實習基地工作總結

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，不如我們來制定一份總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的實習基地工作總結，歡迎閱讀與收藏。

實習基地工作總結1

　　紅湖公司種養殖合作社、貴州師范學院化學與生命科學學院、扁山村村民委員會：

　　貴州師范學院化生學院12名實習學生及一名實習指導教師自20xx年9月份到達紅湖蔬菜基地參加實習以來，已歷時3個多月；三個多月的時間里，在紅湖公司、貴州師范學院及扁山村村民委員會的領導及關懷下，實習學生順利開展了各項實習工作，取得了一定成績，達到了實習預期目的，現將該期間所做工作總結如下。

　　一、紅湖公司及扁山村村民委員會方面

　　公司領導非常關心學生的實習工作，公司老總親自主持學生實習工作會議一次，并多次與學院領導共同討論學生實習工作事宜，為學生實習工作順利開展打下了良好基礎。

　　圖1：指導學生

　　公司為學生及指導老師免費提供住宿房4間，客廳一間，住宿房配備了床及衣櫥柜，客廳內配備了電視機、飲水機、茶幾及沙發；還提供了廚房一間、大型園形餐桌一個，電熱水器2個及配套的用電設備；為學生修建了專用衛生間；為每位學生每月提供生活補助費600元。

　　公司委派2位中層領導與學校指導老師共同組成實習學生管理小組，由公司蔣部長任組長，全面負責學生的實習具體工作；在蔣部長的領導下，由公司蔬菜基地技術員金建偉及簡先祥具體指導學生的實習勞動（圖1）。

　　二、學院領導方面

　　為將教育部及貴州師范學院產、學、研一條龍的辦學理念落到實處，為貴州省培育出更多的實用性人才，學院領導四處奔波尋找合作單位，才最終與愿意合作并慷慨給以資助的貴州省紅湖投資管理公司下屬的紅湖種養殖合作社及扁山村村民委員會達成合作協議；在學生進駐紅湖基地之前，學院領導親自帶領實習有關人員反復考察基地情況，在此基礎上，反復修訂實習計劃，反復謀劃實習實施細則，反復向學生講解本次實習的特殊性、實用性及重要意義；學生進駐實習基地后，學院領導多次親自驅車到基地進行指導，穩定、激勵學生參加實習勞動的熱情，關心實習學生的生活狀況，及時解決學生生活上遇到的問題。

　　三、學生方面

　　1、蔬菜新品種引種

　　按照實習計劃，引進蔬菜新品種種子11份，但限于熟料大棚條件，只進行了5種蔬菜新品種引種試驗。由于塑料棚？大棚土質較差，水源污染嚴重等原因，5種蔬菜新品種的試驗種植并不順利，開始種植在大棚內的5個蔬菜新品種？土壤及水源污染大部分逐漸死掉，無奈之下，我們只得將其移栽到別的沒有污染的大棚里，使這些蔬菜新品種勉強得救（其中一種已經死絕），現在移到無污染大棚內的4個蔬菜新品種（圖2）長勢良好。其中2個品種已可以初步判定，引種是成功的，有進一步擴大栽培的價值。

　　圖3：揮汗澆水

　　圖2：蔬菜新品種

　　參加本項實習內容的學生主要是王學紅、王順兵、趙洪、侯澤松及袁敏；由于早期試驗用的大棚灌溉條件比較簡陋，土壤管理設備基本沒有，同學們為了能使試驗順利進行，吃了不少苦頭，在炎熱的大棚內（溫度在40度以上）揮汗如雨的翻土整地，用水桶一桶一桶地將水抬進大棚內，澆灌自己播種下的蔬菜種苗，使種苗在汗水中成長（圖3）。

　　通過參加引種試驗工作，使學生掌握了該類品種蔬菜在本地栽培的第一手資料、建立了創新的理念：在激烈的市場競爭中，只有不斷創新，才能百戰不殆，要敢于做第一個吃螃蟹的人；同時也使學生掌握了針對一些未知領域，如何通過小規模試驗，降低參與風險，取得較大的效益。

　　2、新型園林綠化樹種紫葉矮櫻的扦插繁殖試驗

　　圖4：插穗萌發

　　圖5：剪取插條

　　目前已在大棚內扦插紫葉矮櫻近萬株，等待來年觀測試驗結果，預計成活率能達到80%以上，目前已有部分插穗發芽（圖4）；因種條資源用盡，繁殖規模受到了限制。

　　參加本項工作的學生主要是王學紅、王順兵、趙洪、侯澤松及袁敏等人。由于大棚距離紫葉矮櫻種條產地路途較遠，學生們每天要往返數華里剪取種條（圖5），并用肩抬背扛、將種條搬運到扦插地，隨后對種條進行扦插加工處理，扦插到大棚內。

　　通過親自參加扦插工作，學生初步掌握了紫葉矮櫻插條剪取、插穗裁切、插穗植物生長調節劑處理、插床整地、插床土壤處理、插穗扦插及大棚扦插的水肥氣熱管理技術等。

　　3、參加了基地蔬菜的管理工作

　　圖6：噴藥治蟲

　　圖7：灑水灌溉

　　學生參加管理的主要蔬菜品種有：草莓、生菜、漂兒白、萵筍、菜心、養心菜及油麥菜等；參加了這些蔬菜的浮盤法育苗、幼苗移栽、大棚種植的水肥氣熱管理、病蟲害防治及灌水施肥等項工作。

　　參加這些工作的學生是溫俊毅、冉虹、何健、蔣治國、陳洪旺、黃兵、冷天一等，他們在公司實習老師簡先象的帶領下，忍著大棚的炎熱，耐著大棚內外雜草及番茄秧上的毛刺扎傷，將大棚用地清理干凈；鼻中吸著嗆人的農藥味道，腳下踩著粘腳的淤泥，為蔬菜噴藥（圖6）、灌水（圖7），管理著近百座大棚的蔬菜。

　　通過上述過程的實戰訓練，學生們基本掌握了蔬菜大棚種植技術、初步具備了獨立進行大棚蔬菜種植的能力。

　　4、參加了公司蔬菜銷售工作

　　參加的學生主要有何健、冉虹、陳洪旺等人，與公司指導老師簡先祥一起，起早摸黑，到遠離蔬菜基地的大營坡、五里沖等蔬菜批發市場，進行蔬菜銷售，據何健、冉虹講，有一次蔬菜銷售特別難的時候，他們頂著難耐的夜間寒冷，空著轆轆饑腸，連續工作一天一夜，才把蔬菜銷售完畢，期間，累計銷售蔬菜超過2萬斤。

　　蔬菜的種植與銷售，使學生切身體驗了誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的含義。

　　5、在公司實習指導老師金建偉的.帶領下，參加了100多個塑料大棚的規劃與建設工作，使學生基本掌握了大棚的建造技術。

　　6、學生利用業余時間，到扁山村小學進行教學實習，與該小學建立了良好的合作關系。參加人：？

　　7、實習學生每人一本關于蔬菜種植方面的書籍，包括：種植、管理、農藥、土壤等專著十余本，在下雨天不能田間勞動或早晚業余時間閱讀。

　　8、學生們自己的一日三餐由學生自己料理，使學生們在獨立生活能力方面也得到了鍛煉。

　　四、指導老師方面

　　圖8：剪穗示范

　　指導老師長期堅守在實習基地，與學生同吃、同住、同勞動，負責答疑學生生活、學習及實習工作中遇到的各種問題，其中特別是與實習內容有關的技術問題（圖8）。

　　指導老師為本次實習編制了完成的實習計劃。給實習生篩選并購買實習內容相關專業書籍10本，基本做到了人手一本，且各本書的內容均不相同，內容涉及蔬菜大棚建設技術、大棚蔬菜病蟲害防治、大棚蔬菜栽培土肥管理、蔬菜生產農藥實用規則及特色蔬菜栽培技術等。向實習生講解了實習報告及實習論文的寫法，并為實習生擬定了與本次實習內容有關的論文題目（從中任選一題）：蔬菜大棚建設技術研究進展，大棚蔬菜蟲害防治技術研究進展，大棚蔬菜土肥管理研究進展，大棚蔬菜病害防治技術研究進展，園林植物扦插繁殖技術研究進展，園林植物苗圃創業計劃書，大棚蔬菜創業計劃書，其它植物種植創業計劃書等。對實習論文撰寫提出了明確的內容要求：

　　1）進展類論文：即目前該領域已經成功的技術有哪些？該技術的發展趨勢？結合實習內容，提出自己對實習基地目前應用技術狀況的看法，及進一步改進的建議。

　　2）創業計劃書：創業項目題目，創業項目經濟效益分析及目標，創業項目可行性論證，創業項目技術工作實施細則，創業目標實現分年度計劃，創業過程中可能遇到的困難及應對措施，創業團隊管理細則。

　　五、存在問題與改進建議

　　1、學生在參加實習工作之前，相關專業知識儲備不足，針對實習過程中遇到的技術問題適應較慢；建議下屆學生在實習之前，先開設相應的專業課程。

　　2、部分學生吃苦耐勞精神欠佳，不能像真正的菜農那樣、能接受一切艱苦的勞動；對從事植物種植產業的勞作程度認識不夠，存在這樣的問題也在情理之中，大凡精神正常的人都會存在類似問題，解決問題的較好途徑可能是加快蔬菜生產的機械化、現代化；僅靠思想教育難以改變生物（實習生也是生物的一種）的天性。

　　3、原來設想的現場教學模式因條件限制未能完全實現，在以后的實習工作中要注意不斷改進這種模式。

　　4、實習基地蔬菜生產技術及經營管理水平還存在一定提升空間，相信隨著歲月的流逝，經驗的積累，情況會逐漸好起來。

　　5、近期大棚部分蔬菜價格的大幅下滑，警示著大面積發展常規蔬菜的風險；建議在發展蔬菜的同時，可根據自身優勢、考慮發展一些其它種植業，比如園林綠化樹種苗圃等。

　　六、致謝

　　實習學生在紅湖公司蔬菜基地實習期間，得到了公司及扁山村村民委員會在人力、物力方面的大力支持，其中特別是紅湖公司陳光、陳海濱兩位老總、蔣部長、張部長、田部長姓名？及金建偉、簡先祥兩位技術員，對學生的實習工作付出了大量心血，他們為貴州師范學院的教學及貴州省人才培養做出了貢獻，在此對他們表示誠摯的感謝！再謝！

實習基地工作總結2

　　為了落實南昌師范學院和進賢縣教師進修學校《國培計劃（20xx）--置換脫產培訓班“影子教師”研修方案》項目培訓的精神，充分發揮名師和骨干教師的引領作用，快速提高“影子教師”的學科教學能力、班級管理能力、教育科研能力，同時也是為了順利、科學、高效、富有特色地完成各項培訓工作，我校結合實際，制定了實習基地實施方案，開展了一系列工作。

　　一、成立組織機構，明確目標任務

　　依據國培計劃的指示精神和進賢縣教師進修學校的要求，學校在十月中旬成立了以焦呈龍、萬華全為組長，以范會群、魏泉明及各年級語文、英語教研組長為成員的項目領導小組，設立了培訓業務指導小組和后勤保障小組，為本次置換脫產培訓項目服務，并確立了目標任務：指導“影子教師”開展教育教學理論、新課程標準、課堂教學的研討；了解我校校園文化建設和開展校本教研的情況，認知我校的辦學理念和辦學特色；在指導教師的指導下，將“影子教師”在教學實踐中的突出問題作為研究的主要內容，有針對性地開展基于問題的“方案設計實踐探索反思重建”的教育實踐研究，并形成研究成果；觀摩指導教師和我校名師、骨干教師的課堂教學，開展教學研討，感受教師的教學風格和特色，進行有針對性的觀課議課，共同提高教學水平；參與我校校本教研活動，感受我校在教師培養與專業發展和教導處運行模式，感受教

　　師團隊合作意識等方面的氛圍；開展專題講座，提升“影子教師”的教育理論水平，在指導團隊的幫助下，完成一份教學論文，一篇課例研究報告；參與班級管理，開展班隊活動，研究班主任工作的技藝和方法，完成一份班主任工作體會；在指導教師的指導下，完成《研修日志》；培訓期間，撰寫培訓學習心得體會文章；臨近結束時，上交一份培訓學習總結。

　　二、建立輔學誠信，明確職責要求

　　我校于11月1日組織了實習基地領導成員和指導老師及11位“影子教師”舉行開班儀式，儀式短小但不失隆重。萬華全校長介紹了學校情況和指導老師，焦呈龍校長介紹了“影子教師”，讓指導老師與影子教師建立友好信任的關系，開展研修工作。萬華全校長要求指導老師了解“影子教師”的學習需求,指導其制定跟崗學習計劃并為其提供個性化的指導；充分利用校本教研、學習資源，為“影子教師”全方位學習考察服務；指導“影子教師”開展基于問題的“方案設計、實踐探索、反思重建”的循環式行動研究，經歷行動研究全過程，并指導“影子教師”撰寫一份《課例研修報告》；定期指導“影子教師”上課、說課、評課、磨課等教學活動，發現問題及時指導和糾正，確保跟崗取得實效；責對“影子教師”進行考勤，檢查學員的《研修日志》完成情況；“影子教師”進行考核并做出書面鑒定（須說明出勤情況），同時填寫《“影子教師”考核登記表》一式兩份；做好跟崗學習活動的資料收集和整理。焦呈龍校長要求影子教師理清個人學習和發展中的問題和困難，制定個人學習計劃與學習重點。在指導教師指導下，制定個人專業發展規劃；跟崗過程中認真

　　參與學校的各項活動，及時交流，認真思考；學習行動研究：選擇自己日常工作中遇到的問題，在導師指導下開展行動研究，形成研究報告；填寫《研修日志》，詳細記錄各項培訓活動安排、學習觀摩的收獲和體會；遵守學校各項規章制度，服從學校安排，牢固樹立安全意識，保障人身與財產安全。學習期間請假需向指導教師和基地學校提交書面申請，批準后方可離校。

　　三、帶課教學考核，跟崗磨課研修

　　學校培訓業務指導小組根據“影子教師”的研修要求和學校實施方案，安排了陳雅琴老師與黃世堅、焦琳麗、張玉娟、支小玲組成語文研修為主的頂崗實習小組，安排了李麗霞老師與毛令、陳欣、黃梅燕、張英蘭和張寶英老師與周婷、李萍、向敏組成兩個英語研修為主的頂崗實習小組。她們共同制定跟崗實習計劃，討論行動研修方案，統一隨堂觀摩聽課。聽課的內容涉及語文、英語、數學、主題班會，并多次參加教研活動，及時整理筆記。三個指導老師自己帶隊上課，組織同年級或同科目聽課。有時課前說課，課后反思交流，讓影子老師去發現問題、討論問題，并給每位影子教師作出積極公平的考核評價。每位“影子教師”在頂崗實習期間，也為指導老師及同年級老師“匯報演出”一堂公開課，并與大家一起進行說課，課后自己反思。每位老師對“影子教師”的課進行了點評、進行了面對面的探討。萬華全校長也參與了黃世堅和焦琳麗兩位“影子老師”的公開課活動。

　　“影子教師”聽了同年級同課題的語文課后，感受到了不同的教學方法，但找到了“以學生為本”的共同點。她們理解了英語教師是“導演”，

　　學生是“演員”的角色含義。她們感覺了課堂的“熱身”或“游戲”為新授課進行鋪墊的作用。指導老師們的自然大方的教態、精練的語言、甜美的音質、工整的板書，讓她們感受到了深厚的基本功，感受到作為人民教師應有的感染力、親和力及對學生的'熱忱愛心。有的影子老師發現了課堂上及時捕捉學生閃光點并及時賞識、積極評價帶來的效果。有的影子老師十分贊賞指導老師的應變能力和課后延伸能力。她們看到了實驗學校信息技術的應用及課件制作的水平，看到了課堂上運用課件、游戲、創設情景記英語單詞的效果，反思了自己“抄、讀、背”的單一教學方法，她們的研修內容也廣泛而豐富。張英蘭收錄了三條箴言：日積月累、月積年累、你積我累；教育的理想成就理想的教育；現在的教育課程還需要閃著網絡的光，不僅要面對面，還要鍵對鍵。她說，在實驗學校的實習，有很多東西是以浸潤式形態走進了我的心靈深處。

　　是的，指導和實習是相輔相成的，只有陽光充足，影子才真實存在，才有所作為。我校為國培計劃置換脫產培訓項目的實習工作作出了一番努力，提供了實習資源，后勤保障了影子老師的生活，取得了效果，達到了目的。今后我校也將繼續努力配合國培計劃的工作。

實習基地工作總結3

　　長期以來，傳統的美術教育主要是以繪畫技巧的傳授為主要內容，課程結構和專業設置存在著重技輕教的教育傾向，學生定位和擇業方向不明確，與學以致用的知識結構明顯脫節，這直接影響到了師資素質的培養。在我國的美術教育中，教育理論和教育實踐的課程僅占總學時的4%，兩周的教學法和六周的教育實習也只是形式。由于中小學美術課程的局限性，實習周期短，工作量不足，實習剛剛進入狀態就結束了，缺少充足的時間來反思工作。美術教育實習工作存在著簡單化、形式化的傾向，從而影響了整個師資素質水平培養的目標。本文就深化美術教育實習工作的若干策略進行探究，期望通過這些方法能夠加強美術教育實習工作，培養出優秀的美術教育工作者。

　　一、美術教育實習工作的重要意義

　　美術教育是培養中小學師資必不可少的重要措施。美術教育學專業的學生不僅要具備較強的專業技能和教學理論，更應具備實踐教學的能力。美術教育實習是培養學生獨立工作能力所進行的一種教育實踐活動，是他們走向工作崗位之前不可缺少的“實戰演習”。美術教育實習是培養合格師資非常重要的實踐環節，也是其就業的必要條件。學生是否能順利而有益的通過教育實習，是關系著學校教學質量以及學生職業能力的大事。

　　從本質上來說，美術教育實習是通過實踐而不是依靠美術技能和創造性思想引導來達到學習的目的。要達到教育實習工作的圓滿成功，一方面，取決于學校及實習基地的有效配合；另一方面，學生是否能真正抓住實踐的機會而獲得更大的效益[1]。

　　二、教師指導方法的多樣性

　　1、帶隊教師的指導。為了便于學校對教育實習的有效管理，學校從各系選派綜合素質較高的教師成為實習基地的帶隊教師，并任命其負責該實習基地的教育實習工作，在教育實習前期，也就是未正式進入實習基地時，帶隊教師應組織其負責的實習生進行預先實習計劃地制訂，讓實習生能了解該實習基地的美術教材，模擬教學場景，針對實習生的表現提出意見和建議。同時，應加強培訓實習生的思想覺悟、師德觀念、心理素質、應變能力、組織紀律和安全教育等。

　　由于一位帶隊教師往往負責多名學生的指導工作，沒有更多的實踐與具體單個實習生探究解決遇到的實際問題，聽課的方式也很單一，對內容只有書面記錄。但美術學科更多是與視覺感官相聯系，為了便于課后具體講評、指導，實習指導的模式應有新的突破和創新。教師可以利用數碼圖像設備等方式記錄，收集有關資料，突破傳統的指導模式，以形象地再現方便教師指導的針對性。

　　2、實習基地指導教師的指導。實習生到各實習基地報到后，需要實習基地的有效配合，實習基地相應的派出原任課教師分配指導實習生。指導教師是在實際工作中把握具體實習質量的人，他能夠給實習生提供實習工程中廣泛接觸教育領域的教學實踐活動，比如，教學觀摩、教案編寫、課外活動等。帶領實習生熟悉教學環境和教學任務，指導正確的方式方法，除了教案、板書范畫、課堂組織、語言表達等示范教學外，同時還要訓練實習生的課堂應變能力，使其能合理處理課堂突發事件，從而提高實習生的綜合素質。

　　指導教師可以根據不同實習生的特點，來分配具體的任務。例如，開設美術興趣小組，做學校的宣傳工作，以及全體師生的視覺藝術方面的欣賞，這些都將成為實習生實習過程中豐富經驗的有益活動。同時，指導教師需積極配合帶隊教師的定期巡訪，共同商討實習生的素質培養，使美術教育的培養有機地適應中小學生師資的要求。

　　指導教師在整個實習工程中是最能清楚了解實習生的工作情況，其應當被邀參加實習生最終的成績評定。

　　3、注重多樣性和典型性相結合的指導方法。教師在指導工作中應注意原則性指令和靈活性操作相結合，即把目標指令的原則性和過程控制的靈活性結合起來，靈活地執行指令性的計劃，使之轉化為切合實際的行動計劃，才能有效的達到預定的目標。實習工作有賴于高校、實習基地、學生的整體配合，依靠整體優勢，優化育人環境，用多樣性的指導方法，以取得良好的效果。

　　當代大學生均為90后左右的青年，觀念比較進步，而美術專業的學生個性較強，創新欲望高，教育實習中如何根據實習生不同的個性，因勢利導，采用不同的指導方法，從而使實習生愿意聽，積極接受，付諸行動，這就是典型性的'指導方法。教師的知識構成、思維方式、教育方法、情感體驗等諸因素的結合，利用多樣性和典型性的指導方法，將會增強指導作用，提高教育實習的指導質量。

　　三、實習工作的深化

　　1、調整教育實習的結構。目前，針對教育實習的課程安排都主要集中在第八學期，時長為六周，除過準備和總結時間，學生實際到實習基地實習時間為四周左右，為了能使學生在有限的時間內獲得最多的經驗。我認為，美術教育實習應在課程安排的基礎課上稍作調整，將實習時間延長占總學時的10%，并調整為兩個階段的實習。當學生修完教育學、教育心理學和中學美術教材教法之后，應安排其在第六學期進行教學見習活動。可以將學生分成若干小組，每周安排4學時到市內各實習基地了解中小學的教學環境、設計教學方案，集體備課，并進行教學觀摩等，以此為第八周的教育實習作準備。

　　2、優化評價機制[2]。以往美術教育實習的評價只是在實習結束之后給出一個彼此不相上下的分數或等級，因而挫傷了實習生的積極性。然而，每個實習生都有心理、思想認識水平、知識能力方面的差異，同時對別人對自己的評價都很敏感。現代心理學研究表明，內部動機比外部刺激具有更持續的作用，我們應該清楚的認識到，無論是實習基地的評價還是中小學生對實習生的評價，這些對實習生都會產生作用，經過實習生自我評價的機制，通過指導教師的總結，最后才能起到促進教師素質的全面提高。

　　以學生的“學”評價實習生的“教”，可以從課堂上學生的認知思維、情感等方面的發展程度來評價實習生的教學質量的高低。具體可以表現為學生在課堂上呈現出來的四種狀態，即學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和學習達到狀態。從而體現了以學生為本的教育精神，同時還應根據實習生是否具有創造性的貢獻，比如，能結合實習基地的實際情況，對美術課堂教育提出新的改革方法，具有引導學生的開發創造性思維的能力等。

　　每個實習生在教學風格、師生交往等方面都有各自不同處理問題的方式，所以不能用唯一的標準去衡量。應避免在美術實習評價中“一刀切“，這不利于不同特點實習生的發展[3]。

　　3、加強實習生的競爭意識。由于美術教學的特殊性，實習基地往往只能安排有限的實習生，要安排所有的實習生需要若干的實習基地。而現實環境中實習基地之間距離較遠，有的甚至在外縣市。同時，美術教育實習是一種相對獨立和分散的實踐活動、實習生工作范圍并非同一教育階段。如何調動總體實習生的積極性成為實習工作中又一個重點。

　　首先，在進入實習基地之前，組織全體實習生進行教學基本功大賽，比賽的項目有：板書、教案編寫、課堂組織能力等。然后，在具體教育實習過程中，定期集合教學任務相同的實習生進行教學評比，包括備課教案，教學成果展示，課外活動組織情況等。同時，可以把評比結果計入到最后的實習評定中。以此來激發實習生的競爭意識，促使他們在后來的實行工作中表現更佳。最后，可以利用網絡來建立實習生的交流群，實習生通過網絡交流來展示自己的教學經驗以及成果，比如，上傳自己協作的黑板報、招貼畫等。展示出不同實習基地的特色教學，既可以讓其他實習生借鑒應用，也可以使指導教師詳細了解實習動態，以此增強團隊精神和實習生個人素質的提高。總之，只有加強實習生的競爭意識，才能在整個實習階段達到職業素質的培養目標。

　　4、教與學的互動。教師的教，實習生的學，以及實習生的教與中小學生的學應當形成互動，而不是互無聯系。實習生個人的實習效果，離不開帶隊教師的指導，尤其是實習基地指導教師的指導和幫助。應注重三者共同合作，在實習中理論聯系實際，以獲得實際的經驗，避免教育理論與中小學實際教學相脫節。

　　在整個實習過程中，開展雙邊交流活動是非常必要的。學生與教師平等對話，教師不必過于嚴肅，在自由和愉快的交談中，會有更充裕的時間和空間讓學生去思考、去動手、去創作，這樣可以將教學活動推向高潮，在和諧的氣氛中學習。實習生有了愉快的心境，活躍的思維，使其在無形中具有豐富的創造力，從而能盡情發揮到實習過程中。同時實習生可以利用課余時間充分與學生交流，以此了解學生對美術課的感受以及對教師的意見，為實習生各項工作的開展提供線索。

　　5、重視程序化、規范化的實結。長期以來，實結報告只是帶隊指導教師的經驗總結，而缺乏對實習工作和實習教育規律的科學性總結，對下一輪實習工作也就不會有太多的幫助。

　　為使其體現科學性和指導性，首先對實習生的總結報告要嚴格把關，要求圍繞如何成為一名優秀美術教師的前提出發，結合實際教學經驗，內容完整真實。然后由實習基地指導教師客觀評價，總結其實習概況。最后由帶隊指導教師根據實習生上交的實結進行研究總結，并結合自己平時的調研積累，最終在實結報告中體現客觀性、創新性。由于實習基地的分散，不便于橫向比較，通過這種程序化、規范化的報告，可以為學校的全面總結提供可供比較的依據和對實習工作的全面評估上。同時，對于教師而言更有利于自己日后指導工作的開展。

　　總之，現在國內各師范教育專業都十分重視教育實習工作，這也是國家教育部考核美術教育專業的條件之一。同時，對培養優秀師資和擴大就業率都有相當重要的意義。希望通過對美術教育實習工作的獻策獻計，能為我國整體教師素質的提高提供可靠依據。

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