英語月考總結

時間：2024-12-11 07:48:46 工作總結我要投稿

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英語月考總結通用

　　總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的英語月考總結通用，希望對大家有所幫助。

英語月考總結通用

英語月考總結通用1

　　隨著大學英語課程改革的不斷深入和推進，分級教學逐步被廣泛運用到了不同教育層次、不同學科的教學中。很多高校學者和一線英語教師也積極吸收和借鑒國內外中小學關于“分層教學”、“差異教學”的研究經驗與成果，提出大學英語教學也應本著因材施教的原則，實施分級教學。大學英語分級教學的理論研究得到發展，并在實踐中加以驗證，成為大學英語教學的理想模式之一。文章著重闡述大學英語課程改革背景下實施“培優提中”分級教學模式的思路和步驟。新的教學模式是滿足不同層次和不同水平的學生個性化英語學習的需要；同時，通過教師教學的競爭、激勵和約束機制，通過強化教師教學工作制度，完善教學投入機制，健全綜合測評機制，增強教師的責任心和榮譽感，以保證大學英語教學質量的整體提高。本文擬從分級教學模式的建立、考試、組織教學及加強競爭、激勵和約束機制等方面對大學英語“培優提中”分級教學模式進行思考和探索。

　　一、建立合理的“培優提中”的分級教學模式

　　筆者所在的吉林農業大學也積極響應大學英語分級教學活動，從2007級開始在全校實施大學英語分級教學，頒布了“關于加強‘大學英語’教學改革的實施方案（試行）”，根據高考成績，將學生分成A（快）、B（中）、C（慢）三級，制定不同的課程要求，選取不同的教材，采用讀、寫、譯+聽說訓練+自主學習中心的模式。到2008級學生結束。從2009級開始，新生入學統一進行入學考試，結合高考成績，將學生分為A（約占總人數的25%）、B（約占總人數的75%）兩級，按A班（二級）、B班（一級）兩個級別進行教學。選取相同的教材，制定不同的課程要求，同時采用讀、寫、譯+聽說訓練+自主學習中心的教學模式。以往的以高考成績為依據分成快、中、慢三級進行教學的實踐中發現，分到慢班的學生往往情緒低落，總覺著低人一等，學習沒有勁頭，課堂上常常出現學生不聽課現象，課堂氣氛非常沉悶，有的同學干脆破罐子破摔，致使教學互動無法開展，無法實現有效教學。因此“培優提中”的分級教學模式取消三級，只分A、B兩級進行教學和管理。目的是培養優等生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績。

　　1.充分的前期工作

　　（1）實行入學水平測試和匯量測試，依據測試成績將學生分在A、B兩個教學級別。在09級學生軍訓期間，對其進行英語水平測試，測試難度為大學英語一級水平。依據測試成績將學生分在A、B兩個教學級別，A級20個教學班，每個教學班45人左右，B級45個教學班，每個教學班60人左右。

　　（2）合理配置師資。選擇責任心強，有豐富教學經驗的教師教授A級班，以適應較大的備課量及對學生大量的指導、監督及檢測工作，帶動全院教師共同奮斗，出色完成教學任務。

　　2.合理的教學計劃

　　（1）調整教學進度。要求A級班教師用兩個半學期講授完成四冊教材的內容，要求B級班教師用三個學期講授完成四冊教材的內容。A、B兩級將分別留出兩個學期及一個學期的時間進行專題訓練。

　　（2）強化語言訓練。每學期在完成教材內容的基礎上，增加語言訓練內容。A級班將采取“7+5+4+3+1”的訓練模式，教師指導學生完成70個英漢互譯練習句、50篇閱讀、40篇快速閱讀、30篇聽力、10篇寫作練習；B級班將采取“5+4+3+2+1”的訓練模式，教師指導學生完成50個英漢互譯練習句、40篇閱讀、30篇快速閱讀、20篇聽力、10篇寫作練習。

　　（3）課堂教學中加入聽力內容。總結前兩級分級教學的經驗，將一部分聽力內容引回課堂，加強教師對聽力訓練的指導，彌補自主聽力的缺陷。

　　3.加強語言實踐活動

　　（1）實行A級班晨讀制。為全面提高A級班學生的語言素質及語言能力，培養學生的語感，提高學生的語言興趣，要求所有A級班學生周一至周五每天進行30分鐘的晨讀，內容為經典語句背誦及朗讀。5―7月、9―11月，安排學生在校內廣場上晨讀；2―4月、12月，安排學生在階梯教室內晨讀。為保障學生晨讀的順利進行，需要學校相關部門的通力合作：校外語協會的組織協調，校學生部門的監管，外國語學院的指導（提供材料，并定期檢查晨讀質量）等。

　　（2）舉辦“外語體驗月”活動。將執行五年，將“英語體驗周”活動擴大至“外語體驗月”活動，每年10―11月舉行；豐富活動形式，設置英語演講比賽、英語辯論賽、外文歌曲演唱比賽、外文電影配音比賽、英語戲劇片斷表演賽、經典英文大片賞析等。此活動月的開展有利于培養學生語言實踐能力，提高學生語言興趣，是對外語課堂教學的有力補充。

　　（3）外語角。每周舉辦兩次外語角，增加學生語言實踐的機會。

　　二、建立合理的“培優提中”的分級管理模式

　　1.制定“培優提中”的分級教學管理制度。A班同學經過一個學期的學習進入三級，到第三學期進入四級，允許提前一個學期參加全國四級考試；B班學生由一級進入二級按正常的步驟和要求學習，到四學期末參加全國大學英語四級考試。對于在基礎階段結束前通過國家四級的學生編入“六級班”。

　　2.教師“結對子”共同完成四、六或八個教學班的教學任務。同年級同級別每兩位教師結成“1+1”教學互助小組，在獨立完成教材教學內容之余，兩位教師互相配合，分工協作，共同完成增加的語言訓練內容，以減少每位教師的教學準備時間，提高教學效果。

　　3.建立學生個人學習檔案。為每位學生建立個人大學英語學習檔案，動態管理學生一、二年級各類信息及數據，包括學生自然情況、高考成績、入學考試成績、課堂及課外學習情況、各學期期末考試成績、口語測試成績及第三、四學期四、六級考試成績等，適時掌握學生學習動態，不斷挖掘學生學習潛力。

　　4.成立學生自主學習管理小組。依據學院學術團隊分工，以自主學習學術研究小組為主，成立學生自主學習管理小組，指導、監控學生的自主學習，監督自主學習室管理員的工作情況，監管整個系統的維護，使大學英語自主學習系統真正發揮作用，大幅提高學生的英語聽、說能力。

　　5.加強教師課外輔導答疑、作業批改工作。為有效指導、監督學生的課外學習，學院制定了《教師課外輔導答疑及作業批改制度》，加大教師課外輔導答疑及作業批改量，鼓勵教師通過網絡學習平臺與學生建立聯系。

　　6.改革評價方法。采取形成性評價與終結性評價相結合的評價方法。

　　（1）平時成績：采取形成性評價方式，綜合評價學生當學期的出勤率、課堂表現、平時測驗成績、單元測驗成績、作業等情況，成績占學期總成績的20%.

　　（2）口語考試：每學期期末結課前，對學生實行口語測試，測試內容為當學期教材各單元主題，成績記入學期總成績，滿分為5分。

　　（3）期末考試：A、B兩級試卷有50%相同的水平測試內容，余下的50%為成績測試。以A、B兩級當學期的教材內容為主，成績占學期總成績的`75%。

　　7.第二次調整教學班

　　第四學期初，將第三學期四級考試通過的學生編入“六級班”，該班主要培養學生英語六級水平的語言知識結構及語言技能。

　　三、加大分級教學中教師激勵和約束機制，增強教師的責任心和榮譽感

　　獎勵教學效果優異的教師。依據學院、學校制定的《外國語學院教師考評細則》、《外國語學院專業技術職務評聘量化考核標準》及《吉林農業大學大學外語四、六級考試獎勵辦法》，對教學效果好的教師，尤其是教學班四、六級通過率較高的教師予以獎勵。具體內容如下：

　　1.考評原則及考評方法。每學期期末，學院考評領導小組將本著公平、公正、公開的原則，以本《細則》為依據，對學院全體教師進行考評，并向全院公開考評過程及考評結果。評優結果將由學院辦公室存檔備查。

　　2.考評內容。

　　（1）師德評議（10分）：熱愛教育事業及本職工作，有較強的責任感及事業心；關心學生，為人師表、教書育人。

　　（2）工作量化：

　　①完成學校規定的教學時數加15分，多帶1個教學班加3分，不鼓勵同時教授4個以上教學班。

　　②課外輔答疑。每月安排1―2次輔導答疑（個別答疑和集中答疑），每次時間不少于30分鐘，質量達到學院《課外輔導答疑及作業批改》要求，情況記錄表齊全（由各教研室統一保存），加5分。

　　③批改作業。每周留4小時以上作業，批改及時、認真、嚴格，質量達到學院《學院課外輔導答疑及作業批改制度》要求，加5分。

　　（3）常規教學工作：

　　①教案、講義、教學日歷、教師記分冊規范、齊全，達到學校相關要求，加5分。

　　②積極參加教研室組織的集體備課，達到學院《學院教師備課制度》要求，加5分。

　　③按照教學大綱、教學日歷、教研室計劃完成教學任務，無教學事故，加5分。

　　④按學院《學院教師聽課制度》規定完成個人聽課任務，有詳細聽課記錄，加5分。

　　⑤學期內出現I級教學事故，扣10分；II級教學事故，扣5分；III級教學事故，扣3分。

　　（4）教學效果：

　　①積極進行教學內容、方法、手段的改革，通過校院兩級督導聽課、教研室主任聽課，課堂教學質量綜合評價優秀，加15分；良好，加10分；中等，加5分；合格，加1分。

　　②期末考試中，所教授的教學班不及格率高于同級別教學班平均不及格率的20%―30%，減3分；高于30%，減5分。

　　③全國大學外語四六級考試通過率。對教師教學班兩年內大學英語四六級考試通過率進行統計，教授的四級各級別教學班或六級教學班通過率排名前15%，加12分；前16%―50%，加8分。對教師教學班一年內大學英語六級考試通過率進行統計，教授的A或B級教學班通過率排名前15%，加12分；前16%―50%，加8分。大學英語A級班教師所教授教學班的平均四級通過率低于20%，B級班低于6%，扣10分。

　　3.教研室評議。教研室內部個人述職，同教研室教師與教研室主任對教師工作表現進行評議，并結合教師工作量化結果為教師打分，滿分10分。

　　4.獎勵。

　　①在學校、學院及教研室會議、活動中出全勤加10分，累計病事假3次以上扣3分，無故不參加一次性扣10分。

　　②取得省級榮譽稱號獎勵5分，取得校級榮譽稱號獎勵3分。

　　③學院教學觀摩活動中，自愿說課，代表學院參加校級比賽，每次獎勵2分。

　　④自愿參加校、院及教研室活動（不包括全體參加的活動），每次加1分，此項最高加5分。

　　⑤班主任、外教合作教師，獎勵2分

　　⑥對學校、學院發展，對學院教學及管理提出建設性意見和建議（有書面材料），并得到采納的，一次獎勵5分。等級評定：學院考評領導小組匯總教師前4項得分，為每位教師評定該學期工作等級：90分以上為優秀，80―89分為良好，70―79分為中等，60―69分為合格，60分以下為不合格。

　　考評結果：

　　（1）學期內各項評優選先的基本資格為考評優秀。

　　（2）為學院評聘專業技術職務的一項量化標準。近5年各學期考評結果，按優秀20分、良好15分、中等10分、合格5分的權重計入考核總分。

　　四、“培優提中”的分級教學模式效果

　　“培優提中”的分級教學模式使大學英語教學由應試教學向能力培養目標轉變，同時有機地將使大學英語一般要求與更高要求銜接起來，激發了學生學習英語的興趣，豐富了教師的教學內容，使不同層次教學班的學生在原有的基礎上都有收獲，達到了“培優提中”的目的。通過以上教學實踐，收到了良好的教學效果（2009級一次性四級通過率如下表，足以說明教學效果的顯著）。

　　結束語

　　“培優提中”的分級教學模式對學有余力的學生培養其特色，使大部分中等水平的學生的學習成績得以鞏固和提高，真正做到因材施教。這不僅為學生自主學習和個性發展創設了平臺，同時對老師教學工作也提出了更高的要求。建立和完善大學英語分級教學模式，目的是推進大學英語教學改革，切實提高我校大學英語教學質量，達到《大學英語課程課程教學要求》中提出的三個層次的要求，實現三個層面的目標。