效的研究思想、研究方法和研究經驗。

　　2、充分保證課題研究時間。我們充分利用課內外的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員通過網絡進行研究系統學習學習留守兒童的研究方法和研究理論，提高自己的科研工作能力。

　　3、多形式、多渠道開展課題研究。規范課題研究的過程管理課題研究實驗以來，通過召開留守兒童家長會，感恩教育專題報告，主題班會，積極進行課題教學研究活動開展豐富多彩有助于研究我校留守兒童關愛教育研究的活動。

　　通過一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著，成績突出。

　　三、研究變更情況(課題組成員變更情況)

　　在課題研究過程中，我校陳家意老師由于個人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究，增加我校課題研究的實力，保證課題研究按時完成，課題研究效果顯著，成績突出。

　　四、成果的代表作

　　課題負責人陸桂梅撰寫的《農村學校留守兒童心理健康現狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫的《小學留守兒童的問題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關愛留守兒童》，黃云東老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關注，用心呵護---留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》等，榮獲中國教育學會現代教育藝術研究總課題組、全國反饋教學法研究會、廣西中小學教師繼續教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學校對留守兒童的關愛》，農志娥老師撰寫的《班主任如何關愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農村留守兒童現象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等，在20xx年“創新杯”全國中小學論文大賽中榮獲二等獎。

　　一、規范管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。

　　為提高我�？蒲兴�平，調動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。

　　二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。

　　“科研興�！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。

　　(1)我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

　　(2)教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。

　　(3)由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學�？蒲惺腋�蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。

　　(4)每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。

　　(5)、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。

　　2、我校將“小課題研究”活動納入常規工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。

　　3、積極進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案;要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。

　　三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

　　管理需要效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。

　　就科研工作制度而言，本校從xx年起開始制訂有關教科研工作的規章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。

　　在參加學校“十一五”課題的研究中，我們每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過成材料歸檔。

　　四、課題研究初見成效。

　　我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學�？蒲泄ぷ鞯墓歉伞！笆�一五”科研期間，我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們為之努力，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。

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