崗位異動(dòng)工作計(jì)劃

　　時(shí)光飛逝，時(shí)間在慢慢推演，我們又將續(xù)寫新的詩(shī)篇，展開新的旅程，是時(shí)候認(rèn)真思考計(jì)劃該如何寫了。相信大家又在為寫計(jì)劃犯愁了？以下是小編整理的崗位異動(dòng)工作計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。

崗位異動(dòng)工作計(jì)劃1

　　實(shí)習(xí)崗位不足。不言而喻，頂崗實(shí)習(xí)首先要有崗可頂，但是一所職業(yè)學(xué)校每年就有成百上千人，眾多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生都實(shí)行最后一年頂崗實(shí)習(xí)，而企業(yè)能否滿足頂崗實(shí)習(xí)所需要的崗位就是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題。除了崗位的數(shù)量外，專業(yè)的不同也給頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)了困難。比如，工科類、商貿(mào)類、餐飲服務(wù)類的專業(yè)所需要的崗位相對(duì)寬裕，而財(cái)經(jīng)類、文秘類的崗位就比較困難了。由于崗位不足，相當(dāng)一部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)就成了簡(jiǎn)單的打工過程。

　　頂崗名不副實(shí)。就一部分專業(yè)而言，頂崗實(shí)習(xí)存在名不副實(shí)的現(xiàn)象。比如會(huì)計(jì)專業(yè)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性質(zhì)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很難到企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)。于是，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只好同商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生一樣，到一些商業(yè)企業(yè)、大型超市去做營(yíng)業(yè)員。

　　管理力度不夠。20世紀(jì)80年代也有頂崗實(shí)習(xí)，那時(shí)候?qū)W生不多，安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)都是一個(gè)單位一個(gè)單位地去落實(shí)。但現(xiàn)在學(xué)生眾多，學(xué)校根本沒有精力像過去那樣安排實(shí)習(xí)崗位。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的種種難處，不少學(xué)校、不少專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在著不同程度的“放羊”現(xiàn)象。按照教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程，應(yīng)該既有學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟蹤，又有企業(yè)的師傅指導(dǎo)，事實(shí)上，學(xué)校精力不足反映在實(shí)習(xí)過程就是管理力度不夠，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生太多，企業(yè)也沒有可能安排專人指導(dǎo)，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基本上處于“放羊”狀態(tài)。

　　政策保障欠缺。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生盡管還屬于“在校生”，但他們事實(shí)上已經(jīng)踏入社會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)過程畢竟不同于在校園里學(xué)習(xí)，工作環(huán)境、工作條件差異較大，相當(dāng)一部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)上的`其他“打工族”一樣，沒有得到特殊的保護(hù)和關(guān)愛，在安全生產(chǎn)、執(zhí)行操作規(guī)范、上下班交通、業(yè)余生活等方面缺乏保障措施。用人單位居于主動(dòng)地位，認(rèn)為能接收學(xué)生實(shí)習(xí)就已經(jīng)盡到義務(wù)了，不愿意在上述方面承擔(dān)任何責(zé)任。

　　操作層面不妥。頂崗實(shí)習(xí)在操作層面上存在許多實(shí)際困難。比如，不少職業(yè)學(xué)校都是在同一時(shí)間安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，造成了擁堵狀況。從企業(yè)來(lái)講，企業(yè)用人不可能是整齊劃一的，不同的用人單位有不同的用人高峰和規(guī)律，這就導(dǎo)致了“我用人時(shí)你不給，你送人時(shí)我不要”的尷尬局面。從學(xué)校來(lái)講，如果單純?yōu)榱藵M足企業(yè)的用人要求，那就意味著要改變?cè)�有的教學(xué)計(jì)劃，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案的縮水現(xiàn)象；如果按照常規(guī)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，又很難在同一時(shí)間把學(xué)生安排到位。

　　學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題是多方面的，成因也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，要解決這些問題，單靠一套“拳路”不行，必須用“組合拳”才能奏效，也就是說，需要政府、學(xué)校、企業(yè)共同努力，多管齊下。

　　師生比要下來(lái)，頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量才能上去。職業(yè)學(xué)校的許多問題都是“師生比”過高惹的禍，頂崗實(shí)習(xí)的管理不力、精力投入不夠、指導(dǎo)教師不到位等也與此有關(guān)。師生比下不來(lái)，辦學(xué)質(zhì)量就上不去，學(xué)校也很難保證有足夠的精力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。

　　錯(cuò)位實(shí)習(xí)，避免擁堵現(xiàn)象。幾乎所有的職業(yè)學(xué)校都是最后一年安排頂崗實(shí)習(xí)，這就必然造成落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位的擁堵現(xiàn)象，同時(shí)也不利于企業(yè)安排實(shí)習(xí)崗位。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同、校企合作方式的不同以及用人單位需要的不同，錯(cuò)位安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。此外，教育部關(guān)于“實(shí)習(xí)不少于一年”的規(guī)定，職業(yè)學(xué)�？梢苑椒�靈活、形式多樣地加以落實(shí)。比如，分單元、分階段實(shí)習(xí)，短期實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)行1+0.5+1+0.5模式等。

崗位異動(dòng)工作計(jì)劃2

　　一、操作崗位員工對(duì)培訓(xùn)的看法

　　通過對(duì)146名操作崗位交流座談，目前操作崗位員工培訓(xùn)存在很多問題。主要體現(xiàn)在：

　　（1）培訓(xùn)內(nèi)容不是我們想學(xué)的，我想吃飯，他給你理發(fā)。

　�。�2）培訓(xùn)內(nèi)容枯燥，沒興趣。知道培訓(xùn)有好處，但就是上課聽不進(jìn)去。

　�。�3）培訓(xùn)班總在工作最忙時(shí)舉辦，隊(duì)上不放人，沒法參加，而在倒休時(shí)培訓(xùn)，占用休息時(shí)間太長(zhǎng)。

　　（4）培訓(xùn)期間獎(jiǎng)金受影響，不愿意參加培訓(xùn)影響收入。

　　（5）培訓(xùn)就算是我想學(xué)的，但老師講的天花亂墜，在工作中還是不會(huì)用。

　�。�6）培訓(xùn)沒辦法連續(xù)提高技能。今年是這個(gè)班，明年又成別的內(nèi)容了，沒有在一個(gè)內(nèi)容上逐漸臺(tái)階式提高。

　�。�7）培訓(xùn)常年都有，但都是敷衍了事，沒有覺得培訓(xùn)給我們帶來(lái)什么好處，學(xué)習(xí)成績(jī)合格就行，沒勁。

　　二、操作崗位員工不愿參加培訓(xùn)的原因

　　從操作崗位員工座談信息中我們了解到，他們不愿意參加公司提供的崗位技能提升培訓(xùn)。企業(yè)每年在操作崗位上往往是投入精力大，回報(bào)率低，基層單位和員工個(gè)人怨言多，原因有以下幾點(diǎn)：

　　（1）培訓(xùn)需求分析少，針對(duì)性差。操作崗位員工知識(shí)層次低，表達(dá)能力差，公司發(fā)放的調(diào)查表無(wú)法收集到真實(shí)信息，加之需求分析少，制定出來(lái)的培訓(xùn)計(jì)劃與員工真正的需求偏頗較大。

　　（2）培訓(xùn)方式落后，手段單一。常用的培訓(xùn)還停留在書本授課，集中宣貫上。操作崗位職工年齡編大，記憶力下降，單純理論培訓(xùn)效果較差。

　�。�3）培訓(xùn)目標(biāo)不清晰，脫離現(xiàn)實(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容不是滿足崗位需求為目的`，設(shè)計(jì)的課程過于生澀，太前沿，不實(shí)用，員工參加培訓(xùn)不能取得實(shí)質(zhì)進(jìn)步。

　　（4）培訓(xùn)工作流于形式，隨意性強(qiáng)。各企業(yè)都在想辦法加強(qiáng)培訓(xùn)，求規(guī)模，重形式，卻沒有考慮到同崗位之間人員文化層次、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、技能水平這些個(gè)性差異，以使培訓(xùn)工作流于形式。

　�。�5）實(shí)行倒班培訓(xùn)，影響休息。由于鉆井行業(yè)的特殊性，特別是操作崗位員工，勞動(dòng)強(qiáng)度大，員工倒休時(shí)想回家，不愿意學(xué)習(xí)占用休息時(shí)間，這是其一。其二是許多井隊(duì)在員工培訓(xùn)期間，沒有效益工資，員工收入受影響，不愿參加培訓(xùn)。其三是井隊(duì)生產(chǎn)連續(xù)性強(qiáng)，操作崗位人員少，生產(chǎn)忙，員工沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

　　三、操作崗位培訓(xùn)模式診斷

　　操作崗位員工不愿參加培訓(xùn)的原因，表面上是培訓(xùn)工作做得不到位，因生產(chǎn)原因不能參加培訓(xùn)、怕收入受到影響等，但深層次分析，還是培訓(xùn)模式有問題，培訓(xùn)機(jī)制不健全。

　　（1）缺乏前期調(diào)研。要通過有效的方式與操作崗位員工溝通，培訓(xùn)前要掌握本企業(yè)操作崗位員工核心需求，并形成一套完整的體系，確保培訓(xùn)產(chǎn)出最大化。

　�。�2）缺乏培訓(xùn)激勵(lì)。培訓(xùn)可以擴(kuò)展員工自身價(jià)值，提高企業(yè)績(jī)效。但與員工不愿參加培訓(xùn)，說明激勵(lì)機(jī)制存在不足。

　�。�3）缺乏效果評(píng)估。沒有一套科學(xué)的培訓(xùn)評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，一般都在培訓(xùn)結(jié)束后，發(fā)放“培訓(xùn)滿意度”調(diào)查表，而忽略了學(xué)以致用，忽略了培訓(xùn)是為企業(yè)發(fā)展服務(wù)這一重點(diǎn)。

　　四、對(duì)策與措施

　�。�1）做好培訓(xùn)需求分析，構(gòu)建系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃。培訓(xùn)需求分析是確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)規(guī)劃的前提，也是培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)和系統(tǒng)化培訓(xùn)規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)。一般目標(biāo)培訓(xùn)規(guī)劃可以分為長(zhǎng)期規(guī)劃（5年以上）和短期計(jì)劃（1年以內(nèi)），介于兩者之間的為中期計(jì)劃。長(zhǎng)期規(guī)劃要從企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，滿足企業(yè)長(zhǎng)期人才需求，短期計(jì)劃要從企業(yè)近期生存需要出發(fā)，滿足企業(yè)對(duì)適應(yīng)性崗位人才的需求。操作崗位員工普遍學(xué)歷低、表達(dá)能力和總結(jié)提煉能力較差，在在進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研和培訓(xùn)需求時(shí)，要充分考慮到這一特點(diǎn)，在需求調(diào)查表的設(shè)計(jì)上要簡(jiǎn)單明了，要以他們能夠理解的語(yǔ)言來(lái)表述。在員工填表是時(shí)，人力資源部門要進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合每位員工在技術(shù)比賽、崗位競(jìng)賽、崗位練兵活動(dòng)日常工作中不足進(jìn)行培訓(xùn)建議，使他們清楚勝任本崗位需要基本技能及特殊技能，比對(duì)要求，查不足，以此來(lái)制定出適合自己的個(gè)性化培訓(xùn)項(xiàng)目與綜合提升計(jì)劃。

　　（2）選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式，能動(dòng)有效的溝通內(nèi)容。在操作崗位員工培訓(xùn)上，企業(yè)應(yīng)充分考慮到培訓(xùn)對(duì)象是具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的成年人，理解力較高，但學(xué)習(xí)能力參差不齊的特點(diǎn)。多方式、多角度的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以提高他們分析問題和解決問題的能力。

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