高中地理教學個人工作總結

　　總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編收集整理的高中地理教學個人工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中地理教學個人工作總結1

　　本學期本人擔任高三(1)(2)的地理課程，回顧一個學期的教學過程，覺得教學工作要總結一下，以使以后的教學更上一層樓。本人主要是做好以下幾項工作：

　　一、提高教學質量，上好每一堂課。

　　為了上好課，我課前做了下面的工作：

　　1、堅持課前閱讀《20xx年廣東高考考試大綱(文綜)—地理》。在備課過程中認真分析教材，鉆研新課標，根據高考地理的考試要求和學生的`實際情況設計教案。

　　2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

　　3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

　　二、重視課堂管理。

　　作為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。

　　為此，我十分重視課堂管理，在課堂上向40分鐘要質量。一般我一進課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學生，使學生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上我的課，然后抓緊學生精力最集中的時間把本節課的重點學習完，然后通過做相關練習來鞏固知識。

　　接下來學生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩定了，這時我來個地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學生精力又集中時，及時把重點，難點鞏固。至于簡單易懂的知識，我一般是讓學生相互討論來完成，這樣學生的積極性很高，效果也不錯。

　　“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”我期望在通過師生的共同努力，同學的成績有更大的提高，師生共同取得更大的進步!

高中地理教學個人工作總結2

　　通過一個學期的教學實踐，我在教育教學工作中獲得許多收益和啟發，不僅在教學水平上，同時在參與班級事務的管理工作中，我收獲了許多寶貴的經驗和財富。在今后的教學工作中，我將投入更多的熱情到地理教學工作中去，從學生的需要出發，讓地理教學更加貼近學生的生活，使地理學習能夠更好地為學生的學習和發展服務。

　　作為一名高中地理教師，在剛開始從事地理教學的時候，我因經驗不足，我面對的對象是一群高中生，他們的性格已經趨于成熟，對很多事情已經形成了自己的觀點和看法，很多時候，教師單純的口號呼喊，學生沒有身臨其境，因而難以激發學生的共鳴，為了提高地理教學的效果，我在教學過程中做了許多努力。在教科研活動中，積極地參與教學活動課程資源的開發，通過活動化、案例化課堂教學模式的開展，積極的促進學生的探究性學習活動，引導學生在積極的活動探索中，感知地理學科的知識和經驗，感受地理學科與我們生活的密切關系。同時地理教研組也組織教研組成員通過組織集體備課、聽課、賽課、評課等活動，促進了教師的教學工作的積極性，在合作交流的過程中，有效地提高了教師的教學水平。接下來就本人在地里實踐中的幾點經驗，總結一下本學期我在地理教學中的收獲和積累，以及對未來工作作出具體的計劃：

　　一、地理教學工作中的收獲和積累

　　1、認真踐行新課程理念，使學生成為課堂活動的主人

　　教師在教學過程中，必須以新課程理念為指導，認真踐行新課程提倡的以學生為中心的課堂教學理念的實施和貫徹，使地理課堂真正成為學生開展自主學習和創造性學習的天地。凡是學生自學能夠掌握的知識，盡量讓學生自學，學生自學不能夠掌握的知識，通過學生的合作學習來獲得。學生在課堂學習實踐中，真正的'動起來，稱為課堂活動的主人，能夠自主地展開地理的學習和探索，達到對地理學習的有效性認識。

　　2、關愛學生，關注學生的發展，以自己對教育的熱忱感染學生，促使學生積極地投入到學習活動中去

　　高中階段的學生，他們的心理也是非常需要得到肯定和鼓勵的，尤其是來自教師的認可和鼓勵，能夠給學生帶來極大的鼓舞，因此在教學過程中，我從不吝惜我的鼓勵性的話語，努力發現學生的亮點，努力找到學生的亮點，給學生更多的表現的機會，甚至要學會給學生創造表現的機會，讓學生在積極的學習實踐中感受地理學習的樂趣，感受地理活動帶給大家的收獲和喜悅，使學生從心理上產生對地理學科的興趣，在興趣的驅使下積極地投入到地理學習實踐中去。因此，在教學活動中，教師關愛學生，關注學生的發展，正是教師熱愛教育事業的具體體現，也是促使學生有效提高的寶貴經驗。

　　二、對于“走班制”的認識

　　高考離我們并不遙遠，學生十年磨一劍，辛辛苦苦十數載，就為了這一次鯉魚躍龍門的機會，因此教師的素質是決定學生的未來發展的關鍵要素，有了優秀教師的引導，學生在學習過程中才能夠更加輕松地在學習過程中收獲更多的知識和體驗，才能在學習過程中開展積極的思考和探索。因此，“走班制”的實施，能夠有效地激發教師和學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

　　首先，“走班制”改變了傳統的分班上課，學生、教師、教室固定，學生不論是否喜歡或者能夠聽懂該教師的課程都必須被迫地接受的尷尬局面，學生可以根據自己的能力水平和興趣愛好，選擇適合自身發展的層次的班級上課，學生對自己的能力和水平最為了解，同時也能夠通過走班上課去發現自己的能力和層次，從而選擇適合自己的教師進行輔導學習，有效地改善了學生在無味的課堂學習中艱苦度日的局面，使學生能夠以積極地學習面貌投入到學習活動中去，有效地提高了學生的學習興趣。

　　其次，“走班制”的實施，給教師的心理帶來了一定的沖擊，在過去，教師只要按照教學進度進行積極地備課、授課，按照教學進度完成相應的教學計劃就可以了，“走班制”可以說對教師的教學水平帶來了一次新的挑戰。過去，教師只需要考慮把教學流程走完就可以，把知識傳授給學生就可以，而“走班制”對教師的要求不再是講完、說完、串完，教師如果在教學過程中不能夠有效地激發學生的學習興趣，不能夠針對學生的層次水平進行有計劃、有步驟、有針對性低教學實施，學生的學習能力無法提升，同樣無法激發學生的興趣，無人班的局面的出現是每個教師在教學過程中都不希望遇到的，因此“走班制”促使每一位教師都認真地投入到教學活動中去，認真地研究教材、研究學生、研究教法、研究新的理念、研究創新的教學方法的實踐，使課堂教？W的呈現方式更加的豐富和多元化，使學生能夠感受到教師的風采，從而積極地走進班級，認真地進行學習。

　　總之，在一個學期的教學實踐中，我收獲良多。我深深地認識到，在新課程理念的激發下，學生的發展將會向著更加多元化的方向前進，同時學生的發展將會得到更加具體的體現，因此教師要在教學過程中積極探索、努力實踐，敢于迎接教育實踐中的各種挑戰和機遇，敢于創新、樂于發展，讓教學活動呈現出更多的生機和活力，讓學生在豐富的學習體驗中，感受課堂活動的豐富多彩，感受教師的獨特的教學風格和魅力，享受收獲知識的喜悅和幸福。

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