課題研究工作總結

時間：2024-07-18 18:07:59 工作總結我要投稿

(合集)課題研究工作總結

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，為此我們要做好回顧，寫好總結。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的課題研究工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(合集)課題研究工作總結

課題研究工作總結1

　　本學期我們高一英語備課組制定了《高中英語趣味閱讀系列研究》的研究課題，本課題實驗自20xx、12開始準備，并進行實施，經過課題組成員一學期的辛勤工作和對本課題的不斷學習與深入研究，已取得了較為明顯的成果，下面就對本學期課題的研究情況作一個總結：

　　一、課題研究的準備工作

　　準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我們利用各種形式組織課題組教師進行了以下三方面的學習：

　　1、新課程改革理論學習。

　　2、課例研究與教師課堂教學行為的理論學習。

　　3、優秀課例學習。通過開展以上的學習，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了課題中研究項目的主要內容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。

　　二、課題研究的實施過程

　　1、調查學生的閱讀現狀及教師的閱讀教學現狀

　　自20xx年12月課題備案后，課題組就立即進入了課題研究，根據本課題的研究目的，課題組進行了《溧陽市光華高級中學學生英語閱讀情況調查問卷》和《溧陽市光華高級中學英語閱讀教學情況調查問卷》。學生卷的問卷的設置主要包括閱讀態度、閱讀目的、閱讀內容的選擇、閱讀過程中的習慣、閱讀的技巧和策略（包括生詞策略和難句策略）、閱讀材料的偏好、閱讀障礙和閱讀能力的自我評價這幾個方面。教師卷的問卷的設置主要包括英語教師的英語閱讀課程資源意識、英語教師對開發利用英語閱讀課程資源的效果評價、教師開發利用英語閱讀課程資源的主要途徑，以及在開發利用過程中所遇到的困難這幾個方面。在回收問卷調查后本課題組對問卷調查數據進行認真的分析和統計，以便對學生的閱讀現狀和教師的閱讀教學現狀有一個更深入的了解，從而為順利開展課題研究奠定基礎。

　　2、搜集資料，加強理論學習

　　理論是實踐的基礎，為了提高自身的理論水平，課題組成員積極地上網查閱資料，閱讀有關高中英語閱讀教育的教學雜志，認真學習與課題有關的理論知識，及時做好學習筆記，并在組內交流探討。課題組利用每周一次的備課組活動集中學習和分散學習相結合的學習方法，定期開展理論學習，如《普通高中英語課程標準》《新課程》《中小學外語教學》等，不斷提升理論素養，并專門指定老師定期進行教育教學理論的反饋與總結，從而用來指導課題研究實踐。課題實驗組長還把收集到的資料匯編成輯，完善了資料的整理，實現了同伴互助，資源共享，便于課題組教師們的系統學習。

　　3、認真編寫高一英語趣味閱讀系列研究相關教材

　　《牛津高中英語》是一套融趣味性，實用性，交際性為一體的嶄新教材，但是光靠課本的閱讀量去提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的，因此在用好牛津教材的同時，開發和利用其他閱讀課程資源是非常有必要的。課題組根據課題研究初期的調查問卷結果分析，認真開發其他閱讀課程資源，如《新概念》、《21世紀英文報》、《走遍美國》、網絡美文、以及其他版本的高一閱讀教材進行精心篩選，選擇適合高一學生閱讀實際的閱讀題材，內容豐富，涵蓋歷史地理、體育娛樂、旅游、經濟、文化、日常生活等學生感興趣的話題，提高學生閱讀的趣味性，從而提高學生的英語學習主觀能動性。

　　4、抓好常規課堂教學，提高課堂教學效率。

　　對照新課程要求，教師改變陳舊、呆板、單調的英語閱讀課課堂教學模式，創設和諧、寬松、民主的教學氛圍沒，重視教學情景的創設，努力做到面向全體學生，使課堂教學結構最優化，以提高課堂教學效率。

　　5、研討氛圍濃郁

　　每次研究課下來，課題組成員都能針對執教老師的教學展開熱烈的'討論，各抒己見。對教學的成功之處加以肯定，對不足之處、失敗之處誠懇地指出并提出更恰當的建議。每次活動之中，上課的老師能實事求是地寫出上課的得失，聽課的老師能認真寫好案例評析和學習心得。正是在這濃濃的研討氛圍中，課題組成員從思想上到教學水平上在不斷提高，在教研活動中逐步成長起來。

　　三、課題研究的階段性成果

　　本學期課題研究獲得較豐碩的成果：課題組成員6人次在校、市開設公開課或研究課，受到聽課老師的好評,輔導10多名學生在“英語周報卡西歐杯”全國中學生新課程英語語言能力競賽中獲一、二等獎，課題組老師獲得優秀輔導教師獎。在本學期的課題研究中，教師撰寫相關研究論文、教學案例、教學反思共15篇，其中2篇篇省級上刊物上發表。具體成果如下：姓名主要成果論文《新課程環境下的高中英語教學形成性評價策略探究》發表于《新課程》20xx年第5期溧陽市級講座《高中英語模塊七教材教法分析》20xx、4校級公開課《Regret》20xx、3史秀娟20xx年“英語周報卡西歐杯”全國中學生新課程英語語言能力競賽優秀輔導教師獎。20xx、12教學案例設計：牛津高中英語模塊七第四單元Welcometotheunit+Reading教學反思：2篇論文《反思英語作業布置提高課后復習效率》發表于《英語周報》高中教師版第18期第7版20xx、10溧陽市級公開課《M1U2ProjectWritingareportongrowingpains》20xx、10溧陽市級講座《高二英語教材教法分析》20xx、11蔡紅20xx年溧陽市高中英語學科教學基本功競賽三等獎20xx、1220xx年“英語周報卡西歐杯”全國中學生新課程英語語言能力競賽優秀輔導教師獎。20xx、12教學案例設計：牛津高中英語模塊七第三單元Reading教學反思：2篇20xx年“英語周報卡西歐杯”全國中學生新課程英語語言能力競賽優秀輔導教師陳彪獎。20xx、12校級公開課：《M2U2ReadingAnadventureinAfrica》20xx、12溧陽市級講座《高一英語期中階段性練習卷試卷分析及教學思考》20xx、5校級公開課：《M3U3ReadingLostcivilizations》20xx、420xx年“英語周報卡西歐杯”全國中學生新課程英語語言能力競賽優秀輔導教師史文婷獎。20xx、12教學案例設計：牛津高中英語模塊十第二單元Task教學反思：2篇校級公開課《M4U2ReadingOlympicgames》20xx、520xx年“英語周報卡西歐杯”全國中學生新課程英語語言能力競賽優秀輔導教師孫權獎。20xx、12教學案例：牛津高中英語模塊一第三單元Welcometotheunit教學反思：2篇陳晨

　　校級公開課《NCELesson19Averydearcar》20xx、5“英語周報卡西歐杯”全國中學生新課程英語語言能力競賽優秀輔導教師獎。教學反思：3篇

　　四、課題研究存在的主要問題和努力方向

　　在課題開展的一學期來，雖然取得了一部分成績，但還存在以下以下問題：

　　1、課題的研究過多的集中在教師這一點上，缺乏學生的參與，具有一定的局限性。

　　2、對英語閱讀課程資源的開發利用比較隨意，課題研究的整體性和系統性還有待提高。

　　3、在課題實施過程中對研究資料的積累還不夠。

　　在今后的課題研究中，我們主要的努力方向為：

　　1、增強課題組教師系統性開發利用英語閱讀課程資源的意識。

　　2、加強學生對英語閱讀課程資源開發利用的主觀能動性。

　　3、完善趣味閱讀課程資源的管理，積累課題實施的研究資料，為今后的閱讀教學指明方向。

　　4、發動課題組教師積極撰寫教學后記、心得體會和論文，參加評獎及發表，爭取多篇論文在較高級別的評比活動中獲獎和在省市級刊物上發表。

　　5、讓課題研究融入到當前的新課改之中，做到與其同步成長，用實踐研究法與調查研究法相結合來攻破英語閱讀教學中所遇到的困惑，使我們的的整體研究效率得到提高。

課題研究工作總結2

　　充分的準備是順利實現研究的重要保證和必要前提。為了奠定堅實的研究基礎，我們擬訂研究計劃如下：

　　一、做好準備：

　　1、組織準備。反復研究，建立課題領導小組和課題小組。制定實驗教師工作條例，明確課題小組成員職責及課題領導職責。

　　2、師資準備。我們將挑選出責任心強、有志于研究的教師當實驗研究員。再著手師資培訓，采取“走出去，請進來”的'方法，堅持集中學習與分散自學相結合、一邊研究與一邊學習相結合、個體學習與互相學習相結合等方法，引導教師轉變觀念，了解新信息，吸取新經驗，運用新方法，全面提升實驗教師整體素質。

　　3、理論準備。我們在進行師資培訓的同時，集中學習綠色教育的理論專著及課題研究理論。樹立“綠色教育”理念，有利于教師改變傳統的教育方法的手段，形成可持續發展的教育觀念，開發綠色校本課程，創造性的開展教學，提高自身素質。

　　二、研究目標：

　　1、調查和分析綠色教育資源的開發及利用現狀，整理和研究出系列性的有利于學生發展的教育資源。

　　2、制訂課題研究方案，召開研討會，對課題方案進行修改，形成比較系統的理論構想和具體的操作方法。

　　3、以課題組成員自學為主，集中培訓為輔，加強課題組成員之間的交流與合作，學習與本課題相關的理論，不斷提高教師教科研能力，更好地為課題研究服務。

　　三、研究內容

　　1、制定研究方案，做好立項申報工作。

　　2、學習教育理論、學習科學研究的方法。

　　四、具體工作安排六月份：

　　1、查閱文獻資料。認真學習教育科研理論，掌握課題研究的相關知識。

　　2、切實研究我校校情，研究我校教師、學生的思想狀況、能力、特長及研究需求等，以保障課題研究的實效性、導向性。

　　3、召開課題論證會，進行可行性研究

　　七月份：

　　1、確定研究課題，撰寫課題論證報告

　　2、成立課題領導小組，進行分工到人。

　　3、申報課題，請求市教育科學規劃領導小組辦公室組織課題研究專家委員會評估、立項和審批。

　　4、制訂課題研究方案，召開研討會，邀請專家開題論證，修正課題方案

　　八月份：

　　1、學習課題方案。

　　2、教師自學有關理論，轉變觀念，提高理論水平。

　　3、交流理論學習情況。

　　4、小結本階段學習的情況，撰寫階段小結。

　　二00七年六月

課題研究工作總結3

　　高中數學反思性教學研究已進行了一段時間，在本階段主要進行了查閱相關理論，學習探究相關的數學教育的基本理論及其課題實施相關問題。現將本階段研究總結如下：學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《普通高中數學課程標準（實驗）》提出：學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。而主動參與、自主探索、合作交流等都離不開進行反思性教學。《綱要》和《標準》為反思性教學課題研究提供了政策法規依據。國內外反思性教學的基本理論是本課題研究的理論依據。熊川武教授采擷眾說之長提出了反思性教學的定義：教學主體借助行動研究不斷研究與解決自身和教學目的,以及教學工具等方面的問題，將“學會教學與“學會學習統一起來，努力提升教學實踐的合理性而使自己成為學者型教師的過程。美國當代教育家、哲學家唐納德?蕭恩在他廣為引用的著作《反思性實踐者》中,提出了反思實踐和反思實踐者的思想，將反思分為“對行動的反思”和“在行動中反思”兩種類型。所有這些都是指導我們進行課題研究的理論基礎。中、外數學教育的基本理論。自20世紀初國際數學教育委員會開展工作以來，不少數學家，心理學家，教育科學家和教育工作者在充分認識和理解教學理論和數學教學這兩個領域的內涵實質的基礎上，形成了一些有影響的數學教育理論：“數學現實”的原則；“數學化”的思想；“再創造”原理；建構主義的教學理論；中國的“雙基”教學理論。“雙基”教學理論指出：“雙基”是指“基本知識和基本技能”，“雙基教學”是指“在強調掌握雙基的基礎上進行發展與創新”。中國數學重視“雙基”，但不是等于只抓“雙基”，這也為我們進行本課題研究提供了理論基礎。

　　1．對中學數學反思性教學的有了再認識。反思性數學教學以解決教學實際問題為基本點，這里的“反思”不是簡單的課后回顧，而是一種可重復實驗的研究意義上的反思。反思性數學教學以科學性反思為基礎，是借助個體或群體的行動研究為主要手段，是以發展數學教師能力與學生素質提高為直接目的的教學，是不斷追求數學教學實踐合理性并最終達到“學會教學”與“學會學習”的教學。反思性教學要求教師時刻對自己的教育教學表現出審慎的態度、品格和習慣，以開放的姿態，把他人的成功之因素嫁接到自我經驗的相應部位，增長自己的實踐智慧。

　　2．反思性教學是提高教研效果的有效途徑。反思性教學的目的與教研活動的目的具有一致性，將反思性教學的理論應用于教研活動之中，將二者有機結合，可最大限度地發揮教師與教研組的'功能，極大地提高教研活動的效果。我區參加中學數學反思性教學研究的教師，無一例外地在學校教學中做到了“領導放心，學生歡心”。同時，我區所有中學數學教師都能積極進行教學反思，學校科組的教研水平得到了提高，教師的教學水平不斷提高。兩年多來，我區大部分數學教師養成認真教學反思的好習慣。各校數學科組能將教師教學反思與科組活動結合起來，相互交流研討。我們從各校推薦的部分優秀教學反思或設計（幾百個）組織再交流活動，并將部分成果放在數學教研網中交流研討，，還將部分優秀成果爭取出版《教師優秀反思案例》一書中，并能得到同行較高的評價。

　　3．學生的反思性學習有助于減輕學業負擔，發展思維能力有反思習慣的學生時刻注意將所學內容納入已有的認知系統中，自覺對新舊知識進行分析歸納，主動探求新知識和運用新知識，他們在學會知識的同時學會思維，達到“學會學習”。進行本課題研究的教師，所教班級的數學水平都得到了不同程度的提高。特別是堅持使用錯題集和作業情況反饋表及單元測驗自我評價與反思的班級，學習狀態的改變較為明顯。雖然本人在課題中做了大量的工作，在理論上進行了一些的探索，并積累了豐富的實踐材料，但也存在一些尚待進一步研究與實踐的問題，如反思性教學評價標準的構建等。我們準備在以后的研究中更深入地進行。

課題研究工作總結4

　　棗莊市嶧城區壇山中學課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學‘十五’規劃課題初中語文個性化閱讀教學與文學教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”，成立了課題領導小組、指導小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關研究。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區教研室王錦華主任也多次指導，并初見成效，下面把課題實施的具體情況總結如下：

　　課題的實驗過程及特色

　　一、正確理解“初中語文個性化閱讀教學與文學教育”課題研究的內容

　　個性化閱讀教學既研究個性化的教，更研究個性化的學，以及二者的相融。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質兼美的課文，特別是文學性的課文，更容易體現閱讀的個性化色彩。因此，個性化閱讀教學和文學教育是密不可分的。

　　語文個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全面提高學生的語文素養，以實現學生個性發展培養目標的教學結構。它強調確立新的學習觀和學生觀，提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式，強調關注學生的個性差異并因材施教，在繼承傳統閱讀教學優秀經驗和借鑒現代教學科學理論的基礎上，真正在實踐中實現閱讀教學的個性化，確立文學教育在語文教育中的重要地位，切實提高學生的閱讀能力和人文素養，促使其形成良好個性和健全人格。

　　二、制定計劃，確立目標，走好每一步

　　自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參加，區、校領導參加的課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區、市教研室領導為指導和全體課題組成員為具體實施者的課題改革領導小組和實驗小組，并明確了目標、任務和具體分工，為課改的順利實施打下了堅實的基礎。

　　三、努力學習、加強合作、解決操作中遇到的實際問題

　　老師先進的'教學思想，教學理念是改革能夠順利推行的關鍵，因此，在課題實施過程中，組織實驗教師集中學習當前先進的與語文教學相關教育思想和理念，并在學習過程中，結合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實可行的路子，同時積極參加區、市、省及中語會組織的各項教師培訓，聽課、研討等活動。

　　四、了解學情、端正學生思想、使改革在學生中順利進行

　　在課改實驗初期，了解學生對語文學習的看法，以及“學生心目中的語文課”調查，把它作為了解學生的第一手資料。在實驗過程中，及時向學生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培養和鍛煉自己學習語文的能力。

　　五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實處

　　嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環節，也是實驗成功的保證。為促進課題研究實驗的規范化、科學化、制度化。課改實驗領導小組先后制定出臺了實驗教師理論學習制度、實驗檔案管理制度、實驗教師責任制度、實驗教師獎勵制度等各種規章制度，并定期對各種制度、要求的落實情況進行檢查、通報。

　　六、規范成果積累、存檔工作

　　從課改實驗之日起，就對實驗過程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實驗檔案管理制度執行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實驗教師基本情況登記表、實驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、學生情況調查表、家長反饋表及由該課題所延發出來的各種刊物、雜志；各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、規范性。為實驗的繼續實施和全面推廣做好充分的準備。

　　七、課題研究為語文教學開辟了一片嶄新天地

　　通過個性化語文課堂教學，極大的調動了學生學習的積極性、主動性、較好的改變了課堂教學沉悶的局面。并且學生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學生的語文能力，語文素質得到了全面提高。例如：課題組為了提高學生的閱讀能力，開闊學生的視野，開設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學生配備了摘抄本。還在學期中，集中學生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗學生的閱讀效果，課題組還舉行了每學年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

　　八、具體做法及設想

　　（一）個性化閱讀教學

　　閱讀要引導學生自主學習：閱讀是學生的自主實踐活動，應該讓學生親歷親為，而不應該讓教師包辦代替。為此，我們在教學中，讓學生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎上，進行合作閱讀：學生主動參與，生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎，全面的理解、吸收、領悟文章的精粹。在學生充分地讀文本的過程中，把握文本的內容、思路，理解作者的思想、觀點、感情。讓學生走進文本、走近作者，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，閱讀的過程是學生自主學習的過程，教師則是學生活動的引導者和組織者。

　　具體做法：

　　1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。

　　2、每個學生建立讀書筆記本，每月展評一次。

　　3、開設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學生配備了摘抄本。

　　4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。

　　（二）個性化作文的教學

　　當我們準備讓學生寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學生，也只是應付而已。我們理解學生沒有生活，同時，又埋怨學生不能細致入微地體會生活。通過學習“新課程標準”及我們理解了學生個性化表達是在需要、自主、真實的基礎上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設想。

　　1.學生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學生固然不錯，但很多學生會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不如拿學生的作品來激勵學生，讓他們感覺更親切。所以，我經常把平時積累的學生佳作展示給學生，尤其是在報刊、雜志上發表過或競賽獲獎的作品。

課題研究工作總結5

　　本學年，我校繼續遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養和扶持了今年上報并立項的三個縣級立項課題和兩個未能結題的縣級課題，同時兼顧了五個校級立項課題的開展和管理。全校教師參與研究率100%。本學年我校繼續抓好以往課題的研究，主要是放手給學科組自主開展研究，各學科組準備好過程性材料，學校在學期末進行了過程性檢查并進行評價。

　　針對微型課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現象的改變，追求經驗的提升。我們把教師的“微型課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧走過的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：

　　一、培訓選題，確定立項微型課題

　　3月下旬，我們組織全體教師認真學習了縣教科室關于微型課題研究的指導意見，針對開展微型課題研究的意義、微型題的選擇、研究中應注意的問題、微型課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行微型課題研究的根本目的所在。

　　4月上旬，我們組織各學科組教師認真選題，經過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個微型課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《微型課題研究申報表》。其間，我們對各學科組所選的課題進行了嚴格的篩選，最后審定為三個微型課題為縣級立項課題，五個課題為校級立項課題。

　　二、抓行動、抓反思。

　　四月中旬，我們對五個微型課題下發了立項通知，在學校內進行了立項公示。

　　從4月開始實施方案，各課題組嘗試進行行動研究。從4月以來，我們圍繞微型課題研究，以學校為單位開展了每期一次的微型課題研究經驗交流活動，以課題組為單位開展了每期2兩次的微型課題研究經驗交流活動一般程序為：中心發言人發言課題小成員補充發言參會者提問與互動組織者（或聘請的專家）總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發了廣大教師參與的積極性和主動性，培養了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的課題組采取了研討課的形式，針對進課堂教學進行了研討。

　　課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現場診斷的形式進行指導，現場會診一般包括課前研究、現場觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個步驟。

　　三、抓檢查、抓評估。

　　為了確保微型課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學科組的教研活動進行階段評價。有的課題組還邀請領導給與適時地指導與點評。目前，我校的微型課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的微型課題研究的組織、管理經驗。

　　當然，本學年教科研工作也存在不足：

　　1、個別課題組研討活動有的老師參入態度不積極，教師的'個人發言材料偏離研討主題。

　　2、課題組集中活動次數偏少，有的問題不能及時解決。

　　3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

　　4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。

　　針對以上存在的問題今后需做以下改進：

　　1、提高學科組成員的參入意識，針對每個課題組成員的表現進行評價，摒棄偏離主題的發言。

　　2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態。

　　3、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高大學科組研討的容量與效率。

　　總之，一年來，在縣教科室領導的大力支持下，我校微型課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續加強學習，更新教師理念，繼續加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。

課題研究工作總結6

　　從20xx年11月開始，我們語文組進行了“高中文言虛詞學習對策研究”的課題研究。研究歷程中，我們本著以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉變學生學習方式，提高學生學習能力這個具體問題為研究對象，著力解決教學中的實際問題。經過近10個月（20xx年11月——20xx年7月）的努力，課題研究第一階段順利結束，現對本階段的工作小結如下：

　　一、認真對待，穩步推進

　　1、組織培訓課題研究的教師。利用網絡、專注自主學習，提高對課題研究的認識，積累業務知識，并做好業務筆記。

　　2、確立了實驗班，實驗教師。開展以實驗班級為主體，非實驗班級配合的研究，并撰寫了調查報告以及實驗班和非實驗班成績對比分析。

　　3、開展學生文言虛詞學習調查活動。制出調查問卷，在各班開展調查活動，最后匯總并撰寫調查報告。在此基礎上進行課題研究。

　　4、堅持集體備課和聽評課活動，注重問題課的研究。圍繞高中文言虛詞學習對策的研究，堅持集體設計、實施于課堂、教學反思、師生評價的模式。丁家余老師負責做好聽評課安排和記錄。

　　5、初步建立較規范的研究檔案。達到了預定的研究目標。

　　二、預期研究成果初見成效

　　1、充實了理論，轉變了師生觀念。重視學生，調動和開發學生潛能，使文言虛詞教學有針對性。

　　2、體現了以校為本的特征，解決了我校語文教學中的實際問題。

　　3、實驗班（重點）和非實驗班有記錄與分析，為課題研究提供依據，并能及時反饋到教學中去。

　　4、集體備課、聽課、評課活動中形成課題研究的共識。

　　三、成果與結論

　　高中文言文虛詞教學在我校還有很多需要改善的'地方，這對我們高中語文教師來說是極大的挑戰，也給課題組的老師很大的壓力，怎樣研究出行之有效的對策，為我校的語文教學再上新臺階而努力，是擺在每個課題組成員面前一項光榮而艱巨的任務。四、改進和發展方向

　　當然研究過程中也存在這樣那樣的問題，大而不實的現象，反思不深，不能勤于總結的現象，聽評課中同伴互助不強的現象。下一步認真開展研究活動，提高教學效果，進一步規范研究形式，細化量化責任目標。第一階段工作有困難的存在，也有收獲的喜悅，下一步我們課題組成員將扎實工作，再接再厲，繼續深入研究，為提升我校語文教學質量服務。

課題研究工作總結7

　　一、工作回顧：

　　1、組建研究隊伍。

　　2、確立課題、確定研究的目標、內容及方法。

　　3、加強教師培訓和理論學習。

　　4、積累研究資料。

　　作好本階段工作小結，作好資料收集、整理并編撰成冊。

　　二、階段性成果：

　　1、擬定、修改并完善了子課題論證報告、課題研究方案和本階段工作計劃。

　　2、組建了課題指導和研究小組。

　　3、制定了實驗相關獎懲制度和落實課題組成員的工作分工，明確各自工作職責。

　　4、召開了實驗教師會，組織實驗教師學習，深入了解課題研究，讓實驗教師明確了實驗的`相關要求。

　　5、本階段完成后，作好了本階段工作小結，作好了資料收集、整理并編撰成冊。

　　三、問題和不足：

　　1、雖然實行了責任制，但落實得不是特別好，個別研究人員的研究主動性不強。

　　2、部分教師心存疑慮，支持配合不夠。

　　3、課題組的指導人員對課題實驗工作指導不夠。

　　四、改進建議

　　1、加強實驗教師的學習研究，提高實驗能力。要求實驗教師加強學習課題相關理論，提高課題實驗的能力。

　　2、反復修改方案，精益求精，盡快形成定案。

　　3、加強課題指導人員對實驗教師的指導，對實驗過程的跟蹤管理。

課題研究工作總結8

　　這個學期是《幼兒心理健康教育》課題的最后一個階段，我們在前兩個階段的基礎上不斷學習，去粗取精，總結經驗和方法。

　　一、課題研究所做的工作

　　1、邊做邊學，提高教研能力

　　隨著課題的深入開展，我課題組積極組織學習、交流討論，借鑒他人的先進經驗，通過說課、上課、論文評比等活動，探討幼兒心理健康教育的途徑和方法，提高教師的理論水平和實踐能力。

　　2、創新教學理念，優化課堂教學

　　教師能以幼兒為主體，開設心理健康教育課，并在各種教學中滲透心理健康教育內容，通過各種活動維護幼兒的心理健康。

　　3、家園互動，共同教育

　　幼兒的教育離不開家長，我們充分利用資源，引導家長在家庭中關注幼兒心理世界，做好幼兒心理健康教育，維護幼兒的'心理健康。

　　二、取得的教研成果

　　1、教師的教研水平有新的提高，教師的教學觀念有了新的突破，在實驗活動中教師自身的理論水平及心理健康水平得到提高。

　　2、孩子在實驗中成長，通過實驗活動，幼兒善于表現自我，自信心增強，學會關心他人、學會自我教育、學會快樂生活、調節心理、感受到生活的快樂和美好。

　　3、羅藝婕繪畫《我教爸爸跳健美操》獲縣幼兒繪畫比賽一等獎。

　　三、實驗中的反思

　　開展心理健康教育既是幼兒自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要，教師首先要有健康的心理，其次要不斷學習、不斷豐富自己的知識，提高自己的能力，掌握先進的信息，并爭取社會、家長的支持與配合，將本課題的成果進一步推廣，在全園形成新的教育風氣。

課題研究工作總結9

　　該課題實施一年以來，得到學校領導的關心和教研室的指導，全體課題組成員認真開展研究工作，在課題研究方面取得一定的成效。課題組教師的業務能力水平和課堂教學效率有了較明顯的提高。為了使我們的研究工作能更順利地開展工作，更有成效達到預定研究目的，現將本學年研究工作作如下總結：

　　一、開題工作

　　1、課題研究組成員：陳秀蘭陳青鳳李萍陳秋鳳李雅婧邱麗芳丁美玲徐從群胡忠巖

　　2、針對課題研究，撰寫開題報告；問題提出；理論依據；課題構想、結果、分析與討論。

　　3、舉行開題儀式；宣讀課題通知；介紹課題申請情況及課題組成員情況；介紹課題整體實施方案。

　　4、課題組成員工作分配。

　　二、課題研究準備階段

　　1、了解學生的學習現狀，調查影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因，以便有針對性地進行研究。

　　2、課題展開研究：結合英語課堂教學實際，充分探討英語閱讀教學的規律，提出并實施“提高學生閱讀速度及閱讀效率”的策略。

　　3、收集相關的課題資料，了解現階段國內外教學趨勢，提出研究目標，制定研究方案。并集中進行理論學習，學習初中英語閱讀教學方法的指導資料；對初中英語課程改革的新理念及英語新課程標準進行深入學習與討論。

　　4、研究：分析學生學習現狀，找出學生在英語閱讀中的困惑和不足，有效地指導學生進行閱讀，并利用英語閱讀課逐步指導并幫助學生提高學生英語閱讀的速度與效率。

　　三、課題研究的主要方法。

　　本課題主要采用文獻、調查、個案分析和經驗總結等研究方法。通過教學過程中的嘗試操作，結合調查研究，文獻研究，分析歸納總結，按全面性原則，主體性原則，操作性原則，因材施教原則實施課題研究。

　　1、調查法：通過初中生對英語閱讀往往產生畏難情緒的調查，通過座談、問卷等形式了解學生英語學習現狀，加以取證，以引導學生正確地進行閱讀。

　　2、文獻研究法：充分利用現代信息技術手段和文獻資料，及時掌握最新研究成果，探索課題研究的理論依據以及可資借鑒的先進經驗。

　　3、個案法：針對性的研究學生個體，建立個體檔案。通過觀察，談話，統計等方法了解學生閱讀時的一系列問題：閱讀時最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？需不需要老師輔導？你是怎么進行課外閱讀的？

　　4、經驗總結法：對整個研究過程或階段性過程進行系統總結、分析、了解研究狀況，總結研究成果。

　　四、課題研究的步驟和內容。

　　（一）加強理論學習。

　　1、組織教師認真學習有關文件，理論，《課標》，轉變思想觀念，使教師具有自覺進行課堂教學改革、上精品課的開拓創新意識。

　　2、組織教師認真學習教育理論和現代教學技術，及時捕捉教學信息，使教師具有課堂教學改革和課題研究能力。

　　3、充分發揮了教研組與備課組的作用，利用集體科研成果，發揮團隊精神，團結協作，資源共享。

　　（二）閱讀教學模式的構建研究。

　　上好閱讀課是培養學生閱讀能力的主陣地，閱讀課既培養學生的閱讀能力和水平，更重要的是逐漸提升學生的閱讀思維和創新實踐能力。閱讀課是初中英語課的一種基本的課型，在閱讀中培養學生的閱讀能力是初中英語教學的重要目標。但是如何培養和提高學生對語言的理解能力，也正是閱讀教學中所需要解決的問題所在。如果在閱讀教學中，老師按照老辦法，把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而忽略與學生之間的交際性參與，師生互動的'閱讀活動，久而久之，學生就會失去學習的主動性，失去獨立思考問題，主動參與的機會，過分的依賴老師講解，這樣提高學生的閱讀能力就變的非常困難。那么在閱讀教學過程中該如何調動學生學習的主動性，如何突出閱讀文章的重難點，如何提高學生的閱讀能力，從而上好英語閱讀課呢？我們不斷進行閱讀課教學的研討，每學期都要開設閱讀專題研究課，以提高

　　閱讀課教學效益，逐漸提高學生的閱讀能力。

　　（三)、指導學生開展課外閱讀的研究。

　　我們不僅強化課內教學，還拓寬閱讀空間，做到課內外相結合。

　　引導學生課外閱讀非常重要。教師要在讀物選擇、競賽活動、閱讀方法和技巧等方面，給予精心組織和指導，做到有布置、有指導、有檢查。

　　五、課題研究實施

　　1、根據計劃及實際情況，在教學工作中對閱讀的內容、方法、策略等方面進行探索實踐。

　　2、在研究過程中，及時作出記錄，收集材料，積累閱讀訓練案例，確定閱讀策略研究。

　　3、針對初中學生英語學習，采取形式多樣的教學方法，如：情景教學法、多媒體教學法等。

　　六、課題研究的成效。

　　1、學生的閱讀能力得到提高。

　　經過一年來的研究，學生的閱讀能力有了明顯的提高。他們的閱讀興趣提高了，閱讀速度變快了，水平提高了，教學質量上升了，英語思維和創新能力得到提升。很多學生在心得體會中說閱讀給他們帶來快樂，擴大了他們的知識面。掌握閱讀技巧好處多多，閱讀并不是負擔。

　　2、教師教科研能力提高，教學質量提升。

　　本項課題研究促使教師們學習，思考，研究，實踐，提升。尤其在課題組典型閱讀教學模式帶動下，教師普遍掌握了一些教學方法，能夠較好的設計閱讀教學，使閱讀教學更有針對性，進一步提高了課堂效率。教師們的教學理念得到更新，科研意識增強，初步掌握了一些研究的方法。

　　3、成果的物化形式。

　　1、課堂教學課題組成員每人每學期上一節課題研討課，重點運用所總結的教學方法、策略指導教學，并對研討課進行反饋、交流；而且課題組成員每人每學期寫一篇閱讀教學教案。

　　2、各年段舉行了豐富的學習活動，例如七年級的手抄報比賽英語趣味閱讀知識競賽及九年級的講英語小故事比賽等。

　　3、指導學生學會利用一些閱讀技巧來提高閱讀速度和學習英語的興趣。

　　4、這階段的研究，教師的教學能力有了進一步的提高，學生的閱讀能力也得到了提高；通過本課題的研究推動了本校英語教學研究工作的開展。

　　5、陳秋鳳老師獲南平市指導教師一等獎；胡忠巖、徐叢群分別獲南平市論文一、二等獎；李雅婧老師獲南平市說課一等獎等。

課題研究工作總結10

　　《農村中學學困生轉化工作研究》課題于20xx年10月申報，20xx年12月被徐州市教育科學研究所批準為徐州市“十一五”立項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將一年的工作總結如下：

　　一、準備階段所做的工作：

　　1、成立中心課題組

　　在校教科室的組織下，經過自由報名及學校推薦，成立了一支熱愛學困生、在學困生轉化方面有一定經驗的教師組成的課題隊伍。確定徐立民為課題組主持人，曹艷玲、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。

　　2、制定課題研究方案

　　學困生研究在國內外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠農村初級中學，每年的生源較差。因此在實際教學中，有許多教師致力于學困生的研究，其中涌現出一批有豐富差生幫教經驗的教師。為此，我們確立《農村中學學困生轉化工作研究》課題，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學經驗和案例，為農村學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學生發展為本，培養全面發展的人”為宗旨。

　　3、提高認識，轉變觀念

　　提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學習，通過學習和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

　　4、理論學習

　　我們按照課題研究方案，采取集中學習與自主學習相結合，認真學習了教育學、心理學原理；新課程標準；新《義務教育法》；“賞識”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識，理論學習為課題研究奠定了良好的基礎。

　　5、積極參加課題培訓，走出去、請進來

　　第1頁，共6頁課題組成員積極參加區教科室、市教科所、市教育學會組織的課題培訓：3月17日參加賈汪區教育科學“十一五”課題開題報告會，市教科所李燕主任、候集高級中學教科室主任、特級教師柳方平給我們作了精彩的報告，為課題研究指明了方向；3月24日又參加了徐州市“十一五”規劃課題開題大會，鄭飛所長、成尚榮院長對課題主持人進行了系統的培訓，我們受益匪淺；我校還邀請區教科室主任張榮遠給教師們進行教科研知識的培訓。

　　6、收集整理資料

　　為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關的學習資料及以前相關的研究成果，為課題研究是實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準備。

　　7、建立課題管理辦法，建立課題研究制度

　　為了保證該項科研課題研究的科學性，促使課題研究順利進行，取得有實際應用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。

　　檔案內容包括：

　　1、工作記錄；

　　2、研究過程記錄，相關的原始資料存檔；

　　3、會議活動記錄（包含文字、圖片）；

　　4、成績與獎勵記錄；

　　5、教師研究材料（教案、課堂教學隨筆，學生反饋意見，相關業務領導部門的評價、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學校實際的課題研究制度，如理論學習制度，教學觀摩制度，綜合考評制度。

　　8、設計調查問卷，開展成因調查

　　為了解目前學生的思想、學習及家庭情況，分析學困生學習困難成因，為本課題的開展提供第一手詳實資料，課題組設計調查調查問卷，對我校七、八年級全體學生進行調查。調查以問卷調查為主，共向學生發放調查問卷500份，收回有效問卷482份。從中抽取200份進行數據統計分析。經調查，學困生造成的主要原因有家庭因素、社會因素、學校因素和學生自身因素。

　　二、第二階段工作：

　　20xx年4月20xx年12月期間為課題具體實施階段。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：

　　本階段主要針對學困生的特點、分類和成因，從學困生的心理輔導、教育管理、課堂教學、教育評價、家庭教育等方面探討如何轉化學困生，初步形成初中學困生教育轉化的理論框架。

　　一、研究內容：

　　①學困生的心理現狀和心理障礙排除

　　第2頁，共6頁學困生心理現狀：

　　消極心理；從眾心理；逆反心理；焦慮心理；孤獨心理；麻木心理。學困生心理障礙排除法：

　　A．排除自卑心理，發揚其閃光點。

　　B．排除戒備心理，彌合其融洽點。

　　C．排除逆反心理，建立其相容點。

　　D．排除厭學心理，激活其樂學點E．排除惰性心理，強化其勤奮點

　　②課堂教學策略

　　A．合作學習，開展競賽

　　B．分層教學，體驗成功

　　③評價策略

　　新課程倡導形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。形成性評價通過對學習過程中所反映出的情感態度、策略等方面做出評價。這種評價，讓學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，對于轉化學困生有一定的推動作用。我在轉化學困生過程中，根據他們的認知風格、學習方式、發展水平的差異，采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，讓學生充分展示自身優勢并體驗成功。

　　④學校、社會和家長形成合力

　　學困生轉化是一個系統工程，需要學校、社會和家長各方共同參與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。課題組做了以下工作：

　　1、積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量。

　　2、利用社會環境，加強引導，優化社會環境的影響。⑤學困生的.教育轉化

　　1、以滿腔的師愛感化學生；

　　2、用欣賞的態度對待學生；

　　3、用正確的疏導鼓勵學生；

　　第3頁，共6頁4、用成功的體驗喚醒學生；

　　5、用科學的方法教育學生；

　　三、研究措施

　　1、確定課題實驗班級。經過課題組的討論與推薦，選擇了八年級2，4，6三個班級為實驗班級。

　　2、理論學習。課題研究的過程，也是課題全體成員加強理論學習的過程。課題組成員繼續學習課題相關理論，采取集中學習與自主學習相結合，提高課題組成員的理論水平。

　　3、走出去。為開闊課題組成員的研究視野，提升研究能力，課題組全體成員于5月21日赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學考察學習，受益匪淺。

　　4、調整課題研究領域。根據實施情況，課題組把本課題的研究對象調整為學困生的心理現狀和心理障礙排除、課堂教學策略、評價策略、學校、社會和家長形成合力、學困生的教育轉化等五個方面。課題組成員根據自己選擇的課題研究方向進行研究。

　　5、設計學困生轉化調查表，便于取得第一手資料，做到有的放矢，更好地做好轉化工作。在本階段，先后做了困生學習態度調查、合作學習自評表、學困生家長問卷調查和課堂教學評價表等方面的調查、評價表。

　　6、定期舉行研討活動，交流心得體會，共同分析在實驗活動中所遇到的問題，研討解決辦法。及時總結工作進展情況，根據研究情況適時調整策略。

　　7、加強課堂教學的科研力度。本階段，采取課題組成員人人開課的形式，促進教師科研能力的提高。

　　8、學校進一步完善獎勵機制，對學有進步或品德行為有進步的學生加以獎勵，對轉差工作成績明顯的教師進行精神或物質的鼓勵等。

　　9、調整研究人員。在研究過程中，根據研究需要，補充李清、彭清坤、朱敏老師加入到課題組。

　　10、建立學困生個人檔案，教師建立學困生個案資料庫，每周“檔案跟蹤”；撰寫學困生個案轉化分析報告、學困生轉化后感想報告。

　　11、建立課題研究資料庫。

　　12、采取總結經驗法：通過對實驗研究結果的綜合分析研究，找出有效防止學困生產生或有效轉化學困生的規律，在理論層面上提出學困生的形成和轉化的理論框架，并在實驗過程中不斷總結經驗，完善實驗。

　　13、收集實驗資料，撰寫經驗文章；課題組就自己的研究撰寫論文。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區、市、省級獲獎。

　　第4頁，共6頁14、找出有效防止學困生產生或有效轉化學困生的規律。

　　四、課題研究階段性成果

　　1、課題研究促進了教師教育觀念的提升和教育教學水平的提高。在研究工作中，加強了對理論知識的學習，發現了思考的樂趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學生思想工作或進行教學工作的做法，逐步帶著理性的思考意識來關注學習困難生問題，加以反思、探索、提升和積累。研究意識也輻射到部分非課題組教師，轉變了他們的教育觀念，去反思自己的教育行為，以形成合力共同來研究解決學困生的問題。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提高，科研意識的逐步增強。通過課題研究，課題組的六位教師提高了課題研究的本領，提高了課堂教學水平。二年時間里，五位教師承擔了部分公開課任務，均獲得了好評。宋宗向、張永、彭新龍、徐立民、曹艷玲等教師的優質課在區級獲獎。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區、市、省級獲獎。

　　2、課題的研究使學困生體味到了成功的樂趣。部分學困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學習心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現有所起色，部分單科學困生有很大的提高，有的考取了理想的學校。

　　3、課題的研究使學校教育教學質量上了一個新臺階。

　　實施課題研究的3個班級原有學困生16個，通過課題研究，這些學困生的學習成績普遍有所提高，他們的學科考試平均分與班級平均的差距在不斷的縮小。有9個學困生已經走出了學困生行列。學校整體學科成績在不斷提升。課題開展以來，課題組成員所任教班級在學校統考、中考中，均取得優異的成績。張永老師所帶化學學科在中考中獲得全區第一名。我校教育教學質量也上了一個新臺階。

　　五、下階段的研究計劃

　　下階段我們的工作重點是：

　　1、進一步擴大研究隊伍，共享研究成果。目前蓮花學校已經明確表示加入本課題的研究。

　　2、深入研究學困生成因的預防與矯治策略，健全個案積累及討論分析制度，尋找、分析共性，總結規律，并嘗試運用到教育教學實踐中，來驗證經驗規律的可行性。

　　3、繼續研究教育藝術的探索與激勵機制，分層教育與評價，不良學習心理的矯正，合理評價機制的建立。

　　4、進一步明確責任，責任到人，完善各類資料，進行研究成果匯編。

　　5、討論完成課題研究報告，邀請專家，完成課題結題工作。

　　六、存在的問題：實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。

　　第5頁，共6頁七、下一步努力方向：

　　1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優化實驗教師隊伍。

　　2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉化學困生。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

　　課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！

課題研究工作總結11

　　在本學期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領導下，學校教科研工作以學校發展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路。切實加強教師實施課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發揮教科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教科研質量，促進我校教科研水平向更高層次發展。現就這一學期的工作總結如下：

　　一、加強學習培訓，轉變思想觀念

　　要開展好教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。要求教師確立“學會學習”的思想，一線教師每學期認真閱讀一本教育理論專著。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發展的方針政策，及時閱讀相關的教學刊物。在上學期結束時候，教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫學習理論的心得筆記，于本學期初上交。因此在學期開學就把教師在暑假撰寫的心得筆記收集上來。同時在本學期中，成立了教師論壇交流，在每周一的例子會上安排2—4位教師進行交流。通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業務水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉變體現在教師的工作實踐中，他們注重從教育教學的實際來發現、研究問題，著眼于自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學反思和隨筆。其次，開好二次會，即期初教科工作會議和期末教科工作表彰會議。在參加市級教科工作會議的基礎上，向全體教師傳達教科會議精神，進一步強化教師的教科意識。開好總結會議，為下學期的教科工作作好動員，把教師從“行動型”轉向“研究型”。提升教師的科研意識，為學校青年教師的發展提供深度和廣度的思維動力，使青年教師在教育學業務和教育科研工作上速度成長起來，成為學校教育教學的生力軍。

　　二、加強課題研究，規范過程管理

　　1、制訂計劃，扎實過程研究。

　　圍繞我校的蘇州市級“十一五”規劃課題《農村小學構建和諧校園的實踐研究》展開研究活動。結合平時具體的教研組活動，課題組老師構思活動設想，撰寫活動方案，總結活動得失，把具體的活動與理論的逐步提升相結合。

　　2、搭建舞臺，打造研究團隊

　　本著求真務實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創設條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發展快的青年教師隊伍。并組織課題組老師針對研究內容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動有機結合起來。本學期中，我校針對教研組活動情況，制定了與課題相關的校本研究活動，定期開展教研活動，定時組織教研組成員進行評價，以教促研，使教研和教科有機的結合起來，讓教科工作立足于教師的課堂研究，以開展生態課堂研究，打造生態課堂的實踐為基礎，努力為青年教師成長搭建科研平臺。學期中組織了青年教師的評優課比賽、骨干教師的展示課比賽、各學校的評優課比賽等等，在比賽中鍛煉教師教研的能力，在評價中提升教師科研的意識，促進教師科研能力的快速提高。蘇州市“十一五”規劃課題的立項、研究與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了一個嶄新的舞臺。課題準備于20xx年1月期末進行鑒定工作，已經得到市教科部門專家的指導，并向蘇州教科院提出鑒定申請。

　　課題組全體教師的認真研究也得到了豐碩成果的回報。20xx年10月z校長的論文《用文化的力量打造和諧校園》在《基礎教育論壇》上發表，IssN1674－6023。zz老師的論文《構建和諧課堂，提高課堂效率》在《讀寫算》上發表，IssN1002－7661cN42－1078/G4，郵發代號：38－520。同時學校在20xx年11月11日承辦了zz市第12次名師引路活動，特別邀請了來自昆山市教研室的特級教師張敏華來校講學。張特級的講座從語文教學的“本色”出發，讓我們一線語文老師清楚語文到底“教什么”“怎么教”，通過理論聯系實際，侃侃而談。我校教師在本學期中共有23人次發表23篇文章，教師獲獎論文有31人次共37篇。

　　3、著力學校微型課題研究的開展，提升教師的教科能力

　　本學期中，學校啟動了微型課題的研究工作。在期初教科大會上，要求45周歲以下的青年教師人人參與學校微型課題的研究，人人申報微型課題。

　　第一，規范了申報的過程。教科室下發了微型課題的申報表，學校教師申報微型課題17個，教科室對每個申報的課題都進行了審查，并組織了學校主管教科的領導一同參與，最后對申報的微型課題進行立項。在教師的工作會議上通告，通過了17項微型課題的立項。第二，規范了微型課題的規范管理，針對每個課題的立項，對每個微型課題成立了單獨的管理檔案，由課題的負責人負責收集，整理，歸檔，并撰寫微型課題的實施情況小結，總結微型課題的成果。第三，針對微型課題的'教師理論專業層次不一，因此教科部門一是要求課題研究者能夠常常更新，研讀教育教學的相關理論，及時充電，二是及時將微型課題研究的適時動態讓課題負責人了解，推薦相關理論書籍和文章，供他們閱讀，提升理論水平，為他們提供在研究過程中的理論依據，及時答疑解惑。第四，定期檢查，督促實施。使課題的研究能夠順利進行，在學期末，要求微型課題的負責人將本課題的實施情況小結，并做好相關成果的整理工作，及時歸檔。規范管理。

　　三、依托信息資源，提高科研實效

　　1、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。

　　2、注重校園信息化建設，以信息化推動教育教學工作。網絡教學平臺、教學資源庫，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。本學期，我們繼續以信息化建設為依托，不斷充實完善校園網信息資源庫，積極探究信息化與各學科教學整合的方法和途徑，提高科研實效。

　　3、加強了課題網絡化的實踐和管理，將課題的相關信息傳到網上，通過上級主管部門的監控，有力地推進學校教科研的進步。

　　四、注重科研總結，做好年報工作

　　本學期，我們根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。

　　每學期末，根據上級主管部門的要求，做好學校教科結束工作，做好教科研百分考核的相關資料。以務實的態度反思學期教科工作的現狀，爭取在新的一學期中能夠做得更好，更有特色。

　　回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。

課題研究工作總結12

　　我校針對學校實際情況提出研究課題《中小學機器人教育應用研究》，課題于20xx年6月申報，20xx年11月被批準為中央電化教育館全國教育信息技術研究“十二五”專項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：

　　一、反復論證，申報立項。

　　我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案，對所構建的機器人教育應用研究，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題《中小學機器人教育應用研究》向市教研室申請并被立項。

　　二、宣傳發動，成立中心課題組

　　在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內涵包括三個方面，一是課題研究是我校發展的必經之路，是科研強校的重要策略之一，二是學會做課題是每個教師成長的`必經之路，是當代教育發展對教師提出的要求之一，三是研究《中小學機器人教育應用研究》是針對現階段農村中小學機器人教學存在的實際問題提出的，是每個教師都應站出來解決的。

　　在學校的組織下，經過學校推薦，成立了一支熱愛學困生、在機器人教學、

　　計算機教學方面有一定經驗的教師組成課題研究隊伍。確定晏廣生為課題組主持人，鄭金棟、秦春花、劉軍、馮浩、郭慶等為課題組成員。

　　三、強化培訓，促進教師成長

　　我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們一是通過培訓抓教育觀念更新。組織廣大實驗教師認真學習相關教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對農村中小學機器人教學有足夠的認識，充分認識課題研究的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進教師專業化發展。要求教師在教學中有意識的培養學生收集和處理的能力，教給學生一些較好的收集信息的渠道，能夠合理的對收集的信息進行鑒別。

　　四、建立健全相應的實驗管理制度和信息流通渠道。

　　學校制定了“課題管理制度”、“學習培訓制度”、“科研資料管理制度”“教育科研管理制度”、“校本教研制度”等，從制度上保證課題實驗的順利實施；我們還成立了實驗顧問小組、實驗領導小組和課題研究小組，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理；制定了“教育科研課題組組長工作職責”、“教育科研課題人員職責”、等等，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務和工作方向，強化過程研究和原始資料的收集管理，堅持每個階段完成“四個一”，即一份研究報告、一份教案、一堂研究課、一篇總結。

　　五、制定課題實施方案，研究計劃，并進行需求分析、可行性分析、概要設計。

　　課題組經過討論研究，確定了課題研究中的重心，預測了課題研究中可能遇到的困難，結合我校教師和學生實際制定了課題實施方案，為下階段的順利實施做好了充分的準備。

　　六、成立實驗班，同級其它班為對照班。

　　課題組將三、四、五、六每一個班確定為實驗班，其它班為對照班，同時，對全校學生在信息收集和處理能力方面進行了抽樣調查，在調查分析報告中，對學生現有的信息收集和處理能力進行了詳細的描述，進一步論證了研究此課題的必要性和迫切。

　　七、研究方法：

　　⑴文獻研究法-從多學科角度開展對機器人教學研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經驗教訓，把握研究發展趨勢。

　　⑵調查研究法--是在調查的基礎上，進行對比研究，使機器人教學更有效；⑶行動研究法--課題組協作人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善機器人教學方法，以形成一整套的理論框架；

　　⑷個案研究法--主要是通過對一些學生的跟蹤分析，摸清他們的學習方法為我們的研究提供最直接的材料。

　　八、存在的問題：

　　課題實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。九、努力方向：

　　1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優化實驗教師隊伍。

　　2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

課題研究工作總結13

　　一、高等職業教育會計專業利用實踐教學基地新型教學模式研究的背景

　　近年來，我國高等職業教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，積極推進教育教學改革，逐步明確了高等職業教育的根本任務是培養面向生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才；人才培養要以培養職業能力和基本素質為主線，以職業能力為本位；基本形成了面向基層、針對崗位、強調應用、注重實踐的教育教學特色；并在人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方法手段改革方面取得了進展，在以強化人才培養質量控制為主題的教育質量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。

　　然而，高等職業教育會計專業利用實踐教學基地進行教學活動還沒有引起普遍足夠的重視，現行的教學活動在很大程度上仍然是“知識本位”模式，與高等職業教育人才培養目標的能力本位要求存在著諸多不適應，甚至在很多方面嚴重影響了高等職業教育會計專業教學改革的深化和教學質量的提高，其主要表現是：

　　1、對高等職業教育會計專業利用實踐教學基地的新型教學模式缺少系統研究，對其本質、地位、功能的認識不到位，仍然沒有擺脫知識型教育的束縛，沒有真正構建起與高等職業教育人才觀、質量觀和教學觀相適應的教學模式，教學存在著主觀隨意性和盲目性。

　　2、高等職業教育會計專業的教學質量和教學效率有待提高。高等職業教育會計專業的教學與人才培養目標的要求脫節。經過多年教學改革探索，高等職業教育會計專業形成了以培養職業能力和基本素質為主線的教育教學模式，強化職業技能培訓的實踐教學與理論教學的比例接近或超過1∶1，但目前絕大多數學校在培養會計專業學生的技能和能力方面還存在缺陷，教學活動不注重知識的遷移和綜合應用，從而影響了教學質量。高等職業教育會計專業的教學目前還是采用過多課堂上的理論講授，由于其直觀性差、無法操作，學生難以接受，教師需要反復講解，從而浪費了時間，造成了教學效率低下的局面。

　　3、高等職業教育會計專業的學生厭學風氣有蔓延之勢。高職學生喜歡動手操作，喜歡接觸實際，他們對直觀、形象的知識會產生深刻印象，而在理論學習過程中感到枯燥乏味，因而有厭學情緒。學校和老師越強制學生學習，越會使其產生逆反心理，從而形成了學生被動學習的局面，學生的學習興趣下降，并相互傳染，使厭學風氣不斷蔓延。

　　4、高等職業教育會計專業的學生無法做到“無磨合期”就業。由于校內實訓與企業的實際情況不同，校外實訓又流于形式，學生不了解企業的情況，更不知道會計各個崗位的具體要求，高等職業教育會計專業的畢業生無法實現到工作崗位上立刻上手。

　　5、高等職業教育會計專業現有教學模式造成了資源浪費。高等職業教育會計專業的教學目前還是先在課堂上講解理論，再到實訓基

　　地進行實訓，校內外實訓基地和理論教學教室都有閑置，負責實訓的教師也因此需要等待，造成資源浪費。另外，校外實訓基地由于時斷時續的學生實訓影響了企業長遠計劃的實施，也浪費了企業的資源，加上企業會計資料屬于商業秘密不能外泄，使得企業不愿意安排會計專業學生實訓。

　　6、高等職業教育會計專業教學模式落后。高等職業教育會計專業現有教學模式除了重視知識掌握，也重視學生專業能力培養，但對學生專業能力的關注程度還不夠。大多數高職院校會計專業利用實踐教學基地的教學活動，采用的模式只是停留在鞏固知識的層面，或者只訓練了一部分能力，現有教學模式忽視了學生創新能力的培養，當畢業生遇到新問題時，不具有創新能力，不能創新地解決這些新問題，這與企業用人要求存在差距，也顯示出現有教學模式的弊端。

　　7、對高等職業教育會計專業在實踐教學基地進行教學活動的質量評價不到位。多數院校對在實踐教學基地進行的教學活動沒有規范的質量評價體系，分析和評價工作薄弱。這就嚴重地削弱了分析、評價的'反饋調節和激勵作用。

　　針對上述存在問題進行全面系統的改革研究和實踐探索，構建具有時代特征、符合高等職業教育教學規律和辦學宗旨的新教學模式。對于充分發揮反饋調節、導學促教等教育教學功能和質量管理功能，強化高等職業教育會計專業職業實踐能力和創新能力培養，促進學生知識、技能、能力和素質協調發展，深化高等職業教育已取得的教育教學改革成果，強化人才培養質量管理，推進高等職業教育會計專業人才培養質量的全面提高，保證人才培養目標完全實現等都具有十分重要的現實意義。

　　二、高等職業教育會計專業利用實踐教學基地新型教學模式研究的思路

　　（一）指導思想

　　以保證人才培養質量和建立用人單位對學校教育質量的信任為根本出發點，遵循教育規律和質量管理規律，運用教育科學、管理科學、全面質量管理的原理和方法，從高等職業教育本質特征及其實際出發，緊密結合人才培養質量形成的教學技術作業過程和人才培養質量的策劃、控制、改進、保證等管理過程，針對高等職業教育會計專業利用實踐教學基地的具體情況，從理論與實踐的結合上，開展課題研究，構建會計專業利用實踐教學基地的新型教學模式，取得可供同行借鑒的成果。

　　（二）基本思路

　　在長期的教學改革實踐中使我們深刻體會到，良好的教學模式既對于人才培養質量形成、控制、改進與保證具有重要作用，又對導學促教、提高教育教學效率和改善教育教學效果具有重要作用。而對于職業院校學生的培養，必須依靠實訓基地對學生進行職前的良好訓練，才能使他們獲得適合企業要求的職業技能。針對高等職業會計專業的學生，要充分發揮實踐教學基地的作用，構建新型教學模式。所以高等職業教育會計專業利用實踐教學基地新型教學模式的研究要按照專業培養目標與職業活動要求零距離、課程標準與職業標準對接、既注重教學質量又注重教學效率、重視創新的原則，將教學模式改革作為高職教育人才培養模式改革的一個子模式進行研究與實踐；從高職教育人才培養質量管理的全過程、從高職會計專業實用人才的目標定位出發進行研究。

　　研究與實踐的重點是：

　　1、選擇遼寧省內的高等職業教育院校進行實地調研，在充分調查研究和理論研究的基礎上，搞清高等職業教育會計專業利用實訓基地進行教學的現狀，找準目前高等職業教育會計專業教學中制約教學改革和人才培養質量提高的主要問題和矛盾，并準確地把握高等職業教育本質特征，以專業培養目標為依據，以加強技能、能力和素質培養為主線，明確改革的主攻方向和重點任務及其目標。運用教育學、教育心理學、高等學校管理學、教育測量學、教育評價學等學科的基本原理和技術方法，深入進行高等職業教育會計專業利用實踐教學基地進行教學的理論應用研究，探索高等職業教育教學規律，構建新型教學模式，并用先進的理論指導實踐。

　　2、在保證教學質量和教學效率同時提高的基礎上，開展理論與實踐的研究。以實現能夠切實提高學生的職業技能、能力和素質，增強其就業競爭力。

　　3、在專業層面上，選擇沈陽農業大學高等職業技術學院等教學改革基礎好的會計專業作為改革試點專業，按照專業培養目標與職業活動要求零距離、課程標準與職業標準對接、既注重教學質量又注重教學效率、重視創新的原則，對會計專業各門專業課程進行總體設計，

課題研究工作總結14

　　一年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力。高年級學生在良好寫字習慣的養成上有了很大進步，他們已經掌握正確書寫漢字的能力。

　　“寫好漢字”是剛入學一年級學生的必修課，寫字教學可以陶冶學生情感，培養審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。”

　　一、課題研究目的

　　我參與寫字課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合中、高、低年級學生的寫字教學內容和方法，促使學生養成良好的書寫習慣，有正確的書寫姿勢，寫規范、整潔、美觀的漢字，培養觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學習品質，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。

　　二、研究對象與內容

　　對本校各年級的學生書寫現狀進行調查與分析，找出適合各年級學生年齡特征的寫字內容和方法，用趣味性教學激發寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習慣的培養，注意對學生進行使用和保管習字學具的教育，引導其在習字過程中掌握漢字書寫基本規則和技巧。

　　三、研究的方法

　　1、實驗研究法：在全面了解學生現狀的基礎上，構建適合本學段學生的寫字教學模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標，開展階段性調研活動，探索行之有效的方法。

　　2、調查研究法：定期了解本校低年級學生的書寫現狀，掌握其特點及優勢和不足，調查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。3、個案研究法：根據學生書寫能力及水平現狀進行分類，并從各層次學生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學效果。

　　四、寫字課模式：

　　（一）看。每次寫字前引導學生仔細觀察教師范字的布局、結構及每一筆在田字格里的位、筆畫長短等，促使學生養成仔細觀察的良好習慣，對寫字要領做到心中有數。

　　（二）寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準田字格，下筆準確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復涂改。

　　（三）評。學生練習結束，在師評的引領下，學生互評，發現優點，指出不足，提出改進方法，逐步養成動腦分析的習慣，提高審美水平。

　　五、研究成果。

　　1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎上，獨立練習課文中的一類生字。欣賞了優秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。

　　2、發揮教師的榜樣引領作用，各科教師以規范、美觀、整潔的書寫（板書、作業批語）做學生的表率；各科作業都要求書寫認真、規范、端正，鞏固寫字教學效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學生提筆寫字，必須強調正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經過強化練習，學生大面積具備良好的書寫習慣，寫字能力明顯提高。

　　3、規范了書寫工具。一二年級要求用HB木質鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養了平心靜氣、一絲不茍的書寫態度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。

　　4、練習時間：在校每日中午寫字課為教師指導，集中練習時間；課余時間由學生自行安排，每周不少于2小時習字，在強化練習中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。

　　5、建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學生的寫字比賽，定期進行作業展評等，班級開辟學生優秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將學生的進步之作、優秀之作張貼于展示臺，引導學生學會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。

　　六、課題研究的反思。

　　寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，學生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復，練寫充分，才能形成。寫字教學要遵循技能形成的規律，就是要精講多練，且反復練，直至達到自動化的.程度。但是這一點往往得不到部分家長的配合，認為讓孩子練字增加了孩子的課外負擔，家長很難在很短的時間就看到孩子的進步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來。總之，要使全體學生真真正正的學會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠！一年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。希望我們在未來的時間里能夠取得更加令人滿意的成果。

課題研究工作總結15

　　歷時兩周的科研課題研究課選拔圓滿結束，共有4人參賽，最終有2人被評為縣級競賽參選人員。選拔期間由5人組成的評審小組（校長劉明浩、業務校長唐海軍、科研主任楊清華、教務主任吳中華、科研骨干殷長杰）做到了公平、公正、公開的原則，組織聽課、評課，嚴格按照下發文件的指示精神，將課題研究與教育教學完整的融合在一起，更有效的提升了教師的科研水平，促進了教師的專業發展。評選結果如下：

　　第一名是初二語文教師x，承擔的科研課題是市級科研課題《農村中學潛能生成因與轉化》，授課課題是《愛蓮說》，課堂教學注重潛能生的'培訓，體現了本人所承擔的科研課題實施的重要性，對潛能生的每點鼓勵，每一份關注都會成為他們前進的動力，從而提高潛能生學好語文的信心。

　　第二名是初一語文教師x，承擔的是縣級科研課題《多讀多寫、創造開放的語文課堂》，采用“雙主互動、合作探究”有效課堂教學模式，以學生為主體，學生展示的方式多樣，真正體現了“以人為本”的教學目標。

　　本次活動，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗證了本人科研課題的實效性，用教學檢驗了課題的實施和實驗的效果。運用先學后教，雙主互動、合作探究有效課堂教學模式，課堂上充分發揮了學生是主體的作用，在我校省級科研課題的引領下，努力完成自己的子課題，教學中體現了“以人為本”的教學原則。

　　校長又做了總結，令各位教師對“科研指導教研、教研引領教學”這一指導思想理解深入，視野開闊。

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