音樂名師工作室個人工作總結

時間：2024-10-19 07:56:56 工作總結我要投稿

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音樂名師工作室個人工作總結

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動力，為此要我們寫一份總結。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編精心整理的音樂名師工作室個人工作總結，歡迎大家分享。

音樂名師工作室個人工作總結

音樂名師工作室個人工作總結1

　　回望是一種成長，是為了更好地眺望遠方；攜手是一種幸福，是為了更好的合作并進。半夏時節，青蟬的歌唱爬上樹梢，一學年的工作在“忙碌、充實”中畫上了圓滿的句號。我們看到的是滿滿的收獲，感受到的是工作室成員共進成長的喜悅，努力拼搏、追求極致！回首20xx學年的收獲與成長，現總結如下：

　　一、悅于科學啟思----研以成長

　　為深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，立足園本發展實際，“以幼兒園科學領域的活動開展”為主題，采用專家引領、研課磨課，小組研討，閱讀分享等形式，帶動成員之間的自主和跟進式研修，切實提高工作室成員個人的修養和專業素質，打造一支有成效、有影響力的教師團隊。

　　1.聚焦科學——來場思考

　　為進一步探討幼兒園科學活動的組織與策略，提高教師對科學領域的教學能力，工作室邀請了甌海區學前教研員黃建芬老師為大家進行指導。工作室成員楊松、金天序、周春潔三位成員公開展示了幼兒園科學活動，緊抓幼兒年齡特點、設計具有趣味性、科學性、游戲化的科學活動，黃老師聚焦“科學核心經驗”對話執教者和工作室成員，引發大家的討論與思考，細致的解讀了三節教學活動，帶著工作室成員們一起體驗、分析、和研討，從科學活動的材料、環節設計及教師的語言等方面作出了指導。科學活動的材料是嚴謹的，不僅要控制變量，而且要選擇更適宜幼兒觀察的材料。在環節的設置上，教師要跟隨幼兒的好奇心，思考如何讓科學活動變得更好玩，針對不同年齡段的幼兒要用不同的方式等等。陳園長肯定了三位執教老師的優點，也對需要完善和改進的地方提出了自己的建議。同時，她指出幼兒園教育活動評析是每一位教師應具備的專業技能之一，鼓勵全體工作室成員及時提出問題，共同研討與分析，在相互交流與碰撞中，學有所思，共促成長！

　　2.“學”以潛心——來場研讀

　　勤上課、精讀書。閱讀書籍，不斷交流，增強理論認知，是我們“學習、實踐、反思、再學習”的過程。工作室非常注重各學員的理論積淀，我們通過贈送書籍，讓學員們通過閱讀教育書籍增加積淀專業知識；通過閱讀分享，學員們一同收獲著，一同感染著，一同期待著！期待字里行間的溫度。工作室精心為工作室的成員們挑選了內涵豐富、極具意義的書籍。其中楊松、周春潔、項清輝老師在同書共讀活動中對書中的內容構畫出了精致的思維導圖，讓我們仿佛走進科學游戲的現場！設計與組織展開了一番頭腦風暴式分析與解讀，老師們集思廣益，各抒己見，及時將關鍵詞通過以圖文結合的形式呈現，大家討論的不亦樂乎，將現場氛圍推向高潮。

　　3.玩轉科學實驗——來場實戰

　　為提高教師分析、解讀幼兒以及教學活動設計能力，工作室利用線上、線下相結合的模式進行展示活動。學員們精心設計教學活動，充分利用多媒體、故事情景、游戲等多種形式開展，真正體現了以游戲為主，使幼兒在“玩”中體驗、“玩”中感悟、“玩”中學習，讓幼兒體驗科學探究帶來的無窮樂趣。林思瓊老師帶來的大班科學活動《神奇的磁鐵》利用磁鐵異性相吸的特點，重點讓幼兒通過制作彈簧了解力的反射作用。從發現、探索、制作、感知等讓幼兒了解磁鐵，知道生活中很多東西都用到磁鐵的.本領。黃溫嫻老師帶來的中班科學《會“跳舞”的泡泡》神奇的泡泡世界，帶來的魅力可想而知。有趣的舞會情景激發幼兒更深層的探究泡泡在不同材質的手套上發生的狀態。讓幼兒從嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展探索學習的自主性。項欽輝老師的中班科學活動《我能幫上小烏鴉》烏鴉喝水的故事并不陌生，項老師通過精簡的語言帶領幼兒走進小烏鴉的世界，感受水位上升現象，發現石頭的大小、石頭之間的縫隙與水位上升高度之間的關系，并能大膽說出自己的發現，體驗合作帶來的成就感。陳園長從科學活動的選材適宜性、重要性以及記錄表與科學活動之間的關系為學員們進行現場操作指導。又從幼兒直觀學習表達、習慣、品質上給予了很好的建議。讓學員們對如何開展科學活動有了新的認識與信心。

　　二、走進項目化學習，豐盈成長

　　項目化學習時常縈繞在我們的耳邊，到底什么才是項目化學習呢？通過陳園長的分享與講解，老師們了解到項目化學習是一個發起和組織學習過程的方式，兒童通過自身的經驗認識外部世界，并在其中提出問題、解決問題，積極地與環境互動，從而體驗到自主感、成就感和自豪感。同時，就主題式學習、班本課程和項目化學習的異同，老師們展開了熱烈的討論，從內容理解、目標達成、問題指向等不同方面進行了交流。在這個過程中，老師們對項目化學習有了更清晰的認知，也為日后開展項目化課程指明了方向。這是和孩子共同學習的機會，教師不再是單純的“教”，而是整合各種資源，通過多種方式與途徑助推幼兒的學習與發展。

　　三、回首過往、展望未來----乘風破浪

　　陳園長帶領工作室的學員在觀摩中感悟，在實踐中學習，在交流中提升，工作室是一個團結合作、樂于學習的團隊。在這樣一個團隊中能時時感受到熱切的學習氛圍、學習思辯的快樂，因為值得學習的對象就在身邊。“師傅”總是在別人最需要的時候提供無私的幫助，給大家帶來優質的資源和貼心得關懷！在每一次的工作室活動中，總能感受到伙伴們閃耀智慧的思維火花和一同前進的步伐。

　　道阻且長，行則將至。通過不斷學習和各項活動的廣泛參與，學員們各自的教學和管理能力都有了顯著的提高，大家在各自的崗位上都在發揮著越來越重要的作用。而如我們的口號，聚是一團火，散是滿天星！期待我們的下一場精彩綻放！

音樂名師工作室個人工作總結2

　　歲月無聲，轉眼間20xx年已是過去。在20xx年里，根據縣教體局有關名師工作室發展的文件精神，在上級領導的關心支持下，我們工作室全體成員團結一心，踏實努力，開展了一系列扎實有效的教育教學研究活動，取得了一些成績。

　　一、主要活動及成效

　　我們堅持理論和實踐相結合原則，將理論熏陶與實踐磨礪融為一體；以課題研究為統領，聚焦教育教學疑難問題；以示范引領為特征，促進骨干教師在名師引領下發展，在發展過程中發揮輻射作用；以任務驅動為手段，引導骨干教師在創新性解決問題過程中實現自我突破。

　　（一）堅持理論學習，提升學員自身素養

　　為滿足骨干教師的專業發展需求，一年來，我們從加強理論學習入手，以理論學習的方式提升工作室成員的自身素養。工作室各位名師在堅持嚴于律己，率先垂范，以實際行動影響他人，以敬業精神樹師表形象的同時，還積極組織大家認真學習全國和本地知名專家、名師博覽群書、學而不厭的學習態度，以及愛崗敬業、求真務實、精益求精、追求卓越的工作精神，以此來感召全體成員。為拓展教師的視野，提升大家的理論基礎，我們開展了讀書交流活動。我們工作室統一購買了一些教育理論與教師專業發展書籍，同時工作室成員也結合實際找書讀，聚焦教育教學問題，交流讀書心得、經驗。目前，讀書已成為工作室成員的習慣，結合自己的教學實踐形成自己的理論，為教師的可持續發展奠定了堅實的基礎。

　　（二）研課磨課，提升學員的教學水平

　　工作室堅持聚焦教學課堂，打造精品課程，引領成員不斷豐富教學風格，提高教育教學水平。一年來，工作室成員分別在永順三中、永順縣高平金海實驗學校，共上了4節較高質量的研究課、示范課。陳老師、胡老師、黃老師等教學各具特色，精彩紛呈，重點突出，樸實中現出華彩，充滿邏輯性，歸納有序，學生學得輕松，每節課都充分體現老師們的教學睿智。課前備課也好，課堂生成也好，都能自然而然地成為老師啟迪智慧，碰撞思維，溝通心靈的教學資源和契機，讓課堂教學既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行，讓學生既有計劃內的收獲，又有計劃外的收益。課后的磨課、評課中，大家積極踴躍發言，各抒己見。在觀念的碰撞與交流中，及時發現問題、梳理經驗、歸納提升，達成新的共識，高效、快速地提升了我們教研教學的有效性，促進了教師的專業成長。一年來，部分工作室老師的課堂教學理念有了一定改變，教學水平有了一定的提高。

　　（三）進行課題研究，解決教育教學熱點難點問題

　　我們以“十三五”省規劃課題《互聯網+翻轉課堂教學在民族地區高中物理課堂的實施探究》研究為抓手，引導教師走課題研究之路，使每位老師都能“研究出成效”。針對教學教改的難點和熱點問題，工作室成員進行課堂教學研究活動，以及有關專題的講座交流活動，也積極撰寫了相關的論文。目前，該課題的研究正在深入開展之中，并力爭有成效。

　　（四）互動交流，搭建骨干教師發展平臺

　　工作室積極創造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺。我們主動與縣教科所物理教研員聯系，一年來工作室共參加了2次高中物理公開課觀摩活動，2次校際對外公開課交流活動。這些學習交流活動，使工作室成員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長了見識。正如永順三中學員龍洪兆老師在自己的學習心得體會中所寫的那樣：名師工作室給我們提供了學習的平臺，上課、聽課、評課、講座、研討這些形式多樣的.活動讓我們告別了獨自學習的艱辛和枯燥。活動讓我得到鍛煉和提高、受到啟發和教育。我們奔走于每個工作室成員的學校，除了教學研究，我們還了解每個學校的辦學理念和辦學特色。

　　二、問題及努力方向

　　（一）存在的問題

　　由于種種原因，我們工作室工作尚有進一步完善之處：工作室活動時間相對緊張，有些具體計劃有時不能按期進行，導致部分工作不能全面實施；工作室成員自身水平、研究能力存在差異，對整體工作有所影響；網絡水平有待提高；如何引導課題研究發展方向，并有效解決教學中的熱點難點問題，還有待進一步加強。

　　（二）今后努力的方向

　　1、加強科學規劃，解決工作與學習矛盾。工作室要認清教育發展趨勢、把握教育發展現狀、找準教師培訓需求，加強工作計劃的科學性、前瞻性；同時要合理安排活動內容與時間，增進與上級領導的溝通，尋求上級領導的理解與支持，妥善處理工作與學習矛盾。

　　2、創新工作方式，增強活動實效。工作室要充分借鑒他人的工作經驗，創新工作方式，搭建鍛煉平臺，創造磨礪機會，加強對外交流。通過有效引領、傳帶，幫助成員內化新理念、新知識、新方法，進一步提高成員的課堂教學能力、課程開發能力、教研科研能力、實踐指導能力和活動組織能力，進一步增強活動實效性。

　　今后，我們將進一步強化服務意識、責任意識、創新意識，以教學質量為動力，以素質教育為取向，以課程改革為契機，總結經驗，不斷改進工作的方式方法，在各級領導的關懷和指導下，再接再厲，使本工作室成為永順縣高中物理骨干教師合作互動的“學習共同體”和“發展共同體”，成為永順縣高中物理骨干教師的“孵化器”。

音樂名師工作室個人工作總結3

　　時光飛逝，這一學期以來，區教育局和進修學校的領導給予工作室的關注與幫助，以及工作室全體成員的好學上進、樂于進取、勇于開拓的精神給予我很大的震撼力。現將工作室這一學期的工作總結如下：

　　一、主要工作：

　　1、20xx年9月20日，組織工作室成員參加“鳩江區中學英語名師工作室新學期研修活動”。本次活動主要針對這次申報的市級課題。為了推進課題的進一步發展，研修人員們個個集思廣益，獻策。通過討論研究之后，由李##老師宣布本學期新的工作計劃和課題安排，分配任務落實到個人！

　　2、20xx年10月25日，為拓展教師的專業能力，培養學生創新精神和實踐能力，安排本工作室的錢俊老師在蕪湖市育才學校舉辦了“基于思維品質培養的英語課堂教學活動設計”的公開課觀摩課活動。

　　3、20xx年11月22日，邀請蕪湖市英語教研員雍##老師，為工作室成員展開“關于科學運用教材，提升教師課堂科學技能，發展學生思維品質”的講座。

　　4、20xx年12月6日，組織成員召開《創設初中生英語口語項目化學習的行動研究》市級課題開題報告準備事項。本次會議討論的重點是要了解中學生現有的口語水平和設計問卷調查，了解問題。每個成員集思廣益，各抒己見，思想的火花一次次的碰撞，愉悅的探討設計各種有趣的口語活動，活動的等級和設計分數量化表。

　　5、20xx年12月13日，為進一步提升英語教師的專業素養，提高教師對于現代化信息技術的運用，同時不斷優化課堂教學的目標設計，在鳩江區五顯學校成功舉行了“運用信息技術，優化初中英語課堂目標設計”為主題的課堂教學觀摩研討活動。來自工作室xx中學的於正婷老師給大家呈現了精彩紛呈的課堂教學。

　　6、20xx年12月21日，在蕪湖市育才學校，隆重舉行了我工作室市級課題《創設初中生英語口語項目化學習的行動研究》的`開題報告會。來自蕪湖市教科所的孔立新老師、鳩江區教育局教研室的周##主任、育才學校的主要領導及課題組的負責人和成員，共同參加了大會。我課題組李##老師，著重分析了本課題開展的目的、意義、文獻綜述、國內外研究現狀等。之后，來自蕪湖市教科所的孔##老師分別對匯報的課題給予指導點撥。

　　二、工作中的反思

　　1、網上互動有待加強

　　2、網絡水平有待提高

　　3、沒有相對固定時間進行學習

　　回首一年來走過的道路，感覺到的是充實與快樂。名師工作室這個團隊呈現著極強的凝聚力和生命力。青年教師在學習時學到了經驗，得到了提高；老教師在傳授時發現了不足，補充了自己。為了踏實工作，不愧對名師稱號，我們不會停歇研究的腳步，更要豪情滿懷地學習、反思、踐行。”展望下一年的工作，我們充滿信心。工作室里有這么多有思想有能力有經驗的教師，我們一定會在這里成長，收獲！

音樂名師工作室個人工作總結4

　　20xx年，我在師傅的指引下，在工作室成員的相互幫助與支持下，又獲取了不少的知識、方法、經驗，現總結如下。

　　一、理論學習。

　　20xx年的寒假，師傅給我們每人發了一本書——《磨出好課小學語文卷》。這本書收錄了20xx年和20xx年的9個研修案例。通過這9個案例的學習，我了解到了多種識字方法，知道了怎樣在閱讀中識字，怎樣制定閱讀教學的目標，閱讀教學的流程如何設計等，并把此書中學到的先進教學理念轉化為自己日常的教學行為。

　　除了看這本書，每月的雜志《小學語文教師》和《小學語文教學設計》我也不會錯過，從中，我看到了別人教學設計的智慧，看到了自己教學設計的不足，在這樣的對比中，促使我自己不斷學習，不斷進步。

　　除了向書本學習，我還有幸到重慶現場觀摩了小王、小李等名師的課，讓我見識了大師在課堂上的風采。通過聽名師的講座，讓我更加明確了自己行走的方向。

　　通過理論知識的學習，我獲得了不少寶貴經驗，同時也看到了自己更多的不足，唯有更加努力地學習，以彌補自己的愚鈍。

　　二、小組合作探究。

　　在寒假，師傅就將我們分成了3個小組，讓我們針對不同的級段目標，設計《西門豹》一課。我被分在了五年級這個組。我們小組成員，利用寒假聚在一起，設計出了這一課。開學不久，唐xx首先在城八校上了這一課，師傅根據我們的設計，提出了相應的.意見后，我們小組的成員又聚在一起修改，試上，鐘銳第二次在實驗小學獻上了這一堂課，接著我們再修改。通過對同一堂課的反復磨和上，讓我們的思路更加清晰，更加清楚在教學設計中如何去把握級段目標。

　　7月6日，我們工作室和吳xx師工作室又在一起開展了一次聯動教研，關于“如何確定語用訓練點”，通過兩個工作室對幾篇課文的設計，兩位導師的點評，解答，讓我們更清楚了今后怎樣去把握每篇課文中的語用訓練點。

　　三、師傅的引領及實踐。

　　這一學期，很感謝師傅帶領教科所的專家到我們實驗小學進行的教學視導活動。在這一活動中，我收獲最大的是，師傅關于不同級段識字教學如何設計的指導。比如，二年級的識字，就要由一個字帶出一串字。我也活學活用，很快在自己的課堂上用上了這樣的方法，學生很感興趣。通過這樣的方法，學生把字記得更牢，對同音字，形近字也區分得更清楚。我把這一方法用在了自己在學校上的組內展示課中，受到了老師們的好評，并且同年級的很多老師也開始使用這種方法。通過和師傅的交流，師傅還告訴了我下一階段——三年級的識字教學又將如何設計，真的很感謝師傅悉心的指導。

　　秋期聽了幾次師傅的講座，讓我的理論素養得到了不斷的提升。

　　習作教學是小學語文學科教學中的一塊硬骨頭，作文難寫，作文難教，很多師生一提到作文就頭疼。針對這一現象，師傅設計了專題講座——習作教學的“精準知識”設計。師傅從“精準知識”的五個類別，發掘路徑，生產過程三方面展開，用理論知識結合具體案例的方式，向老師們闡述了如何有效地指導學生習作。

　　師傅講座指導效果強，我聽了以后，對比自己以前的習作指導，看到了自己的不足，對今后在習作指導中運用在講座中學到的知識和方法充滿信心。

　　四、觀摩學習，增強信心。

　　秋期，我們工作室的王xx在“提升小學生學習能力”項目中上了《窮人》一課，給我們起到了很好的示范作用。特別是聽了師傅對這堂課的評價，讓我對于我教學有了更深層次的認識。我們語文課要學會改變，改變課題以老師為中心，改變老師的羅嗦，老師的語言要少、干凈，給學生一個安靜的課堂。老師的講解不能超過15分鐘。從以知識為中心，改變到以能力為中心。我們要培養學生的聽、看、讀、說、寫、思等能力。

　　五、對學校老師的影響。

　　我在工作室得到了鍛煉，積累了經驗。我把自己的這些經驗和理念通過學校的教研活動，毫無保留地介紹給學校的其他老師們。秋期，我圍繞語文本體性教學這一目標，指導了本校教師李xx和楊xx上課，獲得好評。

　　作為xx名師工作室的成員，我們不僅要珍惜機會，加強自身的學習，還要帶領學校其他老師的學習。

　　20xx年春期結束了，自己雖然較努力，但還不夠，還要不斷提醒自己，更加用功，學習、思考、實踐！

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