學生體質健康測試工作總結

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編整理的學生體質健康測試工作總結，希望對大家有所幫助。

　　我校于20xx年10月15日成功將學生體質健康測試數據上傳，至此，歷時2月真正意義上的學生體質測試告一段落；我們回顧與反思此次體質健康測試，并總結得與失，以利于來年的體質測試更為順暢地進行，也有助于我們改革體育課堂教學，將體質測試與體育教學有機結合，以發展學生體能、增強學生體質，使學生的身心健康得以和諧發展。

　　一、測試所經歷的三個階段

　　1、準備階段

　　得到縣教育局《國家學生體質健康測試》的通知后，我校按照相關內容和精神，從測試器材的添置、到測試表格的打印、到最后數據的導入做了一系列的安排。另外，也數次與體育教師多次研討有關學生體質測試的相關事宜，認識到國家非常重視學生的體質健康問題，看到近年來學生體質下滑的嚴重性，對自己肩負的責任和義務也有充分認識：做好本職工作，守好自己的主陣地，高質量地完成體質健康測試工作；隨后，體育教師在課堂上，宣講了有關體質測試的意義和明確了以后體育課的重心將是體質測試，讓學生重視且做好身體和心理上的準備。同時，還經常利用課余時間探討：幾項待測試項目的特點及其成績提高的手段與途徑，盡量避免出現非常尷尬的數據上報。

　　2、測試階段

　　由于我校的場地器材所限，給測試帶來了較大難度。鑒于此，體育教師都能協同作戰、相互配合，在測試器材使用上都是統籌安排，尤其是對器材要求高的項目；我們一般在每周一安排好某班的測試內容，其余的自行安排與待測項目相關的、發展體能的教材練習和內容。比如：某天，六年級測試：身高體重，五年級測試：肺活量，四年級練習：立定跳遠。每項測試后，每位教師都能及時、實事求是地將成績登記在冊，所以說，通過努力，我們力爭上報的是相對客觀的我校學生體質數據。

　　3、上報階段

　　經協調，體育教師同各班班主任老師共同完成數據的導入與上報任務。我們先后請各班主任教師將本班學生進行測試成績的輸入，但是，由于原始數據的不正規、不嚴謹，再加上學生的疏忽、隨意，致使輸入微機的數據錯誤較多，這樣給我們隨后的導入帶來了很多麻煩與困難，只有又再次利用閑暇時間一起修正錯誤的數據，直至將全校學生完全導入，最后上傳成功！

　　二、測試工作中的不足與反思

　　1、對于首次真正的測試，我們缺乏嚴密的計劃性。我們沒有很好地對本次測試進行設計和規劃，這點需在以后的測試中加以改進。

　　2、將體質測試與體育教學較好地融合我們做的不到位，如何結合體質測試，提高體育課教學質量，體現課程價值？是值得我們深思的問題。其實，體質測試豐富了我們體育教學，它是帶有“剛性”的教材和教學內容，尤其是對于小場地的學校來說；而我們只是單純地為了測試而測試，有時至多為了提高運動成績，采取一些手段和方法，而沒有去將其真正作為“教材”來對待，去鉆研和探究；缺乏延續性即單元的設計，缺乏關聯性即短期的體能練習顯得突兀，甚至是純粹的體能練習充斥了整個課堂，因而拋卻了一些含有運動技能較強的教材，如此就顯得得不償失，毋庸置疑：沒有技能技術含量的體育教學顯然是無價值的，所以，在以后的體質測試中，應適宜地安排針對性的相關體能練習，少一些“強化”和“突擊”，以記錄學生正常的而非突擊訓練后的體質健康數據。，不必刻意去“美化”數據！我們應有計劃有目的的實施教學，并通過常態的課堂教學，使每一位學生認識自己的體質健康水平，認識到體質健康是與其休戚相關的事，進而，不再去排斥發展體能的練習，并以積極認真的態度參與體質測試。

　　3、對上報數據數值的記錄不嚴謹。由于老師在登記成績時的不嚴謹和偏差，沒有按照《國家學生體質測試解讀》和“數據庫”中的要求進行操作，造成在導入數據時遇到麻煩。如：某男生的400米成績記作：1.55或1’55’；應：1’55；諸如此類，都需在將來的測試中加以改進，只有工作做實做細做到位，才能扎實有效地完成學生的體質測試與上報工作。現在，學生的體質健康水平的長期下降已得到國家政府的高度關注與重視，于20xx年正式推行的《國家學生體質健康測試》便是增強學生體質的一項重要舉措，所以，我們應將學生體質測試工作當成一項自己的份內事來做，決不能敷衍塞責，更期望通過我們踏踏實實的工作和不懈的努力，對扼止學生的體質的下滑起到一定的作用。

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