關于教師自我鑒定4篇
自我鑒定就是把一個時間段的個人情況進行一次全面系統的總結，它能夠給人努力工作的動力，讓我們抽出時間寫寫自我鑒定吧。但是自我鑒定有什么要求呢？以下是小編整理的教師自我鑒定4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師自我鑒定 篇1
艷陽似火的七月，老師們的學習熱情似火，這是我在以往的培訓中從未見到過的。一次普通的口語與聽力考試，竟變成了一次課堂精彩片斷展示。口語老師擔心的怕冷場的外教口語課，變成了一次輕松的交流座談會………。
讓我感受最深的是xx室李老師講到英語課堂應以興趣為主。“興趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛好，學生才能想學、樂學，我認為提趣是英語教學的根本。
培訓期間，我遵守班級的管理紀律，做到不遲到、不早退、不無故曠課的要求。在思想上，有很強的學習欲望、上進心和責任心，有通過學習提高自身素質的愿望。
在學習上，能夠嚴格要求自己認真聽講、思考與記筆記，能及時完成老師布置的作業，能每天進行自覺的學習反思，能利用一切機會主動向老師求教，能要求自己做到了理論與實際相結合，能爭取更多的課余時間泡在圖文信息中心博覽群書，能收集各種自認為有利于以后工作的各種資料，希望通過努力提高自己的.科學文化素養。
在工作上，認真負責，有較好的組織能力，在擔任班長期間，工作塌實，任勞任怨，責任心強，多次協助班主任完成各種班級工作。在生活上，過的充實而有條理，具有良好的生活習慣、嚴謹的生活作風，為人熱情大方、誠實守信、樂于助人，能與同事們和睦相處。
在這段時間的培訓實習當中，我掌握了在課堂上講課的技巧，得到了很好的提高，學會了形式新奇，培養學生愛好 。
1。運用教具和電化教學手段培養愛好
豐富多彩，形象逼真的畫面，使學生獲得身臨其境的真實體驗激發學生們強烈的求知欲，提起學生們對英語的愛好，使學生們在不知不覺中熟悉了英語，練習了英語。
2。開展課外活動，培養愛好
開展多種有愛好的課外活動是培養學生英語學習愛好的有效途徑如開展簡單的英語會話，what’s your name? my name is…… how old are you?高年級的學生，可以用英語表演一些簡單的小節目或老師，給學生講一些英美國家的風土人情天文地理等知識。這些活動不僅可以增強學生學習英語的信心，保持學習英語的持久愛好。而且使學生有更多的機會接觸英語，增強實踐機會，調動學生學習英語的主動性。
3。英語教學以口語為主。重在交際，在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力課前，老師首先應該認真鉆研教材，吃透重點。在突破難點上下功夫，努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中，要盡可能創設語言學習情景。可采用時說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態表情。引導學生投人角色，真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。
總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的!這段時間的學習收獲良多，將會伴隨我走好以后的每一步!
教師自我鑒定 篇2
大凡所謂的斷語，在其歷史發展的進程中都必定要經歷被質疑到堅信再到質疑的過程。萬物流轉，百轉千回，將一個個新生的生命圈定在誰都無法逃離的桎梏中，這便是自然的定律。
話題二中的那句老話：沒有教不好的學生，只有不會教的老師，屬于斷語的范疇，其發展的流程必然難以逃脫自然定律的束縛。這句彼時的至理名言在時代進進關注個體，夸大個人價值，包括教師個人價值的今天，顯然暴露了其滯后的一面。不少老師舉槍聲討，或條分縷析理性十足的辯論之，或義憤填膺感性萬分的痛罵之，或不溫不火婉轉流回的分析之。讀到不少類似的文章，我以為盡大部分教師，都停留在一個固定不止的角度死掐，這對一句不能與你形成互動辯論的語句來說，不很不公平的。我想試圖從教師個人成長的角度出發，用自身在成長過程中對這句話的體悟，來展現這句話在教師不同的成長階段對于教師個人的啟發，用發展的眼光客觀公正的評價一句斷語。
前行策馬揚鞭自奮蹄
少年為師，不知是個人的驕傲，還是該社會文明的悲哀。總之，忽忽然，我在19歲這樣的青蔥歲月里被成為了別人的老師。不諳世事的毛孩在一群十歲左右小孩眼前，要以為師者的形象出現，的確是一種搞笑。不懂人之生命為何物者卻非要幫助別人塑造未來的生命，是一件非常糟糕的事情。
那段歲月，我以青春年少的盛氣和不明事理的霸氣與孩子們造就了“不相往來”的尷尬的師生關系。由于對學生實際存在的巨大差距缺少必要而心理估計，我實在難以接受那種不可理喻與無法溝通的學生，他們的存在是我感性上難以順從的，我不知道為什么人的差距會有如此巨大差別。于是，那個時代的我純粹得厲害，只要不符心意，便是訓斥；難以實現溝通，便借助拳頭或是巴掌。所謂之愛心與澄凈，是沒有半點影子的。
直到那句話的出現沒有教不好的學生，只有不會教的老師。第一次看見居然沒有揣測一下這句話的真偽。說實話，那時并沒有審閱語言與規定的習慣，要求了就往做，書中講的便都有道理。看到了，就默默地記住了，在意識里也開始了自己的一番邏輯，為什么我的學生出現這樣那樣的題目，為什么對于他們的屢施暴力仍然無濟于事？一個個題目的涌上，我開始反思自己采取的教育方法，我承認我是個不會教的'老師，至少我沒有在怎樣教育孩子這個題目上動過一次腦筋，想過一個方法，采取的任何措施也只是憑性而起，無法無源。
我開始了對于這句話的頂禮膜拜。出現題目，我尋找根源，想象會教的老師是一番如何的樣子，他們會怎樣處理這樣的學生。盡管仍然有很多的題目處理得不夠完美甚至還有不少幼稚的地方，但這句話留給我的對于自我地審查卻是深遠的。的確，至少我學會用理性觀照身邊發生的教育事件，用思考的結果來駕馭事件的本身。這與那句話的正確與否沒有關系，即便是一句錯話，在那樣的時代，在我必然要經歷的道路上，她本身的意義卻遠遠要超越這句話所涵蓋的內容本身。
踟躕教育踩剎車還是油門
隨著教育的深進，并不是我對教育的研究與體悟有了什么質的奔騰熟悉，實在是這個圈子混的時間長了。種種的陰暗與矛盾中，我終于熟悉到教育并不是萬能的，尤其不堪展看的是教育是塑造生命的事業。面對生命，我時感敬畏。正是這種敬畏，我十分害怕在教育的沼澤中摸爬滾打，生怕在不經意間觸傷一顆本就脆弱無比的蘆葦，這還不是最痛心的。最痛心的是明知不可為而為之的糾結。
在教育無法改變一切的時候，在教育并非萬能的時候，我們這些在教育里蜷縮前行的人們只能無奈地仰看星空，等待天體自明的那一刻。
于是，我想起那句話，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。在我痛心難行的一刻曾經解救過我的那句話。我試圖再次從她身上汲取一股新鮮的氣力，來解決新近的題目。失看在所難免，假如在衡量每個細小的事件層面，我們完全可以以一個教育者的身份用這句話的召喚參與到事件本身中，可以運籌帷幄，可以決勝千里。可在大的教育背景下，我們將教育置于一個縱深極強的空間中，我們無法從這句話中擇取出任何有價值的東西來。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。
教育責任的異化。在整個社會背景下，對于一個孩子的成長該負起責任的只有教師，誠然教師以教育為生，但能夠施予教育或擔當教育責任的并不僅僅也不該是教師一方。“養不教父之過”的下一句才是“教不嚴師之惰”，永遠不能將不好的學生，回罪于不會教的老師。
好之標準的走形。“好”的標準實在是一個一言難盡的話題，而簡單來一句“教不好”就草草定義一個學生，是對于學生無情漠視。缺乏對于“好”之標準的闡述，就來“冊封”一個尚處于成長中的孩子是否合適？這是值得深究的。
可笑可悲的邏輯。由于以上兩個原因，自然就會引出這樣一個可笑的邏輯來：孩子受老師影響這是事實，所以孩子的“不好”來自于老師的“不會教”。生命對應生命可然，可結果對應技術卻令人啼笑皆非。那么可以一問的是，對于結果的鑒定標準是否與所謂“不會教”的老師采取的教育理念是一個系列的產物。假如教師教育的理念與評價標準之間就有著沖突或者本身就是背道而馳，又憑什么說這是位“不會教”的老師，這便是可笑之處。而可悲之點在于，沒有對教師所奉行的教育觀念的商榷與溝通，而僅僅用自己固步自封的要求針對學生的表現就評判教師的會教與否，實則也是對于教師個體的褻瀆。扯往了教育雙方的皮肉，再來談教育的題目，就像把天平兩真個砝碼統統往掉，平衡依舊保持，可天平的價值又在何處呢？道理是一樣的。
所以，我現在反對這句話，但卻不能完全排除這句話，在我成長的歷史進程中，至少此話曾經給予我不少的幫助，相信在更年輕教師的成長中，這句話還將發揮她能夠發揮的作用。我們所要做的，只是在辨證與發展中看待她，到最后我們還會再次反駁現在對這句話的觀點，也說不定啊！
教師自我鑒定 篇3
今年我擔任初三6、7兩個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備必須的知識基礎和學習本事，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有必須的畏難和依靠心理。另外，由于沒有晚修等輔導時間，應對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據情景進行有效調整，現將一學期的工作鑒定如下。
一、調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學生經過探究獲得知識。
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
二、發揮化學實驗的作用
化學學科有它自身的優勢——化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材資料，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生經過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步構成一些科學探究的本事。、
三、努力做好復習鑒定工作
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能；另一方面，學生的應變本事必須要強。所以必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節，盡量幫忙學生進行歸納，打印相應的復習提要；練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題；對理解本事較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。
四、不足及努力方向。
在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的'現象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。
化學老師自我鑒定5
本學期我擔任高二年12、13、14三個班的化學教學工作，12班是理科班，13、14班是文科班。現對本學期所做的工作鑒定如下：
本學期我擔任高二化學備課組組長，在開學初就組織備課組成員認真研究教材和課程標準制定詳細的教學計劃和實驗計劃，由于本學期學生沒有教輔材料，而書本的課后習題量又小，我們備課組教師自我編寫作業，每個教師各自負責一部分，自編的習題比較適合我校學生的學習水平，針對性較強。在教學過程中認真備課，既備學生又備大綱，同時還注意針對所教的學生的學習情景制定適合學生的教學方式，盡量采用靈活多變的教學方法，如充分利用教學用具、模型，實驗，多媒體以提高學生學習的興趣，保證學生的聽課效率。實驗教學是化學教學中的重要手段也是學習化學的重要方法，在教學過程中我十分重視實驗教學，為確保實驗順利完成，實驗現象明顯，在給學生演示實驗前我都會自我先做一遍。我認為理科的學習重要的不是知識掌握了多少，而是學習的過程，所以在教學過程中我把重點放在培養學生的分析、解決問題的本事以及提問的思考的本事。文科班的教學主要把重心放在期末的會考，所以在開學初就先制定了詳細的扶差計劃。
由于本學期才剛接觸這幾個班的學生，在開學初我就用最短的時間來了解學生的學習水平與學習狀態，然后制定行之有效的教學措施。從會考復習開始堅持進行扶差工作，不斷地鼓勵學生，幫忙學生樹立信心，提高學習化學的興趣。為了豐富學生的課余文化生活，在科技藝術節中組織化學謎語競猜活動，受到學生的極大歡迎。經過一學期的努力，學生的成績有了較大的提高，在期中六校聯考的考試中，成績良好。雖然文科班的會考成績還不明白，可是從幾次會考模擬考試就能夠看出學生確實有很大的提高，最重要的是學生在會考復習中體會到了“有付出就會有收獲”，對將來的學習充滿了信心。
為了不斷的提高自身的業務本事和水平，進取參加各級各類教育行政主管部門組織的業務學習和培訓，進取參加學校組織的青年教師實驗技能比賽，獲得一等獎。
雖然學生的成績有所提高，但仍然存在很多問題，下學期主要針對學生的薄弱環節，如實驗本事，計算本事等進行訓練，使學生有更大的提高。
教師自我鑒定 篇4
回想起一年前那個，騎著剛學的電動車，跌跌撞撞找學校的我，不禁有些感嘆。
一年了，我的車技當然有所進步。可是我的工作呢？答案不全是否定，至少我得到的評價是進步，不斷地進步！自接任一（3）班的班主任及語文教學工作，我倍感肩頭壓力和責任的沉重，對于一年級的孩子，我完全沒有接觸過，出于無法推卻，我只有審慎選擇管理的方法，在探索中和這幫孩子一起成長。積極詳細地了解每一個學生的學習和生活的情況，有針對性地對出現的問題進行調節，用嚴愛相濟的心態來對待他們，做到盡量保護每個孩子的自尊！
作為新教師，我參加學區比賽的成績是可喜的，羽毛球學區一等獎，粉筆字一等獎，這些都來自大學扎實的基本功和豐富的.業余愛好。
在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足，比如：在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關系；對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。
總結經驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
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