學生行為習慣工作報告

　　隨著人們自身素質提升，大家逐漸認識到報告的重要性，其在寫作上有一定的技巧。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編收集整理的學生行為習慣工作報告，希望能夠幫助到大家。

學生行為習慣工作報告1

　　自開展養成教育工作以來，我校堅持“以人為本、德育為先、注重實效”的育人觀念，以《雞西市小學養成教育管理實施細則》、《小學生守則》《小學生行為規范》為依托，以文明班級評比為載體，強化學生良好習慣養成教育，著力推進校風校紀建設，努力構建更加有利于學生全面發展、健康成長的育人氛圍，在學生中開展良好習慣養成教育，取得一定成效。我們具體做了以下幾方面工作：

　　1、完善的機制、措施的落實是增強實效性的關鍵。

　　要想切實抓好養成教育，學校領導必須深入剖析學生思想行為現況，充分認識良好習慣養成教育在學生思想品德教育中的先導性、基礎性作用，切實把良好習慣養成教育擺在學生思想道德建設重要位置。因此建立了以校長為組長，教學點負責人、少先隊輔導員、值周教師、班主任骨干為成員的領導小組。以健全的組織、完善的德育網絡、具體的措施、針對性強的工作方案，充分貼近學生生活實際及年齡思想特點，積極開展良好規范養成教育活動，切實提高學生的道德水平和文明修養，著力推進校風校紀建設，努力創建“文明規范”的育人環境。

　　2、依托校園文化，潛移默化育人。

　　良好的校園文化環境具有較強的情境性，能啟迪學生的思想，激發情感。我校建設了一系列校園環境文化。學校以建設校園文化為重點，充分利用走廊、教室顯著的位置上書寫、張貼讀書名言、兒童讀物簡介，開辟文化長廊，班級成立圖書角，努力為孩子創造一個優化的閱讀環境。每一處富有文化氣息的景點，都承載著學校營造書香校園的良好愿望。每個班級門上的教師寄語給了孩子無盡的力量，老師的一句話語打開了孩子們求知的心門。走廊的文化與“書香校園”創建活動相結合，經典的文學著作簡介，勾起了每一個孩子的讀書欲望。讓每一面墻壁都會說話。讓每一顆小草都有語言。形成富有柳毛中心校特色的走廊文化、班級文化、墻壁文化，體現了“一切為了孩子，為了孩子的一切，為每一個孩子的成功人生奠基”的辦學理念。

　　3、制度規范，以激勵機制為保障，強化爭先創優意識。

　　規范常規制度，強化學生遵紀守規意識，是養成教育的前提保障。

　　學校制定了《養成教育評估細則》，每個月由考核小組成員深入各教學點對班級各個習慣逐一檢查，檢查后認真總結，發現問題，及時督促改進。此外，各教學點用完善的制度嚴格要求學生，力求讓學生時時、處處、事事遵章守紀。為加強制度的落實，學校成立了以值周教師及值周學生為主的檢查小組，對每班學生的好人好事，行為習慣進行監督和常規管理評分，對違反《小學生守則》《小學生日常行為規范》的`學生進行疏導和教育。學校堅持每日檢查評分公示制度，值周小組針對各班級評分考核情況進行公開通報，反饋好人好事，具體指出各班學生行為規范存在問題、扣分情況，讓班主任對學生進行思想教育時有針對性，引起重視，加強正面引導，改正不良行為習慣。對“屢教不改”“情節較重”的學生，加強幫扶的力度，重點加強教育與疏導工作，使學生克服不良習慣、爭做文明表率。進行“每周流動紅旗”每學期“優秀班級”“好習慣小模范”的評比，以公平、公正、合理的評比手段，樹立先進典型，增強先進班級，文明學生的輻射導向的功能，以點帶面，見賢思齊，有效促進了良好校風、班風的形成。

　　4、開展書香校園創建活動。

　　為了激發學生的讀書興趣，培養學生良好的讀書習慣，習得基本的讀書方法，形成一定的閱讀能力，在校園內營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。學校規定晨誦、午讀、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。同時引導家庭文化，利用一切機會將書香氣息帶給家庭。通過致家長一封信、召開家長會等形式，利用一切與家長接觸的機會，將學校營造書香校園的信息帶給家庭，讓家長感受學校的書香文化，倡導“讓父母與孩子一起成長”，舉行了學校首屆讀書節活動，評選了“讀書明星”、優秀讀書教師、書香家庭等，為廣大師生的讀書習慣的養成奠定了良好的基礎。

　　5、充分發揮班會和少先隊主陣地作用，開展了豐富多彩的習慣養成教育活動。

　　在一年多的時間里，我校先后舉行了誦讀中華作品競賽，陽光女孩秀、少先隊入隊儀式、少先隊大隊干部競選、寫字比賽、數學邏輯思維競賽、閱讀成果展等系列活動，學生在活動中得到了鍛煉，得到了展示，此外，還以班級為單位，評選計算小能手、漂亮字獎、閱讀大王等活動。使學生在寓教于樂的氛圍下，增強道德認識與情感體驗，通過具體的的實踐活動，充分認識養成良好習慣的重要性，自覺遵守行為規范，真正做到學會做人，學會生活，學會學習。

學生行為習慣工作報告2

　　一、調研慨況

　　養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養成教育的基本內涵和主要任務。為了更好地對一年級學生進行習慣培養教育，我對我校的一年級三班學生的健康知識及行為習慣進行了問卷調查。通過調查研究，對一年級學生行為習慣有了初步的了解，為準確地把握當前小學生的行為習慣特點，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，提供了客觀依據。一年級三班共有學生36人，發出問卷36份，收回35份。

　　二、調查結果分析

　　1、看書、寫字姿勢：能做到三個一65%；被提醒時才能做到33%；從不注意寫字姿勢2%。

　　2、和家長說再見：上學家長送到校門口，主動與家長說再見70%；不說的30%。

　　3、見到教師主動問好：主動問好90%；被動5%；低頭走過5%。

　　4、與別人交流使用禮貌用語：經常使用88%；偶爾使用10%，從不使用2%。

　　5、飯前便后洗手：每次都洗手90%；有時洗手8%；太臟了才洗手的占2%。

　　6、勤洗澡：勤洗85%；不常洗15%。

　　7、校內發現臟物主動撿起 ：主動撿起來70%；有時會撿起來10%；裝作沒看見20%。

　　8、幫助有困難的人：主動幫助65%；有時幫助25%；從不幫助的占10%。

　　9、發生沖突時主動謙讓：能謙讓80%；和同學理論15%；動手打架5%。

　　10、主動承認錯誤：主動承認70%；教育下承認 25%；死不承認5%。

　　11、能認識簡單的交通標志，知道一些常用的急救電話：認識、知道的86%，了解一點的10%，不太熟悉的4%。

　　三、建議和改進措施

　　（一）課中滲透，注重引導

　　我國著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養成良好的習慣。”小學各科教材中都程度不同地滲透著行為規范的教育內容，教學活動又是學校德育的主要途徑之一，它所使用的時間最充足，頻率最穩定。在教學中滲透著行為規范內容并進行潛移默化的養成教育，學生容易接受，效果也比較明顯。新課改十分重視學生良好習慣的培養，每冊課本都安排此項內容 。因此，我們教師都應認真挖掘教材中蘊涵的思想教育素材，在制定教學計劃時根據本學科的特點確定明確的德育目標，把行為規范養成教育滲透到教學之中，尤其是語文、數學、思品與生活、思品與社會、健康教育、體育等涉及養成教育內容最直接的學科，更應充分發揮教育作用，培養學生正確的道德觀和良好的行為習慣。

　　（二）樹立榜樣，身先垂范

　　模仿大人是孩子的天性，小學生，尤其是一年級學生特別希望從具體的人身上找到學習的目標，并做為模仿的.對象。所以他們喜歡模仿自己崇拜的人，根據他們善于模仿的這一特點，使他們在榜樣的鼓舞下，養成良好的行為習慣。

　　首先可以以偉人名人故事為榜樣教育學生。如向學生介紹毛主席少年時在雨天幫助毛四阿婆收稻谷的故事，引導他們養成“主動幫助有困難的人和殘疾人”的良好的行為習慣。還有列寧小時候的故事，引導他們養成不說謊話，誠信待人的良好習慣。

　　其次是用學生中的榜樣教育學生的良好行為。如在班上多表揚一些上課坐姿端正、認真聽講、作業工整、講究衛生的學生，可以在班上評選出“學習星”、“勞動星”、“文明星”、“衛生星”“希望星”等等。由于這些榜樣是在學生中產生的，因此，他們表現出來的良好行為更容易被其他學生理解和接受，并激起上進心，使他們自覺模仿形成習慣。

　　最后，要注意教師本身所起的榜樣作用。在學校教師是學生最崇拜的人，所以教師是學生最經常、最直接的模仿對象。特別是低年級的學生，往往把教師看成完美無缺的人物，一切都要向老師學習。因此，教師的示范作用對學生形成良好的行為習慣有著及其深遠的影響。要注重自己的行為習慣，盡力使自己的言行大方得體，給孩子們樹立好的榜樣。

　　（三）常規教育，反復訓練

　　行為習慣的教育要反復抓，抓反復，真正做到落實。班主任、科任教師要密切配合學校規定，抓住契機，開展扎實的訓練，才會卓有成效。比如開展“上下樓梯靠右行”這一訓練時，邊訓練走邊講解，特別是樓梯轉角處，給學生強調：上樓時走黃線外面，下樓時應該走黃線內面。每個班都必須訓練。對于部分有困難的學生，要開展了單獨訓練，讓所有學生真正明白“靠右緩行”該怎樣做。可以根據學生的實際情況，每周選取《小學生日常行為規范》的其中一條內容變成短小易懂易記的兒歌進行學唱，要求學生認真執行；并讓班干部組成行為規范檢查小組，由組長負責將當天的情況記錄下來，作為評比的依據，有獎有罰。學校也可將某月定為行為規范月，對學生嚴格要求反復訓練直到鞏固為止。 在課堂上、班會上、活動中，都要求學生嚴格按照《小學生日常行為規范》的要求去做。培養他們按時上學、準時回家、認真聽課、認真讀書按時完成作業的好習慣，一次不行，就兩次、三次，通過訓練，學生就習慣成自然。所以應該注意使學生事事時時嚴格執行《小學生日常行為規范》，長期堅持不懈，并且要督促檢查，不能忽松忽緊。

　　（四）環境優美，潛移默化

　　環境對人有一種潛移默化的教育力量，班級努力追求育人環境的構筑。如：班訓上墻，教室內設置文明警示語，展示學生特色作品等，美化學習環境，促使學生優良行為品質的養成。通過耳濡目染，使養成教育的各項要求成為學生行為的準則。

　　（五）家校合作，同步培養 家校結合，形成合力

　　小學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。更多的學生在學校形成的良好習慣，經過一個假期，不知不覺就丟失了，而他們接觸社會機會不多，可見家庭的作用不可忽視，因此家長在家要留心觀察孩子的表現，及時提醒他們保持良好的行為習慣，杜絕不良習慣的養成。 每學期舉辦一次“優秀家長”評選工作，家長把自己教子的科學方法及培養孩子良好習慣的做法用書面的形式總結出來，評選出好家長。創造和諧的家庭教育氛圍，讓學生做到在校在家一個樣，促進行為習慣的內化，形成良好的道德品質，保持教育連續性，提高教育實效性。這樣學校教育與家庭教育有機的結合起來，讓學生時時都生活在良好的教育氛圍中。

　　小學階段是一個人一生中發展最關鍵的時期，培養學生良好行為習慣就尤為重要，而良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功，必須從小抓起，它需要學生長期的努力，也需要老師不斷地督促引導。這樣持之以恒，促使他們自覺養成各方面良好的行為習慣，受益終身。

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