中專教師工作總結(jié)集錦
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的中專教師工作總結(jié)集錦，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中專教師工作總結(jié)集錦1
浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱廣廈學(xué)院）是建筑類專業(yè)為主體的民辦高職院校。并且坐落于有“建筑之鄉(xiāng)”之稱的東陽(yáng)，并由浙江廣廈建設(shè)集團(tuán)作為支撐。20xx年辦學(xué)至今，為建筑行業(yè)提供了許多優(yōu)秀的人才。建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍是學(xué)院的主力軍，建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)院的重點(diǎn)工作之一。
一、浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑類教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析
本次問(wèn)卷調(diào)查主要對(duì)象是廣廈學(xué)院的建筑類專業(yè)帶頭人、骨干教師和一般專任教師及兼職教師。采用無(wú)記名的方式，總共發(fā)放了問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷共97份。問(wèn)卷的回收率達(dá)到97%，其中有效的問(wèn)卷為95份，占了實(shí)際回收問(wèn)卷總數(shù)的97.9%，可以作為研究結(jié)果使用。
1、教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)
建筑類專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)直接體現(xiàn)了教師的基礎(chǔ)理論水平。從表1中的調(diào)查結(jié)果中可以看出，建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍中本科生的比例達(dá)到94.7%，占主導(dǎo)地位，而碩士生的比例只有3.2%。
2、教師的職稱結(jié)構(gòu)
圖2是廣廈學(xué)院建筑類專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)分布圖，學(xué)校的建筑類教師中級(jí)職稱占62%，其中講師占40%，工程師占12%；副高職稱占23%，其中副教授15%，高級(jí)工程師8%；初級(jí)職稱占19%，其中助教15%，助理工程師4%；教授占4%；無(wú)職稱占2%。從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，中級(jí)職稱人員占學(xué)院建筑類教師的主要組成部分，副高職稱人員發(fā)展情況良好，正高職稱偏少。
3、教師的來(lái)源組成
從表2中發(fā)現(xiàn)建筑類專業(yè)教師的主要來(lái)源是高校應(yīng)屆畢業(yè)生和企業(yè)工作人員，來(lái)自高校并且具備工作經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。
二、民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題及原因分析
1、民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題
（1）教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)不合理
第一，學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣廈學(xué)院建筑類專業(yè)教師中碩士以上學(xué)歷的只有2位，學(xué)院的高學(xué)歷人才整體數(shù)量偏少。建筑類專業(yè)教師學(xué)歷水平的偏低，制約了隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。不過(guò)從參與問(wèn)卷的從訪談中得知，擁有碩士學(xué)位的教師較多。學(xué)院從20xx年前后就下發(fā)《培訓(xùn)管理制度》，鼓勵(lì)教師在職攻讀碩士學(xué)位，制度的出臺(tái)極大地提高教師自我提升的積極性，從而改善了廣廈學(xué)院建筑類教師的學(xué)位結(jié)構(gòu)。
第二，職稱結(jié)構(gòu)。從職稱結(jié)構(gòu)中可以得知中級(jí)職稱是建筑類教師的主導(dǎo)力量，高級(jí)職稱偏少。建筑類專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)的不平衡，導(dǎo)致隊(duì)伍建設(shè)工作的起點(diǎn)較低。廣廈學(xué)院20xx年辦學(xué)至今，職稱評(píng)審工作逐漸趨于規(guī)范，從時(shí)間以及教師的科研能力和教學(xué)能力，形成了中級(jí)職稱占主導(dǎo)地位的情況。
第三，來(lái)源。現(xiàn)今建筑類專業(yè)的專職教師大多是從高校畢業(yè)以后就直接到學(xué)校參加工作。師資隊(duì)伍的來(lái)源的不合理，影響了建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍整體的質(zhì)量。廣廈學(xué)院招聘的高校應(yīng)屆畢業(yè)的教師數(shù)量，占教師總數(shù)的54.7%。應(yīng)屆畢業(yè)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，例如建筑施工、建筑測(cè)量、工程預(yù)決算等經(jīng)驗(yàn)。
（2）教師專業(yè)能力不平衡
從問(wèn)卷調(diào)查以及訪談中可以發(fā)現(xiàn)，建筑類專業(yè)教師的專業(yè)理論及實(shí)踐水平不平衡比較嚴(yán)重。高校應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入民辦高職院校從教人員缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有任何的建筑類專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從企業(yè)中直接招聘進(jìn)校的教師，由于平時(shí)從事的都是一線的實(shí)踐操作工作，對(duì)于課堂教學(xué)法知之甚少，缺乏課堂授課經(jīng)驗(yàn)。
（3）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
民辦高職院校的教師隊(duì)伍相對(duì)于公辦院校而言相當(dāng)不穩(wěn)定，而建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍則更加相當(dāng)不穩(wěn)定。每年學(xué)院招聘計(jì)劃的重點(diǎn)都放在建筑類專業(yè)教師的招聘上面，由此可見建筑類教師的流動(dòng)性較大。
2、民辦建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析
（1）民辦高職院校專業(yè)人才引進(jìn)途徑窄
第一，民辦高職院校處于發(fā)展階段，社會(huì)認(rèn)可度不高。2002年出臺(tái)的《民辦教育促進(jìn)法》中明確規(guī)定：民辦教育的性質(zhì)是“公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分”，但是，民辦高職教育做為民辦教育的一部分起步較晚。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)民辦高職院校存在著一定的偏見，認(rèn)為民辦高職院校是不入流的教育。另外，民辦高職院校正處于發(fā)展期，自身的管理制度以及發(fā)展前景也存在一定的不足，種種原因讓有志于成為建筑類專業(yè)教師的人員對(duì)在民辦高職院校就職前景缺乏信心。
第二，高職稱、高技能人才是建筑行業(yè)的緊缺人才。建筑行業(yè)中的高職稱、高技能人才是極度缺乏的'，人才供不應(yīng)求。以浙江省東陽(yáng)市為例，東陽(yáng)市是全國(guó)著名的建筑之鄉(xiāng)，東陽(yáng)市的建筑行業(yè)從業(yè)人員共計(jì)約45萬(wàn)多人。但是，東陽(yáng)市持證的建筑專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，僅占建筑行業(yè)從業(yè)人員總數(shù)的19%。同時(shí)，建筑行業(yè)從業(yè)人員所持的專業(yè)技術(shù)職稱中，高級(jí)職稱從業(yè)人員只占持證從業(yè)人員總數(shù)的10%。由于建筑行業(yè)高職稱、高技能人才的缺乏，建筑企業(yè)會(huì)用高薪聘請(qǐng)，甚至通過(guò)獵頭公司進(jìn)行挖角。然而民辦高職院校的薪酬福利待遇，相較于建筑企業(yè)而言根本沒(méi)有吸引力。
第三，建筑類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)空間大。建筑類專業(yè)高校應(yīng)屆畢業(yè)生是民辦高職院校建筑類專業(yè)教師的主要來(lái)源。但是，由于基建、高鐵、地鐵、橋梁和高速公路的建設(shè)均需要建筑類人才，從事這些項(xiàng)目的公司對(duì)于應(yīng)屆生的吸引力相對(duì)較大。另外還有建筑公司、設(shè)計(jì)院和公辦院校都是民辦高職院校招聘建筑類專業(yè)教師的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。整體而言，建筑行業(yè)的薪酬待遇普遍高于民辦高職院校，致使民辦高職院校在招聘中優(yōu)勢(shì)更少。另一方面，就讀建筑類專業(yè)學(xué)生中，是以男生為主，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，愿意從教的男生較少。建筑類專業(yè)應(yīng)屆生就業(yè)選擇多，建筑行業(yè)的待遇優(yōu)厚，是民辦高職院校人才引進(jìn)窄的重要原因之一。
（2）建筑類專業(yè)教師理論及實(shí)踐教學(xué)技能弱
第一，專業(yè)授課能力缺乏。師范類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生通過(guò)四年的在校學(xué)習(xí)，掌握了教師基本功、教學(xué)技能、教學(xué)技巧以及教學(xué)能力等基本技能和較強(qiáng)的授課技巧。然而，在師范類院校的專業(yè)中幾乎沒(méi)有建筑類專業(yè)。因此，建筑類專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)屆生，沒(méi)有參加過(guò)系統(tǒng)的師范課程學(xué)習(xí)，在授課方面存在一定的缺陷。從企業(yè)招聘的工程師、高工就更缺乏授課經(jīng)驗(yàn)。
第二，實(shí)踐教學(xué)能力缺乏。應(yīng)屆生畢業(yè)以后直接進(jìn)入高職院校的建筑類專業(yè)教師缺乏實(shí)踐技能培訓(xùn)，工作之前除了學(xué)校的實(shí)踐課，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸建筑類行業(yè)。進(jìn)入高職院校工作之后，由于學(xué)校師資緊缺，專業(yè)實(shí)踐基本上安排在寒暑假，因此，工作后參加短期專業(yè)實(shí)踐的人較多，脫產(chǎn)參加企業(yè)鍛煉的人員較少。
（3）公辦高職、本科院校及建筑行業(yè)對(duì)建筑類專業(yè)教師的誘惑大
公辦高職、本科院校的工資福利待遇和地位以及建筑行業(yè)的薪酬待遇對(duì)于民辦高職院校建筑類專業(yè)教師的誘惑是無(wú)法避免的。民辦高職院校建筑類專業(yè)教師按照年齡段可以分為三類：應(yīng)屆畢業(yè)年輕教師、中年教師和退休返聘教師。首先，青年教師缺乏授課以及實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)三至五年的培養(yǎng)，才能夠很好地勝任建筑類專業(yè)教師這個(gè)崗位。但是，由于地域、家庭、經(jīng)濟(jì)等方面的因素，三五年過(guò)后留下的較少。其次，中年教師擁有職稱和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于公辦院校來(lái)說(shuō)也是非常具有吸引力的。這類教師的在公辦院校和建筑行業(yè)的召喚下，很容易放棄現(xiàn)有的工作。最后，對(duì)于公辦退休教師而言，經(jīng)濟(jì)的誘惑不大，他們就職的目的大部分是為教育事業(yè)發(fā)揮自身的余熱。因此，根據(jù)教師的自身情況來(lái)說(shuō)，民辦高職院校的建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍是比較不穩(wěn)定的。
三、民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
1、實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)與院校人才的雙向流通，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
合理的建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，能夠提高學(xué)生課堂的活力、提高教師授課的積極性、提高建筑類專業(yè)整體的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置的最優(yōu)化。作為依托集團(tuán)辦學(xué)的民辦高職院校，通過(guò)實(shí)現(xiàn)與集團(tuán)下屬的建筑企業(yè)的建筑人才的雙向流通，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
在建筑類專業(yè)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，建筑行業(yè)對(duì)于民辦高職院校的助力較少，建筑行業(yè)從業(yè)人員自身的學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍偏低。學(xué)校只能通過(guò)盡可能招聘碩士研究生乃至博士研究生來(lái)優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。同時(shí)，可以參考廣廈學(xué)院的相關(guān)培養(yǎng)政策，鼓勵(lì)教師參加碩博士研究生的在職、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，甚至培養(yǎng)全日制的碩博士，以提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平。
在建筑類專業(yè)教師教師職稱結(jié)構(gòu)方面，民辦高職院校可以從所依托的集團(tuán)公司引進(jìn)一批高職稱、高技能的兼職教師。對(duì)于集團(tuán)公司的建筑企業(yè)而言，兼職教師的工作并不會(huì)影響其建筑行業(yè)從業(yè)人員的正常工作。相反，院校的授課可以提高建筑行業(yè)從業(yè)人員的自信，并了解即將踏入建筑行業(yè)的學(xué)生的真實(shí)水平。兼職教師還可以通過(guò)與專職教師的溝通與交流為人才的培養(yǎng)計(jì)劃作出貢獻(xiàn)。兼職教師的引進(jìn)又一次實(shí)現(xiàn)了民辦高職院校和建筑企業(yè)的雙贏。
在建筑類專業(yè)教師來(lái)源結(jié)構(gòu)方面，民辦高職院校可以發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，到集團(tuán)下屬的建筑企業(yè)中，招聘建筑類專業(yè)教師。雖然民辦高職院校不能用薪酬待遇吸引建筑行業(yè)從業(yè)人員，但是學(xué)校的假期對(duì)于部分建筑業(yè)從業(yè)人員來(lái)時(shí)具有較大的吸引力。對(duì)于集團(tuán)而言，可以實(shí)現(xiàn)建筑專業(yè)人才的內(nèi)部流通，減少建筑類專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)倦怠感。另一方面，民辦高職院校可以加強(qiáng)與公辦高職院校、本科院校建筑類專業(yè)院系的聯(lián)系，引進(jìn)退休教師。退休教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)高校應(yīng)屆畢業(yè)教師和企業(yè)引進(jìn)教師的理論教學(xué)。
2、依托集團(tuán)公司提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展教師實(shí)踐動(dòng)手能力
在民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的道路上，學(xué)校通過(guò)辦學(xué)集團(tuán)公司和建筑行業(yè)為教師提供行業(yè)一線的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展教師專業(yè)視野、提高教師專業(yè)素質(zhì)、錘煉教師專業(yè)技能。
（1）拓展教師專業(yè)視野
民辦建筑類專業(yè)教師需要走下課堂，走出學(xué)校，下企業(yè)，參加訪問(wèn)工程師等活動(dòng)拓展自身的專業(yè)視野。建筑行業(yè)在不斷地發(fā)展當(dāng)中，例如，國(guó)務(wù)院的《節(jié)能減排“十二五”規(guī)劃》中提出，發(fā)展綠色建筑是轉(zhuǎn)變建筑業(yè)發(fā)展方式的重要舉措。綠色建筑這一概念如何進(jìn)入課堂，怎樣傳輸給學(xué)生，建筑專業(yè)的課本中并未提及這一概念。民辦高職院校的辦學(xué)集團(tuán)一般擁有較強(qiáng)的實(shí)力。以廣廈控股集團(tuán)為例，建筑企業(yè)遍布全國(guó)乃至世界。將建筑類專業(yè)教師送往全國(guó)乃至世界的建筑企業(yè)以及建筑行業(yè)前沿的研究所，教師就能接收最新、最廣闊的行業(yè)知識(shí)，回校后再傳授給學(xué)生。
（2）提高教師專業(yè)素質(zhì)
提高建筑類教師專業(yè)素質(zhì)，需要民辦高職院校充分利用校內(nèi)資源以及結(jié)合校外辦學(xué)集團(tuán)公司資源，對(duì)教師開展培訓(xùn)。首先，理論知識(shí)方面包括教學(xué)研究、理論培訓(xùn)和觀摩聽課等培訓(xùn)開展。其次，“二帶一”的導(dǎo)師制，是教師專業(yè)素質(zhì)提高的捷徑。為建筑類專業(yè)教師配備一位校內(nèi)授課經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和一位建筑企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)人員作為導(dǎo)師，通過(guò)“二帶一”的模式培養(yǎng)新教師，讓新教師在各方面可以得到快速的提升。教師導(dǎo)師的人選，在校內(nèi)選拔。企業(yè)導(dǎo)師的人選需要通過(guò)民辦高職院校依托的集團(tuán)公司，在建筑企業(yè)中推薦。現(xiàn)代通訊業(yè)發(fā)達(dá)，導(dǎo)師和新教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、視屏等進(jìn)行交流。學(xué)校整合校內(nèi)和校外的資源，為教師提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高建筑類專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
（3）錘煉教師專業(yè)技能
建筑行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷決定著教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。民辦高職院校依托辦學(xué)集團(tuán)公司以及建筑企業(yè)提供的實(shí)踐崗位，安排教師下企業(yè)提高專業(yè)技能。在建筑類專業(yè)教師人員富余的情況下，以學(xué)期或者年度為時(shí)間單位，輪流安排部分教師到建筑企業(yè)的一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化動(dòng)手能力；在教師緊缺的情況下，安排教師寒暑假到建筑企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行模式。同時(shí)，學(xué)校利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，為集團(tuán)公司和建筑行業(yè)的從業(yè)人員進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)。當(dāng)然，建筑專業(yè)人才的雙向流通培訓(xùn)，需要校企雙方建立合理的合作模式。
3、營(yíng)造良好校園工作氛圍，提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性
營(yíng)造良好的民辦高職院校校園工作氛圍，增強(qiáng)建筑類專業(yè)教師的工作滿意度，有利于提高教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。良好的工作氛圍包括美好的校園環(huán)境和和諧的人際關(guān)系。
中專教師工作總結(jié)集錦2
一、校本教研要順應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展需要
教師的專業(yè)發(fā)展除了靠?jī)?nèi)在的因素外，學(xué)校開展的教學(xué)研究活動(dòng)也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要渠道。學(xué)校的校本教研要在教師發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，必須弄清教師的需要，學(xué)校發(fā)展的需要和教育改革與發(fā)展的需要。只有把這三個(gè)需要有效地結(jié)合起來(lái)，才能建立起穩(wěn)定的校本教研的基礎(chǔ)。有的教師希望自己盡快成為勝任教學(xué)的教師，有的想進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)水平，有的想對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行研究等等。這些因素考慮清楚了再開展校本教研工作就能做到有的放矢，就會(huì)得到教師的廣泛支持和響應(yīng)。我校自20xx年至今，先后經(jīng)歷了兩次縣級(jí)教育改革試點(diǎn)和兩次鎮(zhèn)級(jí)教育內(nèi)部調(diào)整，都涉及了教師的切身利益，有的教師因?yàn)闃I(yè)務(wù)水平不高而下崗，近似殘酷的改革現(xiàn)實(shí)教育了廣大的教師。他們認(rèn)清了一個(gè)最基本的道理——課堂教學(xué)水平是衡量一個(gè)教師的關(guān)鍵。要想適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，首先要?jiǎng)偃谓逃虒W(xué)工作；要想有發(fā)展，自身的專業(yè)素質(zhì)必須要不斷地提高。教師對(duì)提高自身教育教學(xué)水平有了空前的需要。洞悉到這種需要，結(jié)合教育改革與發(fā)展的需要，提出校本教研活動(dòng)要求就水到渠成了。
二、校本教研要有計(jì)劃、有目標(biāo)、有重點(diǎn)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣校本教研也要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，使有限的、寶貴的教育時(shí)間發(fā)揮出最大的效益，切忌為了形式、為了所謂的面子開展活動(dòng)。因?yàn)榻處煿ぷ鞯臅r(shí)間都非常寶貴，如果浪費(fèi)了他們的時(shí)間就是“最大的犯罪”，所以校本教研要有計(jì)劃、有明確的教研目標(biāo)，有科學(xué)地組織實(shí)施措施，這樣工作才會(huì)有效率，才能更充分地調(diào)動(dòng)教師的積極性。所謂有重點(diǎn)，就是校本教研要順應(yīng)教師發(fā)展的需要，直接面對(duì)教育改革與發(fā)展所提出的要求和學(xué)校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。在新課程改革形勢(shì)下，教師需要更加深入地了解新課改，了解新課改的操作技術(shù)，盡快成為實(shí)施新課程的行家里手以及洞悉學(xué)科教學(xué)中存在的具體問(wèn)題。
三、校本教研要有基本的運(yùn)行機(jī)制
科學(xué)有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制，是校本教研持續(xù)深入開展的'有效載體。為此，我校從校本教研的活動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)行層次、操作層面等方面著手進(jìn)行優(yōu)化整合，建立起了基本的校本教研運(yùn)行機(jī)制。在活動(dòng)內(nèi)容上，我們根據(jù)主題教研、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、教學(xué)練功、繼續(xù)教育、教育科研等工作要求，采取了校本教研的常規(guī)性活動(dòng)和主題性活動(dòng)統(tǒng)籌兼顧、整合開展措施，收到了事半功倍的效果。在校本教研的操作層面上，我們通過(guò)不斷完善我校的“專業(yè)引領(lǐng)、自主實(shí)踐、同伴互助、自我反思”校本教研運(yùn)行模塊，不斷地豐富創(chuàng)新校本教研活動(dòng)的內(nèi)涵。每學(xué)期，我們的校本教研運(yùn)行機(jī)制可以概括為“示范研究——匯報(bào)研究——階段反饋性矯正研究——發(fā)展性研究——總結(jié)研究”、“五環(huán)一體”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的校本教研運(yùn)行機(jī)制，各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究活動(dòng)一般都圍繞著教研主題，按著“備課、說(shuō)課、上課、測(cè)試、反思、評(píng)課、專題交流、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)”的程序進(jìn)行。在備課活動(dòng)中，我們分別采取了集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，常規(guī)備課和主題備課相結(jié)合的形式；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取了同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同課異構(gòu)同上等形式；在校本教研組織形式上，逐步實(shí)現(xiàn)了校本教研以教研組層面活動(dòng)為重點(diǎn)的校本教研常態(tài)化，形成了集體教研、同伴互助和個(gè)人自主實(shí)踐、個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合的良好局面。
四、校本教研要有制度保障
建立健全校本教研制度是校本教研健康發(fā)展的保證。為此，不僅要建立教師學(xué)習(xí)進(jìn)修方面的制度，還要建立規(guī)范教研活動(dòng)方面的制度。通過(guò)制度保障教研活動(dòng)的科學(xué)性。例如，我校為了建立保障校本教研工作的長(zhǎng)效機(jī)制，把教師參與教研工作情況直接納入教師工作考核之中，把教師開展校本教研工作與骨干教師、優(yōu)秀教師評(píng)選、晉級(jí)加分等工作結(jié)合起來(lái)，使教研活動(dòng)與教師的工作業(yè)績(jī)和切身利益掛鉤，有效地促進(jìn)了教師開展教研活動(dòng)的自主性和積極性。
中專教師工作總結(jié)集錦3
《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（20xx—20xx年）明確了適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級(jí)技師為重點(diǎn)；改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》也明確指出，注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，按照職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性要求，大力加強(qiáng)高職院校雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)已成為我國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，如何開發(fā)建設(shè)高水平的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍也已成為高職院校必須面對(duì)和研究解決的重大現(xiàn)實(shí)課題。
1、廣東省高等物流職業(yè)教育的現(xiàn)狀
廣東省高等物流職業(yè)教育從20xx年開始建設(shè)，從開辦物流專業(yè)的高等院校不足10所，發(fā)展到近百所。經(jīng)歷了從探索到發(fā)展積累，到質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)的階段。目前，廣東省一般高校總數(shù)達(dá)112所，在校生約133.41萬(wàn)人。其中99所高等教育院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，高職院校占64所，高職院校物流管理專業(yè)在校生約為24，900人，占全省普通高校物流管理專業(yè)在校生總數(shù)的68%。開設(shè)物流管理專業(yè)的64所高職院校，其專業(yè)方向主要為：國(guó)際物流、工商企業(yè)物流、電子商務(wù)物流管理、物流運(yùn)輸管理、港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制、港口物流與航空物流管理、物流信息化等方向。
廣東省高職院校物流管理專業(yè)平均有雙師素質(zhì)教師7人，雙師比率為41%。各高職院校物流管理專業(yè)均有開展校企合作，建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)基地并邀請(qǐng)企業(yè)物流專家參與人才培養(yǎng)方案的制定；全省各高職院校物流管理專業(yè)平均有8個(gè)校企合作單位；81%的院校投資建設(shè)了校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室，全省64所高職院校物流實(shí)訓(xùn)軟件和設(shè)備（不含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地投資）建設(shè)總投資超億元，各校平均投資物流實(shí)訓(xùn)建設(shè)約168萬(wàn)，各校平均物流實(shí)訓(xùn)面積316平方米。
2、高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
2.1 “工學(xué)結(jié)合”落實(shí)困難，校企缺乏深度合作
物流是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，具有勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的特點(diǎn)。物流作業(yè)包括：運(yùn)輸、儲(chǔ)存、配送、包裝、流通加工、搬運(yùn)裝卸、信息處理等多個(gè)環(huán)節(jié)。目前，為了實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)需求，許多院校投資建設(shè)了各種類型的物流實(shí)訓(xùn)室，來(lái)實(shí)現(xiàn)各種物流作業(yè)環(huán)節(jié)的模擬教學(xué)。但由于物流作業(yè)的市場(chǎng)綜合性，這些模擬的實(shí)訓(xùn)室還是很難實(shí)現(xiàn)全真的市場(chǎng)物流作業(yè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，各物流專業(yè)課程中實(shí)踐課時(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方法也還沒(méi)有形成統(tǒng)一體系，使得教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)真正的“工學(xué)結(jié)合”。往往在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)法有效的融合，學(xué)生無(wú)法掌握真正的物流作業(yè)技能和知識(shí)要領(lǐng)。
從目前各院校的校企合作模式來(lái)看，有的采用“企業(yè)校區(qū)”的合作模式，有的采用“企業(yè)配合”的合作模式，有的采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作模式，盡管形式各有特色，但這些校企模式大都屬于短期的、淺層次的合作，均存在可持續(xù)發(fā)展及深度合作的問(wèn)題。如何有效實(shí)現(xiàn)院校辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相融合，構(gòu)建“教、學(xué)、做”為一體的課程體系，是當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)存在的第一難題。
2.2師資隊(duì)伍水平不高
目前，高職教育發(fā)展過(guò)程中初步形成了一支理論聯(lián)系實(shí)踐、專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，為進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，尤其是100所高職示范校的建設(shè)，對(duì)高職院校師資隊(duì)伍水平提升起到巨大的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。但較突出的問(wèn)題依然不容忽視，一方面，公辦高職院校的專任教師來(lái)源比較單一，大都缺少企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷。目前各級(jí)政府舉辦的高職院校師資來(lái)源的渠道比較單一，專任教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷。部分學(xué)校對(duì)兼職教師還存在一些重聘任、輕管理的現(xiàn)象。另外，專任教師的整體學(xué)歷層次偏低，具有研究生學(xué)歷的教師占專任教師的比例較小。另一方面，民辦院校教師隊(duì)伍兼職比例高，但“雙師型”教師比例偏低。民辦院校兼職教師很多直接來(lái)自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負(fù)責(zé)一些普通基礎(chǔ)課的教學(xué)，或擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作，而來(lái)自行業(yè)企業(yè)的兼職專業(yè)教師實(shí)際比例并不太高。
由于物流管理是個(gè)新興專業(yè)，專業(yè)開設(shè)才10余年，目前國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)科體系，高校內(nèi)總體的專業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景是較弱的。同時(shí)，與西方國(guó)家相比，我國(guó)由于物流行業(yè)發(fā)展的'欠發(fā)達(dá)水平，目前物流市場(chǎng)運(yùn)作仍處于低門檻、低技術(shù)含量、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)作為主的局面，專業(yè)性管理優(yōu)勢(shì)不明顯。因此，目前無(wú)論是高等院校還是物流行業(yè)市場(chǎng)內(nèi)都缺乏具有高水平的物流管理專業(yè)人才。這也正是高校物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍顯得尤為薄弱的原因。
因此，為滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求及順應(yīng)高職院校課程整合和理論實(shí)踐一體化改革，作為一名教師，無(wú)論是學(xué)校型還是企業(yè)型教師在教學(xué)能力方面都有一個(gè)很長(zhǎng)的培養(yǎng)和提高過(guò)程。高職教師隊(duì)伍整體的教學(xué)能力、理論水平、實(shí)踐能力有待全面提高。有必要建立一支有效的、穩(wěn)定的物流管理專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3、以《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程為例的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索
3.1課程基本信息
《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程是管理系物流管理專業(yè)企業(yè)物流方向和國(guó)際物流方向共同的核心專業(yè)課程。課程一般開設(shè)于第四學(xué)期，是以其他所有專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)功能課程為先導(dǎo)的最重要專業(yè)核心課之一，是省市部級(jí)物流技能競(jìng)賽考點(diǎn)分布的主要課程，是評(píng)價(jià)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐課程的主要體現(xiàn)課程之一。由于課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，一般要求實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)50%以上。課程的教學(xué)重點(diǎn)在于將倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的實(shí)踐操作與理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能具備一定的理論只是水平，能對(duì)操作原理進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)作業(yè)方案，同時(shí)又熟練掌握各項(xiàng)操作技能，以提高就業(yè)水平和物流專業(yè)崗位能力。
3.2雙師團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)
3.2.1團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)
要形成有效的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不是簡(jiǎn)單的將校內(nèi)教師和企業(yè)教師進(jìn)行書面組合。而是要切實(shí)的將兩個(gè)人的優(yōu)勢(shì)共同實(shí)施在學(xué)生身上。同時(shí)又能促進(jìn)老師的共同進(jìn)步。因此，在團(tuán)隊(duì)人員設(shè)計(jì)上，校內(nèi)教師應(yīng)是一名以上，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備一定的科研能力，掌握一定的教學(xué)技巧和方法。而企業(yè)教師應(yīng)是一名以上，具備一定的物流專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物流市場(chǎng)需求、市場(chǎng)狀況、物流崗位工作之分了解，熟悉物流作業(yè)操作流程，掌握大量實(shí)踐教學(xué)案例及培訓(xùn)素材。這樣的團(tuán)隊(duì)組合，加之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，方能達(dá)到雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果。
3.2.2教學(xué)計(jì)劃及分工
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師要明確雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)的意義和方法，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。共同完成教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)、教研，共同完成教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表及教案。校內(nèi)教師主要指導(dǎo)課程理論知識(shí)，負(fù)責(zé)理論教學(xué)及考核，實(shí)踐教師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)教師負(fù)責(zé)企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)與配送流程認(rèn)知指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備訓(xùn)練、課程市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、物流應(yīng)用系統(tǒng)操作等實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)教師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)教師按實(shí)踐項(xiàng)目模塊，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。理論與實(shí)踐考核共同形成課程考評(píng)成績(jī)。
3.2.3課程設(shè)計(jì)
《倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)綜合考慮先導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)容，結(jié)合物流管理專業(yè)崗位定位，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的劃分或整合。以所選教材為參考，校企合作單位為支撐，將教學(xué)內(nèi)容、崗位能力和學(xué)習(xí)模塊一一劃分，并形成有效的對(duì)應(yīng)。校內(nèi)教師演示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)模塊重難點(diǎn)，掌握基本的計(jì)算方法、原理、調(diào)研方法，優(yōu)化方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施戰(zhàn)略，使學(xué)生具備對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)分析的能力；企業(yè)教師演示與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐模塊，使學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理中各項(xiàng)作業(yè)技能，熟悉各種物流設(shè)備、物流信息管理系統(tǒng)的作用及使用方法，并按一定的考核方式，進(jìn)行不同的考核和評(píng)價(jià)，共同形成學(xué)生的崗位能力，并提高教師團(tuán)隊(duì)的雙師能力。
4、總結(jié)
目前各院校對(duì)于“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的探索，還處于較淺層次，尤其缺乏針對(duì)具體課程進(jìn)行的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，往往流于形式和口號(hào)，因此，要真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”教學(xué)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，必須切實(shí)做到：
1）重視“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)。許多院校對(duì)于“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)只是形式上應(yīng)付檢查和評(píng)估，并沒(méi)有政策規(guī)定和相應(yīng)的建設(shè)措施。同時(shí)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究和探討，深刻理解“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”的內(nèi)涵。
2）將“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”建設(shè)納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。由于物流專業(yè)的特殊性，必須要將“雙師型”教師隊(duì)伍連同校企合作一起納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而切實(shí)推進(jìn)專業(yè)的教學(xué)水平。
3）拓寬人才引進(jìn)渠道，建立“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”激勵(lì)機(jī)制。各院校應(yīng)在積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍的同時(shí)，加強(qiáng)建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師進(jìn)行課改、教改，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，為學(xué)科建設(shè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
中專教師工作總結(jié)集錦4
近年來(lái)，中職學(xué)校招生數(shù)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。面對(duì)中職學(xué)校招生難的趨勢(shì)，增加中職學(xué)校的吸引力，提高中職學(xué)校的認(rèn)可度與中職學(xué)校的教育質(zhì)量迫在眉睫，而教育質(zhì)量的提高在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的質(zhì)量。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx―20xx年）》指出要注重教師隊(duì)伍建設(shè)，增加“雙師型”教師數(shù)量，造就綜合素質(zhì)較高的專業(yè)化教師隊(duì)伍。《教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》強(qiáng)調(diào)為中職學(xué)校教師提供接受繼續(xù)教育的條件，促進(jìn)中職學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展。
中職學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)變化總體情況分析
（一）教師年齡結(jié)構(gòu)較為合理，基本呈現(xiàn)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)
年齡結(jié)構(gòu)反映了中職學(xué)校教師隊(duì)伍的活力和發(fā)展?jié)摿Γ浣Y(jié)構(gòu)的合理性直接關(guān)系到中職學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校老、中、青教師的理想年齡結(jié)構(gòu)比例為2∶5∶3。依據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我國(guó)中職學(xué)校專任教師年齡結(jié)構(gòu)布局較為合理，基本上形成了教師年齡的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。20xx―20xx年，青年教師占專任教師比重呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，到20xx年達(dá)到42.79%。伴隨著青年教師比例的下降，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的中年教師所占比例呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，到20xx年達(dá)到54.57%，大于當(dāng)年青年教師的比重。20xx年老年教師占專任教師的比例為3.55%，之后呈持續(xù)下降趨勢(shì)，到20xx年下降到占2.64%。可見，近年來(lái)中職學(xué)校專任教師基本以中、青年教師為主，老年教師比重較小，以后可能延續(xù)這一趨勢(shì)，如表1所示。
本研究把35～55歲的教師定義為中年教師。
（二）教師的職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，具有高級(jí)職稱的專任教師偏少
從下頁(yè)表2中等職業(yè)學(xué)校專任教師職稱統(tǒng)計(jì)情況可以得出，20xx―20xx年，擁有正高級(jí)職稱的教師占專任教師總量的比重均在0.80%以下，并呈現(xiàn)下降趨勢(shì)（20xx年除外，20xx年擁有正高級(jí)職稱的專任教師所占比例為0.71%，小幅度回升）。擁有副高級(jí)職稱的專任教師所占比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，擁有中級(jí)職稱的專任教師比例相對(duì)穩(wěn)定，從20xx年到20xx年，比例均在40%左右。擁有初級(jí)職稱的教師比例也呈現(xiàn)持續(xù)下降趨勢(shì)，20xx年擁有初級(jí)職稱的教師所占比例為32.56%，到20xx年下降到28.05%。未定職稱的教師比例相對(duì)穩(wěn)定，從20xx年到20xx年均在8%左右。擁有正高級(jí)職稱的專任教師比例下降是由于國(guó)家對(duì)于中職教師職稱評(píng)定提出了嚴(yán)格的要求，包括畢業(yè)學(xué)歷、畢業(yè)年限、發(fā)表科研論文的數(shù)量等標(biāo)準(zhǔn)。總體來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)校專任教師職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。
（三）教師類型結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，專業(yè)課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量偏少
一個(gè)運(yùn)行良好的中職學(xué)校，必定擁有類型結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，即文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在總數(shù)量上達(dá)標(biāo)，相互比例適中，這也是保證中職教育質(zhì)量的重要條件。專業(yè)課教師是保證中職學(xué)校教育質(zhì)量的根本，如果專業(yè)課教師數(shù)量不足，將嚴(yán)重影響教育質(zhì)量及其專業(yè)的生存與發(fā)展。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的指導(dǎo)者，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的數(shù)量和質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量，這要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要掌握本專業(yè)的全部?jī)?nèi)容，更要有嫻熟的操作技能。教育部20xx年11月印發(fā)的《關(guān)于“十五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的`意見》指出：“專業(yè)課教師在教師總量中的比例達(dá)到60%左右，每個(gè)專業(yè)至少應(yīng)有3～5名專業(yè)課教師。”20xx―20xx年中職學(xué)校教師類型結(jié)構(gòu)情況見圖1。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，20xx―20xx年，中職學(xué)校專業(yè)課教師占專任教師比例呈上升趨勢(shì)，而文化基礎(chǔ)課教師所占專任教師比例呈下降趨勢(shì)。到20xx年，專業(yè)課教師在教師總數(shù)中占53.69%，距離《意見》對(duì)中職學(xué)校專業(yè)課教師比例的要求還有一定差距。由于對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的要求嚴(yán)格等原因，20xx―20xx年，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師占專任教師總數(shù)的比例偏低，穩(wěn)定在0.3%左右。
（四）專兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)步發(fā)展，但兼職教師隊(duì)伍發(fā)展緩慢
教育部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施中職學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃意見》中就提高教師素質(zhì)做出了明確的規(guī)定，提出加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，選聘高級(jí)技術(shù)人員兼職任教，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。專任教師與兼職教師比例適中對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)校企合作，充分利用和整合教學(xué)資源，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)雙贏具有重要意義。20xx―20xx年中職學(xué)校專兼教師結(jié)構(gòu)情況見圖2。
由圖2可知，中職學(xué)校教職工總數(shù)呈上升趨勢(shì)，兼職教師所占比例與專任教師所占比例基本呈上升趨勢(shì)。但由于兼職教師選聘難度以及管理難度較大、工資待遇較低等原因，兼職教師所占比例上升緩慢，20xx年僅為8.47%，到20xx年占教職工總數(shù)的10.37%。專任教師作為中職學(xué)校教師隊(duì)伍的主干部分，在20xx年至20xx年間，專任教師比例呈上升趨勢(shì)，20xx年占教職工總數(shù)的60.60%，到20xx年，達(dá)到教職工總數(shù)的66.55%，上升了6個(gè)百分點(diǎn)。
（五）中職學(xué)校教師學(xué)歷水平總體偏低，具有高學(xué)歷的教師偏少
教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率在一定程度上反映了中職學(xué)校教師的總體質(zhì)量。隨著高等教育的快速發(fā)展，中職教育要求不斷提高具有碩士學(xué)位的教師的比重，這也是評(píng)價(jià)中職學(xué)校師資水平的重要指標(biāo)之一。
由表3得知，無(wú)論是兼職教師還是專任教師擁有碩士及以上學(xué)歷的教師所占比重偏小，但基本呈上升趨勢(shì)，兼職教師從20xx年的4.87%上升到20xx年的7.77%，專任教師到20xx年達(dá)到5.15%；擁有本科學(xué)歷的教師是中職學(xué)校教師的主體部分，到20xx年，具有本科學(xué)歷的兼職教師達(dá)到71.51%，具有本科學(xué)歷的專任教師達(dá)到81.80%；具有專科學(xué)歷的兼職教師所占比重呈下降趨勢(shì)，由于兼職教師相比專任教師穩(wěn)定性較差，20xx年、20xx年小幅度回落。具有專科學(xué)歷的專任教師呈直線下降趨勢(shì)，在20xx年至20xx年期間，下降了15個(gè)百分點(diǎn)；具有高中及以下學(xué)歷的兼職教師在20xx年至20xx年期間呈下降趨勢(shì)。由于近年來(lái)對(duì)兼職教師聘任要求的變化，重視兼職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聘任部分擁有工作經(jīng)驗(yàn)和熟練技術(shù)的技術(shù)工人，20xx年之后小幅度回升，但所占比重較小，到20xx年達(dá)1.50%。具有高中及以下學(xué)歷的專任教師呈直線下降趨勢(shì)，到20xx年僅占教職工總數(shù)的0.60%。
中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及成因
（一）教師結(jié)構(gòu)不盡合理
一是職稱結(jié)構(gòu)失調(diào)。通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)，到20xx年，具有正高級(jí)職稱的專任教師占0.59%，具有副高級(jí)職稱的專任教師占22.39%，具有中級(jí)職稱者占40.57%，具有中級(jí)以下職稱者占36.46%。具有高級(jí)職稱的專任教師比例太小，具有中級(jí)以下職稱的專任教師比例過(guò)高，這說(shuō)明中職學(xué)校普遍缺少專業(yè)骨干教師和學(xué)科帶頭人，不利于中職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二是具有高學(xué)歷的教師數(shù)量少，學(xué)歷水平總體偏低。表3顯示，雖然在20xx年至20xx年間，中職學(xué)校教師學(xué)歷不斷提高，但無(wú)論是兼職教師還是專任教師，擁有碩士及以上學(xué)歷的教師所占比重偏少，到20xx年，擁有碩士及以上學(xué)歷的兼職教師達(dá)到7.77%，擁有碩士及以上學(xué)歷的專任教師僅占5.15%。可見，我國(guó)中職學(xué)校中不論是兼職教師還是專任教師，都是以本科學(xué)歷者為主，缺乏高學(xué)歷的教師，甚至部分教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)。
（二）專業(yè)課教師數(shù)量不夠，特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師亟待增加
專業(yè)課教師的數(shù)量是保證中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量的必備條件。根據(jù)教育部加強(qiáng)中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的文件規(guī)定，目前很多學(xué)校專業(yè)課教師數(shù)量不足。但不少學(xué)校卻盲目招生，無(wú)奈之下，有的從社會(huì)上聘請(qǐng)一些沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)代課，有的則由文化課教師任教。除此之外，還存在文化課教師與專業(yè)課教師比例不協(xié)調(diào)、文化課教師比例過(guò)大等問(wèn)題。相對(duì)于文化課、專業(yè)課教師而言，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量較少，從20xx年至20xx年，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師占專任教師比例偏低，穩(wěn)定在0.3%左右。這主要是由于對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的要求嚴(yán)格，不僅要具備專業(yè)知識(shí)和操作技能，還要適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，懂得如何開展教學(xué)。除此之外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還存在管理困難等問(wèn)題。這都造成了目前中職學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量過(guò)少、比例偏低的現(xiàn)狀。
（三）兼職教師數(shù)量不足，學(xué)歷偏低
中職教育是為社會(huì)培養(yǎng)一線技能型人才的教育，應(yīng)建立專任教師與兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，這樣才能真正使職業(yè)教育服務(wù)于社會(huì)，緊密聯(lián)系企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需求。《教育部關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“到20xx年，專任教師中兼職教師的比例占到30%，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專兼職教師總量達(dá)到135萬(wàn)人左右”。建設(shè)熟悉生產(chǎn)一線、掌握最新技術(shù)的兼職教師隊(duì)伍能充分利用社會(huì)資源，使兼職教師與專職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彌補(bǔ)部分專任教師實(shí)踐動(dòng)手能力不足的缺陷。但是，由于兼職教師聘任制度不健全、管理難度大等原因，我國(guó)中職學(xué)校兼職教師存在數(shù)量不足、學(xué)歷偏低等問(wèn)題。
關(guān)于中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的建議
（一）健全兼職教師聘任機(jī)制，壯大兼職教師隊(duì)伍
教育部等三部委聯(lián)合頒布和實(shí)施的《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》對(duì)職業(yè)學(xué)校兼職教師任職資格、聘任程序、專業(yè)身份、權(quán)益保障、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、企事業(yè)單位職責(zé)等進(jìn)行了明確規(guī)定，把職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師與校企合作有效地統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)聘請(qǐng)兼職教師促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)建立緊密合作的關(guān)系。采取有效措施吸收企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)工人，經(jīng)過(guò)教育教學(xué)方面的短期培訓(xùn)使其具有從事中職學(xué)校教育教學(xué)的能力，把企業(yè)作為學(xué)校教師隊(duì)伍的重要培養(yǎng)基地之一，打造高素質(zhì)的職教師資隊(duì)伍。而如何吸引企業(yè)中的高級(jí)技術(shù)工人從事職業(yè)教育呢？首先，可以聘任企業(yè)高級(jí)技術(shù)工人作為兼職教師承擔(dān)中職學(xué)校的教學(xué)工作，享受學(xué)校教師應(yīng)有的福利待遇；其次，學(xué)校可與企業(yè)建立起長(zhǎng)期合作的關(guān)系，共同培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)校教育的積極性，為學(xué)校提供高素質(zhì)的職教師資；再次，可對(duì)從企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師實(shí)行多元化的激勵(lì)機(jī)制，在科學(xué)考評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)兼職教師實(shí)行效率優(yōu)先、優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵(lì)原則。例如，提高兼職教師的薪金及福利待遇；允許具備條件的兼職教師參加學(xué)校教師的職稱評(píng)定；適時(shí)開展一些娛樂(lè)活動(dòng)、交流會(huì)，及時(shí)給予兼職教師心理上、情感上的認(rèn)同和接受，調(diào)動(dòng)他們工作積極性等。
（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量有重要影響。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)和操作技能，還要適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，更要懂得如何開展教學(xué)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)水平?jīng)Q定著職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平。為此，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，要建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制，包括思想上的激勵(lì)和物質(zhì)上的激勵(lì)。思想上，可以通過(guò)思想教育促進(jìn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)工作的熱愛與激情，鼓勵(lì)其不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)；物質(zhì)上，可以提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的待遇水平，增加實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師這一崗位的吸引力。例如，把實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作作為年終評(píng)優(yōu)的硬件之一，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量作為教師晉升、評(píng)優(yōu)的依據(jù)，并與教師的薪金掛鉤。其次，應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)行崗前培訓(xùn)制度，嚴(yán)把實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師入口關(guān)，確保實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具備合格的業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)，勝任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，在提高數(shù)量的同時(shí)保證實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的質(zhì)量。再次，要完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期考核與培訓(xùn)制度，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行定時(shí)考核，對(duì)業(yè)務(wù)水平及理論素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，確保實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的專業(yè)水平。
（三）完善教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教師職稱結(jié)構(gòu)
中職學(xué)校教師職稱評(píng)定必須具有職業(yè)教育特色，體現(xiàn)中職學(xué)校教師工作崗位特點(diǎn)及要求。教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含教師能力、業(yè)績(jī)等眾多方面，而每一方面的比重也應(yīng)有所不同。為了突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，在完善標(biāo)準(zhǔn)時(shí)可以考慮教師的類型：專業(yè)課教師要較多考慮其專業(yè)實(shí)踐情況，文化課教師則較多考慮其調(diào)研情況，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則要多考慮其實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。總之，教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多元化，同時(shí)又有所側(cè)重，使教師職稱晉升名副其實(shí)，優(yōu)化教師的職稱結(jié)構(gòu)。
（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì)
針對(duì)目前我國(guó)中職學(xué)校教師的學(xué)歷層次有待于進(jìn)一步提高的實(shí)際，必須保證職教師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。職業(yè)教育在對(duì)職教師資的培訓(xùn)提高上應(yīng)從職業(yè)教育實(shí)際情況和教學(xué)工作實(shí)際需要出發(fā)，采取多種形式和多種渠道，實(shí)行脫產(chǎn)培訓(xùn)與在職培訓(xùn)相結(jié)合，長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)歷與提高專業(yè)水平相結(jié)合，提高專業(yè)理論水平與提高實(shí)踐技能相結(jié)合。根據(jù)中職學(xué)校教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等情況，開展不同層次的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的教師抓緊學(xué)歷補(bǔ)償教育，可以通過(guò)專接本、自學(xué)考試等形式，提高學(xué)歷達(dá)標(biāo)率。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步提高學(xué)歷層次，攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位，在提高學(xué)歷層次的同時(shí)，完善更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
中專教師工作總結(jié)集錦5
我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過(guò)不同學(xué)段不同崗位的教學(xué)工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來(lái)的中職教育，再到現(xiàn)在的初中教育；從一名普通的英語(yǔ)教師到協(xié)管教學(xué)工作的教導(dǎo)主任，從教導(dǎo)主任再到中心學(xué)校主管面上工作的副校長(zhǎng)，如今則是xx最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。隨著教齡的增長(zhǎng)，個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高以及顯著的教育成績(jī)，本人也從多年前的一名中學(xué)二級(jí)教師成長(zhǎng)為中學(xué)一級(jí)教師，如今則即將成為中學(xué)高級(jí)教師。回首近三十年來(lái)的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長(zhǎng)為一名中學(xué)高級(jí)教師，離不開領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：
一．用赤誠(chéng)和奉獻(xiàn)鑄造師魂
1、做人真誠(chéng)，有良好的人格修養(yǎng)。
教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”字則是人格修養(yǎng)的基石。因?yàn)椤吧啤⒚馈币仓挥性凇罢妗钡幕喜拍荛_出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準(zhǔn)則。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，我說(shuō)真話，哪怕逆耳；對(duì)同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對(duì)學(xué)生，我授真知，若自己知識(shí)有限，我會(huì)虛心向他人請(qǐng)教。
2、思想純正，將教育事業(yè)視為個(gè)人的第二生命。
我生長(zhǎng)在一個(gè)教育世家，父親是一個(gè)解放初從私塾走出來(lái)的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語(yǔ)文教師，如今我的女兒也走上了講臺(tái)。教育不僅是我個(gè)人的.第二生命，也是我們這個(gè)教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對(duì)黨忠誠(chéng)；作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。我思想純正，從未參加過(guò)任何不良組織，從未干過(guò)任何違法亂紀(jì)的事。
3、追求卓越，有堅(jiān)定的教育理想。
我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實(shí)現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實(shí)現(xiàn)，但我堅(jiān)定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻(xiàn)一生。
二．用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。
1、勤奮學(xué)習(xí)以增長(zhǎng)才干。
我是一名英語(yǔ)教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識(shí)的河流。我自費(fèi)訂閱了《英語(yǔ)周報(bào)》等報(bào)刊，購(gòu)買了李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)磁帶，勤寫讀書筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，且學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高。在教學(xué)教研的同時(shí)，我十分注重從理論的高度審視個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，研讀教育理論，撰寫教學(xué)論文。
我又是一名校長(zhǎng)，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識(shí)。我一方面向書本請(qǐng)教，《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學(xué)習(xí)，各種校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)我總是積極參加。
2、創(chuàng)新工作以革新面貌。
人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源
農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進(jìn)行了人事制度改革。全體教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。
管理思想改革——凝聚人心
一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；像考勤工作，較之過(guò)去更為寬松；像教職工個(gè)人生病及家中婚喪之事，我都會(huì)去看望或慰問(wèn)。
平面整治——?jiǎng)?chuàng)造育人環(huán)境
任職幾年來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)先后興建了學(xué)生食堂、學(xué)生廁所、排球及乒乓球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，擴(kuò)建了連接教學(xué)區(qū)與生活區(qū)的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問(wèn)題，我們購(gòu)買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協(xié)議了垃圾運(yùn)放一事，垃圾歷史難題終于解決，學(xué)校面貌煥然一新。
教育教學(xué)——凸顯特色
德育工作突出以活動(dòng)育人，改變過(guò)去以堵為主的管理模式；教學(xué)工作我強(qiáng)調(diào)要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學(xué)練”這一教學(xué)模式。
三．用執(zhí)著和堅(jiān)守感受辛勤
距離沒(méi)有讓懶惰成為理由。我現(xiàn)在所工作的學(xué)校距離我鎮(zhèn)上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過(guò)一次到，也從未缺勤過(guò)。我在中心學(xué)校工作期間，每天早晨七點(diǎn)半一定準(zhǔn)時(shí)到崗，風(fēng)雨無(wú)阻。擔(dān)任中學(xué)校長(zhǎng)之后，我把家搬到了學(xué)校，妻子也只得跟我一起從鎮(zhèn)上遷下來(lái)過(guò)清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請(qǐng)假三天。
貧瘠沒(méi)有讓堅(jiān)守成為虛言。我所工作的學(xué)校在物質(zhì)條件方面不是很好，但我從未有過(guò)放棄與逃避的念頭，雖然我有過(guò)多次能離開的選擇，但我沒(méi)有，因?yàn)樽屵@片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執(zhí)著追求。
四．用心血和汗水書寫業(yè)績(jī)
作為一名英語(yǔ)教師，我所帶的班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)總是名列年級(jí)前茅；個(gè)人在公開課比賽中屢獲佳績(jī)；撰寫的論文也在部級(jí)刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，xx年我被評(píng)為縣“先進(jìn)教育工作者”。
中專教師工作總結(jié)集錦6
一、指導(dǎo)思想和工作重點(diǎn)
（一）指導(dǎo)思想
以十六大精神為指導(dǎo)，解放思想，實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新，圍繞學(xué)院20xx年總體工作思路，在認(rèn)真落實(shí)教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上，抓好專業(yè)建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)工作，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出課程建設(shè)工作，努力實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）工作重點(diǎn)
1、教學(xué)管理工作
2、專業(yè)建設(shè)特別是課程建設(shè)工作
3、加強(qiáng)各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)
4、師資隊(duì)伍建設(shè)工作
5、畢業(yè)生就業(yè)工作
6、學(xué)生管理工作
二、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，完成各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)任務(wù)
完善的常規(guī)教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。我系的常規(guī)教學(xué)管理工作運(yùn)行良好，但在評(píng)估工作過(guò)程中仍然暴露出一些問(wèn)題，為此，在新的一年，我們將一方面堅(jiān)持計(jì)劃，規(guī)劃的規(guī)范性，制度性，減少?gòu)椥裕煌瑫r(shí)，加強(qiáng)教學(xué)管理工作中檢查，督促的經(jīng)常性，持續(xù)性，有效性。
1、要求各任課教師根據(jù)所任教課程的特點(diǎn)，認(rèn)真完成好各教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課前，課中和課后的各項(xiàng)相關(guān)工作。
2、吸取迎評(píng)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立，健全相關(guān)教學(xué)文件，加強(qiáng)檔案建設(shè)與檔案管理工作。齊全，完整，高質(zhì)量的教學(xué)文件是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們?cè)谛碌囊荒陮⒋罅訌?qiáng)相關(guān)教學(xué)文件的建立，健全工作。如理論教學(xué)中的教學(xué)大綱，考試大綱，教學(xué)檔案，教案，教學(xué)日志，聽課記錄，點(diǎn)名冊(cè)，作業(yè)及作業(yè)批改紀(jì)錄等；實(shí)踐教學(xué)涉及到的基本教學(xué)文件如實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書，計(jì)劃書，審批表，總結(jié)，實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)報(bào)告（含報(bào)告批改記錄，報(bào)告成績(jī)），實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)記錄等都要建立健全，并在教學(xué)檢查和期末評(píng)定中作為考核項(xiàng)目。
3、各任課教師應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教學(xué)原則的前提下，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)積極探索高職高專的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮到學(xué)生的文化素質(zhì)及專業(yè)特點(diǎn)，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，杜絕照本宣科。
三、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，突出課程建設(shè)
1、辦學(xué)模式的探索
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)有了四屆畢業(yè)生，在辦學(xué)上有了一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)在20xx年形成關(guān)于高職財(cái)會(huì)專業(yè)的示范性辦學(xué)模式；投資理財(cái)專業(yè)屬于新興專業(yè)，目前各高職院校尚未形成成熟的辦學(xué)模式，我們應(yīng)在此領(lǐng)域抓緊探索，盡早摸索出一套可行的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有地方特色的人才培養(yǎng)方案。我們對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)也進(jìn)行了有益的嘗試和探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，今后要繼續(xù)加強(qiáng)該專業(yè)課程體系的改革與建設(shè)，爭(zhēng)取盡快辦出鮮明的專業(yè)特色。
2、20xx年上半年做人才需求狀況調(diào)查，論證涉外會(huì)計(jì)，金融與保險(xiǎn)，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理三個(gè)專業(yè)設(shè)置的必要性，可行性，并通過(guò)人才需求狀況調(diào)查，對(duì)投資理財(cái)專業(yè)
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行調(diào)整與修訂。
3、課程建設(shè)
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。我們要首先抓好核心專業(yè)課程的建設(shè)，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的步伐。在20xx年，我系各專業(yè)課程建設(shè)的重心是根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂，力爭(zhēng)盡快建立起科學(xué)的，完善的理論和實(shí)踐課程（教學(xué)）體系。
4、加強(qiáng)教學(xué)方法改革
先進(jìn)的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生理論水平與實(shí)踐技能的提高。在新的一年，我們鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)方法改革，推廣案例教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在探討，解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)敢于解放思想，勇于創(chuàng)新的精神。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中，探利用多媒體教學(xué)方法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法等，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
認(rèn)真落實(shí)各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我系財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算話專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱和已編寫完成，明年進(jìn)行各專業(yè)的編寫工作，在編寫實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書過(guò)程中要以教研室為單位認(rèn)真討論，反復(fù)修訂，以使制定后的指導(dǎo)書能夠真正對(duì)實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)起到應(yīng)有的支持作用。
繼續(xù)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分利用社會(huì)資源來(lái)完成我們的若干實(shí)踐環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)施和校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，力爭(zhēng)在財(cái)務(wù)制度建設(shè)規(guī)范的工業(yè)企業(yè)建實(shí)習(xí)基地兩處；投資理財(cái)專業(yè)是新上專業(yè)，爭(zhēng)取建立兩處校外實(shí)訓(xùn)基地（金融或保險(xiǎn)企業(yè)一處，房地產(chǎn)企業(yè)一處），以滿足實(shí)踐教學(xué)需要。
四、加強(qiáng)各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)
認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，用制度來(lái)規(guī)范和約束教學(xué)管理工作和教師的教學(xué)工作。加強(qiáng)各項(xiàng)工作的計(jì)劃性，規(guī)范性，避免工作中的盲目性和隨意性。
1、加強(qiáng)教研室建設(shè)，規(guī)范教研活動(dòng)
教研室是教學(xué)，科研工作和教學(xué)管理工作的基本單位，教研室工作的順利開展是做好各項(xiàng)教學(xué)工作，專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)的根本保障。各教研室要加強(qiáng)管理工作，每周開展一次教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的開展要具有計(jì)劃性，實(shí)效性。教研室每學(xué)期都要制定詳細(xì)的教研活動(dòng)計(jì)劃，嚴(yán)格按照教研計(jì)劃開展教研室工作。各教研室要在20xx年解決各專業(yè)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的幾個(gè)重要問(wèn)題。進(jìn)一步修訂教學(xué)計(jì)劃，縮減開設(shè)理論課程，重點(diǎn)加強(qiáng)核心專業(yè)課程建設(shè)，詳細(xì)研討制定各專業(yè)課程教學(xué)大綱和考試大綱。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，繼續(xù)修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適當(dāng)增刪實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，編制實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書并裝訂成冊(cè)。
教研室同時(shí)要加強(qiáng)科研工作，積極參加高職高專統(tǒng)編教材的建設(shè)和科研課題的申報(bào)工作。
2、定期召開例會(huì)，加強(qiáng)考勤
我系定在每周一召開例會(huì)，總結(jié)上一周工作，計(jì)劃，安排本周工作，促進(jìn)各項(xiàng)工作常
總結(jié)，找出問(wèn)題，順利推進(jìn)。
3、聽課
聽課是教師之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的一種手段，通過(guò)相互聽課能及時(shí)找出老師在上課過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，及時(shí)反饋，促進(jìn)全系教師特別是青年教師教學(xué)水平的不斷提高。老教師每學(xué)期聽課5次以上，新教師每學(xué)期聽課10次以上。
五、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為改善師資隊(duì)伍狀況，首先，我們將繼續(xù)派出教師外出進(jìn)修有關(guān)課程，爭(zhēng)取派出2—4名教師利用寒暑假外出進(jìn)修學(xué)習(xí)；其次，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新教師的管理和培養(yǎng)，對(duì)新教師制訂的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃加以督促落實(shí)，"幫帶"教師及新教師都要按時(shí)作出總結(jié)和下一階段計(jì)劃，使新教師不斷提高教學(xué)水平；要以事業(yè)凝聚人心，給新教師創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，并且在工作上，生活上予以幫助，減少人才流失；再次，通過(guò)學(xué)院專業(yè)帶頭人，專業(yè)拔尖人才和青年骨干教師的評(píng)選活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)教師積極從事教學(xué)，科研工作，提高教科研水平。
同時(shí)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，我系擬在20xx年招聘新教師7名，其中：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師1名，國(guó)際會(huì)計(jì)/涉外會(huì)計(jì)教師1名，證券投資教師1名，房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理教師1名，審計(jì)教師1名，會(huì)計(jì)電算化保險(xiǎn)教師1名。
六、大力加強(qiáng)學(xué)生管理工作
1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想教育
學(xué)生思想教育工作應(yīng)常抓不懈，深入開展。在政治思想教育方面，以十六大精神為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生深刻理解，貫徹，實(shí)踐"三個(gè)代表"重要思想，我們要做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地開展思想教育工作，使十六大精神深入到每位同學(xué)心中，做到識(shí)大體，顧大局，堅(jiān)持正確的思想方向。在人文素質(zhì)和制度規(guī)范教育方面，采取集中教育和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)具體的人文教育和常規(guī)制度教育，通過(guò)以上教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)大學(xué)生。
2、重視學(xué)生黨員和入黨積極分子的教育培養(yǎng)
學(xué)生黨員和入黨積極分子是學(xué)生中的先進(jìn)分子，是學(xué)生管理工作順利開展的中堅(jiān)力量。充分發(fā)揮他們的帶頭作用，會(huì)起到事半功倍的管理效果。因此，本學(xué)期應(yīng)高度重視學(xué)生黨員和入黨積極分子的教育培養(yǎng)，每月至少組織一次黨課，一次思想?yún)R報(bào)，每半年交一次思想?yún)R報(bào)和工作
總結(jié)。通過(guò)教育培養(yǎng)使他們逐漸提高思想認(rèn)識(shí)，把進(jìn)步思想貫徹到日常的學(xué)習(xí)，工作，生活中，起到模范帶頭作用。
3、強(qiáng)化制度管理，重視各項(xiàng)工作考評(píng)
制度管理是學(xué)生管理的`重要手段，其效果好壞關(guān)鍵在于落實(shí)。本年度應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)各項(xiàng)學(xué)生管理制度的執(zhí)行力度，以學(xué)生綜合測(cè)評(píng)為中心，對(duì)班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，每周反饋測(cè)評(píng)結(jié)果，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，做到防患于未然。
4、組織開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
本學(xué)期從思想品德，專業(yè)知識(shí)，文藝，體育等方面組織各種活動(dòng)每月不少于三次。主要由學(xué)生會(huì)各部室負(fù)責(zé)組織，輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)。
5、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)建設(shè)工作
學(xué)生會(huì)是連接老師與學(xué)生的橋梁，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)建設(shè)，吸納有工作能力，有熱心為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生充實(shí)學(xué)生會(huì)力量，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)成員的思想品德教育，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的紐帶作用。
6、做好迎新生及新生入學(xué)教育工作
20xx年下半年預(yù)計(jì)各專業(yè)新生數(shù)量500人，新生接待任務(wù)將非常繁重，我系將提前安排，早作準(zhǔn)備，將迎新生的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，作的扎實(shí)，保證迎新工作的順利開展。新生入學(xué)后做好新生入學(xué)教育工作。不僅要做好專業(yè)教育，同時(shí)也要作好德育教育，重點(diǎn)做好法制教育。讓新生入校后能夠盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，能夠遵守法律以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做一個(gè)合格的當(dāng)代有秀大學(xué)生。
7、做好學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施。
組建一支由書記，輔導(dǎo)員老師及部分優(yōu)秀學(xué)生組成的工作小組，由學(xué)生隨時(shí)向書記，輔導(dǎo)員老師報(bào)告突發(fā)事件，書記與輔導(dǎo)員老師具體負(fù)責(zé)籌劃，應(yīng)對(duì)事件，做到對(duì)突發(fā)事件及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。
8、認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作
我系將認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，20xx年全國(guó)就業(yè)學(xué)生338萬(wàn)，比去年增長(zhǎng)58萬(wàn)，總體形勢(shì)不容樂(lè)觀，為此我們?cè)诳偨Y(jié)去年就業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開辟了新的工作思路，除了在院就業(yè)辦的領(lǐng)導(dǎo)下，還發(fā)動(dòng)一切可以利用的資源，廣開就業(yè)門路，拓寬就業(yè)渠道，為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)。另外通過(guò)聘請(qǐng)有關(guān)專家及老師為畢業(yè)生作就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，掌握就業(yè)招聘技巧，做好就業(yè)準(zhǔn)備。同時(shí)要不斷加強(qiáng)與學(xué)院就業(yè)辦公室之間的溝通聯(lián)系，及時(shí)組織各種供需見面活動(dòng)，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
七、重視畢業(yè)生就業(yè)工作，拓寬就業(yè)渠道
我系02財(cái)會(huì)和02會(huì)電學(xué)生將于20xx年7月份畢業(yè)。我們要通過(guò)就業(yè)辦公室提供的就業(yè)信息，教師積極聯(lián)系，組織學(xué)生參加人才交流等方式拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)率。
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