課題工作總結15篇[經典]

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，不妨讓我們認真地完成總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編精心整理的課題工作總結，希望能夠幫助到大家。

課題工作總結1

　　這個學期是《幼兒心理健康教育》課題的最后一個階段，我們在前兩個階段的基礎上不斷學習，去粗取精，總結經驗和方法。

　　一、課題研究所做的工作

　　1、邊做邊學，提高教研能力

　　隨著課題的深入開展，我課題組積極組織學習、交流討論，借鑒他人的先進經驗，通過說課、上課、論文評比等活動，探討幼兒心理健康教育的途徑和方法，提高教師的理論水平和實踐能力。

　　2、創新教學理念，優化課堂教學

　　教師能以幼兒為主體，開設心理健康教育課，并在各種教學中滲透心理健康教育內容，通過各種活動維護幼兒的心理健康。

　　3、家園互動，共同教育

　　幼兒的教育離不開家長，我們充分利用資源，引導家長在家庭中關注幼兒心理世界，做好幼兒心理健康教育，維護幼兒的心理健康。

　　二、取得的教研成果

　　1、教師的教研水平有新的'提高，教師的教學觀念有了新的突破，在實驗活動中教師自身的理論水平及心理健康水平得到提高。

　　2、孩子在實驗中成長，通過實驗活動，幼兒善于表現自我，自信心增強，學會關心他人、學會自我教育、學會快樂生活、調節心理、感受到生活的快樂和美好。

　　3、羅藝婕繪畫《我教爸爸跳健美操》獲縣幼兒繪畫比賽一等獎。

　　三、實驗中的反思

　　開展心理健康教育既是幼兒自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要，教師首先要有健康的心理，其次要不斷學習、不斷豐富自己的知識，提高自己的能力，掌握先進的信息，并爭取社會、家長的支持與配合，將本課題的成果進一步推廣，在全園形成新的教育風氣。

課題工作總結2

　　這學期到了市級語文重點課題研究驗收結題的時間了，因此，我們的工作重點是做好結題驗收。作為組長，我在欣喜的同時也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內容，另一方面要帶領課題組老師對兩年來的研究工作進行總結，特別是寫好課題研究的結題報告。不論如何，課題總算如期研究結束，感想頗多，現將本學期課題研究個人工作小結如下：

　　一、結題理論學習

　　課題研究就是到了結題沖刺的`最后階段了，我們也不忘理論學習。這學期的理論學習，我們的重點放在了結題報告的書寫上。組織學習了《如何做好教育科研課題的結題工作》，讓課題組老師簡要了解教育科研課題的特點，系統概括科研課題的研究程序，知道應如何來做好課題的結題工作。在學習中我們了解教科研課題結題程序，懂得該怎樣來準備好結題資料，重點學習了應如何來撰寫結題報告。課題組老師認真學習，這學期做了三次的理論學習，并做好了學習筆記，交流了學習心得，提高了教師理論水平。

　　二、本期工作回顧

　　1、在上學期進行客家土樓故事比賽的基礎上，我們對客家故事再次補充，著手編撰客家故事專輯，于20xx年9月終于把《客家土樓故事專輯》整理出版。

　　2、這學期開學初課題組就把學生收集的客家童謠集中起來，課題組老師把客家童謠整理成冊，編印成了湖坑中心小學傳唱客家童謠活動讀書活動教材一份，開學初下發給四至六年級的同學手中。

　　3、根據學期初制訂的課題研究計劃要求，我課題組于20xx年10月20日下午在六(1)班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動。比賽中四至六年級的優秀選手經過激烈的角逐，爭奪一二三等獎，最后五(2)班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時進行頒獎、發獎品，極大地鼓勵了學生參與的積極性。

　　4、20xx年11月初，課題組根據客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結合期初印發的讀書材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實材料內容，終于把課題研究的最后一個成果《客家童謠新編》整理出版。

　　5、課題研究已開展兩年多了，課題研究的內容深入學生心中。特別在“民風民俗”的作文教學與土樓客家文化結合中，我校五(2)班學生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學生導刊》、《作文成功之路》上;五(2)班蘇志宇同學作文刊載在CN級《學生周報》(樂知版)上，這是我們課題研究“土樓文化(世遺知識)與作文教學結合”實施取得的豐碩成果。

　　6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎證書及學生獲獎證書的復印件，課題組教師在課題研究過程中所撰寫的有關教學論文、教學設計、教后反思等論文集，寫好課題結題驗收報告，做好個人的研究資料、學習筆記等收集整理，歸檔。

　　7、整理課題研究成果，歸檔。

　　8、整理有關課題研究的照片資料，給照片附注說明文字。

　　三、結題工作展望

　　1、語文課題研究結題報告撰寫、修改工作順利。

　　2、做好語文科題結題驗收工作匯報，等待市普教室領導、專家前來驗收、檢查。

　　3、我們真誠地希望實際語文課題研究工作能完滿結題。

課題工作總結3

　　高度重視德育工作一直是我校的優良傳統。20xx年我們申報了“創‘一體化’網絡，強‘三結合’教育”研究課題，我們希望通過我們的研究實踐，認真總結我校幾十年的德育工作經驗，重點研究如何有效形成“以學校為中心，以學生個體為紐帶，輻射家庭社會”的一體化網絡。經過這幾年的實驗、研究、總結，我們的工作效果非常明顯。現總結如下：

　　一、課題研究的主要內容

　　近幾年來，學校規模不斷擴大，學校周邊環境相對比較復雜，再加上社會因素對教育的影響與沖擊，學校在教育教學活動中面對家庭的、社會的一些壓力與干擾，往往顯得較為被動。例如：學校周邊有很多法律意識、安全意識淡薄的小商販，他們經營一些不合格商品，或者違規經營，影響學校管理甚至危及學生生命財產安全。還如：現在有很多單親家庭或離異家庭，這些家庭的孩子有很多心理不健全，家長教育孩子的方式方法也不太合理，這些孩子很多成為學校的問題生。有時家長們對學校的教育也很不理解，更有甚者無理取鬧。

　　學校作為教育的主體，是受社會委托、按照一定的目的和計劃進行教育活動的組織。當學校在社會活動中與社會、家庭發生沖突時，人們總是把責任推給學校，因為在人們的意念里學校應該是一個全功能的教育組織，再加上學校是一個培養人的組織，只準成功不準失敗，所以只要學校與家庭、社會發生沖突，受“傷害”的總是學校。

　　我們學校在這方面遇到很多問題，有些問題經過各方努力解決得很好，有些問題還時常困擾著學校，尤其是社區、家庭與學校教育的關系處理，我們一直想尋找到一個有效地解決途徑，幸運的是我們參加了全國教育科學“十五”規劃課題的實驗研究。三年來我們圍繞“創‘一體化’網絡，強‘三結合’教育”這個子課題開展了廣泛深入的研究實踐，在研究過程中我們圍繞“如何創?"“怎樣強? ”開展研究。學校成立了以政教處為龍頭的課題研究小組，組織各處室、各年級組的力量，帶領全體教師參與。研究中我們有三個側重點：

　　第一，在學校層面上研究新的歷史時期學校在社區德育活動中的責任和使命，探討學校應如何主動創設一個統一協調的社區德育環境；

　　第二，在家庭層面上研究現在一般家庭的教育模式和教育期望，分析家庭對學校教育的一般認識，探討學校家庭溝通的有效方式；

　　第三，在社區層面上研究學校與社區的關系，分析學校在社區發展中的功能和社區教育環境對學校德育的影響，研究在特定的社區環境中如何做到學校與家庭的溝通合作，從而提高整個社區德育水平。

　　研究中我們開展了一系列很有效的活動：

　　1、在教師中開展廣泛深入的德育學習研究活動。我們每年都從武漢等地請來教育專家給老師們作報告，引導老師們主動探討學習新的教育理念、教育方法，樹立“大德育”觀念。定期組織班主任進行工作經驗交流，暢談自己在“創‘一體化’網絡，強‘三結合’教育”研究實踐中的體會、經驗，互相啟發，互相借鑒。

　　2、成立家長學校和家長委員會。每年秋季邀請部分在校學生家長代表成立家長學校和家長委員會，這些家長來自社會各個階層，各種類型的家庭，每班一般有5—6名。家長學校每學期至少有兩次交流學習，主要交流大家在子女教育方面的經驗體會，分析存在的問題。每年請心理專家或教育專家為家長們講課，分析家庭教育中的典型案例。這一活動的社會反響很好。

　　3、通過各種渠道加強學校與家庭的.溝通合作。我們通過致家長信向家長通報學生學習狀況，解釋學校政策，征集家長意見；通過家訪了解學生的思想狀況，強化家長與學校的教育協作；通過特困生、問題生聯系網，固定專人負責，建立跟蹤檔案，及時解決問題。

　　4、將“沒有桂冠的老師們”請進校園，在學校的德育活動中，將以家長為主體的、多層次多類型的，熱心教育的社會人士請進校園，請這些“沒有桂冠的老師們”為學生進行多方面的指導，并各有側重，如以英雄模范人物為代表的榜樣示范型；以科技工作者為代表的激發求知興趣型；以文體工作者為代表的活動輔導型；以部隊官員為代表的行為習慣訓練型；以教師、醫生為代表的心理健康輔導型……

　　5、在學校開展豐富多彩的活動。

　　(1)每年組織學生觀看“感動中國”推選材料和頒獎晚會；

　　(2)舉辦各類主題班會，適時組織學生討論各類現實問題，引導學生自己尋求解決辦法，如中學生用手機問題，中學生上網問題，代溝問題，學會關愛、學會感恩等等；

　　(3)開展廣泛深入地心理咨詢活動，我們不僅有自己的心理學教師，還從高校請來了心理專家為學生做心理輔導報告，請來了有經驗的心理醫師定時坐診。

　　6、帶領學生走出課堂，走出校門，走向社會，例如：

　　(1)參觀博物館、教育基地；

　　(2)進行社會調查；

　　(3)組織學生進行服務實踐、科技實踐和勞動實踐；

　　(4)帶領學生到貧困山區開展“一幫一”活動。

課題工作總結4

　　在香坊區“三個和諧，三個促進”的重要精神的指引下，我校將繼續開展好課題研究工作，努力研究出一套具有科學、實效的預防學生厭學的方法，消除部分學生的厭學情緒，使變得愛學、樂學。

　　一、主要工作：

　　1、我們利用周三下午召開課題組研討會，收集、反饋實驗中老師們普遍遇到的問題和困難，分析學生行為問題產生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進，活動有確切的目標和內容，做到有記錄。

　　2、本學期對實驗教師進行了“充滿生命活力課堂的基石”為主題的專題講座，繼續提高實驗教師的研究能。

　　3、開展了實驗教師“關注課堂教學行為，打造充滿生命活力的課堂”課題研討課活動，實驗教師的課堂教學體現了以下特點：

　　、教師能構建和諧民主的課堂氛圍，和學生建立平等、親密、和諧的師生情感關系。

　　、能從教材的實際出發，依次確定教學目標、容量、重點、難點、方法、節奏等，課堂上教師充分調動了學生的積極學習情緒，讓學生積極參與學習。

　　、教師上課精力充沛，情緒飽滿，表述準確、清晰、流暢；要善于運用激勵性評價語，讓學生體驗到學習成功的.樂趣。

　　4、實驗教師編寫《小習慣大作為》的學生學習習慣養成讀本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好習慣”資料，并配插了相關的名人名言，還有科學的學習習慣養成指導，下學期初將進行印刷。

　　5、加強科研成果的整理和積累，每位實驗教師要認真撰寫科研成果。

　　6、學期末評選優了秀學習型小組和優秀教育科研課題積極分子。

　　二、主要成績：

　　本學期，科研室積極組織教師參優秀加科研成果的評選活動，共有40篇《小學生厭學情緒的預防》課題科研成果獲獎，其中國家級1篇，市級25篇，區級14篇。

　　三、存在問題：

　　1、根據我們課題的特點，心理輔導是研究必要的措施，但是教師對學生的心理輔導方法還缺乏系統性和科學性。

　　2、在繁忙的教育教學工作中，還要采取措施激發教師積極參與課題研究的積極性。

　　四、改進措施：

　　今后，我們還將進行深入的行動研究，充分發揮個人研究和合作研究的優勢，早日探索出一套科學、有效的小學生厭學情緒的預防方法，幫助每位教師成為學生學習的伙伴，以健康的學習心理去收獲知識的碩果。

課題工作總結5

　　本學期我校教科研工作，堅持以積極穩妥地推進課程改革，切實提高教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統的課堂教學方式，優化學生學習策略，重視培養學生的創新精神與實踐能力，提高課堂教學效益，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉變觀念，取得了一定成績。

　　一、指導思想

　　以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、 “經驗型”向 “學者型”、 “科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

　　二、主要工作

　　1、加強理論學習，提高教師理論水平。

　　我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。

　　2、課題研究與各類公開課整合。

　　為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

　　教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等內容。

　　本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。

　　3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

　　全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。

　　建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的'校內的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。

　　4、培養教育科研意識。對教師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識，基于上述觀點，我鎮各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。

　　(1)轉變觀念，提高教師教科研意識。以前，學校大部分教師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認識，我校領導多次召開會議強調教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現代社會要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導教師走進新課程，以及教學改革成敗的關鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強教科研意識。

　　(2)提高教師素質，增強教師教科研意識。我們對教師素質的要求不僅僅停留在提高學歷，訓練教學基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請有關人員對教師進行教育科研的培訓。提高了教師進行教育科研的能力。

　　5、加強了對青年教師的培養，促進了青年教師素質的全面提高。本學期，我校以課程改革為契機，加強對青年教師的培養，只要一有機會，學校就派青年教師外出學習、參觀、聽各種講座，進一不提高了他們的教研水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進了教師蘇州的全面提高。剛畢業一年的于萍的創造教育課榮獲膠州市優質課一等獎;付麗麗參加快樂英語優質課比賽榮獲一等獎。

　　6、強化課題全過程管理，切實提高課題研究實效。

　　本年度，我校對市級課題《家庭教育實效性研究》進行了較深入、細致的研究，認真制定了課題實施計劃，填寫了課題階段鑒定申請表。要求每位教師撰寫子課題論文，并根據論文的質量評選出一、二、三等獎，期末對部分教師進行獎勵。另外，完成了《家庭教育中兒童養成良好行為習慣的途徑和方法》方案設計報告。

　　回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實，尤其是在今年的教科研評估中，存在了很多問題，得到了教體局教科室領導的指導。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供消息交流的場所，使我校的教科研工作穩步前進。

課題工作總結6

　　棗莊市嶧城區壇山中學課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學‘十五’規劃課題初中語文個性化閱讀教學與文學教育課題研究”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實驗方案”，成立了課題領導小組、指導小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關研究。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區教研室王錦華主任也多次指導，并初見成效，下面把課題實施的具體情況總結如下：

　　課題的實驗過程及特色

　　一、正確理解“初中語文個性化閱讀教學與文學教育”課題研究的內容

　　個性化閱讀教學既研究個性化的教，更研究個性化的學，以及二者的相融。個性化閱讀教學的最佳材料則是一篇篇文質兼美的課文，特別是文學性的課文，更容易體現閱讀的個性化色彩。因此，個性化閱讀教學和文學教育是密不可分的。

　　語文個性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全面提高學生的語文素養，以實現學生個性發展培養目標的教學結構。它強調確立新的學習觀和學生觀，提倡以自主學習為基礎的合作、探究的學習方式，強調關注學生的個性差異并因材施教，在繼承傳統閱讀教學優秀經驗和借鑒現代教學科學理論的基礎上，真正在實踐中實現閱讀教學的個性化，確立文學教育在語文教育中的重要地位，切實提高學生的閱讀能力和人文素養，促使其形成良好個性和健全人格。

　　二、制定計劃，確立目標，走好每一步

　　自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參加，區、校領導參加的`課題研究開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區、市教研室領導為指導和全體課題組成員為具體實施者的課題改革領導小組和實驗小組，并明確了目標、任務和具體分工，為課改的順利實施打下了堅實的基礎。

　　三、努力學習、加強合作、解決操作中遇到的實際問題

　　老師先進的教學思想，教學理念是改革能夠順利推行的關鍵，因此，在課題實施過程中，組織實驗教師集中學習當前先進的與語文教學相關教育思想和理念，并在學習過程中，結合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實可行的路子，同時積極參加區、市、省及中語會組織的各項教師培訓，聽課、研討等活動。

　　四、了解學情、端正學生思想、使改革在學生中順利進行

　　在課改實驗初期，了解學生對語文學習的看法，以及“學生心目中的語文課”調查，把它作為了解學生的第一手資料。在實驗過程中，及時向學生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培養和鍛煉自己學習語文的能力。

　　五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實處

　　嚴格的過程管理是課改實驗管理工作的中心環節，也是實驗成功的保證。為促進課題研究實驗的規范化、科學化、制度化。課改實驗領導小組先后制定出臺了實驗教師理論學習制度、實驗檔案管理制度、實驗教師責任制度、實驗教師獎勵制度等各種規章制度，并定期對各種制度、要求的落實情況進行檢查、通報。

　　六、規范成果積累、存檔工作

　　從課改實驗之日起，就對實驗過程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實驗檔案管理制度執行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實驗教師基本情況登記表、實驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、學生情況調查表、家長反饋表及由該課題所延發出來的各種刊物、雜志；各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、規范性。為實驗的繼續實施和全面推廣做好充分的準備。

　　七、課題研究為語文教學開辟了一片嶄新天地

　　通過個性化語文課堂教學，極大的調動了學生學習的積極性、主動性、較好的改變了課堂教學沉悶的局面。并且學生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學生的語文能力，語文素質得到了全面提高。例如：課題組為了提高學生的閱讀能力，開闊學生的視野，開設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學生配備了摘抄本。還在學期中，集中學生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗學生的閱讀效果，課題組還舉行了每學年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

　　八、具體做法及設想

　　（一）個性化閱讀教學

　　閱讀要引導學生自主學習：閱讀是學生的自主實踐活動，應該讓學生親歷親為，而不應該讓教師包辦代替。為此，我們在教學中，讓學生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎上，進行合作閱讀：學生主動參與，生生互動、師生互動。這一過程是以整體感知為基礎，全面的理解、吸收、領悟文章的精粹。在學生充分地讀文本的過程中，把握文本的內容、思路，理解作者的思想、觀點、感情。讓學生走進文本、走近作者，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學真正成為學生的閱讀課，閱讀的過程是學生自主學習的過程，教師則是學生活動的引導者和組織者。

　　具體做法：

　　1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時間。

　　2、每個學生建立讀書筆記本，每月展評一次。

　　3、開設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學生配備了摘抄本。

　　4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。

　　（二）個性化作文的教學

　　當我們準備讓學生寫作文的時候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學生，也只是應付而已。我們理解學生沒有生活，同時，又埋怨學生不能細致入微地體會生活。通過學習“新課程標準”及我們理解了學生個性化表達是在需要、自主、真實的基礎上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設想。

　　1.學生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學生固然不錯，但很多學生會想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來，倒不如拿學生的作品來激勵學生，讓他們感覺更親切。所以，我經常把平時積累的學生佳作展示給學生，尤其是在報刊、雜志上發表過或競賽獲獎的作品。

課題工作總結7

　　從xxxx年xx月份至今，半年時間快過去了，我們課題研究雖然只有兩位老師，但我們認真分析調查研究，團結協作，結合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近半年的課題研究工作總結如下：

　　一、所做的工作

　　1、在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融美術教育教學理論研究于美術教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。隨著課題的深入開展，我們發現實驗老師均已具有課程資源開發的意識，大部分教師具備了課程資源規劃與設計能力、收集與處理信息的能力、整合能力、探究與解決問題的能力，同時在實驗中，學生的視野也得以拓寬，樂于動手、勤于實踐的意識和習慣也在潛移默化中漸漸養成。

　　2、建立健全研究制度。每周五上午在辦公室進行課題的商討研究，保證課題研究的順利進行。組織課題組成員學習研究與課題相關的教育教學理論。首先從我校圖書室借來了大量書籍，通過學習學科刊物，了解教研教改信息。其次通過網絡搜集了很多國內外的校本課程實施情況。實現資源共享，增進橫向交流。

　　3、利用網絡平臺進行互動學習。網絡交流、展示是我們開展課題研究的重要手段，根據課題需要，我們建立了課題網頁，及時上傳有關圖片和文字資料。這種方式，使得課題研究更有說服力。

　　4、在xx年4月25日，我們還邀請了分管課題研究的校長、區教研員、少年宮老師以及我們的美術教研組長共同為此課題進行開題論證會。讓我們更加明確了課題研究的方向和思路。

　　二、 存在的問題及反思

　　由于是課題研究的初探研究，加上課題組成員研究經驗不足，幾乎都在探索著進行課題研究，因此我們在今后的`研究中將向有經驗的老師虛心學習，不斷進取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我們學校美術課程實施的發展道路。

　　在校領導的關心支持下，在老師的努力拼搏下，課題研究已經取得了階段性的成果。我們將不斷地完善課題方案，繼續將課題研究進行下去，相信，有了明確的目標，有了科學的方法，有了研究的熱情，我們的研究最終會取得令人滿意的成果。

課題工作總結8

　　近年來，我校迎著國學經典誦讀的春風，積極探索特色化辦學和實施素質教育有效途徑，走內涵發展之路，努力構建書香校園，我校特制定了誦讀中華經典、打造書香校園實施方案，開展了豐富多彩的活動，掀起了經典誦讀熱潮。20xx年10月我校又承接了由中心學校李永壽副校長、我校陳施君校長為課題負責人的省級課題《經典誦讀與提升師生語文素養）》研究，這項活動如春雨般無聲地滋潤著師生們的心靈，取得了良好的效果。現將我校自開展研討活動以來的工作匯報如下：

　　一、確定研討主題，成立研討小組

　　我校的活動主題是：誦讀中華經典提升師生語文素養活動領導小組：

　　組長：陳施君

　　成員：鄭娟、史磊、黃鑄萍和各年級語文老師

　　二、確定目標、確保研討有成果

　　1、通過經典誦讀工作的實施，充分激發學生學習祖國優秀文化的興趣，促使學生從小熱愛祖國傳統文化，多讀多背以加強語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。

　　2、建立經典誦讀、古詩詞吟誦教學模式，尋找更適合學生學習經典作品、古詩詞的途徑，并帶動學生良好學習習慣的養成和自學能力的培養。

　　3、通過對大量經典作品、古詩詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學生的記憶力，激活并發展學生的思維力。

　　4、結合課題，開展教研活動每月上一節經典美文賞析課，把經典誦讀與語文教學相結合，引導學生學學會收集、運用、欣賞。

　　三、確定活動內容，確保研討有方向

　　從《詩經》到現代詩歌，從《論語》到當代散文，中華民族的古今名著名篇不勝枚舉。為了在六年的時間里，讓學生掌握最優秀的古詩文，我們本著從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面的分配原則，分學段進行古詩文的誦讀。

　　一、二年級要求：一年級以《三字經》和課標中要求背誦的古詩詞70篇為主要內容，圍繞“直面經典、不求深解，但求熟背，終生受益”的誦讀理念，要求每個學生能夠在老師啟發下運用普通話正確流利的誦讀；二年級能在教師指導下書寫全文。

　　三、四年級要求：三年級以《弟子規》和課標中要求背誦的古詩詞70篇為主要內容，在老師指導下，通過反復誦讀，使學生初步了解誦讀讀篇目的內容，在接受經典教育的時候，在潛移默化地受到熏陶感染；四年級在教師指導下書寫誦讀經典內容。

　　五、六年級要求：以《增廣賢文選編》和課標中要求背誦的古詩詞70篇為主要內容，在老師指導下，通過反復誦讀，會背誦經典中的名言佳句，會向別人轉述經典讀物中的至理名言。在與人交流或寫作中能夠引用一些名言佳句，并能發表一些看法、體會。學生逐步養成自覺書寫誦讀經典內容的好習慣。

　　同時各年級依照《各年級誦讀篇目推薦目錄》進行誦讀，也可根據教育教學需要，自由拓展。

　　四、具體實施步驟

　　(一）、打造書香校園

　　1、優化環境營造書香

　　“書香校園”是我校兩年來極力打造的特色辦學理念，本著這一主題，我們堅持以經典誦讀為抓手，以提高學生人文素養為目的，開展了手抄小報評比、班級文化建設評比、經典誦讀節目匯演等多種形式的誦讀活動。為了配合經典誦讀的宣傳和氛圍營造，我校櫥窗、班級板報都開辟了古詩文欣賞專欄，在學校外部墻壁建立特色文化墻，讓走進校園的每個人都能感受到獨特而濃郁的傳統文化為特色的校園文化氛圍。

　　我們還在每個班級建立班級圖書角。專門配備書柜，1-2名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的出借、登記、歸還等服務工作。書源一部分來自學校，一部分來自學生。教師將學生所帶的課外書籍存放在圖書柜，讓學生自由選擇自己感興趣的書籍。讓學生一進教室，就能看到書柜上豐富多彩的閱讀材料，激發其閱讀的求知欲。充分利用班級內的黑板報或教室的一角，開辟一些讀書專欄，如“新書介紹”、“閱讀快遞”、“優秀讀后感”、“讀書之星”等，宣傳閱讀意義，展示閱讀成果。

　　2、讓學生沐浴書香

　　在學生讀書活動中，我們突出“三導四讀一節”，以提高閱讀效率。

　　（1）倡導藏書（由各班班主任負責）。這幾年，孩子們手頭都有幾個零花錢，常常在小攤上留戀忘返。為此，我們以“倡導藏書”為主題，引導學生走進書籍天地。期末將評選“小小藏書家”以此激發學生藏書的積極性。

　　（2）引導購書（由班主任負責）。面對“茫茫書海”，如何購書，購適合于學生讀的書，這是許多家長和孩子所關心和迫切需要解決的問題。我們將就“引導購書”，我們將就“引導購書”，我們根據學生不同年齡及其接受理解能力，結合國家教育部向學生推薦的優秀書目和各科教學要求，圍繞促進學生素質提高這個中心，由淺入深，列出必背書目、必讀書目和選讀書目，以降低學生選書的盲目性和隨意性。

　　（3）指導讀書。“讀書”兩字，關鍵在于“讀”，書的.價值也在“讀”中體現，指導學生學會讀書，是我們的目標所在。

　　（二）．確定分階段誦讀時間

　　1、利用課前三分鐘時間，由任值日小老師負責，采用帶讀、學生齊讀、領讀、自由對讀等多種形式，讓學生吟誦。

　　2、．各班每月抽出一節課時間，將本月所吟誦的古詩文全面復習，或在班級內舉行古詩詞吟誦表演。

　　3．利用每周寫字課時間，將當周所吟誦的古詩詞、佳句，通過書寫加強記憶。

　　4、雙休、節假日，布置適當誦讀任務，并動員學生家長配合學生誦讀，建立學生閱讀登記卡，讓家長評分。

　　5、嚴格落實晨誦(每周三的第一節課為讀書課)、3----6年級每天早

　　晨15分鐘晨讀時間由各班語文老師組織學生進行經典誦讀，暮讀（課外活動時間小組內成員輪流書寫循環讀書筆記）。

　　（三）建立五條途徑感受經典詩文

　　為了讓學生能在濃郁的校園文化環境中潛移默化地感受經典詩文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發學生學詩的熱情，采取了“看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑。

　　看，即通過學校外部文化環境的布置、班級文化的建設、學校紅領巾廣播站的宣傳等多種形式，讓學生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，使學生在有意、無意之中將古詩文記住。

　　讀，每天利用晨讀15分鐘、每周一節讀書課，讓學生自由誦讀古詩文，各班語文教師指導學生進行有感情的朗讀古詩文。

　　抄，讓學生做經典誦讀小卡片、辦經典誦讀主題手抄報，制詩文集。

　　講，開展以圍繞“經典誦讀”為主題的隊會或班會，讓學生在背誦古詩文的基礎上，講解詩文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩文的感受、心得和體會，講詩文的意境、情感和韻律。

　　賽，組織開展以經典誦讀為主題的詩文活動節目表演，以及經典誦讀知識競賽。兩年來，我們先后開展了“書香班級”評比，古詩文“經典誦讀”活動評比、“書香學生”評比等，既豐富了活動形式，又活躍了校園文化。讓學生在“賽”中體會經典誦讀的樂趣。

　　五、建立評比制度，確保研討有成效

　　為了讓學生對中華經典詩文的學習能得到深化和鞏固，形成全校誦讀詩文熱潮的持續和長效。學校還制定了一項措施促進誦讀活動的深化鞏固。一是各班級建立“讀書背誦卡”“閱讀卡”。讓每位學生記錄自己的誦讀內容，以及經典誦讀活動對自己潛移默化的作用。二是學校進行專項檢查，對各班級的詩文誦讀活動情況予以督促、評估。學校把經典誦讀納入到語文教師常規檢查行列，每月檢查高年級學生一周閱讀卡、讀書背誦卡、低年級寫字本、讀書背誦卡，未達到數量和質量的實行扣分制。三是成立古詩文誦讀領導小組，定期了解活動開展的情況，解決誦讀過程中出現的問題和困難，及時總結誦讀活動好的做法，并在全校進行推廣。

　　六、取得的階段性成果

　　我校自開展經典誦讀活動以來取得了一定的成效

　　一是師生的語文素養初步得到提升。實驗以來，學生大量背誦古詩文實現了量的積累，學生人人學會吟詠古詩，得到古文化的滋潤，使學生性情開朗、自信樂觀，同時教師的文化底蘊也得到了提升。

　　二是學生的口語表達能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野。學生的寫作水平進一步提高。原來很多學生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動，學生的寫作思路更加開闊，想象力進一步增強，

　　三是讓教師展示了風采，也讓學生充分體會到了參與學習的興趣與成功的喜悅，優化了孩子們的心理素質。20xx年6月我校舉辦了大型誦詩比賽、12月底我校又組織了一次大型經典誦讀展演活動，并且是師生同臺演出、學生全員參與，在這些活動中，不僅展示了教師風采、凸顯了師生互動更重要的是不論是優生還是后進生都一樣獲得了成功的喜悅，樹立了學習的信心，展示了自我的風采。

　　以上是我校在大力開展《經典誦讀與提升師生語文素養》課題以來的收獲。我們相信，在上級領導的關心和指導下、在課題組成員積極參與研討下，我校將會將這項課題研究深化下去，進一步向誦讀經典詩文更深層次的研究，并作為引領學校文化發展的重要方向，從而達到提升師生語文素養的目的！

課題工作總結9

　　一、課題研究的意義和目標。

　　1、意義

　　通過研究探索小學語文課堂教學中落實三維目標的方法和策略，有利于更好地實施新課程，全面提高素質教育的目標體系，全面提高教育教學質量。

　　通過研究，促進教師從研究的視角來反思自己的教學行為，落實三維目標體系，改善教師自己的教學行為，實現自身專業發展。

　　通過研究，有利于教學評價多元化，既關注學生對知識的理解和技能的運用，又關注學生對過程的體驗和方法的掌握，還要關注學生對學習的興趣和態度的端正。

　　通過研究更好地確立學生主體地位，讓學生帶著問題去探索，去學習、去領悟，促進學生全面發展，同時也為教育教學理論研究提供新的視角。

　　2、目標：

　　（1）通過對三維目標理解，從新的視角整合三維目標之間的聯系，使之真正意義上落實到課堂教學中去，更新教學觀念，把握教學規律，豐富當代教學理論。

　　（2）研究小學語文課堂教學中落實三維目標的具體途徑和策略，使教師的教學行為真正體現知識、能力、態度的有機整合，實現結論與過程的統一，認知與情感的統一，構建充滿生命力的課堂教學運行體系，優化學生為主的人文性，促進學生健康和諧發展，促進師生的共同發展。

　　二、課題研究進展情況。

　　自《在語文教學過程中落實“三維目標”的研究與實踐》課題被第三屆全區基礎教育教學課題研究立項來，我們首先成立了下馬關中心學校課題領導小組，使課題研究有了人員的保障和物質保障。抽調在語文教學中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對語文課堂上“三維目標”的落實情況進行了梳理，完成了本課題的實施方案。

　　課題研究小組收集大量關于本課題的相關資料集體學習，并郵購了《小學語文xx新課程三維目標教學操作叢書》一書，把本書進行復印保證課題組成員人手一書，加強了理論學習與研究。

　　20xx年3月11日進行了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學習在會議上交流，并聘請縣教研室專家現場對本課題指導。通過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準確定位。

　　制定了《下馬關中心學校學校課題研究過程管理實施細則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領導小組和課題研究小組的職責和任務。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。

　　根據課題組的分工，課題組成員對影響在語文課堂中落實三維目標的因素，在語文課堂中落實三維目標的有效策略、途徑的`方法，落實三維目標的評價方法等進行了深入的學習和探究。形成了研究的理論基礎。

　　研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過程的心得體會、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，形成了《下馬關中心學校在語文課堂中如何落實“三維目標”課題研究資料匯編》。

　　在低年級語文課堂中如何落實“三維目標”進行了具體的案例研究。如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標：

　　1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。讓授課教師在課堂上去落實制定的目標，課題組成員根據各自的分工在聽課中去觀察落實的情況及影響落實的原因。課后授課教師進行了教學反思。課題組對課堂中對“三維目標”的落實進行了總結，對影響落實三維目標的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續教學，針對存在的問題在課堂上重點注意，課堂效果比第一節課明顯提高。

　　三、課題研究中存在的問題

　　新教材實施至今已有一段時間，取得了不少成績，但我們同樣也發現常態下的語文課堂教學存在著不少問題：

　　（1）三維目標割裂，不明確，不符合學生實際。

　　（2）教學內容單薄，結構松散，零敲碎打，置語文內容的整體性于不顧。

　　（3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓練不扎實，不到位。

　　（4）為體現學生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。

　　（5）過分張揚語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學科的內容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學科特點。

　　這些正是造成當下小學語文教學效率不太高的主因。因此，在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，研究、掌握課堂教學有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。

　　四、下階段課題研究計劃

課題工作總結10

　　《如何提高課堂教學的有效性課題研究》是在我校的三年發展規劃的指導下，結合我校的實際情況于20xx年3月申報的曾都區級教研課題。三年來，在區教研室、教科所的精心指導下，在全體課題組成員的共同努力下，學校堅持以新課程改革為突破口，以培養學生的的行為習慣為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，克難奮進，課題研究取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標和效果，得到了教研室、教科所專家的充分肯定。現將三年來課題研究工作總結如下：

　　一、精心組織，合理安排

　　研究課題申報后，以教務處為龍頭，學校成立了以學科帶頭人、骨干教師、備課組長為主要成員課題研究小組，制定詳盡的課題研究的方案，確保課題研究工作按計劃有序開展。

　　二、對照計劃，抓好課題研究的落實

　　近三年來，課題組的全體成員能夠始終堅持在教學第一線，不驕不躁，一絲不茍，認真做好課題研究工作，在全校形成一股濃厚的教研氛圍，引領全體教師投入到課題研究工作中來，提升了揍我的教學水平，促進了教師自我的專業發展，促進學校教學教研工作深入開展。

　　近三年來，課題組的全體成員堅持每周一次理論學習不放松，克服一個又一個難題，每個課題組成員堅持每周學習、搜集資料有效性課堂教學的理論知識，用理論指導自己的教學工作。近三年來，課題組的全體成員以新課程為載體，以實際教學過程為依據，采用科學的研究方法，突出學生為主體、教師為主導的有效性課堂教學模式，堅持上好每堂課，在課堂教學中尋找有效課堂的教學流程。

　　近三年來，課題組的全體成員堅持寫有效性課堂體會、教案設計、說課稿、教學反思、經驗交流等文章600余篇，為課題研究提供了大量有價值的材料。

　　近三年來，課題組采用走出去的形式遠學杜郎口，近學修武，共外出學習考察10余次，形成3000多公里，撰寫學習體會報告20余萬字。

　　近三年來，課題組的全體成員依托網絡開展學習，學校建立有效性課題QQ論壇和有效性課題研究新浪博客，構建課題研究平臺，搭建教師交流平臺。實現了課題研究網絡化管理，形成了一個“課題研究博客”，一個“課題研究QQ群”，一個“班主任七彩工作坊”，還有很多老師都建立了自己的博客。搭建起與名校名師交流的橋梁。

　　近三年來，全體班主任教師作為有效性課題研究的班級負責人做了大量的工作，建設班級文化、學習小組建設、學生思想教育等方面積累了豐富的經驗，為課題研究的順利實施提供了保障。

　　近三年來，課題組的全體成員堅持在相互交流，研討中提升自我。教師的教研水平有了提高，三年來教師的獲獎捷報頻傳，獲獎的層次越來越高，獲獎的渠道越來越廣。在核心期刊上發表與課題研究相關的文章10篇，主要有即：孫晨曦《師生的約定》、《班主任在有效性研究中的`意志品質的培養課堂有效性研究中班主任的角色定位之一》、劉峰《一節靈動的語文課》；劉友波老《老班長被冷落了》、《曾都區萬店中心學校八（3）班關于開展“課堂有效性”的研究與工作思路》、《關于“有效性課堂”課題研究的課堂模式改革初步設想》、劉友東《熟記公式巧解圓錐》、陳浩老師在《小事煩事樂事》、《初中地理教師必須理清的六大關系》等。

　　出版教輔書刊20余本，主要有《掌控中考四川卷河南卷安徽卷》(云南人民出版社出版，主編孫晨曦)、《感動課堂》(云南人民出版社出版，主編孫晨曦)、《黃岡金牌之路.練闖考》（新疆青少年出版社，主編孫晨曦）、《黃岡金牌之路系列〈單元.期末卷〉人實九上》（新疆青少年出版社，主編孫晨曦）。還有我校聶太保、魏偉、萬大江、代曾林等老師參入編輯的《掌控中考》（云南人民出版社出版，物理、語文、數學、化學等學科）教師用書，成為暢銷教師用書。

　　論文獲國家級獎勵15人次，省級獎勵30人次。20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎；20xx年春，隨州市曾都區教育局組織的“課內比教學、課外訪萬家征文”活動，我校20人次分別獲得了區級一等獎、二等獎；20xx年我校被教育部授予“全國太極拳特色學校”稱號；20xx年4月，我校的付小鑄老師榮獲隨州市政治優質課一等獎；20xx年3月王云老師參加隨州市青年教師英語大獎賽榮獲說課一等獎；20xx年4月學校被隨州市教育局授予“德育課題先進單位”稱號。

　　實施有效性課題研究以來，學校制定了教學常規考核細則，約束教師的教學行為，學生的成績提高快，能力提升快。連續四個學期的期末考試成績，我們與其他鄉鎮的主要學科人評分由原來低5～10提升為高5～10分，這是一個不小的變化，也證明了“如何提高課堂教學的有效性課題研究”的成效顯現。學生學科競賽獲獎比例大幅上升。近三年來，我校學生獲國家級20人次、獲省級35人次、獲市級80人次。學生發表優秀作文40篇。

　　三年來學校把課題研究和學校的中心工作、常規工作有機的結合在一起，工作開展的扎實。我們創造性把全省“大家唱、大家跳”和課題研究有機的結合，讓用“大家唱、大家跳”達到激發活力，錘煉毅力，提升素質的目的。在學生廣泛地推行廣播操、武術操、校園集體舞、太極拳。受到省、市、區的充分肯定和高度贊揚，并推舉我校作為教育部、省教育廳的“陽光體育鍛煉”案例之一。

　　三、全體教師群策群力，通力配合，課題結題圓滿成功。在課題研究的沖刺階段，學校校委會成員出色完成各自的本職工作又能做到團結協作，相互補位。特別是教務處的全體工作人員犧牲雙休時間整理檔案、裝訂資料、制作幻燈片。

　　5月6日，“如何提高課堂教學有效性”結題鑒定會在學校隆重舉行，參加課題結題鑒定會的有曾都區教育局黨委副書記、副局長關英廷、區教育專家、區教研室主任鄒全明、副主任詹申寶、教科所主任陳良義、區教研室各科教研員出席本次結題鑒定會學校校長馬中立、校長助理王元勇、常務副校長陳國明、曾都區其他兄弟各學校教學副校長及學校“如何提高課堂教學有效性”課題組的全體成員。上午，與會的領導、專家及老師們隨機聽了課題組成員的語文、數學、英語等11節結題匯報課。

　　下午，在萬店中心學校會議室召開了結題鑒定會。會議由學校校長助理王元勇校長主持。首先，馬中立校長代表學校歡迎各位領導和專家蒞臨指導；隨后課題參與組織者孫晨曦副校長做結題報告，結題報告向與會領導和專家匯報了課題研究過程和取得的主要成果。課題組成員、教師代表李桂初老師就參與課題研究談了自己的感想和心得。

　　課題組顧問、區教科所主任陳良義主任主持了專家答辯環節，在此過程中，專家提了幾個問題，要求課題組成員進行即興答辯，課題組成員的老師們即興回答了專家的提問，萬店中心學校常務副校長陳國明校長對老師們的回答進行了總結和補充。區教研室副主任詹申寶用了“實”豐”兩個字對整個課題研究進行了高度概括和精彩點評，也就課題研究提出了一些建設性的意見和建議。

　　曾都區教研室鄒全明主任宣布課題結題鑒定，在鑒定中，他高度評價了課題組所做的工作，整個研究過程井然有序，規劃論證充分，材料翔實豐富，成果顯著，指出課題研究的目的明確，關注教學效益，對促進教師的專業發展和學生的全面成長起著至關重要的作用，充分肯定了課題研究扎實深入推進，取得的成果豐碩，宣布課題順利結題。

　　最后區教育局關英廷副局長對課題結題進行了祝賀，并提出了殷切的希望，就有關課堂教學的有效性研究談了一些思考和感悟，他希望萬店中心學校要一如既往地鼓勵和支持教師開展課題研究，提升教師的教科研水平；要在規范辦學，減負增效，內涵式發展的道路上繼續前行。

課題工作總結11

　　經過行近一年的初步實驗，試驗從理論到實踐均有了新的認識和收獲，本材料從選題、內容、價值、等方面不再贅述，僅從對自主合作學習的現狀入手把研究措施、試驗體會及點滴的經驗匯報如下。

　　一、課題研究措施

　　（一）建立健全課題研究管理網絡

　　1、建立課題研究領導小組、課題組、子課題組的教育科研機構網絡。學校成立了課題研究領導小組，并在課題組下設立三個子課題組。

　　2、構建子課題、小專題的課題網絡。

　　關于以全員互動為特征的合作學習的教學研究的實際情況。

　　3、建立健全課題研究制度網絡。

　　為了使課題研究工作科學化、規范化，建立健全了

　　①課題研究管理制度。

　　②課題研究目標考核制度。

　　③課題研究成果獎勵制度。

　　（二）加強課題研究的指導。

　　1、加強專題理論指導。

　　在課題研究過程中，我們充分利用課題研究例會的時間，采取“學校學習、課題組學習、子課題組學習、小專題學習、個人自學”的形式組織主研人員學習與研究課題有關的教育教學理論。

　　2、注重課題研究方法指導。

　　通過辦講座的形式，課題實驗主研人員，在以行動研究為主的基礎上，同時注重文獻法、經驗總結法、測量法、調查法等課題實驗方法的掌握。

　　3、加強課題研究論文指導。

　　為了讓主研人員掌握課題研究論文的寫作方法和技巧，學校組織由富有寫作經驗的教師對課題論文的寫作作了詳細的指導。

　　(三)抓好課題研究環節

　　1、制定課題研究方案。

　　三個子課題組分別從課題研究的目標和理論依據、課題研究的主要內容和初步構想等方面制定內容結構合理，構想清晰新穎，具有可操作性的課題研究方案。

　　2、落實課題研究過程。

　　通過對課題組的理論學習、上研究課、開研討會等活動的檢查和指導，及時掌握課題研究的過程中發現的問題，并及時解決問題。

　　3、積累課題研究資料

　　在課題研究前期階段，收集積累了從課題研究的申報表、分工情況表、計劃、階段小結、活動記載，實驗對象前測等資料，課題研究資料子課題組長專人保管。

　　(四)開展課題研究常規活動。

　　為了將課題研究落實到具體的教育教學實踐活動中，主研人員開展了以下常規課題研究活動。

　　1、每周實驗教師至少學習2篇與實驗課題有關的文獻等資料進行筆記摘抄。

　　2、每周實驗教師寫一篇實驗札記或案例分析。

　　3、每月課題組成員召開1次課題進展工作會。

　　4、每期實驗教師整理2篇體現課題研究內容的優秀教案。

　　5、每期實驗教師上1節研究課。

　　二、課題研究中的問題及對策

　　我校在實踐與研究過程中，圍繞我校子課題，針對合作活動中易出現的三個問題，及時的.展開了討論和學習，現歸結如下：

　　問題一：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。當問題出現時，學生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確地交流；當產生不同意見時，不能建設性地解決矛盾沖突。

　　問題二：小組合作學習前，教師缺乏必要的講述，由于一有問題馬上實施小組合作學習或任務布過于簡單，學生沒有明確合作學習的目的、步驟，問題本身也無法吸引學生的注意力，學生不理解將學習什么，怎樣學習；同樣由于缺乏必要的講述，無法幫助學生迅速、準確地把未知信息與已有的認知經驗聯系起來，選擇最佳的學習起點，盡快地找到解決問題的策略。

　　問題三：學優生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。在合作學習時，學優生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內最活躍的一分子，他們的潛能得到了發揮，個性得到了張揚。而一些學困生因為基礎薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優等生半步，無形中失去了思考、發言、表現的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。

　　基本對策

　　綜觀上述出現的問題，首先課題組教師一致認為癥結在于合作學習的組織者教師缺乏對合作學習的本質理解，是對合作學習表面化、形式化的理解而造成的。合作學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，但是，我們應根據教學目標、教學內容等合理的選擇教學行為和學習方式，教師指導策略的研究要更加深入，要避免盲目的合作。

　　其次，合作要有充分的準備。小組合作學習成員以46人為佳，開展合作學習前教師一定要教給學生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。當然，對這些良好的習慣和品質的形成，教師要有意識的長期培養，潛移默化。

　　第三，在小組合作前，教師要做適當的講述。

　　1、吸引學生的注意力；

　　2、告訴學生他們會學習什么，他們必須掌握什么；

　　3、將新信息與學生已有知識經驗聯系起來，為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。課型不同，教學內容不同，小組合作學習的方式也可適當靈活調整。

　　第四，要正確處理異質學生間的關系。一般情況下小組合作學習采用異質性混合小組為多。一方面教師應在教學過程中給學困生以更多的關心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，揚長避短，建立自信，從而能主動參與，積極發言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。另一方面教師也要對學優生要進行適當的教育，鼓勵他們對學困生提供幫助，與其他學生形成協作友誼的關系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值。

　　在這一階段的教學實踐中，我校教師的理論水平和實踐能力都有了明顯的進步，小組合作學習的良好學習品質也正在逐漸的形成。在學會合作學習的同時，我們力圖使學生們也學會了理解、協調、容忍，學會共同生活。

課題工作總結12

　　20xx年7月15日，綠珠初中課題組部分成員隨玉林教科所及縣教研室專家到貴州銅仁參加教育部主辦的“少教多學”課題年會后，在本學期正式參加“少教多學”課題的研究工作，現總結如下：

　　一、外出參加學習，了解“少教多學”的具體內容

　　本學期，我校自申請“少教多學”課題后，在王桂平校長的大力支持下，在七月份派了陳武臺、黃沖、丁浩華三位課題組成員隨玉林教科所及博白縣教研室專家參加了教育部在貴州銅仁舉辦的“少教多學”課題年會，以了解“少教多學”的相關內容。開學初，課題組便制定相關申報材料，擬定參加課題的研究團隊。同時，還隨博白縣教研室專家到名山中學參加了玉林市“少教多學”課題研討會，在縣內，參加了東平一中“少教多學”課題的開題報告會，永安初中“少教多學”課題研討會。通過以上課題研討會，我校課題組成員對“少教多學”的研究內容有了初步的了解，也明確了研究的方向。為此，我校申報的子課題為“少教多學”與目標教學法的研究。

　　二、校內組織學習，掌握“少教多學”理論知識

　　要開展“少教多學”課題的'研究，得先讓課題組成員了解別人對這個課題的研究獲得了那些成果。于是，我在網上下載了相關的理論知識，如“專家對‘少教多學’的觀點”、“目標教學法”的具體步驟，還有從參加年會所得的學習資料及《教學藝術》等，都讓課題組成員加以學習。以上的學習，均在科組會上進行，而且每位課題組成員都要參加學習。為此，我為每位課題組成員準備了一個檔案袋，所有參加課題研究的成員材料、學習過程筆記、聽課評級記錄、相關研究論文、課件、教案、反思等都歸類保存，做到工作留痕。

　　三、理論指導實踐，在實踐中探究理論成果

　　本學期，我校課題組成員，結合教務處的聽課安排開展課堂研究活動，做到每位課題組成員都要上一堂研究課。可以按照自己的研究對象去上課，也可以不用根據自己的研究對象去上課，但要盡量體現“少教多學”與目標教學法的授課模式。課題組不僅要上研究課，而且課后要有教案、教學反思及相關的研究論文。相關的成果均發表在《博白語文在線》上，歸類起來有課件、教案、教學反思、論文、研究簡報等等，多達10多篇的研究心得。

　　四、在實踐中總結經驗，在經驗中發現不足

　　1、課題組成員中，有三位成員上了實踐課，但還沒有按要求在《博白語文在線》上發表相關的教學教案、反思及論文。

　　2、參與實踐的班級有9個，多達700我實驗學生，但這些學生對“少教多學”知之甚少。說明課題成員很少向學生宣傳“少教多學”的教學理念。

　　3、學生很少寫關于“少教多學”的文章。有五位學生寫了關于“少教學多”內容的作文，并上交到課題組，但因質量不如人意，就沒有發表到《博白語文在線》上。

　　4、在具體的課堂教學實踐中，有部分課題組成員還不能按照“少教多學”的理念授課，還是教師講多，學生少學的形式。

　　針對以上的研究經驗及不足，在下個學期繼續發揚本學期的研究優點，努力克服以上研究的不足之處，扎扎實實地開展課題的研究，嚴格按照課題計劃開展相關的研究工作，突出亮點，突破難點，創出特色，得出成果，爭取在“少教多學”課題研究的引領下提高課題組成員的語文教學水平和實驗班級的語文教學質量。

課題工作總結13

　　學案是實現教師共享共贏的舉措，是控制作業量的有效手段，是提高課堂教學有效性的實招，學案還是引導學生進行自主學習的工具、今年是我校使用導學案的第3年，作為體現我校教師團隊合作精神的一個窗口，具體工作總結如下：

　　一、集體備課情況

　　本教研組確定每周的周二為集體備課時間，即課題活動日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動。在活動中，大家一起討論學案編寫的心得體會和學案使用中出現的問題，學習交流先進的經驗和好的教學方法。做到每次備課都能夠切實地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

　　二、加強對學案質量和使用情況的監控

　　各備課組成員有明確的編寫和校對的任務，在每章開始教之前編寫好本章的學案并發給學生。備課組長對對印刷的學案留底。各備課組對課堂教學中學案與教材、學案與多媒體的關系，學案如何促進青年教師成長，學案如何合理使用等問題進行專題研究。學期結束每位成員進行階段總結并在例會上進行交流，選出有見地有新意的在學校的教師論壇進行交流。

　　三、開展學案導學的'體會

　　評價學案的最終標準是它的實踐效果。一個優秀的學案應該起到這些作用：

　　（1）激起動機，激發想象；

　　（2）緊扣課標，開闊眼界；

　　（3）重視學法，培養能力；

　　（4）面向全體，層次多樣；

　　（5）結構合理，操作容易。

　　學案對指導學生的學習、培養學生良好的學習習慣和學習策略是非常有幫助的，這也是學案最值得肯定的地方。對于培養學生的自信心和學會學習的素質都有較大的積極意義。但是從結果來看，應該更多地讓學生參與學案的設計，以便使學案能夠更好地適應學生的實際需要，同時教師在上課過程中還應該更多地與學案內容發生聯系。“學案導學”對提高和改善學生的學習方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面學案的使用對減輕學生的課業負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。這就要求教師在設計學案和教學過程的時候充分考慮不同程度學生的特征，應該對學生進行如何使用學案的指導，以便使學案發揮更大的作用。

　　四、“學案”使用中有待解決的問題

　　1、如何引導學生使用學案？

　　（1）拿到“學案”后根據其導學題目（問題）認真進行預習。所有同學要解決“學案”中自主學習部分，然后可以做當堂檢測題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師提問。在完成“學案”時做到三點：自覺、主動、獨立。

　　（2）課堂學習時要適當作些方法、規律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在“學案”的空白處寫上學后記。

　　（3）每隔一段時間后，將“學案”進行歸納整理，裝訂成復習資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學期結束時作為復習資料使用，既節約了時間，又提高了復習的效率。

　　（4）用“學案”教學要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發必收、有收必批、有批必評、有評必補）。

　　2、學案導學中如何有效落實“預習”？

　　首先，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生達到“自律”，真正學會學習。讓學生通過預習能夠首先確定學習目標，然后按目標要求展開探究自學，并在此基礎上掌握基本知識和完成基本訓練。預習完，學生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。其次，教師一定要嚴格檢查學生的預習情況，杜絕不預習和對預習敷衍了事的現象；如果保證不了預習有良好的效果，可以把預習放著課堂上進行一段時間預習方法和習慣的培養。對新知識沒有預習或沒有預習好，堅決不能進入下一個環節。

　　同時，教師要對學習方法進行適當的指導，如控制自己的預習時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。

　　五、獲得的成就

　　1、使學生學會了如何預習，培養了學生的自主學習能力。

　　2、課題組的老師通過研究，提高了自己的教學教育理論水平。

　　六、下學期的工作

　　1、繼續完善課題的工作內容。

　　2、及時反饋導學案中出現的問題，及時調整研究的內容。

　　3、加強教師的教育教學理論的學習。

　　4、研究好導學案的編寫工作，把導學案中自學的比例放大。

課題工作總結14

　　根據市局（公司）全面基礎管理年工作要求，結合《丹東市局（公司）全面基礎管理年預算管理實施方案》。按照財務預算管理課題計劃規范、有序的開展工作，現將工作情況總結如下：

　　1.由部門負責人組織學習《省局（公司）關于開展“全面基礎管理年”活動的實施意見》、《丹東市煙草專賣局（公司）開展“全面基礎管理年”實施方案》及孫局長在全面基礎管理年活動動員大會上的講話，著重從工作目的、工作要求、工作方法、工作重點等方面進行學習，并展開討論，通過各抒己見，每位成員對開展預算管理課題有了新的認識，充分調動了成員參與預算管理的主動性和積極性，提高員工對財務預算管理的重視，營造濃厚的學習氛圍。

　　2.每周五，財務資金管理部組織小組成員自學《財務預算管理與績效管理制度設計》，主要從部門業務預算編制、企業籌資與現金預算的編制、預算與績效管理的組織體系、財務預算報告、企業預算控制與評價等方面進行學習，從企業預算調整與修正、預算控制內容等方面展開討論，通過自學與集中討論的方式不斷提高了員工的理論素質，充實頭腦，為開展財務預算管理工作打下了堅實的理論基礎。

　　3.利用每周學習時間組織小組成員集中學習《國有資

　　本經營預算制度研究》，主要從國有資本經營預算編制、執行、監督、制度體系進行學習，研究企業預算組織現狀，討論國有資本經營預算的編制及執行情況，從理論上對建立國有資本經營預算制度進行論證與分析，并從政策上對建立預算制度進行規范，提高小組成員對預算管理的認知度。

　　4.在省局的統一安排下，預算管理課題小組組織部分干部領導于xx年8月分別向河北邯鄲、安徽等預算管理先進企業考察，學習、借鑒優秀企業在預算管理方面的寶貴經驗，學會從多角度分析問題，開拓創新，不斷提高市公司財務預算管理的總體水平，為預算管理的下一步查擺問題階段奠定基礎。

　　5.召開20xx年上半年預算會議，市局（公司）領導、各直屬單位、各部門負責人參加了會議。會議通報了市公司20xx年上半年預算執行情況，財務部門分別從銷量預算、毛利預算、三項費用預算向與會人員通報了1－6月份執行情況，并對各項預算增長和減少等方面原因進行了深入細致的分析。會議還對上半年六項可控費用執行情況進行了通報分析。通過此次會議切實提高對預算管理重要性的認識。各單位、各部門要持續加強下半年各項費用控制力度，相關部門間要加強各項管理指標執行情況的'溝通，做到全年預算執行偏離度控制在5%以內。

　　6.20xx年12月，市局（公司）預算管理委員會根據省

　　局預算要求，結合本單位實際情況，提出公司總體預算目標及要求。預算管理辦公室（財務資金管理部）根據預算委員會預算目標要求，制定《預算編制工作方案》，對預算編制要求、數據、內容及注意事項進行說明，布預算工作。預算管理辦公室對各相關單位上報的預算情況進行初步審核，審核通過后進行全地區預算匯總，形成市公司年度《預算表》初稿，并組織召開預算平衡會議，對《預算表》初稿進行審定后上報省局。

　　7.財務資金管理部上報的的預算經省局批復后，財務資金管理部召開了預算委員會會議，對省局（公司）批復的年度預算進行分解，下發至各相關部門。各相關部門按分解后的月度預算指標執行，對超預算執行進度的情況加以文字說明，上報財務資金管理部。

　　8.財務資金管理部按季度對相關單位預算的執行情況進行系統分析，總結預算執行經驗，查找預算執行問題，并按季將預算執行情況形成報告，上報預算管理委員會審閱，同時上報省局，確保利稅預算增長15%目標的實現，推進“全面、全員、全過程”預算管理上水平。

課題工作總結15

　　在區文教局基教科的統一組織與管理下，學校初中部本著“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的原則，按照“研討對策合作實施（個體實踐）反思改進總結提升”的研究的思路，引領班主任扎實開展教育教學小課題研究活動。現就研究情況進行簡短匯報：

　　一、開展優勢

　　1、年輕的研究隊伍。這是我校開展小課題研究最大的優勢，相對于區內其他學校，我校參與課題研究的班主任以青年教師為主，特別是初中部，平均年齡不到32歲，他們有著較高的研究積極性，為小課題研究的開展奠定了堅實的基礎。

　　2、扎實的課題負責人。我校初中部有4個課題立項為區級課題，這4個課題的負責人均為學校科研的中堅力量，他們分別是單文華、徐寶娜、王英菊、姚林、劉洋、劉愛榮，他們工作扎實，業務和研究能力強，為小課題研究的順利進行提供了有力保

　　二、采取策略

　　1、加強領導，積極開展小課題研究工作全校以德育處處牽頭，成立小課題研究工作小組。具體負責小課題研究的領導、指導、實施和評審等工作，制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，建立有效的運行激勵機制。開展小課題研究符合當前廣為開展的校本研究趨勢要求，符合教師的實際科研能力水平，符合我校教育教學的實際，我們要求全體教師統一對開展小課題研究重要意義的認識，認真篩選課題，精心組織實施，切實在全校形成“全員參與，個個嘗試，人人研究”的良好局面，開展“問題即課題”研究。

　　2、加強培訓，為小課題研究提供理論支撐為避免小課題研究的盲目性和研究低效率，我們加強了教師的課題研究培訓工作，加強班主任們的小課題研究意識，提高教師的科學研究能力，規范教師的科研行為，學期初召集小課題的主持人，進行集中培訓。同時強調了過程材料的收集與整理，鼓勵班主任在研究過程中，不斷學習教育理論，要求盡可能用理論來指導自己的教學研究。

　　學校將在學期末，組織小課題主持人再次進行培訓，讓老師們明確如何梳理研究的過程，如何整理課題的過程材料，如何寫出研究報告等等，力求讓小課題研究的材料完整規范。同時，學期末將組織一次研究成果的展示活動，把小課題研究的成果在全校推廣。

　　3、加強指導為引領教師盡快走上科研之路，深入進行小課題研究，對立項的小課題，學校有針對性地聘請有關專家、名師進行研究指導，為我校剛剛起步的'小課題研究進行了指導，讓老師明確了課題研究不能追求假大空，選題一定要小、要具體、真實、是自己在實際教學中發現的問題；同時也明確了教育科研的根本目的在于：解決實際問題，探索教育規律，改進教育實踐，提高教育質量。

　　4、與教研活動、德育主題相結合學校每次教研都有主題，針對每個主題，結合課題研究，對主題進行提前研究，在教研活動中加以落實，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經驗與教訓，形成上報材料，并及時把教研的成果在課堂中加以落實，提高了課堂效率。從確立課題以來，學期中進行以教研組、班主任研討展開課題研討，以學科組成員互動的形式展開，這一生動活潑的互動式學習形式，激發了廣大教師參與的積極性和主動性，培養了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的教研組采取了研討課的形式，針對課堂教學進行了研討。

　　5、定期調度學校對小課題研究進行集中調度，每月進行一次學校層面的小課題調度會，進行集中研討、交流，及時了解和掌握各班主任的研究進展情況。針對存在問題，及時進行主題研討，借助群體的智慧，有效地研究解決實際問題，保證了課題研究的順利進行，解決研究進程中的問題。通過調度會等形式，引導教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則，鼓勵老師用科學的態度和科研的途徑完善地處理好教學中的基礎性、普及性和發展性的關系。從教育教學中的小現象、小問題、小策略入手，探索解決問題的策略，從而指導自己的教學。實施教師小課題研究“三個一”制度：結合自己研究的專題每周寫一份教學后記；每月提供一個教學案例或教育故事；每學期寫一份課題研究階段報告。通過金點子案例評選、教學論文評選、優秀教育論壇評選等活動調動班主任參與研究的主動性和積極性。德育處還通過《北海校報》，介紹與“小課題”有關的背景資料、研究成果，學習與“小課題”研究有關的理論文章，指導教師從網上、有關的圖書資料中查閱相關資料，明確如何做研究。從人力、物力、財力、制度等方面為教師開展“小課題”研究提供切實保障，確保研究取得成效。

　　6、典型帶動，課題經驗交流推廣在本學期末，我校安排了在小課題研究中表現突出的或是具有了一定研究成果的老師在全體教師會上做經驗介紹，或是進行學生展示。讓教師們分享課題研究的成果。在小課題研究的過程中我們善于發現典型，推廣典型，讓典型發揮示范引領作用，促進各課題組的相互學習與交流。在研究過程中，單文華、徐寶娜的《初中生良好行為習慣養成教育研究》，王英菊、姚林的《學困生的轉化》，劉洋《如何建立良好的師生關系》，劉愛榮《初中生常見問題行為的調查研究》做得較好，在學校中產生了一定影響。

　　7、課題跟蹤式管理，加強和指導小課題研究本學期，我們課題團隊采用課題跟蹤式管理，加強和指導小課題研究。全體小課題團隊成員走進相關課題負責人的課堂，切身感受該課題研究給課堂和學生帶來的變化，同時也發現課題研究過程中出現的問題。

　　8、建立評估和激勵機制，以評價促進小課題研究的深入開展學校將每學期一次組織相關人員對教師開展的小課題研究進行校級成果鑒定、評獎。金點子案例、教育創新獎等評選優先從校級優秀成果中推薦。在本學期末，我校將對教師進行小課題研究的情況進行總結、評比。并設立相應的獎項，在學期末的教師會議總著力表彰和獎勵。讓教師們知道學校鼓勵教師進行課題研究。

　　三、取得的成效

　　1、目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，表現在以下方面：

　　一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；

　　二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經驗。

　　2、通過小課題研究的實施，我們看到了可喜的成效就是研究型、協作性班主任文化的形成。小課題研究活動增進了學校內人與人之間的了解，使優秀經驗得以及時分享，管理者與被管理者之間和諧相處，互相支持，互相維護，合作互助在教師間蔚然成風。

　　3、根據小課題研究的特點、規律和推進目標，我們堅信小課題研究的兩大研究理念，即

　　第一，學習即研究，行動即研究，反思即研究。

　　第二，參與研究本身就是成果。小課題研究重在過程，教師參與了就會有感悟、有收獲、有提高，這就是成果，問題解決了，就是效益。要使小課題研究深入開展，取得更大的成果，要繼續強化“四個堅持”：堅持聚集課堂，課題到課堂中去選，研究到課堂中去做，答案到課堂中去找，成果到課堂中去用；堅持學研做結合，引導教師在讀書中吸取營養，在實踐中探索規律，邊學習，邊研究，邊行動；堅持合作研究，建立以骨干教師為引領的研究團隊，將教研活動與小課題研究有機結合互為促進；堅持校本化管理，從本校實際出發，研究和制定切實可行的管理辦法，建立小課題研究的長效機制。

　　積累點滴，成就科研型教師。《荀子勸學篇》說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，在實際的教育教學中，記錄其中出現的小問題、解決問題的小方法，積累下收獲的點點滴滴，就可以成就一名優秀的“科研型”教師。五、問題和困惑

　　1、課題研究存在著明顯的不平衡現象，主要是各課題研究小組之間的不平衡，主要是各研究小組教師的重視程度、研究能力和研究水平的差別。

　　2、科研骨干培養相對薄弱，優秀科研帶頭人還偏少，科研示范帶動作用發揮得還不夠。研究過程中不規范、不科學、不認真、不完善的現象依然存在。

　　3、小課題研究向縱深發展的水平不夠高，可持續發展能力有待加強。

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