幼兒園教師幼小銜接培訓工作總結范文

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，為此要我們寫一份總結。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師幼小銜接培訓工作總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師幼小銜接培訓工作總結范文1

　　今天學習了袁冰楠老師帶來的《讓音樂成就快樂兒童——關于幼兒園音樂集體教學活動的幾點思考》，受益匪淺。

　　講座開始，袁老師請大家看了一段礦泉水售賣機的視頻，神奇的是，只要演奏好聽的音樂，就會自動出來一瓶礦泉水，好聽的音樂引來了眾人的圍觀，大家都在美妙的音樂中陶醉著。正如法國作家雨果說過：人類的智慧掌握著三把鑰匙，一把開啟數(shù)字、一把開啟字母、一把開啟音符。可見音樂是我們最密切的藝術形式。

　　袁老師先帶我們查找了當下幼兒園音樂集體教學活動存在的問題，分析原因，并研讀《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中藝術領域的目標，以目標為起點，進行后續(xù)的活動開始。“目標是起點，也是歸宿”，我們還要先審視蘊含的音樂技能和審美含義，考慮如何讓這些審美含義的音樂知識技能對本班幼兒產(chǎn)生有實際意義的。其次，要重視幼兒的學習技能、策略，發(fā)展學習品質(zhì)，發(fā)展幼兒的情感和積極地個性以及社會性品質(zhì)。

　　歌唱活動的組織，讓我產(chǎn)生了共鳴。首先是范唱部分，我們第一次要盡量“清唱”，音量適當放低，既能培養(yǎng)幼兒專注傾聽的好習慣，也能避免幼兒歌唱時喊叫。2—3遍后，再加入右手單旋律的.伴奏，使幼兒熟悉歌曲的旋律。歌詞的理解和記憶，也是難點，平時的活動中，我們更多的是老師準備教具和圖譜，幼兒看圖譜理解歌詞，學唱歌曲。今天，袁老師舉了一個大班歌唱活動《小鳥小鳥》的例子，讓我豁然開朗，對于大班的幼兒來說，也可以自己設計譜圖，不但有利于理解歌詞，更能發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力。練習歌曲的環(huán)節(jié)，也可以加入“反思評價”，把評價的主動權交還給幼兒，培養(yǎng)幼兒的自主學習管理能力。

　　最后感謝家長學校365的培訓平臺，能夠讓我們在疫情期間也能跟隨專家老師的腳步，不斷提高自己的教學教研的水平，讓學習和進步成就更優(yōu)秀的我們。

幼兒園教師幼小銜接培訓工作總結范文2

　　幼小銜接是兒童發(fā)展的一個重要轉折期，幫助幼兒完成一系列的轉變，是幼兒在升小學的重中之重。確立新的目標，走向下一個新的天地。如何更好地做到“貼心”，是我們要考慮的主要問題。

　　通過講座我們認識到雙向銜接的重要性，我們應該正確引導孩子走進小學，學會整理，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。兒童的心理發(fā)展是漸進的，階段性特征交叉并存，雙向銜接為兒童心靈成長拓寬了空間，延長了時間。講座中，黃曉晴老師說的很全面，告訴了我們要從哪些方面入手。如《指導意見》的新要求；銜接中的幼兒的心理體驗；入學準備的“貼心”策略等方面都作出了科學合理的詮釋。

　　那么我想從心理方面，也是現(xiàn)代社會比較重視和常見的問題上進行一下剖析。

　　幼兒入小學心理特點會經(jīng)過興奮期、壓力期、適應期等，作為幼兒園的老師能夠做到的就是，提前為幼兒做好心理疏導，減少幼兒及家長的焦慮，同時指導家長同理共情幼兒，根據(jù)不同幼兒的心理承受能力及心理建設能力，合理支招緩解壓力，這部分體現(xiàn)了家園共育的重要性。引導幼兒合理管理自己的情緒，幫助他們完成自我身份的重構。如何緩解對于陌生的同學、老師、環(huán)境等造成的隱性的心理壓力，要指導家長學會觀察幼兒的一些細微的變化，并及時與老師取得聯(lián)系，共同觀察并指正和引導。

　　心理準備尤為重要，在心理上，我們要提早做一些心理建設。如身份的轉變，人員的轉變，環(huán)境的轉變，時間的'轉變，習慣的轉變等。總體來說除了身份、人員、環(huán)境等，最主要的是一日生活作息及規(guī)律的轉變；都要提前通過各種渠道，如混齡交往，參觀小學，教師和家長的提前告知和預設，所有我們能想到的都要給孩子們做好心理體驗及預設。

　　幼小銜接是一場硬仗，是孩子調(diào)整心態(tài)、雙向奔赴的黃金期；我們要把握好這個過程，幼兒園、小學、家長及老師都是孩子們在這個過程中及黃金期的關鍵環(huán)節(jié)。只有調(diào)整好了，才會是雙向奔赴的一場美好之約，而這美好的約會，會為孩子們造就美好的未來！

幼兒園教師幼小銜接培訓工作總結范文3

　　讓孩子們順利的進入小學，李娟老師以幽默的語言、淺顯易懂的方式，向我們闡述了如何做好幼小銜接的方式，讓我有了更深入的認識和了解，使我對如何做好幼小銜接有了更明確的目標和方法。

　　李老師為我們講解了幼兒園與小學的區(qū)別，幼兒園和小學相比有六個斷層：人際關系的斷層、學習方式的斷層、行為規(guī)范的斷層、社會結構的斷層、期望水平的斷層、學習冠軍的斷層。因此關于入小學的準備，并不是準備書包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，這對孩子形成正確的認知有很好的幫助。同時要重視孩子自己的感受，避免包辦和灌輸。在孩子有了很好的精神準備的同時，還需要配備圖書、字典等相應的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關于正確的任務意識，也是需要開始培養(yǎng)的。

　　通過李老師的講解，我體會到了，幼小銜接工作并不只是開始干大班下學期，它應該是貫穿于整個幼兒園生活，這些好習慣應該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。我忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情，充分準備的前提，可以做到有效銜接；養(yǎng)成了好習慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格穩(wěn)定的.孩子，會更加的開心。前面工作的完成是后面一項工作的前提。

　　獨立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周圍人事的態(tài)度等等，這些都是孩子成為社會人的表現(xiàn)。這個時候的孩子，附屬內(nèi)驅力仍然占據(jù)著主導地位，他會為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚，而去努力做成功一件事情。在這個階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應，對孩子有所期待，這樣他才回朝著我們的期待前行。能力提升之后，我發(fā)現(xiàn)”積極”兩個字出現(xiàn)的頻率開始多了，積極的人就像太陽，到哪里都在傳播著正能量。

　　作為幼兒教師，我們要用科學的、符合幼兒學習特點的方式全面的做好幼小銜接。不僅幫助幼兒做好入學準備，還要幫助幼兒做好終身學習的準備。

幼兒園教師幼小銜接培訓工作總結范文4

　　今天聽了袁冰楠老師為我們帶來的《讓音樂成就快樂兒童。深切感受到音樂是提高人的情趣、改變生活態(tài)度的一種方式，具有影響人格形成的價值。幼兒園的音樂教育不是為了音樂表演，也不是以嫻熟的技巧、完美的演唱、演奏結果為目的，而是聚焦對幼兒的人格、趣味、情感、美感、想象力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

　　在講座中，袁教授運用生動形象的肢體語言與豐富的表情，結合具體課例，為我們深入探索了幼兒園歌唱活動的設計與組織策略，我更加清晰地了解到歌唱教學活動的具體流程，感受游戲化活動帶來的樂趣。對于3—6歲兒童來說，如何讓幼兒在感知音樂最寶貴的階段獲得音樂學習的基礎，是我們需要認真研究的`問題。

　　《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域中提出：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒的一日生活是一個有機整體，在一日生活中進行音樂教育，能夠加強幼兒音樂學習的感性基礎和幼兒接觸音樂的體驗機會。這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂樂感和審美能力，而且能夠幫助幼兒在快樂與美感中養(yǎng)成良好的行為習慣，使幼兒的各方面技能得以提高。

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