幼兒園生活垃圾分類工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，不如我們來制定一份總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家收集的幼兒園生活垃圾分類工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園生活垃圾分類工作總結1

　　一、研究方法

　　（一）農村幼兒環保意識的培養目標

　　1、幫助幼兒了解周圍環境的污染、垃圾的來源，認識其危害，并嘗試垃圾分類回收。

　　2、啟發幼兒積極思考解決環境衛生問題的辦法，并通過不同的方式加以表達。

　　3、引導幼兒為維護環境衛生做一些力所能及的事，培養幼兒的環保責任心。

　　（二）幼兒環保責任意識培養的方法

　　1、調查，測查。在實施課題階段，教師要對被實施此課題之前的幼兒（家長）采用問卷、測試等方式進行調查研究，并根據調查結果及時調整相應的做法。

　　2、行動研究。教師通過觀察分析，相互討論，研究幼兒這種行為的效果。

　　3、經驗總結。在教育教學實踐和研究的基礎上，教師應根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效提高幼兒環保意識的方法。

　　4、日常生活觀察。在平日發生的大量生活事件中，教師應觀察幼兒對動植物的愛護程度，是否愛惜幼兒園物品，能否有意識地收集廢舊物品并進行分類處理和再利用，有無節水節電、愛惜糧食等行為。

　　5、漫畫作品分析。幼兒借助漫畫作品表達對環境的認識和情感，這是幼兒園有的一種表達方式。教師應重點看意愿畫，從中了解幼兒對環境有怎樣的情感。

　　6、問卷。即教師以圖片或錄像反映周邊生活的環境問題，并設計提問，對幼兒進行調查。如生活中哪些垃圾是可回收的？能將它變成什么東西？把你的發現和發明說出來或者畫下來等。

　　二、研究階段

　　家長與幼兒園的密切配合，有利于幼兒的環境教育。因此，幼兒園應鼓勵家長成為學校的合作伙伴。

　　1、準備階段：20xx年6月設計課題方案，制定活動安排表。

　　2、實施階段：20xx年7月至20xx年11月實施計劃，組織活動。

　　3、總結階段：20xx年12月收集整理系列材料，分階段總結成果。

　　三、研究內容

　　1、制定環境保護教育活動的目標和內容。

　　2、環境保護教育活動方法和途徑。

　　3、創造條件，設置交往環境，開展環境保護教育活動的實驗研究。

　　4、根據不同季節變化，適當調整活動方法的經驗總結。

　　5、利用各種游戲形式開展環境保護教育活動的實際效果的研究。

　　6、影響幼兒環境保護的外部條件以及主要原因的調查研究。

　　四、家園攜手，共同環保

　　家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任老師。只有家園密切配合，家長以身作則，給孩子起表率作用，同時幫助與督促孩子自覺保護環境，才能使教育取得成效。為了提高家長的環保意識、樹立良好的環保責任行為，我們在校園中開展了系列活動，真正達到“此時無聲勝有聲”的教育效果。具體來說，我園舉辦了以下一些活動。

　　1、親子環保家具比賽。為豐富校園文化生活，提高幼兒與家長的動手能力，使幼兒充分發揮自己的想象力與創造力，真正了解變廢為寶，參與減碳行動，我園在20xx年11月份舉行了以“環保”為主題的家具手工制作比賽。這次比賽活動，教師提前兩個星期向全園幼兒發出號召。親子們精心設計，認真準備，充分發揮自己的想象，利用廢舊材料動手制作了一件件別出心裁、生動有趣的、美觀精細的家具作品，如臺燈、衣柜、套房家具、沙發等。通過此次手工制作比賽，既豐富了生活，也提高了親子們的合作動手能力，并對農村孩子與家長進行了一次意義深遠的環保教育，對幼兒園素質教育的實施起到了良好的推動作用。

　　2、親子環保時裝秀。在這次活動中，環保服裝是親子們用舊的日常生活用品及農村麻繩、米袋等加以創意構思，從而設計制作的精美時裝，并通過走臺展示等藝術形式進行表演。這次活動以加強環境責任感、建設生態快樂天地為主題，緊密結合幼兒全面發展的實際，反映了大嶺山鎮中心幼兒園活潑向上的精神面貌，同時也是培養幼兒環境責任感四結合的立項課題研究的階段性成果展示。

　　3、讓地球媽媽喘口氣――全球熄燈一小時。3月28日“地球一小時”全球熄燈活動的目標是讓大家在沒有電的一小時中共同見證人們為保護生態環境而做出的積極努力。我園借助這個活動讓家長和小朋友在一種特別的氛圍中體會和享受與家人在一起的溫暖與浪漫。我們相信，只要我們有一個綠色的夢想，總有一天，綠色環保將會在我們的每一個角落閃爍醉人的星光。這次活動的參與人數占全園的百分之九十三。在本次活動中，我們充分看到幼兒的環保責任感，如點蠟燭洗澡、關燈早點睡覺等等。通過這次活動，我們師生及家長能在生活的每時每刻都注意節約用電，注重環保，關愛我們的地球母親。

　　4、親子遠足。在去公園的遠足活動中，我們要求每位幼兒帶一個裝垃圾的塑料袋，裝自己的垃圾。在活動中每到一個地方，我們都引導幼兒觀察并讓幼兒說出自己最喜歡的地方以及喜歡的原因，從而使幼兒感受到大自然美好風光。然后，我們與幼兒協商怎樣保護大自然的美麗風景。幼兒一致建議不亂丟果皮垃圾。剛開始，我們要求幼兒管好自己的垃圾。漸漸地，在教師的.帶領下，每走到一個地方，幼兒都能把周圍的垃圾揀起來裝到自帶的塑料袋里，使周圍的環境變得干凈整潔。久而久之，幼兒就有了保護環境的責任意識。環保責任意識對于幼兒來說只憑說教是不夠的，只有在日常生活中進行才有效果。如在去夢幻百花洲的一次親子遠足活動中，有一個小朋友在休息時把自帶的礦泉水喝后就隨手丟掉了。當他走了兩步后又回頭撿起瓶子，從包里掏出已準備好的垃圾袋把瓶子裝進袋子里。家長說：“不要了。”他回答說：“不要也不能亂丟，老師說要保護環境，不能亂丟垃圾。”家長感慨地說：“我們還要向孩子學習呀，我們的環保意識太差了。”這樣，幼兒就在日常生活中養成了保護環境的意識，并能作為家庭保護環境的小衛士來影響家里的人。

　　在這兩次的活動中，幼兒和教師的收獲很大，不僅增強了體質，磨煉了意志，同時還培養了幼兒熱愛大自然、保護環境、合作謙讓的社會性情感，豐富了幼兒的感性知識，提高了他們的語言表達能力。通過遠足活動和親子遠足活動，教師真正領悟了陳鶴琴所說的“大自然、大社會都是活教材”的含義。

　　五、環保教育成效

　　通過了環保活動的開展，幼兒樹立了良好的環保責任意識，而且認知、情感等良好行為習慣與品質也隨之形成了。經過三年的實踐研究，幼兒能不亂扔垃圾、不踐踏花草，能隨手關燈、關水，不浪費水并懂得為什么要這么做。現在幼兒園地上果皮紙屑沒有了，家長在園吸煙也沒有了。而且，幼兒也養成了環保行為習慣，從原來被教師督促變成了現在的主動表現，甚至還會去督促身邊的人。

　　六、總結反思

　　1、實踐證明，在幼兒時期實施環保教育是完全可行而且必要的。

　　2、利用周圍自然環境對幼兒進行環保教育具有十分重要的意義。

　　3、對幼兒進行環保教育要堅持專題教育活動與日常生活滲透相結合的原則。

　　4、家園配合是保證環保教育取得成效的關鍵。

幼兒園生活垃圾分類工作總結2

　　一、來源與意義——“生活即教育”

　　綱要中指出：“幼兒科學教育的內容應從身邊取材”。科學教育從周圍的生活和環境中取材，讓孩子覺得“科學并不遙遠，科學就在身邊”，有利于培養他們的好奇心和探索興趣。生活中總是有很多“為什么”，當我們已有的認知和現實發生沖突時，“為什么”就產生了。這些“為什么”是孩子切身體會到的，這份追尋的動力也比教師脫離生活的提問要強烈得多。這些“為什么”是真問題。在科技創新區的孩子總是有更多的為什么。曾經我們去參觀過一個科技展，孩子在里面看到了很多新科技，比如靜電實驗、發電等，也冒出了很多“為什么”。圍繞這次參觀，幼兒園展開了新的教研活動，為孩子解答新冒出來的各種“為什么”。其中一節有關垃圾分類的課印象深刻。現在中國很多地方已經實行垃圾分類，路邊的垃圾桶也都是分類垃圾桶。當孩子扔垃圾時，就會有“往哪個垃圾桶里扔呢？”“為什么教室里只有一個垃圾桶呢？”的疑惑。這個疑問是生活中產生的，是一個真問題，同時也與科技展中利用廢品再生產的內容相聯系。引導孩子繼續思考“為什么要進行垃圾分類？”“分類后的垃圾能做什么呢？”。這節課源于生活。這樣的教育是和生活緊緊相連，生活決定了教育，教育的目標、內容、方法都是生活決定的。

　　同時“教育又能改造生活，推動生活進步”。教育的目的是讓孩子能有更好的生活，獲得“幸福”。垃圾分類是一個很小的科學知識，但它代表著一種觀念――環保、可持續發展。在個人來說，垃圾分類是一個人環保意識的表現，是一個現代人應該具有的素養。從小養成正確的科學觀，能從一個更加客觀、全面的視角看待問題。同樣一件事，看法不同，獲得的感受就不同，幸福與不幸就此產生。在科學探究時，促使孩子從不同的方面看待問題，養成這種看問題的方法，也許能讓他們在面對同一件事時能更加樂觀、積極。

　　二、實物操作——“教學做合一”

　　在綱要中提出“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”可見實物操作對幼兒科學教育的重要性，這也符合幼兒身心發展的規律。陶老先生也十分注意“做”，認為“行是知之始”，主張“教學做合一”。“教學做合一”是生活理論的重要內容，是陶行知思想的'方法論。陶行知對此解釋說：教學做合一的含義是：教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做作為中心。

　　在幼兒科學教育中，操作一直是很重要的。在垃圾分類的教學中，老師首先要垃圾分類有科學的認識。在這個基礎上，教師的教學內容是正確的，教學才可能是有效的。活動中設計了很多孩子自己思考的環節，當然，還有各種垃圾分類的操作。孩子在分類時其實就在思考幾種垃圾的共同特征，比較它們的異同，憑已有知識對垃圾進行分類，有對也有錯。在“做”這個環節中，孩子的思維在迅速運轉，對這種在“做”中產生的對錯印象更加深刻。對的在之后被一再證明是對的。錯也是一種收獲，它會和我們已有的，或將要面對的有著不可避免的沖突。這種沖突使我們的認知結構發生變化，在錯誤中人們不斷成長。所以我們要允許孩子犯錯，錯誤讓我們看到孩子的現有認知水平，提供我們進行教育的起點。接納孩子的錯誤也是接納孩子從不同的角度看待問題，這是創新思維的一個明顯特點。老師寬容的態度為孩子進行科學探究營造了安全輕松的氛圍，孩子不畏懼犯錯，天生的好奇心沒有被扼殺，反而不斷被滿足，不斷被激起更多的興趣。而這一切的一切都是在“做”中完成的，枯燥的說課不適合學前兒童，陶老先生的“教學做合一”對我們進行幼兒科學教育具有重要的啟發意義。

　　三、比較與思考——不是弊端的弊端

　　有人指出：“生活即教育”在系統的知識傳授方面有所不足。生活中常常有偶然事情，很多系統的知識，尤其是物理、化學等科學知識難以遵循已有的知識框架結構逐一教學。需要有智慧的有經驗的老師才能嘗試駕馭一二。生活教育理論的弊端在學前階段要比義務教育階段好很多。這是兒童身心發展的特點決定的，是幼兒教育的特殊性所要求決定的。

　　學前教育比小學教育等更注重教育和生活的聯系，很多教育都寓于生活中。幼兒園中生活本身就是一種教育。幼兒園沒有統一的教材，很多幼兒園都有園本教材，在課程內容邏輯順序方面比之小學等相對弱些。課程的內容強調與生活、地方特色、節氣等緊緊相連，螺旋式的課程組織方式更適合幼兒園課程。例如：春夏秋冬的主題每個年齡段都會隨著季節變化提上幼兒園的課程中，隨著幼兒身心的發展，同一個主題的目標各不相同，內容也更加深入。

　　學前幼兒科學不主張向孩子傳授靜態的抽象的知識，而更加注重培養孩子探索的興趣，解決問題的能力和正確的科學觀。“科學不僅是一種知識，也是包括科學知識、科學過程和方法、科學世界觀三個方面的整體”。在學前教育階段，傳授科學知識只是教育的一部分，更重要的是后面的兩項內容，這也更加符合我國素質教育的要求。教育要遵循兒童心理發展規律，拔苗助長是另一種摧殘。在小學及往后的時間，他們可以學習更多的系統的知識。在學前階段養成的科學觀和科學探索方法卻更加重要。糾正一個錯誤的觀念比養成一個正確的觀念難很多。學前的孩子可塑性比較強。我們需要抓住這個時期讓他們熏染正確的科學觀，保持旺盛的好奇心，掌握簡單的科學探究方法。

幼兒園生活垃圾分類工作總結3

　　走在美國街頭，人們總有一種心曠神怡的感覺。街道上、草叢中，很少有紙屑、煙頭或爛樹葉，垃圾桶總是整齊地“站”在路邊。哪怕是一場幾千人的露天音樂會，結束時地面也是干干凈凈。每每看到此景，我都心生疑惑，是什么讓環保意識如此深入人心？直至我的兒子豆豆上幼兒園時，這個困擾我很久的問題，才一點點被解惑：

　　形象生動的環保主題課程――“種”垃圾

　　豆豆在美國上幼兒園時，環保課程占了很大比例，幾乎每個月都有與環保相關的主題。

　　我至今對他們“不能亂扔垃圾”的主題活動記憶猶新。關于為孩子建立環保意識這一點，我只會對孩子說教，想不出其他辦法。但是，美國的幼兒園老師，卻帶著小朋友們來到一個小山坡上，一起“種”上塑料袋、玻璃瓶、香蕉皮和紙，然后對孩子們說：“一個月后，我們再來觀察它們有什么變化！”到了約定的時間，老師又帶他們到小山坡探險，把東西挖出來，然后孩子們發現：香蕉皮腐爛了，紙變成碎片，而玻璃和塑料，跟埋進去時一模一樣。這時，老師問小朋友看到了什么。小朋友們爭先恐后地發言：“地球可以比較快地消化香蕉皮；也可以消化紙張，但速度慢，需要的過程長；地球不能消化玻璃和塑料。所以，我們不能亂扔垃圾，垃圾要分門別類……”就這樣一項簡單而有趣的活動，就能輕松地讓“不能亂扔垃圾”的理念在小朋友心里扎根了。因為這個結論是孩子們自己發現的，所以他們記得會特別牢。

　　給廢棄物第二次“生命”――垃圾變創意

　　有一天，我收到幼兒園的郵件，叫我們這個月不要扔掉家里的牛奶桶，下個月一起帶到幼兒園。我當時很納悶，幼兒園要這么多牛奶桶干什么。結果一個星期后，我發現，幼兒園的院子里，多了一座用牛奶桶搭建的迷你“萬里長城”，孩子們在上面玩得可開心了！豆豆興奮地告訴我，這些都是他們和老師一起完成的，塑料的東西可以回收，用處可多啦！

　　他還興奮地跟我介紹：“媽媽你看，這是用易拉罐綁在一起做的梅花樁，我們可以踩在上面做游戲；這是用紙杯和易拉罐環做的編鐘，你撥弄它可以發出不同的聲音……這些東西都是我們平常丟掉的，其實，它們還可以發揮作用呢！”看到兒子滔滔不絕的樣子，我不禁想起自己小時候，老師也教我們環保，有些垃圾要回收再利用。可是，過了很多年我才真正明白，再利用是怎么一回事。而美國的小孩子，就在老師用心展現的世界里，清楚地看到了廢棄物的第二次“生命”，牛奶桶長城、易拉罐梅花樁、紙杯編鐘……多么神奇的創意！最關鍵的是，它們都是活生生的。從那以后，豆豆經常發揮自己的創意，來實現垃圾的價值，譬如用一次性盤子做成青蛙，用廢棄的`光盤做成玩具……

　　體驗式“環保”教學――參觀垃圾的“家”

　　一天，豆豆興奮地告訴我：“媽媽，我們今天去了《玩具總動員》現場！”我疑惑：“難道是去參觀電影棚？”豆豆很快打破了我的美好幻想，原來，他們是去了和《玩具總動員》里一模一樣的垃圾場。

　　我頓時覺得一陣惡心，問：“你們去那里干嗎？多臟啊。”豆豆回答道：“老師今天帶我們參觀垃圾場，我看到各式各樣的垃圾堆得像山一樣，很多機器在工作。媽媽，我真沒想到，我們一天會生產那么多的垃圾，多得我都看不到垃圾場的另一頭！以后，我都不會再浪費東西了，不亂買衣服、玩具，因為不浪費就可以減少垃圾的產生……”那時，豆豆還不到4歲，我第一次聽到他跟我說這么多話，我也在那一瞬間理解了老師們的良苦用心。沒有只言片語，而是帶他們親眼去看，讓他們在震撼中自己體會垃圾的“壯觀”。

幼兒園生活垃圾分類工作總結4

　　一、合理利用幼兒一日生活，進行環保教育

　　幼兒一日生活豐富多彩，每個環節都蘊含著不少環保教育的內容與契機，合理利用幼兒一日生活，是對幼兒進行環保教育的最好時機。如，平時在走廊、樓梯上行走，要求幼兒輕聲說話，輕聲走路；在盥洗時，教育幼兒節約用水，給他們介紹水的來源以及沙漠地區缺水的情況；吃完水果后，要不亂扔果皮、垃圾等；午餐時教育孩子不挑食、不偏食、不掉飯粒，珍惜成人勞動成果；在戶外活動中，組織小朋友在種植園地、飼養角，協同老師種植一些蔬菜、花，飼養一些魚、鳥等動植物，幫助幼兒進一步了解樹木、花卉等植物優化生態環境的功用，明白人和草、木、蟲、魚和睦相處的重要性，從而萌發幼兒保護環境的責任意識。

　　1.在教學中挖掘環保教育資源，滲透環保教育意識

　　教師要結合幼兒的年齡特點和教材內容，制定環保教育目標，精心設計教案，使環保教育與教學活動融為一體，潛移默化地對幼兒實施影響。如在語言方面，可以通過兒歌、故事、表演、游戲等形式將環保知識很好地融進去。在主題教育活動中，可以精心設計“認識地球”、“地球媽媽哭了”、“認識水資源”、“城市美容師”、“垃圾分類”、“保護大森林”等活動。孩子們在活動中知道了烏鴉、海鷗、禿鷲、蚯蚓等動物能消除地球垃圾，是地球的保護神，從而萌發了幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感。

　　2.在游戲中尋找環保教育資源

　　“游戲”是孩子們的特權，在游戲中滲透環保教育內容，幼兒接受起來更容易，在玩玩、說說、做做中掌握環保知識。如：故事表演《瓜瓜吃瓜》、游戲《魚兒搬家》、情境表演《公園里的垃圾》等活動，教育孩子不要亂扔垃圾，知道生活中應保護周圍環境的清潔；在角色區，請小朋友扮演“小小環保員”的角色，通過游戲來了解環保員的工作情況，掌握環保知識；在手工區，師生共同收集一些無毒無害的廢舊材料，來制作娃娃，布貼畫、花籃、機器人等有趣的玩具，讓幼兒在玩的過程中陶冶了心智又減少了垃圾，增強了環境保護的意識和責任感。[3]

　　二、提高教師環保意識，豐富家長學校活動，家園共育

　　3～6歲幼兒明辨是非能力差，好模仿，因此教師的榜樣示范作用就顯得尤為重要。

　　教師的環保意識、環保行為，無形中在影響著幼兒的學習，身教勝于言教，因此在實施過程中組織教師閱讀、學習環保文章，了解當前環保的.緊迫性及綠色消費、綠色食品等有關知識，提高環保意識，在室內不大聲叫嚷，減少噪音出現；洗毛巾時不浪費水，盡量做到一水多用（先洗毛巾，再拖地板，最后沖廁所）；隨手關電、關水；變無毒無害的廢舊材料為多種多樣的玩教具，教學工具、紙張總是反復利用等等，幼兒與教師如同一家人，每天生活相處在一個教室里，教師的所有這些言行舉止都在潛移默化著每個幼兒。

　　三、注重環境熏陶在幼兒園環保教育中的作用

　　首先在幼兒園內拓寬綠化面積，栽種不同種類的植物，讓幼兒感受花草樹木給大家帶來的賞心悅目；第二、凈化園舍、創建優美校園，不隨地吐痰，不吸煙，不隨手扔東西；第三、在教室的樓梯走廊一側，安放教師和幼兒用廢舊材料精心制作的作品，這既美化了環境，又達到無聲教育的效果，天天熏陶孩子，提醒孩子和家長平時要注意“變廢為寶”。第四、在幼兒活動區域內的墻壁上和草叢中粘貼、放置一些富有情趣的環保標語，如：“噓，輕點兒！”、“請愛護我們的家！”、“摘我會疼的！”等等。

　　四、在幼兒園特色活動中滲透環保教育

　　充分利用課內外教育資源，組織開展各項特色環保道德啟蒙活動，使幼兒在自覺參與中環保情感得到熏陶，環保道德責任意識得到提高。

　　各年齡班根據本班幼兒實際情況在每周一評選出3～4名環保小衛士，并給其佩戴臂章，幫助老師開展環保工作，同時各年齡進行評比。利用環保節日，如“植樹節”、“愛鳥周”、“世界環境日”等開展專題教育活動。利用廣播，宣傳環境保護。針對捕殺青蛙、亂倒垃圾、浪費等現象，在幼兒園廣播里進行了“保護環境，從我做起”、“保護環境，人人有責”、“地球媽媽，我愛您”環境保護的宣傳。幼兒與教師共同到新建街撿垃圾，呼吁全社區的人們都行動起來，從我做起，保護環境，保護家園。

　　總之，幼兒園在培養幼兒環保道德責任感的過程中，要堅持經常性、連貫性和可持續性，教師要豐富環保知識，增強環保意識，努力挖掘一日生活中各個環節的教育因素，與家長一到以身作則、帥先垂范。讓環保之花開遍每一個角落。

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