信息技術與學科整合工作總結（通用15篇）

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，不如我們來制定一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？以下是小編整理的信息技術與學科整合工作總結，希望對大家有所幫助。

　　信息技術與學科整合工作總結 1

　　本學年在中心學校領導的關心、指導下，在全校師生的共同努力下，信息技術與學科整合工作得以順利開展，為了更好的開展今后的工作，現將本期信息技術與學科的整合工作總結如下：

　　一、加強學習，提高了認識。

　　在前期學習的基礎上，本期組織教師，通過集中與分散、定期與不定期相結合的方式，組織了教師，加強了遠教理論及計算機相關知識的學習，使他們從根本上認識到，在新形勢下，能否應用現代信息技術教育手段進行教學，將是判斷一個教師是否合格的基本標準，從思想上真正意識到信息技術教育的重要性。

　　二、健全了制度，加強了管理。

　　1、強化領導，成立以校長為組長的學校信息技術教育領導小組，起草了計劃，制定了制度，將遠程教育工作開展情況納入了學校日常考評，作為教師評優、晉升的首要條件，將用強有力的制度作為保障，確保信息技術教育工作的順利進行。

　　2、落實了信息技術教育課，由培訓教師承擔。按標準設置了課程，開足了課程，開齊了課時。高效利用了遠教的設備資源與信息資源。

　　3、積極開展了信息技術與學科整合研究活動。將對其他教師下達了一定的信息技術與學科整合的課時標準，督促其積極的投身于活動中去。

　　對信息技術各工作的開展情況，學校定期不定期進行了檢查，發現問題，及時解決，確保了工作正常運行。

　　三、搞好了師訓，加強了研究。

　　1、本期由信息技術教研組牽頭，信息技術管理員負責組織，語文、數學、綜合三個教研組，逐周組織教師，學習計算機基礎知識。

　　2、加強研究，搞好了信息技術與學科整合的'研究。學校將按照教師的特長及學科特點，青年教師每學期下達4節，中老年教師每學期2節信息技術與學科整合課，做為硬性指標，與平時的日常考核、期末評優掛鉤，實行現代信息技術手段應用一票否決制。不達標者期末、年終考核為不合格教師。用強有力的制度，督促了教師自覺的應用現代信息技術手段開展教學。

　　3、定期開展了信息技術與學科整合觀摩與研討活動。積極開展“三個一”活動，即每位教師每周學習依次計算機基礎知識，一月進行一次信息技術與學科整合研討，一學期撰寫一篇專題論文。以期全面推動我校信息技術教育的整體水平的提高。

　　4、加強了信息技術教研組建設，健全制度，搞好實踐，加強研究。積極參加區、市的各級業務培訓，切實抓好技術服務骨干力量的培訓，充分發揮好資源建設、學科整合、信息管理的作用，為我校的信息技術教育提供強有力的資源支撐與技術保障。

　　總之，本學期信息技術與學科的整合工作取得了一定的成績，但存在的不足仍較多。我們將繼續努力，力爭在原有的基礎上把這一塊工作做得，更好。

　　信息技術與學科整合工作總結 2

　　本次活動學校領導高度重視，全體老師對此次活動的秉力支持是活動得以開展的堅實基礎；參加講課活動的老師對每堂課的精心設計以及全體教師對活動自始自終的熱忱關注，是本次活動能圓滿結束的根本。

　　本次活動中，一共有6位教師參加教學技能競賽，應該說這6節課都很精彩，每位教師都有不同的教學風格。活動中每位做課老師都經過精心準備，教付出了很多。本次活動中授課教師對課程標準有了更深的理解，對教學目標、教學重點難點、教學策略等環節的設計與組合都有科學的把握，而且基本都能熟練的運用多種電教手段進行輔助教學，教師的基本素質已經大大提高。

　　下面我從以下幾點進行總結：

　　一、注重倡導自主、合作、探究的學習方式

　　學習方式的改革是本次基礎教育改革的重要目標。改變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在于建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這一方面，各位參加講課的老師都在力求體現這一理念。

　　二、注重雙邊互動，關注每一個學生

　　教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這一過程中必須體現尊敬、熱愛、理解、幫助學生的理念。

　　新的課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。

　　三、注重切合學生實際

　　課程標準要求教學必須符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界。這充分體現了“以人的發展為本”的新的課程理念。

　　四、注重學生個性發展，培養求異思維

　　注重培養學生的獨立性和自主動，引導學生質疑調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。這次活動中，老師們的這一理念的貫徹是一亮點。

　　本次活動中我認識的不足總結如下：

　　1、有的課教學環節過于飽滿，為了能讓聽課的評委和老師有個完整課的印象，設計課的內容太多，致使出現為了趕課而沒能充分發揮學生的能動性，老師吃力，學生也沒調動起來，整堂課就見老師在講。

　　2、有的老師講的比重過多。傳統的”問教法”的痕跡太重，而生與生之間的對話太少。某些能引導學生去發現去總結的'地方，老師也包辦代替了。

　　3、有的合作學習沒得到廣泛運用。現在的一個重要的教學手段是合作學習，這也是新課標極力倡導的“自主、合作、探究的學習方式中重要的一環。

　　4、有的教師的角色并沒有從根本上得到改變。教師要注意的是，在教學過程中，教師是組織者，是引導者，是參與者和評價者，要把自已定位在是學習學習的伙伴、朋友的位置。

　　5、有的要注重教師和學生的眼神交流和接觸交流。上課的時候，教師眼神的運用，應該是一個有經驗的教師必備的條件之一。

　　本次活動于5月24日結束，經學校和廣大教師的共同努力，我們共評選出校級優秀課一節（王華英老師上的《和媽媽在一起》二年級美術課）。本次活動堅持公開、公正、公平、擇優的競賽原則，分層選拔，這節課在教學過程中能夠有效地把信息技術融合在學科教學過程中，促進教學過程整體優化。

　　信息技術與學科整合工作總結 3

　　一、在學生中開展研究工作：

　　1、分別對學生進行培訓，使學生掌握通過網絡查找資料的基本方法和技能。讓學生充分利用計算機去調用信息資源、處理信息資源，可以培養學生獲取新知能力、信息處理能力、分析問題能力、是非判斷能力和創造精神。另外，這種符合認知規律的自主學習方式，學生因自主參與、自我判斷、自我選擇而不斷地強化了主體精神、主體意識和主體能力。

　　2、讓學生參與到教師的教學中來，學生單獨查閱有關作者作品的資料，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力。

　　3、通過學習小組的形式，讓學生對所查找資料進行簡單的整理，從而學生的'興趣和積極性馬上就調動了起來，學生思維活躍，主動參與的熱情高漲。

　　4、教師對學生查找的資料進行評價。使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅。

　　二、本階段課題研究的主要成績：

　　1、學生已經會通過網絡查找資料，使用基本的方法和技巧查找所需資料。把現代信息技術作為學生學習語文和解決問題的強有力工具。這一要求正好順應了語文教學時代化的潮流。

　　2、通過開設課題研討課，學生的眼界和思維得到了很大的開拓，讓學生通過自己的思考去獲得語文知識，并在獲得知識的過程中發展語文思維能力。

　　3、收集了很多學生自己感興趣的值得推廣的學習性網站。為所有學生提供充分的學習數學的機會，讓每個學生都有機會在自主探索和合作交流中真正理解語文基本知識、掌握語文基本技能并不斷發展個性。

　　4、通過對本階段的活動進行分析，得到了許多數據，為下階段的工作打好了基礎。

　　三、問題與分析：

　　1、本階段缺乏理論深度研究和外界的交流。

　　2、學生的水平參差不齊，研究不夠平衡。

　　3、成果較為單一，缺乏研究數據及其對比，檔次不高。

　　信息技術與學科整合工作總結 4

　　一、校內外學習，全面深入理解整合

　　1、加強理論學習，以“建構”理論指導實踐

　　通過學習，英語組教師逐步明確了，與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式為。“以學生為中心，利用情境，協作，會話等學習環境要素充分發揮學生以的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”在這種模式中學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境，進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習，協作式探索的知識工具。而信息技術，信息資源，信息方法，人力資源和課程內容的有機整合正是能很好地體現學生的自主學習和知識，網絡的自我構建。

　　2、用《課程標準》論證課題

　　英語課程的目的是激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效地學習策略，發展自主學習的能力；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感獲得初步適用英語的能力，為真實交際打下基礎理論，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新能力；幫助學生了解中外文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識，使他們初步形成健全的人格，為今后的發展打下良好的基礎。新的《英語課程標準》要求教師以“提高學生素質為已任，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”啟發思維，樹立以人為本，以學生為主體的思想，發揮指導作用；研究和改進教學方法；學會使用現代化教學技術。《課程標準》倡導：任務型的教學模式，這些目的要求與建構主義理論不謀而合。信息技術豐富的資源又為學生培養創新精神和實踐能力，獲得學習化社會所需要的英語基礎知識和基本技能，發展用英語獲取信息，處理信息的能力，培養良好的英語學習心理，素質和終身學習的能力以及理解和尊重其他國家的文化熱愛和私揚祖國文化等提供了廣闊的平臺。通過學習與論證，英語組教師明確了課改的目的與方向，課題研究體現了《英語課程標準》的精神，能更好地促進《英語課程標準》的實施，達到了《英語課程標準》所提出的目的與要求。

　　3、網頁培訓，加強整合的進程。

　　教師是實現信息技術與課程整合的關鍵因素。教師設計控制課程教學的流程是整個教學的主導力量，而實施信息技術與課程整合的前提是為教師提供一個信息技術融入教學的導入模式，使教師體會到信息技術與課程整合的優點，避免深奧的計算機技術嚇走他們。因此，為實施“信息技術與學科整合”課題的研究學校分期分批組織全校教師進行網頁制作及其它電腦操作的培訓，通過培訓，提高了教師們的信息素養。教師們學會了使用計算機通過Internet搜集信息、處理信息、應用信息的能力，提高了教師應用計算機的能力和制作簡單適用教學課件及網頁的能力以及運用整合搜索，親的教學方法的能力，從而提高了教師素質，教研能力和教學水平。

　　二、整合從理論出發與活動相結合

　　實現信息技術與學科科學的整合，就是要鼓勵各學科教學中廣泛應用信息技術手段，把信息技術作為提供學生自主學習的認知工具，充分利用現代信息技術和情感鼓勵工具和信息資源，改革教師教的方式和學生學的.方法，從而培養學生探究、實踐思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目的同時將傳統教師主宰課堂，學生被動接受的模式轉變為自主性學習、探究學習、研究性學習和合作性學習，即優化課堂教學。

　　整合理念下的英語教學在傳統教學的基礎上進行了大量的改進，為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的，有特色的課程教學方向的發展。

　　1、點面結合，發揮公開課的示范作用

　　我校每學期都舉行教學公開課活動，英語組都要推出兩節信息技術與學科整合公開示范課。開課教師精心設計，認真準備的公開課，起到很好的示范作用。其他教師提高觀摩、評議，也對信息技術與學科整合有了較為直觀的認識和理解，繼而在各自的教學實踐中進行嘗試、探索，從而起到以點帶面，點面結合的效果。

　　2、運用信息技術優化課堂1）、網絡環境下，個體探究與團體交互

　　傳統的英語教學以教師為中心，學生是通過教師的講授進行信息的單向傳遞，即學生是被動學習，但隨著教育科技的發展，這種傳統的單向式灌輸地的教學方式越來越受到時代的挑戰，這種教學方式為主導的傳統課堂讓學習英語變得非常困難，教師很難在常規活動中充分關注學生個體的語言習得，也無法給學生提供自由、廣泛的團體交互，而且這樣的傳統教學很難給學生提供足夠的語言環境和語言輸入，也很難給學生充分機會以鍛煉語言輸出。

　　通過網絡課件上“個體探究，團體交互”的學習方式，充分利用學生的心理狀態，充分利用網絡資源，多種功能，激發學生興趣，保證學生始終保持主體探究狀態。

　　例如：教師利用學生閱讀網頁，答題過關的競賽形式（答案是下一道題的入關卡的密碼），讓學生個體在網頁探索中進行自主學習，以此提供學生大量的語言輸入并幫助構建成完善學生心理內部的語言系統，這一過程柔和了多種語言知識，如同義詞、詞綴、單詞的內涵，同時訓練了學生的多種閱讀能力，學生無閱讀網頁和課本的過程中，不知不覺地運用了速讀，細讀，跳讀，查讀的技巧。

　　另外，整個人機交互的過程也是學生無意識學習英語的過程。在課堂上，論壇討論給學生提供了充分的舞臺，讓學生自由使用英語，表達自己的觀點，分離各自的見解，最后以小組為單位，成員協作，組長負責總結本組的論壇內容，即突出了個性化水平，又培養了協作精神，更突出英語學科特色，充分展示了師生互動，人機互動、生生互動的優勢，保證了學生的主體地位。

　　2、網絡環境下的資源共享

　　網絡是一下聲、像、圖、文并茂的新天地，它的五大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師任何教材，根據英語新教材的特點，以及我校英語現狀，我樣建立了資源庫，有教師的課件備課資料及科研論文，有為學生設置的聽力訓練、詞匯記憶語法講解、練習、閱讀、寫作等項目，這些內容由易到難編排，適合不同層次的學生，學生可以根據自己的水平和興趣挑選合適的內容在校園網上學習，多渠道地給學生提供聽覺和視覺，增加了學生的語言輸入。同時給學生提供了表現自我的機會，提高了他們的英語學習自信心。有了資源庫，教師可以根據學生的英語水平，給學生布置與其水平相當的網上作業，可以有針對性的對學生進行輔導，打破以往作業“一刀切”的做法，真正讓所有學生感到學有所獲。

　　3、研究性學習與網絡優化課堂教學

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”教材只是書面的東西，只是眾多教學媒體的一種所截信息非常有限，而利用信息技術與研究性學習可充分有效地將教材中的知識激活，引導學生去探索，去自主學習。

　　教師把學生研究性學習中的課外實踐成果制作成網絡課件，根據學生的個性特點、認知規律、計算機水平和英語學科水平的差異，將學生分為異質學習小組，采取自主、合作、探究、互動的教學模式，輔助以多媒體技術，充分發揮學生的主體作用，達到了良好的教學效果。

　　4、網絡英語與分層教學相結合。

　　當代美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的掌握學習理論認為：“只要在提供恰當的材料和進行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標。”與此相關的是掌握學習的目標，每進行一個教學內容，均有明確的可操作性的目標。它將集體教學、小組教學、個別輔導、同伴幫助、個人自學等多種教學形式相結合，充分使用教學評價，保證教學始終以評定作為衡量的標準，較好地解決了統一教學與學生個別差異性的矛盾。

　　鑒于學生個體差異，如果仍然采取同一教材、同一教學目標、同一教學手段、同一教學評價的"一刀切"的教學模式，勢必影響學生的個性發展和能力培養，造成教學質量的下降。因此，我校英語組利用網絡的優勢，建起了學生英語學習資源庫，內容包括：詞匯、語法、文化、報刊、英語廣播、與教材配套的課文講解和練習、單元檢測等，形式多樣，由易到難，適合不同層次、不同英語水平的學生。學生可以根據自己的需要，有針對性地選擇，或者是閱讀，或者是聽力訓練等進行個人自學。教師在布置課外作業的時候，也可以有的放矢，也可以進行個別輔導。在教學過程中，我們根據不同層次的學生教給不同水平層次的知識，必然要對學生進行不同層次的評價，如果再以一張試卷或是統一的操作來評價學生的學習的話，不能有效反應出學生實際掌握的水平。因此，教師可以通過網絡，對學生進行分層評價，以其在原有知識水平上的進步和提高大小，作為評價學生是否完成教學目標的一個基準，這是利用網絡進行分層教學的個重要的方面。

　　這樣，既培養學生基本素質和能力，又面向全體學生，使每個學生的素質都有所提高；同時開發了學生的潛能，發展個性特長，也保證了學生的學習自信心。

　　三、整合從實踐出發與反思結合

　　我校組織了信息技術與英語學科整合的教學活動，全組教師根據我校的英語現大辯論，以素質教育和學生的發展為根本宗旨，以培養學生綜合語言的能力為目的，根據外語學習規律，積極創新，利用信息技術，通過PPt課件，網絡課件，力求從英語教學的目的、觀念、內容、策略、手段、評價等方面進行了改革，教學過程中，采用啟發、發展、研究、討論等開放性的教學方法，創設以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心的教學模式，注重多向、多層次的師生互動和學生的主動參與，自主學習，合作學習，提高了教學質量，取得了顯著成效的論文、案例成果。

　　信息技術與學科的整合也帶來了極好的效果。

　　1、利用信息技術，激發了學生的學習積極性，增加了探究和創新意識。將學生社會實踐的成果展示在網頁上，當學生發現自己找的材料、照片展示在同學們面前的時候，情緒十分高漲，為更好地完成課堂學習任務奠定了基礎。通過系列實踐活動，使學生真正走出課堂，走近生活，提高了實踐能力和思考生活的能力。同時，學生能利用局域網對大量信息進行收集、分析和判斷，增加了探究和創新意識，學會了科學的學習方法，發展了學生綜合運用知識的能力。

　　2、利用信息技術進行研究性學習，提高了課堂教學密度和廣度，真正實現了實踐與理論的統一，從而保證了學生的自主學習，改變了學生的學習方式，突出了個性化學習和協作學習。

　　3、利用信息技術的優勢，改變了課堂教學模式，保證了學生的主體地位。融展示式、操練式、主動參與式、探究式與交互式教學模式于一體，融合作學習、研究性學習、信息技術于課程整合中，學生自行選擇研究課題，自行制定研究計劃和方案自愿組合，運用多種手段收集、分析并綜合運用信息，共同完成探究過程；學生自行組織環保話題英語演講比賽，并制作環保宣傳海報、標語。通過系列實踐活動，是學生真正走出課堂，走出學校，走進社會，走進生活，走進網絡，同時保證了英語課的特色。

　　4、多媒體環境為英語教學創設了語言教學環境。

　　語言環境在語言教學中扮演著十分重要的角色。正如著名應用語言學家S、P、Corde，所指出的，“我們實際上不能給學生教會一門語言，我們只能為他們創設一個適合于外語學習的環境。”只有在多媒體這樣一個環境中，學生的外語知識、外語運用能力以及自主外語學習能力才會得到充分、自由的發展。從語言上，為學生提供足夠量的、多渠道的、有意義的及可理解性的言語輸入，為學生提供接觸大量真實語言的機會，讓學生能感受到美麗、鮮活、生動的語言材料。與此同時，這種環境還為學生提供充分的、有意義的語言交際機會，組織互動、合作的語言教學活動。同時語言學習是多重感官協同作用的結果，所以要從多種渠道給學生提供聽覺和視覺上的語言刺激。從心理上，為學生創造一個人性化的語言學習環境。讓語言學習成為學生一段愉快的體驗。為不同的學生設計不同的語言學習活動，提供表現自我的機會，選擇適合自己的學習方式，體驗自己成功的喜悅，并有機會展現自己，欣賞自己的學習成就，提高他們的語言學習自信心。這個條件的關鍵在于能夠提供一種友好、合作的群體學習氣氛。

　　但是，對于許多只習慣于一張嘴、一本書、一支粉筆的外語教師來說，不管其語言水平、教學水平有多高，要創設這樣一個理想化的語言教學環境，絕不是一件簡單的事情。而在傳統教學技術條件下，教師發揮語言實踐能力和語言教學能力的空間是十分有限的。

　　5、多媒體網絡為英語教學提供了培養學生創新能力的環境。

　　通過課中多媒體網絡，教學信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達傳遞給學生，從根本上改變了傳統閱讀方式。教學課件成為教學內容的核心，不僅大大提高了教學雙邊的參與度，而且更增強了學生的動手能力，觸發了教學雙方的創造思維氣氛。英語教師可以利用網絡的超文本特性將不僅是文字，而且還包括圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結成一體。超文本特性與網絡特性的結合有利于培養學生的創造性思維。巨大的信息是學生探究學習、發展其創新能力的源泉。學生可以“身臨其境”獲得“親身的經歷、感受”，這就不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結合起來，而且培養了學生解決實際問題，學會學習，面向未來的能力，懂得創新，充分發揮其潛能。

　　本節課的課題是創造發明，教師利用多媒體展示各種各樣的發明物，讓學生通過對已熟悉的發明物進行想象，分析它們給人們生活中帶來的不方便，然后加以改進而變得實用、方便，從而培養學生的創新思維能力。對學生來說，創新更多的是指在學習過程中通過對已掌握知識的分析、重組、聯想、猜測等思維過程所產生的自己從未有過的想法、見解和解決問題的方法所表現出來的探索精神、求異思維和非常規想象等。本節課訓練了學生的創造能力和想象力，而且最后的設計發明培養了學生的動手能力，該部分對學生的要求提到了一個高的層面如何扮演一個發明者的角色，學生如何把自己的思想栩栩如生的傳達給別人并讓人們對它感興趣，同時進一步突出了學生的主體地位。

　　信息技術與學科整合工作總結 5

　　我園建園于1993年，坐落在北京南城方莊小區，20xx年分園在西羅園小區成立。作為北京市一級一類幼兒園、豐臺區示范園，建園伊始我們根據園所所處小區周邊環境、學前教育發展的趨勢和我園確立了自從“八五”以來跟隨國家級、市區級課題研究所積淀的經驗和優勢以及現代社會對人才的要求，明確了把信息技術作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現代化建設的重要內容，廣泛應用于教育實踐。多年來相繼開展了“信息技術與美勞游戲的整合”、“信息技術與科學活動的整合”、“信息技術與區域游戲的整合”的實踐研究。在實踐中我們通過創設信息技術化的互動環境，讓幼兒最大限度地使用信息技術設備，使信息技術逐步成為兒童得力的認知工具；成為教師專業成長的平臺；促進我園發展有效手段。通過信息技術與課程相整合的研究，探討信息技術如何服務于幼兒園健康、語言、社會、科學和藝術等領域課程。利用信息技術教育手段，激發幼兒學習興趣，使幼兒真正成為學習的主人，促進幼兒保持卓有成效的高效率的學習和體驗，促進幼兒形成良好的思維方法和思維素質，養成探索、求新、獨立、求實的個性品質，為他們終身發展奠定良好的基礎。

　　一、更新觀念，加強硬件和教師現代信息素養建設，使信息技術與幼兒園課程整合走入更為廣闊的天地。

　　設備和觀念更新一起抓，硬件和軟件建設同時上，是推進信息技術與幼兒園課程整合之兩翼。因地制宜建設低成本高效益的現代信息技術教學環境是開展信息技術與課程整合的前提。

　　從最早的幻燈機、投影儀到386電腦，一直到現在的網絡化信息技術的建設，我園始終堅持將資金重點投入到信息化建設上，到目前我園每班擁有2—4臺電腦，每班配備有數碼相機攝像頭，移動硬盤等外接設備，并為教師的教學工作配備了大量的軟件設備，班內教師和幼兒使用的計算機實現了聯網和上網，我園建設了自己的內網，其功能定位是服務于教師和幼兒，教育教學資源庫通過內網實現了教案論文交流，教育教學課件、軟件資料共享，教學管理網絡化。教師可以利用內網下載課件，進行教學，同時實現資源的共享，教學設施的網絡化，使得學習資源可相互檢索，共同利用，使學習資源的使用超越地域的限制。針對孩子的特點和需求設計了可以供他們使用的內網，在教師的指導下孩子們可以上網找自己喜歡的動畫片、圖片等資料，讓孩子擁有自己的綠色網絡空間。同時我們進行了外部網站的建設，其功能定位于一是幼兒園的窗口門戶，同時也是家園互動的交流平臺，幼兒園定期發布幼兒園的熱點新聞，家長可以上網察看有關信息，網站實現了幼兒園活動的延時的視頻呈現，家長論壇和班級博克的建立，給家長、教師、幼兒園搭建了一個互動的教育平臺，我園在20xx年建立的分園后還建立了分園與主園間的遠程監控和網絡對話。例如在“新年”主題活動中，主園和分園的孩子們通過網絡視頻對話，討論怎樣設計、制作新年賀卡，并通過網絡第一時間內欣賞到對方的作品，兩園的'幼兒共渡新年。

　　我們注重教師觀念的先導作用，認真組織教師學習教育理論，更新教育觀念，大膽探索和改革教學模式，讓大家了解信息技術不再僅僅是一種技術手段，而是一種學習方式的根本變革，為此，我們努力培養一支掌握現代化技術，具備現代化教學能力的教師隊伍。使教師認識到學會駕馭信息技術，實現自我發展、自我超越是自我成長的需要，從1994年進行dos的培訓到目前全園教師能夠熟練使用計算機的相關軟件進行教學活動，這些都來自于教師對信息技術的學習積極性和自覺性。我們著重考查教師收集、分析、處理、運用信息的能力，要求教師能充分利用網絡收集有關提高教育質量的資源。要求全園的教師能熟練使用、操作計算機，能掌握word 、powerpoint、excel、flash等一系列操作方法。我園每學期開展一次課件制作比賽，使教師課件制作能力逐年提高，要求教師每學年至少撰寫一篇與信息技術教育有關的論文、每月撰寫一篇與計算機信息技術相關的案例、教學筆記等，并通過教師之間相互觀摩、互相介紹各自經驗、互相切磋等形式，提高了教師的操作水平和信息理論素養。

　　二、貫徹《綱要》精神，探索信息技術與幼兒園課程整合，形成園本課程。

　　從信息技術與幼兒園課程整合入手，創新教學結構，實現教育思想、教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現創新教育的理想切入點。

　　（一）教育觀念的創新。

　　通過幾年的研究，我們引導廣大教師不斷在教學中樹立了四個方面的觀念。

　　即：以孩子為主體，倡導開放式的教學觀念；

　　尊重孩子個體差異，樹立教育民主化的觀念；

　　充分相信孩子創造潛能，培養孩子創新思維的觀念；

　　全面理解素質教育內涵，確立現代人才觀和科學教育質量觀。

　　教師觀念的更新，從根本上改變了傳統教育理念，為創新教育的開展奠定了思想基礎。

　　（二）教育方法的創新。

　　1、創設了符合幼兒年齡特點的信息技術化環境。

　　我們本著有利于幼兒欣賞、有利于幼兒獲得更多的信息、有利于幼兒與家長的互動和參與、有利于游戲的原則，例如在公共環境創設中以美勞作品為載體培養幼兒的審美，以信息技術為手段豐富幼兒的信息量，幼兒在欣賞我國傳統的藤藝、紙藝、雕刻等傳統手工藝的美的同時，通過信息技術設備讓家長、幼兒了解了很多手工藝品的制作工藝與發展和有趣故事。例如，液晶電視滾動播放錄像資料和幼兒生活片斷資料，攝像頭記錄幼兒活動的影像，mp3播放器和cd機為家長和幼兒提供更為豐富的視聽資料，使幼兒和家長獲得了大量的相關信息，與環境產生更為有效的互動。

　　由于幼兒年齡不同，為孩子們創設的計算機環境也是不同的，對于小班的幼兒來講，引發幼兒參與興趣是第一位的，所以我們創設了富有童趣的計算機環境，讓孩子不但樂于操作計算機，更加樂于來到這里游戲，同時從多角度提高了幼兒參與游戲的水平。比如在墻飾環境中設計生動、有趣的卡通或動物形象，吸引幼兒自己取放光盤，并把取放光盤的方法規則通過圖片物化在墻飾環境中，促進幼兒與環境產生有效的互動。對于中大班的孩子來講他們的認知水平不斷加強，單獨的進行計算機活動，很多時候不能夠滿足幼兒發展的需要，這就需要把計算機活動與其它活動相整合，已達到通過計算機活動輔助幼兒學習進程的目的。

　　2、設置軟件目錄

　　為了培養幼兒做事有條理性，結合計算機活動涉及光盤軟件數量、種類很多的問題，老師和孩子們共同商討了要設置計算機區的軟件目錄，孩子們結合自己的需要設計軟件目錄的形式，并按軟件的不同形式進行分類，比如分為：益智類、影像類、音樂類、游戲類等，各班的孩子都發揮著自己的聰明才智，以更加方便自己的計算機游戲活動，同時在軟件分類后，孩子們結合自己不同的喜好，向大家推薦自己喜歡的軟件內容，在這個活動中，也吸引了家長的參與，孩子們和家長一起選擇、推薦軟件，大大豐富了軟件資源。為了保證軟件目錄的有序，孩子們定期檢查光盤是否方對了地點，在游戲時也關注著軟件的完好性。

　　3、建立計算機游戲規則

　　為了培養幼兒良好的計算機操作習慣保護幼兒健康，老師和孩子們還共同總結了一些計算機活動區的規則，例如計算機游戲要輪流，孩子們制作計數器，利用計數器幫助自己排隊，這樣既不影響孩子進行其他活動，又在計算機旁站上了位置。為了保護孩子的視力，在計算機活動區教師和孩子們共同設立了此方面的提示。每隔30分鐘要讓孩子離開計算機以保證不要讓孩子的眼睛過度疲勞，利用定時器規定上機操作時間。另外還有其它計算機游戲的規則，比如：上機前洗手、不要離電腦太近、使用鼠標的方法、安全提示等。教師和孩子們共同討論，理解每條規則的意義，把規則用圖畫表示并貼在計算機旁邊比較顯眼的地方。將教育目標物化在環境中。

　　4、計算機外部設備的使用

　　在與計算機進行互動時也少不了外部設備的參與，比如數碼相機和攝像頭，孩子可以利用數碼相機記錄下自己的作品并保存到班級資料庫中，這一系列的工序都是有孩子自行完成，另外孩子們可以利用攝像頭記錄自己的作品、記錄自己的舞姿，利用計算機信息技術設備將過去的表演進行再現，啟發幼兒的原有經驗。計算機、數碼網絡產品的投入為幼兒主動學習提供了互動的平臺，幼兒在學習中可以上網查信息；可以在幼兒園的資料庫中找資料；可以把自己的作品用數碼相機、攝像頭記錄下來；可以通過遠程監控與分園的小朋友對話交流，信息技術產品成為幼兒、教師和家長學習、交流、互動的好朋友。使計算機區域與幼兒各個游戲區域很好的整合。這些都是傳統的教育手段不可比擬的。孩子們還可以利用打印機把虛擬的作品變為現實，當孩子們拿到自己的計算機作品時，他們的快樂是不可言表的。

　　（三）教學模式的創新。

　　信息技術對傳統教育模式提出了挑戰，要求對教師的角色（講授者——指導者）、幼兒的地位（接受者——主體）、媒體的作用（演示工具——認識工具）以及教學過程（傳統的邏輯分析講授過程——發現問題、探究問題、分析問題、解決問題）進行變革，從而構建一種適應現代教育的新型教學模式——探究式教學模式。如何把信息技術從作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在自主學習、主動探究等方面的優勢，建構在網絡環境下自主學習的方式，是我園進行信息技術與課程整合所追求的目標。對于2-6歲的學齡前的幼兒來說環境的隱性教育作用是非常巨大的，而幼兒園中幼兒參與環境的創設，與環境產生互動又是孩子們發展的重要途徑。

　　我園從20xx年開始，開放地利用現代信息技術教學手段，從“黑板演示”到計算機（網絡）、（cai課件），教學手段質的飛躍給信息時代的新型教學模式的構建打下堅實的基礎。我們力圖通過信息技術，為幼兒全面素質的發展、潛能開發和健全個性的發展提供寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道；讓幼兒學會獲得、利用、綜合和創造信息，形成信息化社會環境下的學習習慣、學習能力、掌握學習方法；為創設自主的學習條件，便于幼兒個別化學習，使每個幼兒獲得相應的發展，從而使教學模式從傳統的單向式和填鴨式的教學，走向多向互動式和主動探究式的教學。就拿大班的主題活動–《我的成長》來說，了解自己是如何來的，是一個非常抽象的問題，教師讓幼兒拿來照片和家長拍攝孩子成長的dv，讓孩子看看自己身體成長的過程，同時利用班級中有一位教師懷孕的契機，開展了“我在媽媽肚子里什麼樣”的主題調查工作，并將孩子們從網上收集的相關資料展示在環境，在教師帶領下孩子們用數碼相機和dv錄下懷孕教師一天的生活，幼兒了解了懷孕的媽媽不容易，從中引發了孩子們紛紛表示要幫助媽媽、老師做什么，教師抓住這個契機，讓孩子們體驗懷孕的辛苦，孩子們將氣球、枕頭、雞蛋、放在自己的衣服中，要帶著自己的氣球寶寶、枕頭寶寶和雞蛋寶寶進行一日的活動，讓孩子真實地感受父母對自己的愛，從而讓孩子們把愛升華到愛家人到愛并尊重周圍的人。

　　三、信息技術與課程整合，促進及教師的成長。

　　教師職業的內在魅力，首先在于它是人與人之間心靈的交流，這應該是一項十分具有挑戰性的工作，需要教師充分調動自己的聰明才智去研究，去思考，去創造；也應該是一種能體驗成長歡樂——孩子的成長和自己的成長——的工作。但是，傳統教育的功能定位，使教師的工作降低了它的挑戰性和創造性，失去了它原本應該具有的魅力，也使得教師的生命價值難以在教育過程中充分實現。信息技術與整個教學過程有機地融合在一起，教師的主導地位得到進一步的提升和加強，教師所扮演的角色由知識的傳授者變為學習的指導者，這就更需要教師不斷地充實自己。研究性學習和合作性學習的目的是讓教師具有信息的收集和處理能力，通過選擇和確定研究專題以科學研究的方式獲取知識、應用知識、解決問題，提高參與研究探索的積極性，發展創新精神。如通過網絡幫助學習、掌握某種軟件的應用方法，或者通過e-mail電子郵件對其進行跨越時空的學習指導，或者通過分組交流等以達到教育教學效果的最優化。計算機為教師更好地開展研究性學習和實現協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境。

　　信息技術環境為教師的反思型研究提供了更為有效地支持。例如，教師很好的利用信息技術設備和數碼設備，觀察孩子在游戲中的表現，適時地播放再現使游戲講評時不再是枯燥的而

　　是生動形象的，教師利用數碼相機記錄孩子的成長，并利用多種軟件制作成孩子的電子成長檔案，并呈現給家長，使家長看到了孩子們有趣的成長故事。老師們都說，數碼相機已經成為我們觀察記錄幼兒的另一支筆，而且是一只魔法筆。信息技術的有效支持使教師學會觀察，學會思考逐步從經驗型教師轉化成為反思型教師。

　　信息技術與學科整合工作總結 6

　　我作為語文科實驗老師，真切感受到信息技術帶給語文學科的巨大效能，體會到了整合帶給我們的喜悅，激勵自己不斷地進行探索、研究，以期取得更好的教學效果，現就承擔課題研究以來的工作情況總結如下。

　　一、信息技術對語教學產生了很大的推動作用

　　進行課題實驗以來，現代技術手段為語文教學產生了很大的作用，激起學生學習語文的興趣，使他們樂學、愛學、自主探究去學，取得了良好的教學效果。實驗按階段進行，收到了預期的效果。

　　1、現代教育手段極大地激起了學生的語文學習興趣

　　學生的學習過程，實質上就是他們不斷地獲取信息、整理加工信息、傳遞信息的一個過程，這個過程的交替循環，才會使學生的知識和能力呈現螺旋式上升。

　　在語文新課程實施中，老師和學生面對的教材是不同版本的，教師的教學活動僅依靠《語文課程標準》，至于教材中所需的鮮活素材主要靠師生利用各種技術手段進行收集，要靠自己去挖掘，去嫁接，去整合。

　　在語文教學中，學生很喜歡上我的課，其中最主要的原因之一就是他們對現代技術手段應用下的語文課產生了極大的興趣。利用現代信息技術巧借遠端資源素材為教學服務，會極大地激發他們的求知欲望，使他們自然地融入進語文教學之中，與老師和其他學生合為一片，促使為他們自主地去學習，去探究。

　　2、信息技術使課堂增大了容量

　　借助信息技術手段，不但激起了學生的學習情趣，也增大了課堂教學容量，以前多課時的內容現在較輕松地就很快完成了。

　　3、不斷地提高了學生文學素養及信息素養

　　在課堂中使用了現代媒體手段，學生通過聲音、動畫、視頻、圖像等媒體進一步體會文字信息的優美，學習了中華文字的博大精深，隨時發現身邊的語文美、文字美，為欣賞文學、表達交流起到了一定的推動作用。

　　學生通過聽范文朗讀、配音賞析，很形象直觀地感受到語文之美，提高賞析能力的寫作能力都變得較為容易起來。

　　我還不斷地給學生滲透大語文的概念，讓他們不光從網絡等來借用遠程資源，還要發掘身邊素材，學習身邊語文，為語文學習服務，不斷培養他們如何搜集、加工、傳播語文信息，從各個方面培養他們的語文素養用信息素養。

　　隨著實驗的不斷深入，我自己應用變得越來越熟練，學生的信息素養也有了明顯的提高，他們的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現，動手欲望加大，創新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。

　　4、提高了教育教學效果

　　通過幾個月的實驗，我感到學生學習語文的興趣提高了很多，布置的內容他們都能積極地去完成，且產生了較好的教育教學效果，取得了較好的成績。刻成光盤與他們一起共享，積極與他們一起進行課題研究，帶動了語文組其他教師的參與，實驗輻射作用正在變大變強，推動了語文教學水平的整體提高。

　　二、存在的不足與改進措施

　　1、其他教師參與學科整合程度不高，要努力提高他們的信息素養。

　　計算機要有機的運用到教學中，真正實現信息技術與學科教學的整合，很大程度取決于師生的信息素養。有人講，教師培訓問題已成了計算機整合于教學的瓶頸，這是不無道理的`。因此，要從教師培訓機制、課程設置、人員經費投入等方面進行改革，切實扭轉不利局面，為信息技術與學科課程的整合提供保障。

　　2、師生使用信息技術設備參與程度不夠，智能便捷的新平臺有待于完善。

　　對每一個教師而言，朗讀、演講、板書、繪畫等，都是傳統的教學基本功。這是一筆寶貴的教育財富，應當繼續保持和發揚。但隨著課程改革發展的需要，教師必將要學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、信息技術與教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。

　　農村教育信息化程度還不夠高，大部分教師要方便地使用計算機和網絡進行研究和教學還不能完全實現，因此建立健全運行保障機制，努力為廣大師生提供一個資源交互平臺，以方便地進行信息的搜集、整理加工、傳遞成了今后大家不斷做好的重要工作，以使增加整合力度，提高教育教學水平。

　　總之，通過整合實驗工作，語文學科整已取得了初步的效果，我們將繼續認真總結經驗教訓，查找不足，大膽向領導請教，虛心向兄弟學校學習，爭取把后期工作起先更好，以期取得更好的教學效果。

　　信息技術與學科整合工作總結 7

　　一、 加快信息技術環境建設，完善信息化服務支持系統

　　為了更好的配合子課題的實施，學校加大了硬件投入。為每個教室配置了彩電，幻燈機。新建了一個多媒體教室，配置了投影儀，視頻展示臺和多媒體電腦。開發教育信息網，實現資源共建共享。裝備視頻設備，增強信息數字化能力。后期在上級領導的支持下，學校投入50萬元新建了兩個網絡教室，更換了114臺嶄新的品牌電腦，子課題的實施創造了良好的條件。

　　二、學校重視，建立評估機制，加強宏觀管理

　　該課題已經納入學校教育科研的計劃中。從現代教育技術的培訓、管理、應用及信息資源建設等方面都納入學校現代教育技術工作全面考核。

　　1、規定全體教師每期聽信息技術課不得少于10節;

　　2、每期教師運用信息技術上課不得少于35節，開展全校性的重點課例研究。

　　3、教師每期自制課件1至3節;

　　4、教師有關使用信息技術的情況納入每月月評估和期末評估，校級公開課必須使用信息技術，事實證明，對進一步推動課程整合實驗研究起到了較大的推動作用。

　　三、加強技術培訓，提升教師信息技術素養

　　學校成立子課題組后，重點對實驗教師進行有組織、有計劃培訓工作。在基于計算機、網絡、通訊技術的教學環境中，教師的角色已經發生變化，從傳統的知識傳遞者變為幫助者、促進者、啟發者、指導者。教師是現代教育技術運用的關鍵因素。因此學校都把教師培訓作為頭等大事來抓。學校都制定了詳細的培訓計劃，對實驗教師進行計算機操作和課件制作等培訓。同時派出教師參加各種形式的計算機技術培訓，許多實驗學校多次聘請專家到校講課、做專題報告。

　　1、學校無條件保證主研教師參加總課題組的各種培訓，如“西部行”課題講座，大型的課題組研討活動等;

　　2、學校科研室組織主研教師定期學習，研究活動有內容記錄

　　3、利用學校已有條件培養教師自制課件的能力;要求教師每期自制課件1-3件。

　　4、送培教師參加了區上，市上“專題型站建立培訓”和“因特爾未來教師”的培訓，以及各種研培活動。

　　5、組織教師新課標學習的同時，專題研究信息技術與學科課程的整合。

　　四、工作成績

　　1. 全面提高了教師的整體業務素質。

　　近四年來的實驗研究，實驗教師的整體業務素質有了很大的提高。教師的教學思想發生了深刻的變化，教學能力、課題的'實驗研究能力得到一定程度的提高。計算機這一現代化工具的應用，現代教育教學理論的學習使教師的思想觀念發生了深刻的轉變。在平常的教學實踐中，大部分實驗教師都能自覺地運用現代教學模式，積極運用計算機輔助教學并配以先進的教學方法，多方位地培養學生的創新能力，教師的教學能力得以提高。通過一年來的實驗研究，許多骨干教師都能獨立地完成制定計劃、有序實驗以及實驗報告的撰寫等，且水平較高。逐步有“經驗型”向“科研型”教師轉變。

　　四年來的實驗，更新了廣大實驗教師的教育教學理論。即現代化教育必須將先進的教育技術手段納入到課堂教學中，這是大勢所趨，只有這樣，才能使課堂教學煥發出強大生命力，才能培養出具有創新精神和實踐能力的接班人。

　　2. 進一步提高了學生的綜合素質。

　　經過近四年的實驗，實驗科目的教學成績及學生的綜合素質有了明顯的提高，學生學習的積極性、主動性提高了，學生的學習興趣濃厚了，創新意識和創新能力有了很大的提高。

　　3. 課堂教學效率和質量有了大幅度的提高。

　　先進教學技術手段的運用，增大了課堂容量，提高了課堂教學效率。教師留給了學生充分自由學習的時間去鉆研新問題，參加感興趣的活動，促進了特長生的發展，有效地減輕了學生的課業負擔。

　　4. 科研教師的論文和課件，取得了各級各內的各種獎項。

　　五、存在的問題和啟示

　　1、個別教師的認識還沒有真正到位。

　　個別教師認為計算機與各學科課程整合就是制作課件，然后用課件去上課。他們的思想水準還仍停留在計算機輔助教學的初級階段，遠遠沒有達到該實驗課題的真正意圖：體現計算機的工具性。課程整合的軟件應該工具型、資料型的軟件加平臺，即通過應用現成的以平臺為基礎的教學工具軟件實現課程整合的目的。因此，教師要進一步加強理論學習，不斷提高自身的業務素質，提高對該課題認識水平。

　　2、關于軟件問題

　　自己開發軟件有幾個缺陷。開發這樣的軟件要花費大量的時間，因此會花費老師大量的精力。花費大量時間開發的軟件由于受到教師自己教學習慣、教學思想的限制，比較難以推廣。這樣勢必造成重復開發的問題。

　　3、可以增大學生在課題實驗中的參與度。

　　讓部分學生參與制作課件，課件的目的就是呈現資源、呈現問題，將課堂教學由講述為主變為以討論為主。

　　4、計算機輔助教學可以由學校向家庭、社會延伸。

　　現在學生家庭購買電腦的越來越多，多開發研制一些交互性較強的人機對話形式的課件，學校建立家校局域網，開設網上課堂，使學生在家里就可以主動學習，自主發展。

　　當前，信息化已經成為當今教育改革的推進器、發展的制高點，雖然課題的研究結束了，但是在未來的工作中，我們將通過已經形成的機制，創新的工作方法，加大我校信息技術與學科整合的力度，推進新一輪課程改革的實施。

　　信息技術與學科整合工作總結 8

　　一、問題的提出

　　21世紀，由于以計算機和網絡技術為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛的應用，信息的獲取、分析、處理、發布、應用等能力將成為現代人最基本的能力和文化水平的標志，綜合素質的提高是現代人的基本要求。因此，信息技術教育將是培養現代人的重要途徑，信息技術課程的現代化是其中的核心因素，探索符合培養現代化的人的目標的新型信息技術課程，將成為21世紀教育改革必須充分考慮的一個問題。

　　信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

　　那么，在網絡環境下進行教學具有哪些優勢？怎樣利用網絡在學習中培養學生的創新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導我們的教育實踐具有重要的意義。20xx年底，由武漢市教科院統一開題，我校正式提出對“信息技術與語數外學科課程整合的理論與實踐研究”這一課題進行研究。

　　二、研究目標

　　以提高教育質量為目標，以資源設施建設為基礎，以信息化資源開發應用為核心，推動在網絡環境下的學科課程整合，立足培養具有創新精神和實踐能力的新型師資隊伍，提高師生的信息素養，建構網絡環境下的以建構主義、多元智能、合作學習教育理論指導下的有效模式，促進教學方式與學習方式的根本改變。

　　1、教師目標：通過課題實踐，能熟練的調用網上資源；能掌握簡單的網絡課件的制作；實現學科與學科間的融合、提高課堂效率，初步探索出各學科利用網絡資源指導學生學習的模式；使學生對學科教學產生濃厚的興趣。

　　2、學生目標：培養使用信息技術的興趣，帶著問題上網并且努力解決學習等方面問題，提高學生分析問題和解決問題的能力；能比較熟練地操作計算機，下載網上有用資源，獨立地完成某項任務，增強學生有效利用信息資源的能力；能通過下載資料、共享資源、互相討論、達到溝通和理解的目的，培養學生的信息素養；通過對新的資源的吸收，豐富自我，敢于提出問題，發表見解；能做到具有良好的創新意識，遇到問題、困難不灰心的頑強毅力，具備初步創造能力，增強學生的實踐能力。

　　三、課題研究的具體實施

　　承接課題后，學校迅速成立了以校長商懷建為課題組長，語數外三科骨干教師以及電教室主要人員參與的課題研究小組。并制定了切實可行的研究方案。確定了課題的主要研究內容：

　　現代信息技術與學科課程整合的方法研究、信息網絡環境下新型教學模式研究、信息技術教育與創新人才培養研究、基于網絡環境的信息資源應用研究、基于網絡環境的個別化學習模式研究、基于網絡環境的協作式學習模式研究。探討信息技術與學科課程整合的方法和規律、建構信息網絡環境下新型的教學模式、探索現代信息技術與學科課程整合培養創新人才的方法途徑。提高學生的信息素養和信息能力、培養學生自主發現、自主探究的學習方法和創新精神、促進學生認知能力發展，全面提高學生素質、提高教師運用信息技術設計和組織教學的能力。

　　包括以下幾個方面的主要內容：

　　①關于信息技術與課程整合的思想。

　　②關于信息技術與課程整合教學過程的主體教學模式、教學方法、策略。

　　③關于信息技術與課程整合學生學習方式方法。

　　課題組對現代信息技術與學科課程整合的模式、方法、方式等進行理論論證和實驗論證，構建相應的教學平臺系統，收集有關的教學案例，制作相應的教學軟件，進行各層次的公開觀摩教學。學校20xx年的青年教師五項技能比賽中的優質課比賽決賽課中有多人利用信息技術整合的方式進行授課，取得了良好的效果。我校的英語老師黃小東參加全國信息技術與學科課程整合教學課例比賽獲全國一等獎。

　　通過研究，我們取得了一些階段性的成果：

　　（一）確立現代信息技術與學科課程整合的理論依據建構主義認為：知識是通過學習者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過意義建構的'方式而獲得的。強調：

　　⑴以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師對學生的意義建構起幫助和促進作用；

　　⑵強調情景對意義建構的重要作用，認為學習總是與一定的情景相聯系的，學習者在實際情景下利用自己原有的認知結構中的有關經驗去同化和順應當前學到的知識，并賦予新知識某種意義，如果原有經驗不能同化新知識，則要重組原有知識結構；

　　⑶強調協作學習對意義建構的關鍵作用，認為學習者與周圍環境的交互作用對知識意義的建構起著關鍵的作用；

　　⑷強調對學習環境的設計,認為學習環境是學習者進行自由探索和自主學習的場所,在學習環境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。

　　以多媒體教學技術和網絡技術為核心的現代信息技術成為最理想、最實用的認知工具。課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。要培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和知識構建的認知工具，將信息技術作為演示工具、交流工具、個別輔導工具、情境探究和發現學習工具、信息加工與知識構建工具、協作工具、研發工具、情感激勵工具等。

　　（二）初步掌握信息技術與學科課程整合的主要教學方法

　　1、任務驅動式的教學過程

　　課程整合以各種各樣的主題任務進行驅動教學，有意識的開展信息技術與學科課程相聯系的橫向綜合的教學。這些任務可以是具體的任務，也可以是真實性的問題情景（學科任務包含其中），使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把有關的學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。學生在完成任務的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。

　　2、能力培養和知識學習相結合教學目標

　　課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的信息素養。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

　　3、主體教育方式下的探究式教學模式

　　在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環，它自始至終是以學生自主探究為主線的。

　　4、個別化學習和協作學習的和諧統一

　　信息技術提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可采用多種不同的方法。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現，每位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協同工作的精神，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合，要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，學生可以在自主探究的基礎上組成學習共同體，協作完成任務。

　　（三）信息技術與學科課程整合的教學平臺基本完成

　　課題組組建現代信息技術與高中數學課程整合教學平臺系統主要包括“幾何畫板”、“課件大師”、“microsoft office”、“authorware”、“dreamweaver”、“flash”和聯接因特網的校園網組成。教師利用課件的途徑和方式發生根本變化，不再強求教師制作很精美的展示型課件，而是要求老師能學會利用各種網絡和現有資源按自己的教學思路簡單修改后能較快使用，提高使用效率。課題組制作的課件也由展示型向網絡化，互動化轉型，適應課題需要。

　　當然，我們的研究還處在開始階段，還有很多問題有待我們在今后的工作和研究中去探究。課題的研究也將對我校的教育教學工作起到更大的促進工作。

　　信息技術與學科整合工作總結 9

　　本學期在學校的領導下，并結合我校的實際情況開展了信息技術教育、教學工作 。學期臨近結束，回顧一學期以來的工作，現總結如下：

　　一、結合實際，開展好常規教學。

　　1、開學初，便制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，并寫成教案上課。收到較好的效果。

　　2、在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的'情況下，我們從光盤上或到其它學校去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展 。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。

　　3、在教學之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學生既能玩得高興，又能學到許多平時在信息技術課上學不到的知識，比如有的學生學會制作一份簡單的小報，有的學生學會了用計算機網絡來解決一些其它學科學習中遇到的問題。

　　二、加強教學教研，努力提高業務水平。

　　教學的成敗取決于教師，教師的素質的高低直接影響著課堂的教學質量，在本學期，在教學之余，加強了對業務的鉆研。

　　在本學期，縣局舉行了中小學優秀課件制作活動，我校幾名教師都參加了這次活動，上報的作品不管是質量上還是數量上均居首位，受到了好評，得到了校領導的認可。

　　三、充分發揮優勢，提高學校辦學的信息化發展的水平。

　　作為信息技術教師，應走在學校信息技術發展的前沿，除了搞好信息技術教育教學外，我們還擔負著許多其它的任務。學校其它學科公開課的課件制作，學校乃至全鎮的機房和各室的計算機的維護和維修基本上都由我來完成。信息技術是一門不斷發展的學科，展望學校的發展和學科的發展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。

　　信息技術與學科整合工作總結 10

　　學期工作即將結束，為了以更好的姿態展望20xx年，現將一學期教研組所做的主要工作和取得的成績做如下總結：

　　一、教育科研方面

　　積極參加教師發展中心組織的各項教研活動，認真組織好教研組內每周一次的集體備課活動。借助QQ群網絡平臺與兄弟學校教師積極探討教育教學上所遇到的各種問題。繼續深入探索新課改、網絡環境下的初中信息技術教學方式。利用兩周一次的組內集體備課，進一步鞏固《初中信息技術課堂生本教學的研究與實踐》課題的研究成果。圍繞課題的研究，在極推進初一年級信息技術導學案教學的全面開展，不斷提高全體學生網絡自主學習、小組合作學習的能力，進而提高課堂的效率。組內老師深入學習新教材，積極探討教法，在片內定期開展“同課異構”、“同課同構”課堂教學活動，在活動中分享和借鑒片各兄弟優秀教師的經驗和做法。

　　二、專業提升方面

　　在積極鉆研和探討教育教學的同時，組內成員不忘加強自身專業技能的`學習，并積極參加各級各類的學科競賽。曹秋蕓老師參加省信息技術奧賽培訓。顧建豐老師《網絡改變生活》參加了一師一優課的評比。

　　三、其它方面

　　在注重課堂效率的同時，還積極組織學生開展第二課堂。開展信息技術奧賽（編程）的培訓，組織好機器人苗子的培訓。組員除了認真完成教育教學任務外，還一如既往地及時高效地做好機房、教室、老師電腦的日常維護工作，保證學校網絡秩序、課堂秩序及老師辦公的正常進行。本學期，更新了學校的vod點播平臺，展開了智慧校園的工程。

　　信息技術與學科整合工作總結 11

　　回顧這一學期教學工作，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有許多不足與遺憾，現總結如下：

　　一、教學方面

　　本學期承擔五年級的信息技術課堂教學任務，按照教材要求完成了信息技術教學任務。

　　1、本學期使用的是湖南省科學技術出版社的小學信息技術教材。我認真領會教材內容，分析學生掌握的實際狀況，找出適合學生接受的知識點，恰當的合理安排教學內容及教學方法。

　　2、在教學方法上，注重學生的合作能力、自學能力的培養。

　　本學期在學習第一單元信息與電腦。讓學生感覺到探索新知識的樂趣，提高學習的積極性和自學能力。第二個單元是點擊windows98。由于學生對信息技術理論方面的知識不感興趣，課堂學習缺乏激情，總是想動手操作。于是我在教學中盡量做到精講，把理論知識溶縮，一些很抽象的理論把它轉變成一些操作性很清楚的操作步驟；把理論知識的講解與實際操作聯系起來，尤其是把自己的實踐操作得出的經驗結合起來，注重實際經驗的傳授，以提高課堂教學效果。

　　3、重視學生之間的交流與協作在信息技術課中問題解決的學習，學生面臨的是一系列的綜合性問題，如信息的搜集、功能的實現、顏色的搭配等，這都需要依靠學生的集體智慧和分工協作。加上本學期學校的電腦欠缺，學生只能兩到三個人共用一臺電腦，這時，合作既是學習的主要手段，也是學習的目的，通過合作學習和研究，學生可以取長補短，取得高質量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學生還要學會如何交流和協作，如：彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與說服他人的方式方法等。例如：學生在學習windows98時，會碰到很多問題：你的桌面背景是怎么改變的？如何設置屏幕保護程序？等等，這就需要互相交流，互相學習，才能更快的掌握操作方法。

　　二、立足教學、積極充電

　　1、能積極、主動地參加各種理念培訓學習，通過培訓學習，切實轉變觀念，夯實了自己的.理論基礎。在課堂教學中，努力轉變自己的教學行為，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，營造開放式課堂教學活動。與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習環境，促進學生自主發展。

　　2、參加學校組織的教研學習、聽課、評課等活動。與同學科老師交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自己的教學行為。

　　三、機房維護

　　我校現有計算機20多臺，電腦還是03年配置的，這樣給維修增加了許多難度。為了保障教學工作的正常運作，我盡量做到出現故障及時檢修。

　　對于學生上機操作，嚴格要求學生，做到電腦室干凈整潔，不亂動電腦設備，確保了計算機的正常使用。既保證了教學的正常進行，又同時為學校節約了維修資金。

　　總之，要上好小學信息技術這門課程，需要我在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識。

　　信息技術與學科整合工作總結 12

　　忙忙碌碌中，時間總是過得飛快，轉眼間，時間表一個學期過去了。本學年是我校信息技術科組的第十三個年頭，回憶這三四個月以來的工作，在吸取前兩年年經驗與教訓的基礎之上，或多或少取得了一些進步，但是，與此同時，誠然也有一些地方做得不夠好。

　　本學期，我校信息技術學科繼續堅持一位教師承擔全校信息化工作的局面，繼續堅持以《中小學信息技術課程指導綱要》為指導，做好教育教學工作，以學校信息化發展為中心，做好學校各項信息化工作。現做如下總結：

　　一、學科概況

　　信息技術學科作為一門很特殊的學科，在學校日常工作中，承擔多種角色，既要承擔日常教育教學工作，又要兼顧學校各項信息化工作。

　　由于我校信息技術學科目前只有兩個人，因此，在各項工作開展過程中，很難擴大規模，開展比較全面的、有效的活動。

　　二、所做工作

　　本學期，信息技術科組所做工作主要包括以下幾方面：

　　（一）信息技術教學工作。

　　本學年，我校初中一年級、二年級（開設信息技術課的年級）班級數八個。根據往年參加“石家莊市中小學電腦制作活動”的經驗，在課程的安排上，本科組在遵循教材的基礎之上，作了適當的調整，調整教學順序，以適應比賽的需要。

　　本學期，初二的教學內容主要為石家莊市小學信息技術教科書第一冊中的《第一章認識計算機》和《第五章用計算機畫畫》，在學生初步認識了計算機后，直接進入計算機畫畫的學習。

　　七年級的教學內容為《第三章計算機文字處理》。

　　1、把握全體學生，抓住基礎教學。

　　培養學生的信息素養是信息技術課程的基本目標，本學期，可能是由于課表設的巧合，很多次信息技術課都被法定假期或者學校活動所代替，因此，在118周正常的教學周時間內，大部分班級的真正授課時間平均只有18節左右（每周各班本身只有1節課，從20周開始進入考試周）。

　　因此，本打算在本學期能夠打好七年級學生電腦繪畫的基礎，也沒能夠按計劃去實施，是本學期教學工作的一個遺憾與失敗之處。

　　2、找準契機，培優學有余力的學生。

　　按照慣例，每年的三月份是石家莊市中小學生電腦作品制作活動，四月份是石家莊市小學生電腦繪畫、電腦小報作品比賽，為籌備20XX年的這兩次比賽，本學期我科組積極利用課余時間，培優學有余力的學生。截至16周，已收集好部分電腦小報作品及少量電腦繪畫作品。

　　另外，我們計劃利用學期末的'最后幾周時間及寒假時間進一步生成作品，爭取在20XX年石家莊市中小學電腦作品制作活動中取得較好的成績。

　　（二）校園信息化教學及辦公設備的運營維護與管理。

　　本學期，我校共有教職工43人，人手一臺辦公電腦，外加39套教學平臺。本學期，由于學校教師人數較多，而我科組仍然只有兩名教師，因此，大部分的信息化維護工作交由區指派的金禧公司負責。

　　在我校信息技術科組及金禧公司的共同努力下，我們均較好地完成了維修任務，保證教師的日常教學正常進行。

　　（三）校園信息化建設。

　　本學期，我校信息化建設的一個重要工作就是學校網站系統的投入使用。我校網站共包括四大版塊：首頁、博客、論壇、班級。

　　其中，學校首頁由我科組負責管理，定期對學校首頁進行完善和補充。博客和班級由各教師及各正副班負責。為讓全體師生及家長們學會使用我校網站系統，本科組整理出《個人博客操作指引》以及《班級主頁操作指引》，供用戶參考。

　　（四）校園網的維護與管理。

　　由于校園網已經投入使用有兩年多時間了，本學期，也逐漸出現各類設備故障。其中，因為機房核心交換機的一個光口出現故障，導致學校一個多星期的網絡不穩定。最后，在本科組教師及設備供應商的努力下，找到問題所在，才最終解決了問題。日后，也許此類問題會逐漸增多。但是，網絡問題本身比較復雜，而我們也沒有一個專職的網絡管理人員，因此，在解決此類問題的時候，通常所花的時間比較多。

　　三、不足及努力的方向

　　反思本學期以來本科組所做的工作，在獲得成績的同時，自知尚有很多不足之處：在精力的分配上，明顯傾斜在了學校各項事務上，在教育教學上所花的時間太少，因此，本學期兩次電腦作品的比賽上，優秀的學生作品都出得不是很多。希望這一問題在接下來的工作中，本科組會得到努力改善這一情況。

　　信息技術與學科整合工作總結 13

　　一學期即將結束，回顧這一學期，本人能夠努力工作，認真學習，從多方面進行計算機教學和管理工作。有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，現總結如下：

　　一、教學方面：

　　1、備課 開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，學習好《小學信息技術課程指導綱要》，虛心向其他教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。

　　2、上課 上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，因此每節課前都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，充分調動學生的學習積極性，使學生真正成為“主體”，在學習過程中充分發揮學生個人的想象力和創造力，在掌握基礎知識的前提下，使學生能做出有創新、有創意的作品。通過一節課的教學使學生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學生上了每一節課都有收獲。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對后進生進行手把手的輔導，課后及時找出不足。

　　二、個人學習：

　　對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師必須擁有自來水。為此在工作中，我抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中提高自己的教育教學水平。虛心、主動地向其他信息技術教師和教學經驗豐富的教師學習，豐富教學手段，抓住學校安排外出聽課的機會，不恥下問，及時消化，吸取別人的好的教學方法，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。

　　三、教師信息技術培訓：

　　對教師進行了光盤播放教室的使用、遠程接受室接受資源的培訓、課件制作的培訓、電子白板的使用、班班通、校園網絡以及學校主機的使用等相關技能的培訓，編制電腦使用注意事項，全面提高了我校教師的信息素養，使教師能夠順利地使用遠程教育設備進行教育教學工作。但到目前，我校還有部分教師對培訓的認識沒有到位，對培訓重視不夠，不能積極主動地參加培訓，這也是我們在培訓過程中發現的問題。除以上工作外，還完成了各級各部門領導分配的各種臨時任務。

　　四、其他方面：

　　本學期，我還分管計算機教室、打印室等功能室的'管理工作。全校計算機設備及電子設備的維修維護工作，學校現有計算機100多臺，包括學生機房、教室、多媒體教室、教師備課間、領導辦公室等，同時還要負責全鎮十三所教學點電子設備的維修工作等。因學校有些電子設備購置較早，配置不是很合理，加之使用者水平所限，出現的問題情況較多，但我們仍克服種種困難，保證了設備的正常工作。保證各種活動的順利開展，讓教師、學生在愉悅的氛圍中學習，必須有一個良好的環境，因此我盡職盡責，保持各功能室有一個清新、衛生的環境，保證各功能室各種機器的正常使用，無故障產生。同時，還在主任及教導處的領導下，積極完成文印工作。

　　五、努力方向：

　　1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。

　　2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

　　3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

　　4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

　　我們還有許多不足，該做的工作還有很多，該學習、充電的內容更多，轉眼，忙碌的一個學期又過去了，新的學年也即將開始，我們也思考很多，現代社會，知識更新速度加快，所以要終身學習，而信息技術的更新速度更快，我們需要天天學習，面對新的設施、新的設備，我們能順利地駕馭嗎，能使之最大限度地發揮作用嗎，我們的思想、我們的觀念能跟上時代的腳步嗎？總結過去，展望未來，路漫漫，吾將上下而求索。

　　信息技術與學科整合工作總結 14

　　時間過得飛快,轉眼間一個學年過去了，我也順利地完成本學年的教學任務。三年級信息技術的教學任務歸為以下幾點：

　　1、信息技術初步：了解計算機各部件的應用，掌握鍵盤和鼠標器的基本操作。

　　2、操作系統簡單介紹。文本輸入。

　　3、用計算機畫畫。

　　4、網絡的簡單應用。

　　在教學中我主要注意了以下幾點：

　　一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。做到每堂課都在課前做好充分的準備。

　　二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化。做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

　　三、當堂點評學生作業，對每個完成作業的同學隨堂點評.使學生能更好的學好知識,使學習效率也大大提高了。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的.弊端，同時加大了后進生的輔導力度。

　　在新的學期里，我將繼續努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。

　　信息技術與學科整合工作總結 15

　　回顧20xx-20xx學年的，本人能夠努力工作，認真學習新課標的教學體系和教學模式，轉變教育思想和觀念，以促進教學內容、教學方法的實施、全面提高教學質量和效益，根據實際制定各項計劃，備好課，寫好教案，并能夠根據學生的年齡特點來設計上課的形式和內容，難易結合，使不同年齡段的學生都學得愉快、學得好。下面就結合自己的實際教學對這半個學期的工作進行總結：

　　一、培養學生學習電腦的興趣。

　　《信息技術》不同于一般的學科，而是一門實踐性很強的學科，因此在教學中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學生在練習中、實踐中或“玩”中學會如何使用電腦，改變過去以課堂講授為主的呆板教學方法，利用《信息技術》課程自身的特點提高學生學習電腦的興趣。開學時，學生大多數剛接觸電腦，對電腦有著一種神秘感，對學習電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學生的這種興趣繼續保持下去呢？我上第一節課的時候，先問學生什么是電腦，電腦有什么作用，然后根據書本講了許多有關電腦方面的科學知識，讓他們感到電腦原來是這樣一回事，使他們對電腦有了一定的認識，打破了不敢碰電腦的神秘感。接著講解了電腦的作用，激發了他們學習的欲望。

　　二、游戲入門，學習指法。

　　對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

　　例如對于最基礎的學習內容——學習指法。這個內容的學習是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“吃蘋果”“打地鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，就保持了學生學習計算機的熱情。

　　在教學鼠標的使用時，有些學生不敢握鼠標，或是操作不靈活，怎么解決這些問題呢，我采取的'是游戲結合的方法。首先讓學生對鼠標的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子（訓練拖動）、紙牌（單擊、雙擊）和掃雷等游戲，通過游戲，學生的操作熟練程序掌握得好快。

　　三、小組互助、協作學習。

　　由于學生在學習信息技術課程方面存在著各方面的差異，有的學生對計算機有著深厚的興趣，他們對計算機知識了解的很多，有的家庭有條件從小接受計算機教育，在操作技能方面水平很高，可以說是"小專家"，而有的學生在校外從未接觸過計算機，在本學年只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開始的時候，我將每一個班按每列分成了若干個小組，每組有6個人，每組都有一個小組長，在教學的時候，同學們之間通過小組合作共同完成教師布置的任務，在學習過程中，同學之間還可以互相幫助，監督檢查。水平相當的能一起探索、實踐，基礎差的學生可以在小組中得到基礎好的、學習興趣深厚學生的幫助，這樣發揮了優秀學生"小老師"的作用，激勵其更加努力。這樣教學能使每一個學生都能夠在自己原有的基礎上獲得進步。例如在學習時，老師布置好一個任務，通過小組學習，使這個任務是由學生進行解決的，而不是教師將方法直接講給他們。

　　通過實踐證明，小組學習不僅使學生順利完成教師布置的任務，還能促進學生之間的發展。

　　四、開展競技活動，提高學生學習動力

　　本學年教學內容主要是讓學生養成學習的習慣，初步學會計算機的使用方法，能夠正確掌握指法的擊鍵方法。因為指法的訓練是一個長期的過程，其中又是枯燥的，所以有必要開展一些活動以維持學生學習的狀態。在教學過程中，我主要采用比賽的方法進行，每過一個階段進行一次比賽活動，由每小組先進行，然后由組內評出最好的，再由評出的進行互評，通過這些活動，不僅使用枯燥無味的練習變成有趣的活動，而且激發了學生學習的動力，個個都想爭著做個打字高手，從而使他們的能力得到了發展。另外，本學期在校內開展了“打字小能手”比賽，通過比賽，提高了學生的競技水平。

　　經過本學期的學習，學生的電腦操作能力得到了進一步的發展，但也有不足之處，學生的指法準確率有待進一步的提高，這樣才能取得更好的成績。在以后的工作中，我會繼續努力，大膽嘗試，勇于創新，在教學方面不斷改進，吸取好的教學方法，維我所用，才能讓他們在有限的電腦課里學到更多的知識，讓學生得到進一步的發展。

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