新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告三篇
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告的用途越來越大，報(bào)告中涉及到專業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非常苦惱吧，以下是小編整理的新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告3篇，歡迎閱讀與收藏。
新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告 篇1
是暑期來臨前向?qū)W校領(lǐng)一張實(shí)習(xí)表格，暑期結(jié)束后把填寫了實(shí)習(xí)單位評(píng)估與印章的實(shí)習(xí)表格交給學(xué)校，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)則四個(gè)月，短則一兩個(gè)星期，到實(shí)習(xí)單位人頭還沒熟就回來了。可是，在越顯競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，實(shí)習(xí)生已經(jīng)變成成為正式員工前的第一份考卷，當(dāng)你真正踏出這一步時(shí)才發(fā)現(xiàn)一切并非想象中那么容易蒙混過關(guān)。全身心地投入工作是成為合格實(shí)習(xí)生的前提。
時(shí)間像流水，在不經(jīng)意中的蹉跎和忙碌中，我的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)畫上了句號(hào)。我不敢說這個(gè)句號(hào)是完美的，只能說我收獲了很多。習(xí)慣了自由的學(xué)生生活，曾在開始的時(shí)候，對(duì)那么長(zhǎng)的的實(shí)習(xí)時(shí)間有犯愁和些許不適應(yīng)的感覺，覺得這日子是沒有盡頭，做任何事情都得一板一眼，規(guī)規(guī)范范。但是，現(xiàn)在回味起來時(shí)剩下的只是在實(shí)習(xí)過程中的各種各樣的滋味：有為自己的稿子沒寫好而煩惱的時(shí)候，有為自己的小小成功而竊竊自喜的時(shí)候，有為受到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)時(shí)而生悶氣的.時(shí)候??我們每個(gè)人都在成長(zhǎng)，但是不可能直接就到達(dá)成熟，而只是不斷地成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中不斷地接近成熟。很慶幸的是，在實(shí)習(xí)這段日子里，我成長(zhǎng)了不少。同時(shí)，又對(duì)自我有了一個(gè)更為深一層次的認(rèn)識(shí)。
實(shí)習(xí)生通常是沒有工資的，即便是有也不過是微不足道的一點(diǎn)伙食費(fèi)。很多人說，做實(shí)習(xí)生，就是變相的廉價(jià)勞動(dòng)力。我不否認(rèn)這一點(diǎn)，但換個(gè)角度思考，我把它看作收獲應(yīng)繳的學(xué)費(fèi)，成功前必要的付出，因?yàn)閺臅镜綄?shí)踐，我完成了這種跨越。原來在課堂上做練習(xí)寫的稿件，只要能獲得老師的認(rèn)可就行，而一旦進(jìn)入實(shí)際操作，必須要保證所有人都能認(rèn)可你。在實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下，我
盡力像一名合格的電視媒體記者靠近。更重要的是，我從身邊的員工身上感受到了什么是職業(yè)精神。比如，在學(xué)校我們總是習(xí)慣于考試前臨時(shí)抱佛腳，而真正到了工作中，每個(gè)人都會(huì)自覺地把前提工作做到最好，因?yàn)槊恳粋�(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，“我們做不好必定會(huì)影響到下一步”，實(shí)習(xí)老師總是這樣告訴我；比如，課堂上老師布置的新聞作業(yè)，我寫完了就直接交出去，而在實(shí)習(xí)中，因?yàn)橐稽c(diǎn)差錯(cuò)就會(huì)直接關(guān)聯(lián)到整個(gè)電視臺(tái)的工作，從稿件到同期視頻不檢查兩三遍我不會(huì)放心；再比如，上面布置了一項(xiàng)看上去很辛苦很難完成任務(wù)，如果是在學(xué)校，我們的第一反應(yīng)肯定是抱怨和抵制，但是在實(shí)際工作中，我們會(huì)連續(xù)好幾天加班到很晚，也一定會(huì)盡力完成。
實(shí)踐然后知不足。我發(fā)現(xiàn)自己在溝通、交流方面，還有許多不足。在學(xué)生時(shí)代的時(shí)候，并沒有有意識(shí)地去發(fā)展自己在這些方面的素質(zhì)能力，等到實(shí)踐的時(shí)候，才發(fā)覺問題一個(gè)接一個(gè)的出現(xiàn)。曾經(jīng)是那么的自以為是，在遭遇了這些事情后，便收起了那種鋒芒，變得謙虛低調(diào)多了。能夠知道天高地厚的人不多，我有幸對(duì)此有了一定程度的認(rèn)識(shí)。
幾個(gè)月的實(shí)習(xí)也讓我明白了很多為人處事的道理。實(shí)習(xí)是一段獨(dú)特的經(jīng)歷，當(dāng)記者更是一種讓人受益匪淺的體驗(yàn)。實(shí)習(xí)對(duì)人是一種綜合素質(zhì)與能力的考驗(yàn)，更是對(duì)我們的人生態(tài)度的衡量。在這場(chǎng)考驗(yàn)中，我相信從四川音樂學(xué)院國(guó)際演藝學(xué)院文藝新聞班走出去的實(shí)習(xí)生肯定是經(jīng)受得住的，我們決不會(huì)退縮，我們決不會(huì)成為懦弱者，雖然我們可能沒有做到最好，但我們肯定是拼盡全力的。先做人后做事，這是一個(gè)社會(huì)生存的潛規(guī)則，在這次實(shí)習(xí)的過程中是一樣的。在與實(shí)習(xí)老師，其他的記者，編輯以及電視臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)交往的過程中，我更是深深地體會(huì)到了怎樣做人、怎樣與人交往的重要性和必要性。
新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告 篇2
一次在和曹騎士(曹筠武老師)、嘉欣吃面的時(shí)候，聊起了各自的大學(xué)。嘉欣說去過武漢大學(xué)，那天看到的都是垃圾。我很不服氣地反駁道她一定是走錯(cuò)了，或者至少是看錯(cuò)。幾番爭(zhēng)論下來，雙方貌似也都沒什么辦法說服對(duì)方。最后都被曹騎士嘲笑說：“真的還是小孩子，都說自己學(xué)校好”。其實(shí)說自己學(xué)校好的不光是小孩子，這樣的小孩子長(zhǎng)大了也還是要說自己學(xué)校好的。因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里成長(zhǎng)，這生活過的一草一木便是最親切的。
當(dāng)時(shí)我就想說，現(xiàn)在不允許別人說自己學(xué)校壞話的人，將來走出去理所當(dāng)然也會(huì)說南周是個(gè)好地方。成長(zhǎng)身體的地方是哺育之所，塑造靈魂的地方則是神圣之地。
南方周末是我心目中的圣地。并不是因?yàn)樗卸嗝磸?qiáng)大的力量，恰恰相反，她經(jīng)常背離我們的期許——很無力，就像《生于1984》里說的，有時(shí)候只是證明著“我們相互關(guān)注著，我們沒有被拋棄”，而卻難以改變?nèi)魏螙|西。但越是無力，這狀態(tài)便彌足珍貴。我們時(shí)常哀其不幸，恨不得她真的有通天的能量，可以說出自己所有想說的話;我們有時(shí)也怒其不爭(zhēng)，對(duì)于追求理想的人們，眼下的情況，似乎總不那么理想。追求理想的人就是這樣，背起行囊走在路上便是他們的全部生活，能夠達(dá)到的應(yīng)許之地或許就不成其為應(yīng)許之地，因?yàn)橥Ｏ铝四_步，理想便隨之而終。海鵬老師說，我們不能永遠(yuǎn)年輕熱淚盈眶，但永遠(yuǎn)對(duì)一個(gè)更美好的世界懷有鄉(xiāng)愁。
富士康的一個(gè)月，帶給我如此之多的成長(zhǎng)，我從未想到，我的文章可以讓老師夜不能寐，幾欲淚流。那些轉(zhuǎn)變與思考之前已有提及，在此不再贅述。之前我會(huì)寫擦鞋稿，會(huì)寫學(xué)生稿，也會(huì)寫自己文青式的小怨念，而一旦想到要為這張報(bào)紙工作，并把它們印成鉛字，所有的沉積便都來自編輯部里那一份份或油墨香未散或泛黃的紙張里。從01年的南周一直讀到當(dāng)下，她的啟示很簡(jiǎn)單，做一個(gè)忠實(shí)的記錄者，并不放棄對(duì)一個(gè)美好世界的希望，以達(dá)致“他日有人要來知道中國(guó)的歷史，定要來翻檢我們的報(bào)紙”。有時(shí)候堅(jiān)持這些令人極為痛苦，可是一個(gè)曾在南周實(shí)習(xí)的師姐告訴我說，除了真誠(chéng)和善良，她不知道還可以怎樣走下去。
富士康之后的一次評(píng)報(bào)會(huì)上，老實(shí)說我完全懵在了大家的掌聲中，就像一個(gè)凡人闖入了奧林匹斯山，言不能自已。坐在編輯部里，除了能經(jīng)常吃到罰款買來的零食之外，還能聽到諸神之激烈爭(zhēng)辯，作為一個(gè)凡人，誠(chéng)榮幸之至。
廣州大道中289號(hào)，在這棟老舊的高樓里幾乎可以看到當(dāng)今中國(guó)傳媒的所有形態(tài)：市場(chǎng)化前沿的黨報(bào)，全國(guó)性擴(kuò)張的都市報(bào)，高端化經(jīng)營(yíng)的周刊，信奉專業(yè)主義的財(cái)經(jīng)雜志……還有一份周報(bào)，她的存在本身就是一個(gè)奇跡，南方周末。從“讓無力者有力，讓悲觀者前行”到“在這里，讀懂中國(guó)”，在這個(gè)連章魚保羅也無法準(zhǔn)確預(yù)知的全世界最復(fù)雜的媒體環(huán)境中，她有所堅(jiān)持。她的樓頂上有一個(gè)不算很奢華的紅色燈箱，但是每到黑暗降臨時(shí)，它格外明亮。
亨利·魯斯的教堂在近70年間櫛風(fēng)沐雨，傳到中國(guó)，顯然已變了模樣。可毋庸置疑的是那仍是一所教堂，守衛(wèi)她的人們拾起哪怕一瓦一礫，構(gòu)建他們心中的'圖景。
南周所告訴我的是，大教堂，她塌不了。謝謝，就像你們知道的那樣，許多人僅僅缺少一個(gè)堅(jiān)持的理由。
灞橋折柳，終有一別。后會(huì)有期。
回望“富士康”：一個(gè)“臥底”的“自白書”
此前各媒體已經(jīng)披露了不少關(guān)于富士康撲朔迷離的“內(nèi)幕”，但連續(xù)自殺這個(gè)極端的死亡方式仍舊在邏輯與情感上都讓人難以接受。于是編輯部決定派遣記者，以打工者的身份親歷富士康，還原真相。出于年齡上的考量，我有幸成為了最終人選。
去往富士康之前，我從未想過 “潛伏”、“富士康”這兩個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)成為我的準(zhǔn)記者生涯里的第一次巨大挑戰(zhàn)，可能面對(duì)的一切或許都是未知的。然而未知，卻成了讓我前行的最大動(dòng)力。這次特殊的調(diào)查，從4月10日晚踏上前往深圳的列車開始。
從偏見到細(xì)節(jié)
進(jìn)入之前，我與幾個(gè)在廠內(nèi)工作了很長(zhǎng)時(shí)間的老鄉(xiāng)取得了聯(lián)系。他們的回答讓我有些詫異，之前媒體上很多的所謂“黑幕”，他們確有聽說，但是涉及層面似乎并不那么廣。例如保安打人，門禁嚴(yán)格，稽查苛刻，他們甚至都有自己的一套“化解方法”，就像是在學(xué)校里逃避老師的管理一樣，學(xué)生們總能各顯神通。那么這樣一個(gè)廠區(qū)，何以自殺頻發(fā)?所以進(jìn)入前，我最大的擔(dān)憂并不在于會(huì)面臨多少未知的危險(xiǎn)，而是如果廠區(qū)里一切正常，根本發(fā)現(xiàn)不了什么問題，即便有問題，也只局限在一個(gè)很輕的程度與很小的范圍內(nèi)，難以由此為因，導(dǎo)出自殺之果，那么這篇調(diào)查要何以為繼。但是與兩位老師的討論讓我暫時(shí)擱置了這種疑慮，因?yàn)檫@種極端結(jié)果的接連發(fā)生，由結(jié)果來看，是不可能沒有原因的，背后必然有某種制度或文化上的原因。我的想象或許還是過于單純了，進(jìn)去之后只需完整客觀地反映全部細(xì)節(jié)即可。
經(jīng)過7個(gè)多小時(shí)的排隊(duì)，一整天的體檢，崗前的教育、分發(fā)，我隨那一批的3500多人人一道，最終順利進(jìn)入富士康開始工作。前三天的工作甚至讓我覺得太過輕松：沒有什么活干，新人不讓加班，工友彼此之間也還不太熟悉，采訪任務(wù)也不急于開始。這樣節(jié)奏的生活，與調(diào)查自殺兩件事，仿佛是八竿子打不到一塊兒。我進(jìn)入之前最擔(dān)心的事已然發(fā)生了。此時(shí)我的“日記”便帶上了明顯的“有色眼鏡”，試圖把每種現(xiàn)象每個(gè)細(xì)節(jié)下一個(gè)結(jié)論，試圖把員工們的生活狀態(tài)往壓力過大、沒有自由、管理制度有問題等等方向上靠，那段時(shí)間甚至只要從員工嘴里說出“壓力”兩個(gè)字，都能讓我變得無比興奮，我會(huì)立即記錄下來。我總覺得在一步一步接近答案。但事實(shí)上，真相這個(gè)時(shí)候卻在遠(yuǎn)離。
第一次以“臥底”記者身份與楊繼斌老師碰頭是正式工作的第一個(gè)周末。一個(gè)酒店十幾層上的咖啡廳，大致說了說工廠里的基本情況，然后望著高樓大廈胡發(fā)了一通感慨，很興奮于自己又暫時(shí)回到了真實(shí)的身份。關(guān)于選題，當(dāng)時(shí)我印象最深的一句話是楊老師問到“你覺得這個(gè)題是語(yǔ)文題還是數(shù)學(xué)題”，我不假思索地回答“語(yǔ)文題”，也許是因?yàn)槲疫�并沒有做“揭黑”之類調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)，也許是因?yàn)閷?duì)于環(huán)境的一種直覺，我總覺得這一周我看到的東西，即便是戴著“有色眼鏡”往那幾個(gè)能逼死人的方向上靠，也顯得牽強(qiáng)無力。但楊老師提示我這應(yīng)該是“數(shù)學(xué)題”，一環(huán)一環(huán)的故事與細(xì)節(jié)最終要導(dǎo)出自殺的結(jié)果，報(bào)道才能成形。如果不能建立這樣的邏輯關(guān)系，那么這篇調(diào)查就是失敗的。當(dāng)然，一切還在進(jìn)行中，選題的變化還要看進(jìn)一步的材料積累，“你也別抱太大希望”。我的作用只是忠實(shí)地做好一臺(tái)攝像機(jī)，與一臺(tái)文字輸出機(jī)，“有色眼鏡”必須摘下。
既是一臺(tái)攝像機(jī)，那就不必想太多啦，取景器里是什么景色，帶子上寫入什么內(nèi)容，關(guān)你這機(jī)器什么事呢?恩，這樣反倒也輕松自然，每日保持“電力”就好。
這之后的文字已經(jīng)發(fā)生了完全的改觀。每晚發(fā)回的文字已經(jīng)客觀真實(shí)，我動(dòng)用身體上的一切感覺器官，我只求細(xì)致與鮮活，而更少或者根本不去考慮調(diào)查的結(jié)論。工友們開心、幽默、青春、時(shí)尚，我也都一一記錄下，甚至有時(shí)候篇幅比他們的焦慮、無奈更長(zhǎng)。這樣的記錄讓我很安心，因?yàn)槲抑恍枧c看到的真相、感受到的情緒站在一邊。
潛伏：隱匿還是出眾?
為了不在打工者中過分突出，我特地挑選了平日里最不常穿的幾件衣服，讓自己看上去更像個(gè)剛從學(xué)校出來的打工仔。在小商店里購(gòu)置日用品時(shí)，幾乎全部選的是最廉價(jià)的商品。嘴上說的話也一概去掉“對(duì)不起”、“請(qǐng)問”、“謝謝”等，唯恐太文質(zhì)彬彬而受欺負(fù)，或是顯得與眾不同。事實(shí)證明，這些“隱匿”的方式讓我的生活看上去與他們?nèi)珶o二致，說話的方式改變也讓我不自覺地融入了他們的談話之中。氣場(chǎng)相合，方能聊出更多的信息來。這也成了后來得到不少故事的“語(yǔ)言基礎(chǔ)”。
但是在接下來的采訪中，情況并不那么簡(jiǎn)單。采訪大學(xué)生時(shí)，我要化裝成正在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生，與他們平等地交談;與線長(zhǎng)組長(zhǎng)交談時(shí)，不光要想出讓他們注意到你的“噱頭”(事實(shí)證明，只有我說不想干了，他們最會(huì)和我談)，還需要拿出更多一點(diǎn)的見識(shí)來，去與他們探討這個(gè)大工廠里基層干部的升遷與前途。當(dāng)我號(hào)稱自己“要離職”而與線長(zhǎng)“談心”的時(shí)候，他本來是想要留我的，但我完全不關(guān)心“我自己”的前途，卻只從他的角度來看這個(gè)巨大的工廠：人多，機(jī)會(huì)少，基層干部壓力大，帶的人流動(dòng)性太強(qiáng)，出不了成績(jī)，就爬不上去——這都是我這些天觀察的結(jié)論。他仿佛換了個(gè)人，不像和別的有離職意向的員工交談時(shí)那種家長(zhǎng)式的“教誨”，而是真正談起了他自己的故事。他說起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在富士康等一些類似廠里的工作經(jīng)歷，現(xiàn)在作線長(zhǎng)壓力大了，但級(jí)別沒動(dòng)，工資一點(diǎn)也沒漲。最后，連他自己也說“沒辦法，富士康就是這樣的”，“要是情況還沒有起色，也許我也就干到今年年底了”。堅(jiān)持隱匿，但有需要時(shí)也不必害怕“出眾”，極大地延展了我的“潛伏”體驗(yàn)。我甚至逮住一次占理的機(jī)會(huì)，直接與另一線的線長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，去看最終會(huì)怎樣解決。
成功地變換2-3個(gè)身份，去與受訪者平等地交談，才是獲得故事最好的途徑。當(dāng)然，“臥底”期間，兼有的身份越多越危險(xiǎn)，所以這種變換最好在后期完成，以防有變。
報(bào)道中有關(guān)新聞倫理的考量分為兩個(gè)方面：受訪者與采訪者。
對(duì)于受訪者的名字使用，我們之前的想法是，只要不涉及工人們的負(fù)面信息或者隱私，用真名是沒有問題的，這樣做也是出于報(bào)道的真實(shí)性的考慮。但是報(bào)道出來之后，有個(gè)別員工不愿意自己的真名出現(xiàn)在報(bào)紙上，有關(guān)自己的細(xì)節(jié)被誤讀，現(xiàn)在他面臨著極大的壓力，情緒也十分激動(dòng)。這是我們所未想到的。
盡管未涉及負(fù)面、虛構(gòu)或隱私情節(jié)，且新聞事件的公共價(jià)值也很大，但每個(gè)人的情感與認(rèn)知都不一樣，不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去苛求。在面對(duì)預(yù)計(jì)不到的后果時(shí)，個(gè)人更信奉“最小傷害原則”。在未經(jīng)受訪者同意的情況下，還是使用化名進(jìn)行寫作更為穩(wěn)妥。如果要增強(qiáng)其真實(shí)性，可以在聯(lián)絡(luò)到受訪者本人，征得同意之后使用真名。所以我們?cè)诮酉聛淼囊黄趫?bào)紙中就注明了“所用名字為化名”這一點(diǎn)，力求彌補(bǔ)。由是看來，“有不說的真話，但決不說假話”也并非一成不變的，因?yàn)檎嬖捙c假話一樣，可能傷害無辜的人。
進(jìn)入富士康之前，我與傅劍鋒老師、楊繼斌老師仔細(xì)分析過作為“臥底”的我可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)：其一，被發(fā)現(xiàn)真實(shí)身份，結(jié)果無外乎是開除，問題不大;其二，可能被分配到危險(xiǎn)的崗位，此時(shí)我所做的就是必須要想辦法調(diào)離，或者，放棄這個(gè)崗位，再出來排一次隊(duì)。最終這兩種情況都沒有發(fā)生。但為求穩(wěn)妥，如果在出發(fā)前能夠有一個(gè)成文的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策劃，則更為完備，其中可以包括對(duì)各種可能的危險(xiǎn)的判斷、應(yīng)對(duì)，乃至結(jié)束后的心理疏導(dǎo)。
于現(xiàn)在的我而言，我倒希望盡快地揭掉身上的“富士康”這個(gè)標(biāo)簽，它只是我的作品，而我并非它的附庸。一個(gè)好記者必須不斷地靠好作品來說話，而不是成為新聞的一部分。但要去掉這個(gè)標(biāo)簽只有兩種方式：其一是停止努力，直到被大家忘掉，這個(gè)很簡(jiǎn)單;其二是馬不停蹄地再次踏上某輛通往某地的“列車”，走去通往新聞的路上，這個(gè)難度更大、更未知。但我由衷希望是后者。
新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告 篇3
學(xué)院： 信息管理管理學(xué)院
專業(yè)： 信息管理與信息系統(tǒng)
實(shí)習(xí)名稱： 新聞采訪實(shí)踐
姓名： #######
學(xué)號(hào)： ###############
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：黑龍江大學(xué)校園
實(shí)習(xí)成績(jī)：
此部分填寫實(shí)習(xí)報(bào)告正文，具體要求如下：
1.各教學(xué)單位要根據(jù)各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及內(nèi)容要求規(guī)定實(shí)習(xí)報(bào)告撰
寫內(nèi)容及字?jǐn)?shù)，并形成院內(nèi)文件存檔。
2.實(shí)習(xí)報(bào)告中所得的數(shù)據(jù)、表格、圖片等紙質(zhì)文檔必須剪裁合適，
粘貼在報(bào)告中。
3.報(bào)告正文字體采用宋體、小四號(hào)字，行間距選擇1.5倍行距。
實(shí) 習(xí) 報(bào) 告
實(shí)習(xí)時(shí)間：20xx年5月15日至20xx年5月29日
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：黑龍江大學(xué)
實(shí)習(xí)對(duì)象：大一學(xué)生 教官 輔導(dǎo)員
實(shí)習(xí)目的：(1)了解學(xué)生軍訓(xùn)的情況
(2)了解新生軍心后感受及所學(xué)到的東西
(3)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去才能體現(xiàn)其價(jià)值
(4)通過實(shí)習(xí)努力提高動(dòng)手能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足然后反饋到學(xué)習(xí) 中，更能提高自己的能力
(5)提高觀察事物及捕捉有價(jià)值新聞信息的能力
實(shí)習(xí)內(nèi)容：(1)實(shí)地采訪
(2)針對(duì)學(xué)生、教官、輔導(dǎo)員提出一些問題
(3)訪后寫作
(4)編輯整理
實(shí)習(xí)總結(jié)：這段采訪之旅讓我受益匪淺，感受良多。我覺得主要有以下三點(diǎn)令我
們終身受益。
第一;理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論和實(shí)踐是息息相關(guān)，相輔相成的。只有掌
握了扎實(shí)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中我們才會(huì)有理論的支撐。但是理論與實(shí)際始終存
在很大的差異，即使掌握了新聞采寫知識(shí)，也不見得在真正的采訪實(shí)踐中得心應(yīng)
手。在這次短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和專業(yè)知識(shí)
的匱乏。所以，我們要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)融入到了
實(shí)踐當(dāng)中，指導(dǎo)我們?nèi)绾稳プ鲂侣劜稍L。
第二;要做好充分的`采訪準(zhǔn)備。事先有研究、有準(zhǔn)備，是采訪深入、效率
高的關(guān)鍵。在這次實(shí)際采訪活動(dòng)中，我深刻感受到采訪前期準(zhǔn)備的重要性。由于
前期準(zhǔn)備時(shí)的草率，致使采訪期間沒有什么問題可問，也沒有具體的采訪計(jì)劃，只能期盼新聞自己來敲門。新聞?dòng)浾咝枰谄降氖聦?shí)中挖出吸引眼球的新聞，不僅僅要靠扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更需要的是對(duì)整個(gè)事件的“了如指掌”。
第三;自信以對(duì)，持之以恒。就拿我來說吧，我是一個(gè)比較內(nèi)向的人，在做采訪的時(shí)候經(jīng)常會(huì)緊張，語(yǔ)塞。這種不自信的表現(xiàn)，往往也容易使采訪對(duì)象緊張，影響采訪質(zhì)量。所以，作為一名新聞?dòng)浾撸诿鎸?duì)自己的采訪對(duì)象時(shí)，要學(xué)會(huì)自信以對(duì)。在這次采訪中，讓我感觸最深的一點(diǎn)是要堅(jiān)持不懈。如果我們小組沒有堅(jiān)持到最后，那么《周記陶藝坊》的那條重要的新聞線索也就不可能被挖掘。 對(duì)于這次實(shí)踐的感受，一言以蔽之，即“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。帶著這份實(shí)習(xí)的成果和心得，我們決定重樹信心，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，提高自身修養(yǎng)，爭(zhēng)做一名合格的新聞?dòng)浾摺?/p>
記者為獲取新聞對(duì)客體所進(jìn)行的觀察、詢問、傾聽、思索和記錄等活動(dòng)。是新聞寫作前提，是一種特殊的調(diào)查研究。采訪的目的是為了獲得適于向大眾傳播新聞事實(shí)。不論采訪的客體是自然現(xiàn)象還是社會(huì)現(xiàn)象，記者注意的只是為大眾所關(guān)心的具有新聞價(jià)值的事實(shí)。
新聞采訪是一種包含許多環(huán)節(jié)在內(nèi)的系統(tǒng)活動(dòng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都能對(duì)另外的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)又都有許多規(guī)范和要求。它們既是技術(shù)的，又是藝術(shù)的。記者水平的高下，新聞業(yè)績(jī)的優(yōu)劣，很大程度上取決于他對(duì)采訪技藝的掌握。這種掌握，只能通過長(zhǎng)期的磨練和對(duì)成功記者的經(jīng)驗(yàn)的揣摩，逐漸積累。但通過對(duì)這些成功經(jīng)驗(yàn)的理性的和條理化的總結(jié)的學(xué)習(xí)，則可以大大縮短這個(gè)進(jìn)程。這里主要討論新聞采訪過程中一些前期階段中的問題。
采訪的準(zhǔn)備工作分為兩種，即平時(shí)準(zhǔn)備和臨時(shí)準(zhǔn)備。采訪是采訪者對(duì)客體事物的認(rèn)識(shí)過程，是采訪者運(yùn)用自己的新聞?dòng)^點(diǎn)、知識(shí)積累和思維方式，通過親自觀察、傾聽，經(jīng)過思索而做出分析判斷的過程。新聞采訪要求采訪者具有新聞敏感、應(yīng)變能力和采訪技巧，即能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的客觀事物中敏銳地發(fā)現(xiàn)新聞，在稍縱即逝的機(jī)遇中迅速地捕捉新聞，在各種困難的條件下巧妙地挖掘新聞。
除突發(fā)事件的采訪外，新聞?dòng)浾咴谄綍r(shí)還從事主動(dòng)的、有目的的采訪。這種采訪事先有明確的報(bào)道思想,有充分的資料準(zhǔn)備，有周密的采訪計(jì)劃。
如何采訪 在交談中發(fā)現(xiàn)線索 在采訪中聽介紹的時(shí)候，一定要邊聽邊動(dòng)腦分析，盡量啟發(fā)被采訪者多談一些與新聞?dòng)嘘P(guān)的素材。一是要善于啟發(fā)交談?wù)咧v話的愿望;二是要善于抓住中心問題;三是要善于抓住細(xì)微的變化。 現(xiàn)場(chǎng)采訪觀察要仔細(xì) 直接到現(xiàn)場(chǎng)看，是采訪的重要方法之一。一是觀察要全面;二是觀察要入微;三是觀察要深入。 問情況要虛心 提問，是采訪成敗的關(guān)鍵。采訪提問是藝術(shù)
，不可輕視。提問一定要看采訪對(duì)象、新聞事件性質(zhì)和場(chǎng)合。如何掌握提問這門藝術(shù)，呢一是分層次提問;二是問話要抓住對(duì)方心理;三是注意一些不該提問的問題。
以上都是此次我對(duì)于新聞采訪多學(xué)到的理論知識(shí)及實(shí)習(xí)我所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。
教師評(píng)語(yǔ)
注：指導(dǎo)教師可為本專業(yè)指導(dǎo)教師，也可為實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師，如為實(shí)習(xí)基地教師，須在指導(dǎo)教師簽字處加蓋公章。
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