語文學困生工作計劃

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，又將迎來新的工作，新的挑戰，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？下面是小編幫大家整理的語文學困生工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文學困生工作計劃1

　　一、本班學生情況分析：

　　本班共有學生41名，其中男生25人，女生16人。通過幾學期的學習，多數素質較好，有一定的學習積極性，能遵守學校的紀律制度，但也有一些學生基礎較差。面對這些不平衡的現象，我感到壓力大，擔子重，但我有決心和信心克服困難。針對學生的情況，特制訂了待進生語文補差計劃如下：

　　班內差生情況如下：楊朋林、李志華、劉佳佳、葉王特、陳鑫亮、付鑫明、金濤、歐浙、歐朋、蔡豪凱等。

　　智力較差的`：李志華、劉佳佳、陳鑫亮、楊安琪

　　紀律較差的：歐浙、歐朋、蔡豪凱、葉王特、沈海躍

　　二、補習目標

　　1．通過補習，使待進生明確學習的目的，端正學習態度，逐步養成良好的學習習慣。

　　2．幫助學習困難的差生跟上班級的進度，調動其積極性。

　　3．激發待進生學習的興趣，增強學習的信心，幫助他們提高學習的能力，提高學習成績。

　　4、通過個別輔導，使這些待進生能夠逐步掌握基礎知識，形成基本技能，提高學習語文的興趣，使語文成績有較大進步，力爭差生轉化率90%。

　　三、補習對象：

　　成績

　　楊安琪

　　金 濤

　　歐 浙

　　付鑫明

　　歐 朋

　　蔡豪凱

　　楊朋林

　　李志華

　　劉佳佳

　　葉王特

　　陳鑫亮

　　四、補習時間及內容安排

　　補習時間：

　　1、穿插在語文課堂教學中，對他們多提問多板演。

　　2、在每周一、三、五早輔導課上進行輔導；

　　3、利用周五下午時間進行。

　　補習內容：

　　1、首先從基礎抓起，提高其識字、閱讀能力，能夠將生字組詞。

　　2、語文課本中的生字、詞語，課文背誦，書后習題等；

　　3、加強閱讀能力、寫作能力的訓練。

　　五、具體措施

　　1、首先從思想上給他們樹立信心，通過談心，個別輔導，發現有點滴進步，及時表揚，聯合生活實際，主動關心，體貼學生的生活，讓學生產生學好語文的興趣。

　　2、多講學習的樂趣、好處，課堂上多鼓勵，多表揚，課后多關心，幫助他們樹立自信心，從而調動他們的學習積極性。

　　3、平時教學，采取分層教學，降低對他們的要求，做到由易到難，簡后繁，循序漸進的原則，采取堂堂清、天天清、周周清、月月清，組成學習小組，做到每天抽查。

　　4、輔導要有耐心，態度和藹，以肯定、鼓勵、激發為主要方法評價學生。

　　5、對這些學生進行家訪，隨時與學生家長取得聯系，請家長協助，共同幫助學生做好補習工作。

語文學困生工作計劃2

　　一、指導思想

　　本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成"趕、幫、超"濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

　　二、學情分析

　　我班共有學生57人，其中男生27人、女生30人。個別學生基礎較差，優生少、學困生多。最明顯的學困生有孫景悅、孫景媛、耿海燕、馬冰倩、李瑞恒邵松豪、孫世豪、李路豪、孫國棟、耿海偉等。

　　三、分析原因：

　　1、學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

　　2、缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。

　　3、沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。

　　4、環境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束。

　　四、方法措施

　　由于各種不同的原因造成了學生的.學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，在復習期間我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手：

　　１、對學困生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，循循善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。采取“一幫一”，“眾幫一”等措施。

　　２、對學困生進行經常不定時的家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。

　　３、學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

　　４、結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

　　５、為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

　　６、在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

　　7、利用早讀、午練時間對后進生耐心輔導。布置作業時，要讓后進生“吃小灶。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業可減半。

語文學困生工作計劃3

　　一、指導思想

　　以素質教育為指導，以語文課程標準中“語文教育要面向全體學生，實現人人學有價值的語言，人人都能獲得必需的知識，不同的人在語文上得到不同的發展”為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

　　二、工作任務

　　1、確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

　　2、針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

　　3、認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

　　三、具體工作和措施

　　1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：

　　（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度

　　（2）心理原因，缺乏自信心

　　（3）學生基礎差。

　　2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

　　3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的.挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

　　4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循循善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

　　5、學生與老師和家長共同制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

　　6、根據學生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，總結優缺，盡量做到使每一個學生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　7、加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶工作收到實效。

　　8、對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

　　沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關愛和信任，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來.

語文學困生工作計劃4

　　一、輔導思想

　　為了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　二、學困生名單

　　五年級成思源李希琳孟永健李希望

　　三、學困生形成原因情況分析

　　1、學困生形成的家庭原因

　　父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

　　2、學困生形成的學校原因

　　教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

　　3、學困生形成的社會原因

　　人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

　　4、其它智力因素

　　不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

　　四、輔導學困生措施

　　輔導學困生可從以下幾個方面著手。

　　1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的'自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育學困生。

　　3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、教師不僅要注意培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5、作為教師必須想方設法培養學具有堅強的意志。

　　6、教師的輔導要及時。

　　7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長會、家訪、電訪、書信、校訊通等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

　　①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化學困生同時并進。

　　②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

　　③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　　④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早讀或午休時間，對學困生進行耐心輔導。

　　⑤批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、優幫差”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

語文學困生工作計劃5

　　一、指導思想

　　以素質教育為指導，以數學課程標準中“數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

　　二、工作任務

　　1、確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

　　2、針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

　　3、認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

　　三、具體工作和措施

　　1、根據學生開學初的.學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：

　　（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，

　　（2）心理原因，缺乏自信心，

　　（3）學生基礎差。

　　2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

　　3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

　　4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

　　5。學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

　　6．根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　7。加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生工作收到實效。

　　8．對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

　　沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關愛和信任，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。

語文學困生工作計劃6

　　本學期，為了更好地提高學困生的學習成績，在教學中我們繼續開展轉化學困生的策略研究。

　　有針對性地制定新學期的“學困生轉化計劃”，從作業、質量檢測作業分析及平時表現發現本班學困生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：

　　一、自卑感強。學困生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

　　二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。

　　針對這一情況，我在對待學困生的輔導方面將采取以下方法。

　　一、及時填寫好學困生個人檔案，使轉化措施更有針對性。

　　二、定期做好電話家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

　　三、在語文教學上繼續以“提高學生語文學習能力”為突破口，輔導學困生注意從生字、詞語正確朗讀處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握生字詞的讀寫記，達到正確、流利朗讀句子，慢慢過渡到正確、流利朗讀課文。同時，讓學困生在讀課文的過程中理解文章內容，培養感情朗讀課文的能力，從而達到提高學困生朗讀能力及語文學習成績的目標。

　　四、鼓勵學困生寫好周記（可從寫通順的一句話開始，慢慢過渡到寫幾句話），培養他們說、寫通順句子的能力。

　　五、注意指導學困生進行詞語積累，豐富他們的詞匯量。

　　六、在班中繼續開展“一幫一”學習小組，以優帶差，提高輔導的實效性。

　　七、及時發現學困生的“閃光點”，幫助樹立學習自信心，激勵他們進步。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的.喜悅。讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

　　八、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”，為他們營造溫馨的學習環境。學困生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

　　九、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析，因勢利導，因材施教。

　　總之，學困生輔導是一項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。

語文學困生工作計劃7

　　一、學困生基本情況

　　我班共有學生41人，其中女生17人，男生24人、。個別學生基礎較差，優生少、學困生多。最明顯的學困生有田輝、段志康、劉建琴、劉全德、武玉艷、韓大賢、張志錦

　　二、 學困生致困原因分析

　　1、家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

　　2、學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。。

　　3、社會原因：人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

　　4、其它智力因素 ：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進學困生生行列。

　　三、學困生轉化目標

　　1．力爭學困生轉化面達到20%。

　　2．培養學困生樹立遠大的理想。養成良好的學習習慣和行為習慣。

　　四、轉化學困生措施

　　1、動之以情，消除戒備心理

　　消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

　　2、尊重信任，喚起自尊心

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信

　　任學困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

　　3、曉之以理，增強學困生分辨是非的能力

　　教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

　　4、創設情境，鍛煉學困生的意志

　　針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的'，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

　　5、持之以恒，反復教育，鞏固學困生良好行為習慣

　　學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定

　　四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

　　五、學困生轉化步驟及安排。

　　1、擴大“閃光點”。學習困難的學生的轉化過程，就是把他們身上的“閃光點”不斷擴大的過程。學困生的長處與短處往往交織在一起，不易被發現，作為教師要以敏銳的洞察力善于發現他們身上的“閃光點”，要“以一當十”，“以小見大”，哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵。

　　2、捕捉“動情點”。“感人心者，莫先于情”。教師應首先親近他們，關心他們，尊重他們，建立起民主、平等的師生關系，摸準他們的思想脈搏，貼近他們的心靈，偏愛他們，形成友好、愉快、和諧的心理氛圍，及時準確地捕捉學困生的“動情點”。

　　3、巧治薄弱點點。學困生之“困難”各不相同，各有成因。教師要根據不同氣質類型的學生采取不同的教育方法，針對其不同的薄弱環節，有的放矢地對癥下藥，并要常抓不懈。

　　4、抓住“轉折點”。學困生的轉變是一個漸進的過程。由于學困生的認識能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的進步容易出現反復，一旦放松、疏忽，就會前功盡棄。因此，教師必須按照循序漸進的原則，堅持“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，耐心扶持，精心呵護，做到“扶上馬，送一程”，使他們一步一個腳印地朝前趕。

　　5、啟發“動力點”。這里所指的動力就是教師應多給學困生提供展示自我和獲得成功的機會。每個人都有展示自己的愿望，以期得到別人的承

　　認和尊重，學困生尤其如此。教師要充分理解他們的這種愿望和心理，想方設法激發他們的學習興趣，多為他們開“綠燈”，利用各種機會展示他們的才干，讓他們和其他學生一樣享受到成功的樂趣。

　　周次 輔導內容

　　了解學習情況 做好學困生思想工作 漢語拼音 聲母、韻母 漢語拼音 整體認讀音節 識字 查字典 間架結構 漢字偏旁部首 添關聯詞 期中檢測 修改病句 聽寫詞語 指導閱讀 概括段落大意 歸納課文中心思想 列小標題 背誦古詩 復習

語文學困生工作計劃8

　　一、指導思想：

　　學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學困生轉優輔導工作。

　　二、情況分析：

　　我班有65個學生，其中男生31個，女生34個，這些學生大致上分為兩個類型：

　　（1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。

　　（2）學習成績差，平時學習態度不很明確，也比較嬌氣，不能刻苦。作業馬虎，上課不專心。語文學困生有16人王寧、馬浩楠、遲迅、劉寅浩、劉冠君、李昱瑤、周元、于俊偉、侯宇翔、姜曉穎、邵潤澤、薛英偉、張朔、王淼、王捷

　　三、使學生能夠全面發展，本學期計劃做好以下工作：

　　1、對他們進行有效的學習目的`性教育，逐步培養他們良好的學習習慣。

　　2、查漏補缺，對癥下藥。

　　3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優生結對子。雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

　　4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的機會。

　　5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。

　　6、讓他們多參加一些社會實踐活動，培養他們吃苦耐勞的精神。

　　7．采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。每天給他們留特定的作業，當天及時批閱及時改正。

　　8．抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教

　　9．切中時機，“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想

　　10．定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。

　　11、根據其特點，給學困生同學留特定的作業，當天批閱當天輔導。

　　四、時間安排：

　　每天根據作業情況，學生掌握知識情況，培優補差。

　　學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。使后進生樂學、愛學、善學，感受到學習的快樂。

語文學困生工作計劃9

　　為了能更好的幫助學習困難的學生增強其學習的信心、興趣，全面提高他們的學習成績，提高語文素養，縮小與學習優異學生之間的差距。為此，特擬定本學期學困生的輔導計劃。

　　一、本班學困生分析：

　　本班多數學生學生自覺性很好，但有幾個同學因基礎知識較差，對學習失去了信心，放棄了學習，有的是學習方法不當，導致學習成績不理想，喪失學習的興趣。因此，轉化學困生工作重點應放在培養學生的'學習興趣，增強學習的信心和幫助學生掌握科學的學習方法。

　　學困生學習困難的原因主要有：

　　1、由于習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

　　2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

　　3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

　　二、轉化目標：

　　學困生由于喪失學習的信心、學習興趣不濃和學習方法不當導致不學或學習困難，長期在集體中處于后進，常常受到其他同學的冷淡與歧視。久而喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個人進步，也影響了全班同學的整體素質。

　　1、通過本學期的轉化，使學困生能增強學習的自信心，對學習產生濃厚的興趣和基本掌握有效的學習方法，能端正學習態度，縮小與學習較好學生之間的差距。

　　2、讓學困生能自覺主動的學習，積極的融入到班集體當中，參與班上的各種文娛活動。

　　三、采取的主要措施：

　　1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學困生，上課時經常提問他們。

　　2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

　　3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數學困生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

　　4、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教，把學困生的學習搞上去。

　　5、經常與學困生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

　　6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

　　7、讓學習成績相對較好的學生對學困生進行幫助。

語文學困生工作計劃10

　　學習有困難的學生，指的就是智力正常或接近正常，且處于正常的教學環境，在同等教育中，學習水平較低，達不到國家規定的相應教學大綱要求的學生。他們當中有些是能力的問題，指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握知識和技能的學生；有些是因有其他問題，例如，學習的環境、動力以及興趣、信心等心理問題；另外還有學習的基礎不扎實等知識積累問題。但是，他們共同的表現是不能掌握教學大綱規定的相應的知識和能力，學習效果低下。學習中的學習困難學生，主要有以下表現特征：

　　1、聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。

　　2、自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的內容，提不出問題，看書時注意力不集中。

　　3、做作業時，解題不按一定的步驟、法則，不檢查解題過程，對結果不進行必要的分析。

　　學習困難阻礙學生的身心健康和全面發展，影響教育質量。研究如何幫助學生克服學習的困難，消除厭惡學習的情緒，真正愿學、會學、學會，是我們教育工作者的緊迫任務。

　　針對這么多的原因分析，我們應該如何去解決呢？

　　1、我們應在平時上課中，有意引導他們對問題的思考和對現象的看法。如多做一些有趣味性的題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心，主要從培養學困生的'思維能力著手，去轉變他們學習感到困難的狀況。

　　2、故事、游戲、現實生活場景都是學生最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動力。

　　3、以合作交流促思維。合作學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發和促進學生思維的發展，特別是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。

　　4、以練習促思維。多做一些學困生能夠理解的問題，讓他們對知識進行系統的、由淺入深的相應練習，逐步深化抽象概括的思維能力。

　　5、克服消極的學習態度。教學中要注意引導學困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發他們開拓解題思路，培養思維的流暢性和創造性。

　　6、培養學困生的學習興趣。培養學生對學科的興趣，感受和欣賞學科的魅力，形成自覺學習和追求新知識的傾向是轉化學生學習困難的策略之一。只有當學生通過自己的努力獲得了進步，掌握了一定的方法，獲得了一些對語文的鑒賞能力，才能變學習的被動為主動，才能感受成功的快樂。在個人學習成就和學習信心之間，存在緊密的聯系，我們在教學中，首要問題就是激發學生學習的興趣。培養學生語文學習興趣的途徑很多，主要來說，可以考慮以下幾點。

　　（1）降低學習要求

　　困難生基礎差、思維能力弱，因此教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時盡量分散難點，對他們盡量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適從他們的實際能力。對于作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會，并加強一些變式訓練，以提高學習的興趣。

　　（2）進行直觀教學

　　課堂教學應加強直觀性，通過直觀教學的方法，如投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學生對語文知識的理解和掌握，提高解答能力。

　　（3）積極關注學困生

　　要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進耳，對知識也不感興趣。我們應恰當運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入積極的學習狀態，從而達到教學目的。

　　（4）激發好奇心

　　把教材復雜抽象的內容具體化或轉化為疑問，這是引發興趣的重要來源。用現在廣泛提倡的情境教學，把教學內容放在一定的故事情境中，揭發學生探索奧秘的好奇心，好奇心是一切知識的起點。

　　7、增強學困生的自信心。學困生由于學習差，往往信心不足，容易產生悲觀失望的自卑心理，從而對產生恐懼心理。

　　（1）多鼓勵，常表揚

　　在課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”；在作業批改中多批上一些：“進步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續保持”。評價的內容盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增強繼續學習的動力和認為自己可以學好的信心。

　　（2）以成就感保持自信心

　　在進行教學和課后輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學有所得、取得好的成績。給學困生表現的機會，給予點撥和啟發，使學困生享受到成功的喜悅，從而培養他們的自信心和自尊心。

　　8、建立與學困生和諧的師生關系。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。通過以上所說的各點，加上我們成倍的努力，相信我們的學困生能夠得到一個新的起點，取得優異的成績。

　　三年級語文學困生轉化計劃2

　　一、學困生基本情況

　　我班有14名學生，其中男生8人，女生6人。我班現有學困生有2人，分別是單永睿、單淑霞。這二名同學基本上屬于：

　　（1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。

　　（2）學習成績差，平時行為又不很端正，作業馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習。

　　（3）心思不放在學習上，家長溺愛。

　　二、學困生致困原因分析

　　1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

　　2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

　　3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。

　　4、屬于留守兒童，爺爺奶奶沒文化，不能夠輔導孩子，對孩子的學習不能及時督促

　　三、學困生轉化目標

　　通過本學期的輔導轉化，本學期使學困生能基本掌握有效的學習方法，能樹立認真的學習態度，讓他們改變原有的思想意識，樹立起積極學習的態度，使他們在考試的時候部拖班級的后腿。

　　四、學困生轉化措施方法

　　1、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

　　2、要用科學的方法教育后進生。

　　3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　4、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上多關注他們，經常提問他們。

　　5、讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

　　6、通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。

　　7、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。

　　8、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度。

　　9、布置作業時要有針對性。

　　10、做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。

　　五、學困生轉化步驟、安排

　　1、開學第一周確定幫助對象，建立好互助小組。

　　2、各互助小組分別組建一幫一，一對紅，開展思想和學習交流活動。

　　3、組與組之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流活動。

　　4、認真做好學生的輔導工作，每周至少2次的輔導，輔導要有針對性和可行性。

　　5、利用課堂時間相機輔導；利用學校午休時間；老師、家長相配合。

　　6、不定期對學困生進行的家訪，家校聯合，使孩子早日脫掉“學困生”的帽子。

語文學困生工作計劃11

　　該班個別學生知識面狹窄，閱讀量不多，為了落實新指學期工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工導作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃思光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智想力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

　　1、認真落實“學困生”輔導工作計劃，做好參加對象的轉輔導工作和思想教育工作。

　　化2、使學困生能成為合格生，增強學困生的紀律觀念，教目給他們良好的`學習方法。

　　標３、提高學生的學習習慣和基礎知識上，力爭家長配合。學韓夢佳學習主動，但不扎實困張家俊上課不能集中精力聽講生馬傳興上課精力不集中，愛搞小動作名劉昕珂學習認真，但掌握較慢單王子巖不愛說話，上課愛搞小動作情韓文玉經常不完成作業況李亞楠經常不完成作業分趙樂強作業不及時，接受能力弱析

　　1、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

　　2、在課堂中關注學困生

　　3、培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我具體輔導措施們的轉化工作才找到了起點。

　　4、教師在教學過程中必須想方設法培養學生有堅強的意志。

　　5、教師不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　6、老師的輔導要及時。及時跟蹤調查，分析錯誤原因，及時輔導。

　　7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。時間每周三下午課外活動時間安排

語文學困生工作計劃12

　　一、指導思想

　　以素質教育為指導，以語文課程標準為目標，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

　　二、學困生名單

　　馬正、曹飛、王欣、鄧佳樂

　　三、具體工作和措施

　　1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：

　　（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度

　　（2）心理原因，缺乏自信心

　　（3）學生基礎差

　　2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的`學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

　　3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

　　4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

　　5、學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

　　6、根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

　　7、加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生工作收到實效。

　　8、對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

　　沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關愛和信任，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來.

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