課題工作總結集錦【15篇】

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此要我們寫一份總結。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編整理的課題工作總結，希望能夠幫助到大家。

課題工作總結1

　　伴隨著今天社會各個領域，合作精神的無所不在、無所不至，“合作學習創造新型師生關系”這一課題走進我的課堂已接近一年時間。

　　在這不算短的時間里，我通過查書、看報、聽講座、與他人探討交流等等方式，思想上、認識上、想法里、思索中都融入了“合作”二字，在實際教學的操作中，也視問題是否適合采用合作這一學習方式而進行舍取。以至這一課題的展開已略有了端倪。

　　課堂教學中，我注意創造契機，營造氛圍，促進學生合作的需要。如：教學統計表時，我給學生布置這樣一個任務：統計一個十字路口、十分鐘里所通過的所有車輛數，并制成統計表。當時學生并無異議，可不多一會，有學生始發覺不行，認為十字路口過往的車輛,一是川流不息，二是種類繁多，緊靠自己單槍匹馬無法成事。于是提出可不可以請求增援。由于合作的需求是自發的，所以此次任務完成得也就自然出色。

　　一年來，我為這一課題上了兩次研究課，可都不近人意。

　　這或許與本人對這一課題的含義不盡明了有關，再者就是沒有作深刻的探討，使課題還在一種比較淺的層面上，因而存在著不少問題，至使很多的小組合作學習走過場、徒有慮表而效果不佳。例如，上“相遇問題”這一課，同桌學生手持車速不一的兩車，分別從表示兩地的桌子兩頭同時開出，要求相遇時停下。進行演示時，出現了這樣的現象，不少學生把相遇地點都確定在了中點，少量學生選擇靠近車速慢的一端相遇。為什么同樣的條件下的活動，會出現不同的結果呢？如果當時我能根據學生出現的情況組織學生分組進行深入的討論、爭辯，而不是急于為了完成預先設計好的下面的任務草草收場，學生那次合作將會有效得多。

　　組織學生進行合作學習，心里像明鏡似的，可到了真正操作，卻騎虎難下。好的組員嫌棄差的不愿與其探討；差的組員在組里插不上嘴，導致少量的優等生成了我的代言人；還有的你玩你的，我玩我的，把“合作學習”拒之門外。種種現象，令人不得不惱火，可火氣過處給人留下的更多的.卻是思考；這是怎么了，“合作學習”的含義不應是這樣的，這應該是自己什么地方考慮欠妥，促使實踐與理念脫節。自己是應該把“合作學習”的課前準備作得更細了。比如，應根據每個學生所擅長的進行分工，使每個組員在活動前就明確自己在此次活動中的職責范圍，或是組織者、或是記錄員、或是匯報員、還是監督者。為了使每人在各方面都能有所進步，還時不時讓組員在組里更換角色，盡可能使每位學生都有鍛煉的機會。同時，還應教會學會傾聽、聆聽他人的發言后，或完善發展自己的思考，或大膽提出自己不同的見解、與他人爭辯、討論。

　　種種工作的到位都不可能一朝一夕即可完成，而是需要每一天每一堂課的留意引導、扶持。只有工作作細了，做得用心了，我想也就是到了“合作學習創出新型的師生關系”的時候了。

課題工作總結2

　　１，綜合性學習的目標就是要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　２，課堂教學過程，是若干個體共同協作，相互提升和影響的過程。我們教師應充分發揮每一個體學習的積極性，引導學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學形成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發現規律，充分發揮學生的主動性、互補性，培養學生的合作精神、交往能力與創新意識。例如，在課外閱讀教學《兩個鐵球同時著地》一文時，老師讓學生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會有什么反映？你會對他提出什么問題呢？這樣一問，激起學生對新知的渴求，產生了強烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內容展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動發展，都能發表自己的見解和主張，大膽交流不同的觀點和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的.公開試驗呢？”“你這樣做是否有科學根據呢？”“你這樣做是不是太固執、太膽大妄為了呢？”“亞里士多德是個有權威的大哲學家，你怎么敢否定他的說法呢？”“你這樣做是否違背人類的真理呢？”……學生課堂表現異常活躍，始終處于自主探索的學習狀態，有效地培養和開發了創新意識和潛能。

　　３，在語文教學中，我們還注意積極引導學生走進生活這個大課堂，通過關注生活現象來拓展學生的探究渠道，開放探究的時空，開發和利用豐富的語文教育資源，構建語文教學的大課堂，拓寬語文學習和運用的領域。

　　４，學生的語文素養得到提高。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達等方面都有相應的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了良好的成績，各方面的素質得到了普遍提高。

課題工作總結3

　　一、課題實施的進展情況

　　（一）20xx年3月至9月為本課題研究的前期準備工作。5月縣成立課題研究組織機構，召開課題研究的領導小組會議，制定總課題實施方案；召開全縣“初中英語有效教學”課題工作會暨子課題征集會議。6月上旬縣發布課題研究指導意見，公布子課題；各校貫徹落實《平和縣“農村初中英語有效教學探究”課題實施方案》，成立課題研究組織機構，制定學校課題研究實施方案，學校組建子課題研究小組，確定子課題。6月中旬各校上報學校課題實施方案及課題研究申報匯總表。6月下旬至8月下旬各校組織課題組成員及相關教師學習討論，收集課題研究的素材，做好讀書筆記。9月子課題組填寫“課題申報表”及開題報告。各校建立教師業務檔案，審查、收齊“課題申報表”及開題報告。

　　在準備階段，各校基本能按照要求成立課題研究領導小組，召開全校英語教師的動員會議，制定全校的課題研究方案和子課題研究方案。各課題組根據方案，選定實驗班級，制定富有針對性的教學策略。大部分學校都能按照要求及時上報材料，材料報送及時、翔實、規范。但是個別學校如后時中學、國強中學，縣總課題組至今還沒能收到課題實施方案等材料。個別學校對實施方案理解不透徹，沒有根據學校的實際情況設定子課題組，題組，；個別學校設定的實施方案不夠具體，個別學校在設定課題組時進行大膽的嘗試，把全校高中組英語教師融入初中組，設立3個子課題，通過高初中教師的搭配打造更有利于開展課題研究的團隊。

　　（二）10月開始為課題研究的實施階段。

　　在實施階段，全縣公辦初中英語教師都已進入課題研究活動，都能認真學習、思考，做好讀書筆記，營造積極向上的學習風氣。從平和二中的交流會議上了解到，全縣大部分學校各課題組到10月中旬都能有序、有效的開展各項課題研究，如開展的具體工作有：根據課題研究的需要，全面了解學情，發放第一份學生調查問卷，收集并整理分析原始數據；通過家訪等方式，針對學生學習興趣、資源、時間、效果等方面進行調查研究。課題研究的第一階段實驗班教師根據學生的特點進行個性化的指導，做到有目的、有計劃、有創意。課題組成員教研工作走向常態化，在課題研究過程中，邊研究邊實驗，不斷地學習、總結經驗，定期召開課題組成員討論會。同伴互助，攜手并進，人人都上公開課、研討課，相互聽課、評課。注重過程性資料的積累，認真寫好教案、教學反思及撰寫階段性課題研究工作總結等。

　　二、下一階段的工作要求

　　此課題研究的目的明確，就是為積極推進基礎教育課程改革的深入開展，破解我縣初中英語教學難題，推進“雙高普九”工作和中學階段教育可持續發展。所以下一階段的工作也必須堅持小步子、低臺階、求實效、活選擇的研究原則。研究教育教學中存在的實際問題，有效解決教師在新課程教學中的困難與困惑，為師生減負增效，提高教育教學質量，促進學生全面發展。各校子課題的開展應從小課題入手。研究的問題要“小”：切入點小，范圍小，內容單一、具體，以此來逐一解決教育教學中存在的問題和不足。要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究，把一些相關、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉化為課題，在研究中講究科學、探索規律、提升經驗。在研究中，要緊密結合自己的.教育教學實際，研究管理、研究教學、研究學生，研究一切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學中的研究與實踐，堅持課題到課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。

　　下一階段學校課題研究應做好規范，實施方案應形成學校的文件，過程性記錄應保留，及時跟蹤落實存在的問題。課題研究應更深入、更具體，不能只停留在較空泛的方案設計層面；子課題的研究目標應明確，研究的方法應得當，要有具體的實施方法來支撐課題研究的達成。教師應加強學習，以課題研究為載體，以課堂教學為主陣地，充分挖掘潛在資源，為課題研究做好充分的準備。

課題工作總結4

　　桃源小學牟蘭20xx年11月

　　英語是國際交往的必備工具。英語課程在基礎課程的發展中占據戰略地位。作為一門必修課，英語的學習符合21世紀對人才的需要，符合信息時代的要求，符合社會多元化的要求。但是傳統的教師講解、學生接受的英語教學方式顯然已無法跟上當今時代的要求，廣大師生和家長迫切呼喚新的課程改革關注學生怎樣學習，怎樣在英語學習的過程中提高自身的素質，發展自己終身學習的能力，為學生的終身學習打下良好的基礎。探究性學習作為一種新的學習方式很好地適應了這一需求。為了順應新課改的這一需求，結合學校教育教學的實際，制訂了研究課題“提高小學英語聽說能力的研究”。在這段時間里,我認真實施課題任務,積極查找不足,經過研究和實踐，已初步取得了一定的成果,現就本課題的階段工作進行簡要的總結。一、課題研究的背景

　　當前，隨著教育教學改革的深入，辦學條件的逐步改善，基礎教育開始逐漸由“外延發展”向“內涵發展”轉化，教育改革的重心已轉向課堂教學。““向課堂要質量”、“向科研要質量”、“提高課堂教學效率”已成為當前課堂教學改革的重要課題。我校在課堂改革中一直在尋求合理、高效運用現代化教學手段的方法，優化教學過程等方面進行了探索，取得了一定的成果。但是，課堂教學改革不只是教學手段更新問題，課堂教學現代化也不只是教學手段現代化問題，它涉及課堂教學行為的系統改進，以及教育教學觀念的'更新與變革。因此，課堂教學改革還有待進一步

　　拓展和深化。我們感到，對課堂教學策略的探索，有助于課堂教學行為的系統改善。“

　　一、英語教學中不必過分強調情景的創設

　　小學英語課上許多老師過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。試問一下：在平時40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合得天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？

　　二、教學過程中應較多地采用認知法，而不是直接法。

　　直接法即接觸大量真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，學習和使用英語的機會要多。而認知法并不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，但不能排斥語言知識。而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，語言環境的缺乏，大規模班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

　　三、我們應靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的學習興趣

　　小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語的目的不僅僅是掌握一門語言，而是培養他們學習語言的能力。只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養他們持久學習外語的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

課題工作總結5

　　十一五期間，我申報了市級課題“幼兒園骨干教師專業成長的途徑研究”。這也是我參加工作以來第一次進行課題研究。通過這次課題研究，使我對課題研究有了深刻的理解。在促進骨干教師專業發展的同時，激發了骨干教師對課題研究的興趣。同時這個研究過程，也是我和老師們共同成長的過程。

　　下面就研究的內容和過程和老師們做一個交流。

　　為了使我區第一批幼兒園骨干教師脫穎而出，進一步發揮她們的示范作用，帶動我區幼兒園教師整體隊伍的建設，我們本著從實際出發，面向未來和我區的現實需要，著力培養一批幼兒園骨干教師，以點帶面開展骨干教師專業成長的研究。研究的基本過程歷時了三年半的時間，主要開展了以下活動。

　　一、首先我們針對我區骨干教師隊伍進行了現狀分析

　　通過問卷調查、訪談、觀察等方式，發現我區骨干教師群體所具備如下特征。

　　優勢：20xx年我區共有骨干教師33人,其中市級骨干教師3人。都有5年以上工作經驗。不僅教學經驗比較豐富,而且愛崗敬業,是我區一線教學的強大力量。問題：通過對骨干教師的問卷調查和認定考評工作反應出主要存在以下問

　　題：教科研的專題研究能力；家園共育工作；藝術領域教育及特殊兒童教育等方面的能力急需加強。

　　二、針對存在的問題進一步明確了骨干教師的培養目標

　　第一，通過培訓,使骨干教師的職業道德素養、專業知識技能、教育教學能力和教育科研能力有所提高。

　　第二，進一步發揮骨干教師的帶頭和示范作用，培養后備干部。

　　三、培養方法與途徑

　　（一）理論學習

　　1、開展好書（《幼兒園教育》《爬上豆蔓看自己》《生成課程》）共讀活動，堅持寫讀書體會，引領教師學以致用，并堅持定期進行面對面的交流活動。

　　2、利用網絡平臺開展每月熱點話題討論活動，目前仍在進行。

　　（二）專題培訓與教研

　　針對調研和現實需要，開展了以下專題培訓

　　1、現代信息技術培訓：網絡教研。

　　2、如何以敘事研究為載體開展教科研活動。

　　3、幼兒線描畫。

　　4、奧爾夫音樂教學。

　　5、如何開展家園共育工作。

　　6、兒童心理行為表現與師幼互動。

　　7、幼兒園環境的有效利用。

　　8、五大領域學科培訓。

　　根據骨干教師的優勢與興趣，成立了五大領域學科研究小組，結合日常工作工作定期開展小專題的實踐研究。激發了骨干教師研究教學、研究幼兒的興趣。

　　（三）搭建交流展示的平臺

　　1、定期開展教學觀摩活動。

　　2、每學年組織一次教育教學基本功評比。如：環境創設；領域教育活動；講自己的教育故事等豐富的評比活動。

　　（四）提高幼兒園業務園長的指導能力，促進骨干教師專業成長

　　幼兒園業務園長是幼兒園教育教學質量的主要責任人，同時也擔負著發現、培養優秀教師的重要職責，她們的專業能力及管理水平直接影響著幼兒園教學質量的提高，也影響著園內教師的成長和發展。我們嘗試通過以下方式，提高幼兒園業務園長引領教師專業發展的能力，進而促進教師不斷成長與發展。

　　經過調研，我們發現，部分業務園長對教師預設課程的指導力度不夠，影響幼兒園的常規教學的質量，因此我們組織進行了“如何做一名業務園長” “幼兒園園本教研的開展” “如何批閱教師教學計劃”等一系列的專題培訓，從如何指導教師完成半日計劃的制定到審閱時應關注的問題，再到怎樣與不同特點的老師進行溝通的技巧，加強了指導的有效性，為教師的專業成長提供支持。

　　經過研究與實踐，幼兒園業務園長的素質與能力正在迅速提高，勢必會對骨干教師的成長起到有效的推動作用。

　　（五）發揮骨干教師的示范作用

　　1、一帶一活動（即一名區級骨干帶一名園級骨干的'活動）

　　由骨干教師制定一帶一計劃，深入指導班級，在觀摩半日活動的基礎上，與帶班教師進行一對一的交流、研討，被指導教師由于有同為來自一線的骨干教師

　　的指導，教育實踐能力有了很大的提高，同時骨干教師的觀察教師和幼兒的能力、判斷活動的教育價值的能力、與帶班教師有效溝通的能力、梳理思路和表述能力都得到鍛煉，這項活動使骨干教師和一般教師都得到了鍛煉與發展，取得了雙贏的效果。

　　2、開展了深受中心園喜愛的骨干教師送教下鄉活動。其中親子活動的開展，填補了農村學前教育的空白。使廣大農村的家長對幼兒教育有了一定的了解，為我們的孩子得到更好的啟蒙教育奠定了良好的基礎。

　　值得自豪的是，目前培養已有12位骨干教師走上了業務園長的工作崗位。成為了我區學前教育的中流砥柱。

　　四、主要成果

　　在實踐中老師們書寫了100余篇教育故事，其中評出優秀教育故事30篇，并有多篇在現代教育報啟蒙專刊上發表。

　　雖然取得了一點成果。但目前我區骨干教師的培養還存在一些問題。如：對骨干教師專業發展現狀及影響教師專業成長的因素缺乏細致了解和分析；另外大多數骨干教師沒有形成自己的教學特色。在今后骨干教師的培養工作中我們會針對存在問題，細致策劃，明確我區幼兒園骨干教師的專業發展方向。幼兒園的發展需要一支專業化水平很高的骨干教師群體，需要優秀的、有自己教育優勢和特色的骨干教師引領整個教師隊伍的成長。我們將以此為新的起點，繼續為教師的主動發展和專業化成長提供有利的條件。

課題工作總結6

　　本學期我校教科研工作，堅持以積極穩妥地推進課程改革，切實提高教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統的課堂教學方式，優化學生學習策略，重視培養學生的創新精神與實踐能力，提高課堂教學效益，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉變觀念，取得了一定成績。

　　一、指導思想

　　以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、 “經驗型”向 “學者型”、 “科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

　　二、主要工作

　　1、加強理論學習，提高教師理論水平。

　　我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。

　　2、課題研究與各類公開課整合。

　　為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

　　教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等內容。

　　本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。

　　3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

　　全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。

　　建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。

　　4、培養教育科研意識。對教師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的'認識，基于上述觀點，我鎮各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。

　　(1)轉變觀念，提高教師教科研意識。以前，學校大部分教師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認識，我校領導多次召開會議強調教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現代社會要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導教師走進新課程，以及教學改革成敗的關鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強教科研意識。

　　(2)提高教師素質，增強教師教科研意識。我們對教師素質的要求不僅僅停留在提高學歷，訓練教學基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請有關人員對教師進行教育科研的培訓。提高了教師進行教育科研的能力。

　　5、加強了對青年教師的培養，促進了青年教師素質的全面提高。本學期，我校以課程改革為契機，加強對青年教師的培養，只要一有機會，學校就派青年教師外出學習、參觀、聽各種講座，進一不提高了他們的教研水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進了教師蘇州的全面提高。剛畢業一年的于萍的創造教育課榮獲膠州市優質課一等獎;付麗麗參加快樂英語優質課比賽榮獲一等獎。

　　6、強化課題全過程管理，切實提高課題研究實效。

　　本年度，我校對市級課題《家庭教育實效性研究》進行了較深入、細致的研究，認真制定了課題實施計劃，填寫了課題階段鑒定申請表。要求每位教師撰寫子課題論文，并根據論文的質量評選出一、二、三等獎，期末對部分教師進行獎勵。另外，完成了《家庭教育中兒童養成良好行為習慣的途徑和方法》方案設計報告。

　　回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實，尤其是在今年的教科研評估中，存在了很多問題，得到了教體局教科室領導的指導。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供消息交流的場所，使我校的教科研工作穩步前進。

課題工作總結7

　　歷時兩周的科研課題研究課選拔圓滿結束，共有4人參賽，最終有2人被評為縣級競賽參選人員。選拔期間由5人組成的評審小組（校長劉明浩、業務校長唐海軍、科研主任楊清華、教務主任吳中華、科研骨干殷長杰）做到了公平、公正、公開的原則，組織聽課、評課，嚴格按照下發文件的指示精神，將課題研究與教育教學完整的融合在一起，更有效的提升了教師的科研水平，促進了教師的專業發展。評選結果如下：

　　第一名是初二語文教師x，承擔的科研課題是市級科研課題《農村中學潛能生成因與轉化》，授課課題是《愛蓮說》，課堂教學注重潛能生的培訓，體現了本人所承擔的科研課題實施的重要性，對潛能生的每點鼓勵，每一份關注都會成為他們前進的動力，從而提高潛能生學好語文的`信心。

　　第二名是初一語文教師x，承擔的是縣級科研課題《多讀多寫、創造開放的語文課堂》，采用“雙主互動、合作探究”有效課堂教學模式，以學生為主體，學生展示的方式多樣，真正體現了“以人為本”的教學目標。

　　本次活動，不只是兩位教師得到了鍛煉，其他參選人員也驗證了本人科研課題的實效性，用教學檢驗了課題的實施和實驗的效果。運用先學后教，雙主互動、合作探究有效課堂教學模式，課堂上充分發揮了學生是主體的作用，在我校省級科研課題的引領下，努力完成自己的子課題，教學中體現了“以人為本”的教學原則。

　　校長又做了總結，令各位教師對“科研指導教研、教研引領教學”這一指導思想理解深入，視野開闊。

課題工作總結8

　　超前積累——學生初作——講評或面批修改——互評補評修改——推薦展示

　　三年級課題組（希望吳敬順、李鳳英老師總結面批經驗）

　　（4）超前積累——學生初作——互評補評修改——互評補評修改——推薦展示

　　（參看蔡明的四步作文法）

　　一二（三）年級課題組

　　2.開發以日記為起點的習作教學流程和習作前活動課（為大習作服務的`口語交際課）的模式。

　　開發以日記為起點的習作教學流程：韓愛花、尹文子

　　開發習作前活動課：許明花、李桂花

　　3.驗證自己開發的最有效的教學流程或模式。

　　課題組全體成員

　　4.研究習作點撥課、讀寫課激趣策略。

　　李鳳英、尹文子

　　5.研究能夠激發學生習作興趣的其他策略。（比如習作題目、讀者意識等）

　　課題組全體成員

　　6.研究如何有效開展課前五分鐘為習作服務或其他與習作相關活動。

　　課題組全體成員

　　7.研究如何激發學生課外閱讀的興趣。

　　一二年級課題組

　　8.研究有效的習作批改方法。

　　李福姬及其他成員

　　9.研究教師激勵評語，如課堂激勵評語，習作批改激勵評語。

　　安忠烈及其他成員

　　10.總結教師面批經驗

　　吳敬順、李鳳英

　　20xx.2.24

　　本學期漢語組課題計劃

　　1.3月1日

　　上學期及大上個學期已經整理好的課題材料

　　（目錄、時間、排好材料順序、階段性總結）

　　2.

　　10日

　　交個人課題實施計劃及課題材料學習

　　3.

　　15日

　　習作興趣問卷調查和習作摸底調查

　　4.

　　3月末

　　課題實施記錄

　　5.

　　4月份

　　課題實施記錄及學習；課題研討

　　6.

　　5月份

　　課題實施記錄及學習；課題研討

　　7.

　　6月中學

　　進行習作成績統計和習作問卷調查

　　并撰寫結題報告

　　8

　　7月份

　　撰寫組課題結題報告

　　（個人課題研究內容參看本學期研究內容及分工）

　　20xx.2.25

課題工作總結9

　　本學期我校切實抓好小課題的研究，針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現象的改變，追求經驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧研究過程，我們主要做了以下扎實有效的工作：

　　1、培訓選題，確定立項小課題

　　本學期，我們組織全體教師認真學習了學校關于小課題研究的實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。

　　本學期，我們組織各學科教師認真選題，經過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用教研組活動的時間，組織全體教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學校全體教師人人參與。

　　2、抓行動、抓反思。

　　本學期，我們教師小課題下發了立項通知，在學校內進行了立項公示。小課題通過多次研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現場診斷的形式進行指導。

　　3、抓檢查、抓評估。

　　為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各教研組的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經驗。

　　在學校的正確引導及各位老師的積極加入下本學期的小課題研究取得了一定的成績。

　　1、精心計劃，用心總結，課題研究融入日常教學過程。

　　每個課題都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題成員。每個課題成員在研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學生的歡迎。

　　2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效

　　各課題研究根據不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。每個課題的研究都圍繞學生的習慣培養及能力提高，扎實有效。

　　3、研討活動效果顯著，資源共享

　　每一課題發揮本教研的優勢，以教研促教學，以教研的先導作用促教育教學改革的發展，達到教研興校的.目的。

　　當然，本學期的小課題研究工作也存在不足：

　　1、個別學科組研討活動有的老師參入態度不積極，教師的個人發言材料偏離研討主題。

　　2、課題研究集中活動次數偏少，有的問題不能及時解決。

　　3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

　　4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。

　　5、有部分教師存在上網下載的現象。

　　針對以上存在的問題今后需做以下改進：

　　1、提高學科組成員的參入意識，針對每個學科課題研究成員的表現進行評價考核，與學期績效工資掛鉤。

　　2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態。

　　3、可以把平日集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高研討的容量與效率。

　　4、針對部分教師上網下載的現象在學校大會上進行點名批評。

　　總之，在學區的正確引導下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識增強，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續加強學習，更新教師理念，繼續加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。

課題工作總結10

　　本學期，我擔任六年級2個班的語文教學工作。光陰似箭，日月如梭，一轉眼一個學期的課題工作即將結束。回首這一學期的教學工作，感觸頗深。針對上學期級班學生所表現出來的特征，我在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現作出總結：

　　一、提高語文教學質量的做法

　　（一）抓基礎知識和基本技能

　　在 上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實，本學期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內容，一定要全班同學都過關。對于學習的重點，如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識，我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外，對于學生馬虎做作業書寫潦草的現象，我要求全班學生做作業一律用鋼筆書寫，每周周二、周四午休讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。

　　（二）做好學習方法的指導

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。

　　在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。

　　在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

　　在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。

　　在綜合性學習中，為了培養學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，小組合作，制作成精美的ppt展示。

　　（三）做好轉差工作

　　本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是“以多優帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過 單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。

　　（四）拓展知識視野

　　語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：1、優秀文段朗讀。通過學生自主 搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累 有了明顯的增多。3、原創得意句段的展示。4、開展各種語文活動。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。

　　光陰似箭，日月如梭，轉眼間一個學期的工作即將結束。本學期，我繼續擔任六年級（1）班的語文教學工作。一學期以來，我的語文教學工作緊緊圍繞學校的教學計劃、結合本班學生實際情況，以提高課堂教學質量，培養學生良好的語文素養為目標，堅持認真備課、上課、及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，在教學中嚴格要求學生，尊重學生的個性差異，注重培養學生的語文學習能力，使課堂成為他們展現自己才能的舞臺，讓他們在課堂的學習中找到自信，找到學習語文的興趣，找到學習語文的方法，不斷提高學生的語文綜合素養，在教學實踐中不斷提高自己的教學水平。

　　一、課前認真備課。

　　本學期，我始終堅持課前認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，注重抓住主線、明確重點難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關鍵，根據本班學生的特點，了解學生原有的知識基礎；了解他們的興趣、需要、方法、習慣；了解他們學習新知識可能會有哪些困難。并針對學生實際認真選擇教法，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，如何安排每一個教學環節，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。并結合教學內容制作多媒體課件，為順利的實施課堂教學，提高課堂效率做好準備。

　　二、認真上課，提高課堂效率。

　　課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。這一學期，我在課堂教學中，努力體現教育新理念，力求做到讓學生變得活躍，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養，提高課堂教學效率。

　　（一）注重學生為主體，激發學生學習興趣。

　　為了上好每一節課，我認真組織課堂教學，關注全體學生，以學生為主體，采用生動活潑的教學形式，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。在教學中注重課堂提問面向全體學生，鼓勵學生踴躍發言，注意引發學生學習的興趣，在課堂上注重講練結合，使學生喜歡上語文課。

　　（二）培養探究習慣，發展思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的.感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，我注重因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學中，給了學生更多的自主學習空間，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

　　（三）、堅持以讀為主，重視朗讀感悟。

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深刻，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處往往沒有可能一一引導學生去感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀教學中重視抓住重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解。

　　三、嚴格要求學生，做好學生的輔導工作。

　　為了更好地完成教學工作任務，促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，大面積提高學生的學習效率，使每一個學生都能順利結束小學的學業，本學期在全面減負的的背景下，我仍然堅持加強學生的培優補差工作。在學生的輔導工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養優生的特長，同時，在班中成立“學習互助”小組，利用結對子形式，以優生來帶動學困生，對學困生的學習進行輔導和幫助。教師也在課余時間加強對學困生的個性輔導工作，注重精神上的鼓勵，培養他們克服學習困難的意志力，給他們提供更多的機會，使他們慢慢對學習產生興趣，不再抵制學習。并在作業的布置上體現層次性，適當降低難度，幫助他們樹立學習的信心，提高學習的質量。

　　四、重視學習方法的指導

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。首先，我認真布置課前的預習作業，如：自讀課文解決字詞障礙、提出不懂得問題、了解課文的主要內容等習慣，注重培養學生的自學能力；其次我在課堂上注重學生的學法指導，如：邊讀邊思、邊讀邊畫批、邊讀邊悟等習慣的培養；課下我重視學生知識的積累和梳理，如：寫讀后感、積累好詞好句等知識的回顧習慣。

　　五、及時反思總結，不斷提高教育教學效率

　　作為二十一世紀的教育工作者，必須不斷地學習，每天對自己教學工作進行及時的反思總結，認真寫下本節課的教學小結。通過反思，我發現了自己教學中存在的問題，積累了許多成功的經驗。如：我發現自己在閱讀教學中對學生扶得太多，造成學生對老師有很強的依賴心理，不能獨立閱讀；放手讓學生自主閱讀，學生思維活躍，學習能力得到提高，教學效果更顯著。本學期的語文期末考試中，班級學生在閱讀短文上都有了大幅度的提高。

　　在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了提升，在期末的畢業考試中我班的語文成績除了及格率達到了100%外，而且優秀率達到了82.14%，班級平均分為88.5分，為今后的語文學習打下了基礎。今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文素養而努力。

課題工作總結11

　　回顧一年來的工作，在上級主管部門的支持幫助下，通過課題組全體同仁的共同努力，我們取得了一些階段性成果，同時，在課題研究的實施過程中也遇到了一些問題，有待于進一步的探索實踐。現在結合近階段的研究情況，總結如下：

　　一、課題進展情況

　　1、理論研究水平得到提升

　　當今世界飛速發展，傳統的學校教育教學正在受到巨大沖擊，它使教育由一次性教育向終身教育轉變，由精英教育向大眾教育轉變；由傳統民族性教育向現代國際化教育轉變、由傳統的課堂教育教學模式向開放的教育教學模式轉變，引發了人們的教育理念與行為方式的重大變化。

　　教學方式的綜合的應用，不僅僅是為了教師的教學，更重要的是要促進教與學方式的改變，倡導學生的自主學習、合作學習、探究學習，在新課程實踐中促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，充分體現學生的主體地位。因此，本課題研究的目的，不僅僅是教學方法的研究，更重要的是通過各種教學方式，優化教學資源和改革新課程教學模式，達到高效地培養高質量的人才。

　　我校教師曾參與完成國家級課題《面向新課程的農村高中教師的專業發展模式與效益研究》，在課題研究中積累了不少的經驗。課題開題后，我校專門組織課題組的教師進行了專業學習，派出多名教師到兄弟學校觀摩，使他們的理論研究水平有了較大的提升。

　　2、實踐方面取得初步成效

　　一是課題組成員通過積極參與課題研究活動，提高了學術研究水平和教學業務水平，教育理念得到更新，課題組成員中的許多教師在理論學習與實踐的基礎上完成了理論實踐理論的升華。

　　新課程理念是以提高學生的科學素養為主旨，著眼于學生的終身發展，更加突出學生在教學中的主體地位；注重學生學的過程和獲取知識的途徑；更注重思維過程和科學方法，以及由此而形成的情感、態度、價值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實施者，教育教學的研究者，更是新課程的開發者和建設者，是學生學習的促進者、指導者、合作者。

　　二是提高了學生的合作能力、自學能力、觀察能力、思維能力、表達能力、實踐能力和創造能力。拓展了學生的思維空間，充分利用現代教學手段和豐富的網絡資源；培養化學特長生，拓展學習空間，發展學生的科研能力，濃化學習氛圍。學生的學習興趣更濃了，培養了學生的學習和思維品質；課堂注意力集中程度更強了；學生學習方式開始步入信息時代，動手實踐能力大大增強。

　　3、課堂教學效率穩步提高

　　通過現代教育技術裝備的應用，使學生的視聽信息相互干擾變為行為一致，通過多媒體技術用視頻展示臺將實驗器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。

　　4、實驗獲得階段性成果

　　我校課題研究的深入進行，也使很多老師的'教學成果得到了很好的體現，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學情境設計》在國家級刊

　　物《中學化學教學參考》上發表。

　　二、目前存在的主要問題及原因分析

　　1、良好的課堂教學模式還需要進一步探討

　　課題開題以來，我校十分重視教師的課堂教學改革，采取了多種措施鼓勵和促進教師的課堂教學研究。教師們在教研組長和本組課題負責人的帶領下積極進行探索，課堂效率得到較大提升。目前課堂教學模式離高效課堂以及多種教學方式的完美結合尚有較大差距，需要我們進一步研究提升。

　　2、學校資源庫收入的教學方方法不夠完備

　　課題開題后，基礎年級的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的教學方法。高三面臨升學的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎年級教學中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內容不夠豐富。

　　3、現代教育技術裝備與教學方式的有機整合力度需要加強我校各教室多媒體設備初裝，教師的使用還不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術與課程的有機整合，通過本次培訓教師的使用水平有了較大的提升，今后還要加大使用的監管力度，進一步提高。

　　三、下一步的工作措施

　　1、加大教師教育教學方式運用的培訓力度

　　現代教學方式應用教學的當務之急是加強對教師的引導和培訓，盡快幫助教師將現代教學方式引入教學過程，掌握現代教學方式的理論和發展狀況，現代媒體技術的操作技能，教學軟件的設計、開發和制作等。充分發揮現有的資源優勢和專業教師特長進行合理輪訓，盡

　　快掌握第一手資料。學校領導要采取積極支持的態度，創造條件，為時間和培訓新技術提供足夠的時間和資金支持。學校要建立獎勵機制，對在教學中積極采用多種教學方法的教師和在現代教育技術的應用、研究、開發等方面做出突出成績的教師給予政策和物質上的獎勵。

　　2、加強網絡資源的開發利用，充實資源庫

　　加強教學資源建設，建立化學實驗教學軟件資料庫。隨著網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富網絡資源。目前網上的教學資源越來越多，多家企業也已經或正在開發教學資源庫，這些為信息技術與課程整合提供了教學資源保障。校園網和服務器的建設是教學資源庫建設中的基礎部分，是構成教學資源庫系統的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學資源的收集和整理可謂重中之重。學校資源庫的建設是一個系統工程、動態工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網絡的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現教育信息化，進一步充實課題資源庫。

　　3、加大課堂教學研究力度，形成高效課堂教學模式

　　精心設計教學教案，實驗教師依據教學目標認真選擇教學媒體，針對教學重點內容創設情景。通過現代信息技術手段，創立合適的探究情境，加以形象生動的引導，使大部分學生都可以獨立完成自己的猜想和設計。之后再通過大家的討論來選擇最合適的方案，這樣可以大大的提高課堂的效率。以往的探究課程要受到各種實際條件的制約（比如實驗儀器的短缺、老化等以及實驗環境的影響）。我們可利用

　　現代技術，創造理想的實驗情境，盡量排除誤差的干擾，通過生動的形式吧實驗原理和過程展示給學生，引發學生的思考與探索，以進一步的提高學習效果。

　　以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中應重點提高與改進的地方。本課題組相信，在學科專家、課題研究專家的指導下，在學校行政的大力支持下，在省教育生產裝備處、市、縣儀器站等上級組織的幫助下，在下一階段的工作中，我們會繼續加強理論學習，繼續深入化學多種教學方法的運用與實踐，以實踐為主，以理論為指導，進一步把我們的課題研究推向深入，取得更好的成績。

課題工作總結12

　　一、會議概況

　　20xx年5月5日至8日，xxx州中小學德育課題研究推進暨成果展示會在我校召開，為承辦本次會議，xxx州教科所、xxx縣教育局、xxx縣教學研究室、沿渡河鎮黨委政府、沿渡河鎮中心學校的領導全力以赴，加強會議承辦工作的指導，我校全體教職工做了大量富有成效的工作，會議取得了圓滿成功。

　　參加這次會議的有xxx州中小學德育課題研究實驗學校的課題主持人或學術秘書、部分“忠孝雅誠主題教育和”和“民族常識、民族文化”教育成效顯著的學校代表近200人。xxx縣人大常委會副主任崔久紅、xxx州教科所所長胡衛國、xxx縣教育局局長鄭遠宏、xxx縣沿渡河鎮黨委書記錢才東等領導出席會議并致辭。州教科所副所長陳澤奠、楊舜山分別主持會議。出席會議的領導還有州教科所副所長湯吉舜、xxx縣教育局副局長陳發劍。

　　這次會議的主題是實踐科學發展觀，努力提高全州中小學德育工作的針對性和實效性。會上，我校校長庹自保、建始縣民族小學副校長譚瓊、建始縣七里坪中學教師向莉、xxx市桂花園小學德育主任向恒舉、宣恩縣寶塔河小學校長揚長艷等同志，分別就湖北省民族文化課題“xxx州開掘運用本地德育資源，提高中小學德育工作的針對性和實效性研究”、xxx州十一五教育科研課題“和諧校園文化建設研究”、國家教師科研基金規劃管理辦公室十一五課題“關注關愛留守生”等課題的研究情況進行了大會交流；xxx州教科所所長胡衛國、副所長陳澤奠、湯吉舜、德育研究室主任袁玉榮等同志分別就“個人課題研究”、“xxx州開掘運用本地德育資源，提高中小學德育工作的針對性和實效性研究和關注關愛留守生課題后期研究工作以及忠孝雅誠主題教育系列活動安排”、“課題結題要求”、“和諧校園文化建設研究后期研究工作”作了專題報告。與會代表還觀摩了我校10節課題研究及忠孝雅誠主題教育展示課，參觀了沿渡河中學校園，考察了沿渡河鎮學校德育活動實踐基地。

　　二、承辦工作的成功經驗

　　經過全體教職工的努力，我們圓滿完成了各項籌備任務：編印了一本相冊，一本校本教材，一本會務指南，七八年級各班準備了一節班會課，辦了一個展廳，籌備了一臺晚會，成功組織了一次大團隊赴神農架考察活動。

　　1、整個活動取得了圓滿成功，受到了與會代表和各級領導的充分肯定，贏得了好口碑，改變了沿渡河中學教師在人們心目中的印象，樹立了沿渡河中學在xxx縣乃至全州農村中學中的新形象，營造了良好的學校發展環境，推動了學校發展的進程。有人評價這次活動時說，這次活動將沿渡河中學的發展進程向前推進了三至五年。我們倒是更看重口碑，更看重學校發展的良好態勢。俗話說：“別人說你好，不好也好，別人說你不好，好也不好”。

　　2、教職工的團結協作的意識和能力進一步增強。在整個活動籌備工作中，需要我們與方方面面的人打交道，需要協調，如:與酒店、鎮直各單位、文工團、鎮內兄弟學校等的配合達到了預想不到的效果。在短短的一個月內完成校園硬件建設投資近六萬元。

　　3、成功展示了德育課題研究班會活動課。其參與面廣,教育面大,通過編制方案和具體實施,創新了活動課的基本模式，特別是在充分挖掘和運用本地資源方面積累了一定經驗。通過教師的出謀劃策和專家的指導，使我們進一步明白了一個道理：眾人拾柴火焰高。

　　4、鍛煉了我們的團隊。通過編印會務資料、辦展示廳、策劃班會活動課、籌備晚會、接待與會人員、組織考察活動等，使我們的老師和學生都得到了鍛煉，進一步發現了人才，充分展示了師生的才藝，初步展示了教師的敬業精神和創新能力，進一步激發了師生的工作和學習激情。為承辦類似的活動積累了較為豐富的'經驗。

　　5、各級領導的正確指導和社會各界人士的支持是辦好這次活動的保證。xxx州教科所、xxx縣教育局、xxx縣教學研究室、沿渡河鎮黨委政府、沿渡河鎮中心學校的領導多次深入學校指導承辦工作，沿渡河鎮黨委政府撥專款三萬元，xxx縣教育局撥專款一萬元，民營企業人士萬紅衛耗資萬元為學校移置“校訓石刻”石頭，張劍鋒無償捐助迎賓用品和晚會舞臺裝飾用品，許國鋒捐款一千元，鎮內民營企業老板和鎮直各單位主動做條幅和橫幅28條。

　　實踐再一次證明：

　　1、人心齊，泰山移；

　　2、沒有條件創造條件也是可以做好的；

　　3、人的潛能是無限的；

　　4、小事決定大事，態度決定一切；

　　5、做任何一件事，專業的人員比非專業的人員都做得好。

課題工作總結13

　　高度重視德育工作一直是我校的優良傳統。20xx年我們申報了“創‘一體化’網絡，強‘三結合’教育”研究課題，我們希望通過我們的研究實踐，認真總結我校幾十年的德育工作經驗，重點研究如何有效形成“以學校為中心，以學生個體為紐帶，輻射家庭社會”的一體化網絡。經過這幾年的實驗、研究、總結，我們的工作效果非常明顯。現總結如下：

　　一、課題研究的主要內容

　　近幾年來，學校規模不斷擴大，學校周邊環境相對比較復雜，再加上社會因素對教育的影響與沖擊，學校在教育教學活動中面對家庭的、社會的一些壓力與干擾，往往顯得較為被動。例如：學校周邊有很多法律意識、安全意識淡薄的小商販，他們經營一些不合格商品，或者違規經營，影響學校管理甚至危及學生生命財產安全。還如：現在有很多單親家庭或離異家庭，這些家庭的孩子有很多心理不健全，家長教育孩子的方式方法也不太合理，這些孩子很多成為學校的問題生。有時家長們對學校的教育也很不理解，更有甚者無理取鬧。

　　學校作為教育的主體，是受社會委托、按照一定的目的和計劃進行教育活動的組織。當學校在社會活動中與社會、家庭發生沖突時，人們總是把責任推給學校，因為在人們的意念里學校應該是一個全功能的.教育組織，再加上學校是一個培養人的組織，只準成功不準失敗，所以只要學校與家庭、社會發生沖突，受“傷害”的總是學校。

　　我們學校在這方面遇到很多問題，有些問題經過各方努力解決得很好，有些問題還時常困擾著學校，尤其是社區、家庭與學校教育的關系處理，我們一直想尋找到一個有效地解決途徑，幸運的是我們參加了全國教育科學“十五”規劃課題的實驗研究。三年來我們圍繞“創‘一體化’網絡，強‘三結合’教育”這個子課題開展了廣泛深入的研究實踐，在研究過程中我們圍繞“如何創?"“怎樣強? ”開展研究。學校成立了以政教處為龍頭的課題研究小組，組織各處室、各年級組的力量，帶領全體教師參與。研究中我們有三個側重點：

　　第一，在學校層面上研究新的歷史時期學校在社區德育活動中的責任和使命，探討學校應如何主動創設一個統一協調的社區德育環境；

　　第二，在家庭層面上研究現在一般家庭的教育模式和教育期望，分析家庭對學校教育的一般認識，探討學校家庭溝通的有效方式；

　　第三，在社區層面上研究學校與社區的關系，分析學校在社區發展中的功能和社區教育環境對學校德育的影響，研究在特定的社區環境中如何做到學校與家庭的溝通合作，從而提高整個社區德育水平。

　　研究中我們開展了一系列很有效的活動：

　　1、在教師中開展廣泛深入的德育學習研究活動。我們每年都從武漢等地請來教育專家給老師們作報告，引導老師們主動探討學習新的教育理念、教育方法，樹立“大德育”觀念。定期組織班主任進行工作經驗交流，暢談自己在“創‘一體化’網絡，強‘三結合’教育”研究實踐中的體會、經驗，互相啟發，互相借鑒。

　　2、成立家長學校和家長委員會。每年秋季邀請部分在校學生家長代表成立家長學校和家長委員會，這些家長來自社會各個階層，各種類型的家庭，每班一般有5—6名。家長學校每學期至少有兩次交流學習，主要交流大家在子女教育方面的經驗體會，分析存在的問題。每年請心理專家或教育專家為家長們講課，分析家庭教育中的典型案例。這一活動的社會反響很好。

　　3、通過各種渠道加強學校與家庭的溝通合作。我們通過致家長信向家長通報學生學習狀況，解釋學校政策，征集家長意見；通過家訪了解學生的思想狀況，強化家長與學校的教育協作；通過特困生、問題生聯系網，固定專人負責，建立跟蹤檔案，及時解決問題。

　　4、將“沒有桂冠的老師們”請進校園，在學校的德育活動中，將以家長為主體的、多層次多類型的，熱心教育的社會人士請進校園，請這些“沒有桂冠的老師們”為學生進行多方面的指導，并各有側重，如以英雄模范人物為代表的榜樣示范型；以科技工作者為代表的激發求知興趣型；以文體工作者為代表的活動輔導型；以部隊官員為代表的行為習慣訓練型；以教師、醫生為代表的心理健康輔導型……

　　5、在學校開展豐富多彩的活動。

　　(1)每年組織學生觀看“感動中國”推選材料和頒獎晚會；

　　(2)舉辦各類主題班會，適時組織學生討論各類現實問題，引導學生自己尋求解決辦法，如中學生用手機問題，中學生上網問題，代溝問題，學會關愛、學會感恩等等；

　　(3)開展廣泛深入地心理咨詢活動，我們不僅有自己的心理學教師，還從高校請來了心理專家為學生做心理輔導報告，請來了有經驗的心理醫師定時坐診。

　　6、帶領學生走出課堂，走出校門，走向社會，例如：

　　(1)參觀博物館、教育基地；

　　(2)進行社會調查；

　　(3)組織學生進行服務實踐、科技實踐和勞動實踐；

　　(4)帶領學生到貧困山區開展“一幫一”活動。

課題工作總結14

　　高中數學反思性教學研究已進行了一段時間，在本階段主要進行了查閱相關理論，學習探究相關的數學教育的基本理論及其課題實施相關問題。現將本階段研究總結如下：學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《普通高中數學課程標準（實驗）》提出：學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。而主動參與、自主探索、合作交流等都離不開進行反思性教學。《綱要》和《標準》為反思性教學課題研究提供了政策法規依據。國內外反思性教學的基本理論是本課題研究的理論依據。熊川武教授采擷眾說之長提出了反思性教學的定義：教學主體借助行動研究不斷研究與解決自身和教學目的,以及教學工具等方面的問題，將“學會教學與“學會學習統一起來，努力提升教學實踐的合理性而使自己成為學者型教師的過程。美國當代教育家、哲學家唐納德?蕭恩在他廣為引用的著作《反思性實踐者》中,提出了反思實踐和反思實踐者的思想，將反思分為“對行動的反思”和“在行動中反思”兩種類型。所有這些都是指導我們進行課題研究的理論基礎。中、外數學教育的基本理論。自20世紀初國際數學教育委員會開展工作以來，不少數學家，心理學家，教育科學家和教育工作者在充分認識和理解教學理論和數學教學這兩個領域的內涵實質的基礎上，形成了一些有影響的數學教育理論：“數學現實”的原則；“數學化”的思想；“再創造”原理；建構主義的教學理論；中國的“雙基”教學理論。“雙基”教學理論指出：“雙基”是指“基本知識和基本技能”，“雙基教學”是指“在強調掌握雙基的基礎上進行發展與創新”。中國數學重視“雙基”，但不是等于只抓“雙基”，這也為我們進行本課題研究提供了理論基礎。

　　1．對中學數學反思性教學的有了再認識。反思性數學教學以解決教學實際問題為基本點，這里的“反思”不是簡單的課后回顧，而是一種可重復實驗的研究意義上的反思。反思性數學教學以科學性反思為基礎，是借助個體或群體的行動研究為主要手段，是以發展數學教師能力與學生素質提高為直接目的的教學，是不斷追求數學教學實踐合理性并最終達到“學會教學”與“學會學習”的教學。反思性教學要求教師時刻對自己的教育教學表現出審慎的態度、品格和習慣，以開放的姿態，把他人的成功之因素嫁接到自我經驗的相應部位，增長自己的實踐智慧。

　　2．反思性教學是提高教研效果的有效途徑。反思性教學的目的與教研活動的目的具有一致性，將反思性教學的理論應用于教研活動之中，將二者有機結合，可最大限度地發揮教師與教研組的功能，極大地提高教研活動的效果。我區參加中學數學反思性教學研究的教師，無一例外地在學校教學中做到了“領導放心，學生歡心”。同時，我區所有中學數學教師都能積極進行教學反思，學校科組的教研水平得到了提高，教師的教學水平不斷提高。兩年多來，我區大部分數學教師養成認真教學反思的好習慣。各校數學科組能將教師教學反思與科組活動結合起來，相互交流研討。我們從各校推薦的'部分優秀教學反思或設計（幾百個）組織再交流活動，并將部分成果放在數學教研網中交流研討，，還將部分優秀成果爭取出版《教師優秀反思案例》一書中，并能得到同行較高的評價。

　　3．學生的反思性學習有助于減輕學業負擔，發展思維能力有反思習慣的學生時刻注意將所學內容納入已有的認知系統中，自覺對新舊知識進行分析歸納，主動探求新知識和運用新知識，他們在學會知識的同時學會思維，達到“學會學習”。進行本課題研究的教師，所教班級的數學水平都得到了不同程度的提高。特別是堅持使用錯題集和作業情況反饋表及單元測驗自我評價與反思的班級，學習狀態的改變較為明顯。雖然本人在課題中做了大量的工作，在理論上進行了一些的探索，并積累了豐富的實踐材料，但也存在一些尚待進一步研究與實踐的問題，如反思性教學評價標準的構建等。我們準備在以后的研究中更深入地進行。

課題工作總結15

　　近幾年來，信息技術應用雖然在農村地區有所突破和創新，大部分的教師已經能夠應用信息技術進行教學，但與城區飛速發展的信息化教育相比，還有很大的差距。在農村教育條件和觀念普遍落后的狀況下，加強農村學校教師隊伍的信息技術培訓，全面提高他們的教育技術能力，探討農村小學教師信息化水平提升的策略，對實現農村教育信息化將具有非常重要的實踐意義。

　　近幾年來，我校教師信息化水平在不斷提高，但從總體上來講，教師信息素養普遍比較薄弱，缺乏對信息靈敏的反應；對信息重收藏輕利用，缺乏信息服務的意識。就學校而言，我校信息環境(如計算機的配備)的建設滯后，現代教育技術手段貧乏；就教師來說，表現為教學觀念落后，信息技術應用水平偏低，缺乏對信息技術的實踐經驗，不善于運用合適的教學軟件，不愿查閱教學資料，教學內容陳舊等。要想提高我校教師運用現代信息技術的水平，首先要解決以下四個方面的問題：

　　一、條件問題，總體上現代信息技術裝備比較缺乏，硬件設施相對薄弱。掌握現代信息技術的教師數量不足，尤其缺少專職教師，直接影響著我校引用現代信息技術的質量和信息化環境的利用率。

　　二、態度問題。大多數教師缺乏對現代信息技術優越性的了解，缺乏現代信息技術對教育教學積極的促進作用的'了解。普遍認為學習掌握信息技術是專職信息技術教師的事，作為教師能按常規、照傳統、憑經驗教學就夠了，不靠計算機、不在網上查資料，照樣能教好學生，照樣能提高教學質量。三、內容問題。以往的培訓內容偏離教師的需求，培訓缺乏實效性。前一階段的一些培訓項目內容，大都是在缺少調查研究的情況下想當然地設計出來的。造成了培訓中部分信息技術水平相對低的教師“吃不消”，而信息技術水平相對高一些的教師又“吃不飽”，久而久之影響了教師的興趣。

　　四、培訓問題。培訓缺乏針對性和實效性。培訓工作在轟轟烈烈地進行著，但是很多教師在培訓結束后卻不能學以致用，導致所學內容在一段時間后所剩無幾，培訓最終流于形式。

　　目前，提高我校教師信息技術水平的條件已基本具備，主要體現在以下幾個方面：

　　一是我校辦學條件的逐步改善，現代化教育設施的不斷完善，“班班通”的工程正在逐步的實現，為我校實現教育信息化提供了可行的硬件設施，同時也對所有的教師提出了信息化的要求。

　　二是新課程改革對小學教師的思想沖擊及教師自身專業發展的迫切需求，都為研究的順利進行做出了有力的保證。

　　三是學校的全面發展和長足進步，形成了校興科研和科研興校的辦學特色，具備了一定的實際研究能力。

　　沒有掌握現代信息技術的教師隊伍，就沒有教育的信息化，要適應教育信息化，教師們首先需要“熟練掌握相應技術，繼而能有效地將技術應用于教學”。所以，建立一支既有先進理念，又有較強實踐能力，既能完成常規教學任務，又能開展教育教學研究的高素質的教師隊伍迫在眉睫，而提高我校教師隊伍的教育信息化水平更是當務之急。

　　存在問題的解決策略：

　　條件問題。多方爭取，加大投入，進一步改善學校硬件、軟件環境，并且在教師獎懲條例上與本課題配套完善。提高本校主管人員的技能水平，配備信息技術專職教師；邀請專業技術人員來校培訓輔導。

　　態度問題。任務驅動，強調活動，引導教師積極參與，變“要我學”為“我要學”。尊重教師的個性需要，鼓勵教師挖掘自身潛力，強調反思。

　　內容問題，根據具體學校硬件、軟件實際，學校發展需要，教師自身需要，量身定制模塊化的培訓計劃、培訓內容。

　　培訓問題。以學校發展規劃、教師調查意見、建議為依據，制定教師教育技術能力培養計劃，并在實施中探索、調整。轉變培訓觀念，增強培訓的針對性和實效性，增強培訓的吸引力，真正滿足教師學習的需要。根據培訓對象的實際差異，采取不同的培訓方式和培訓內容。培訓方式更靈活、更互動。培訓形式多樣化：集中學習與分散學習相結合；協作學習和經驗交流相結合；校本培訓與在線培訓相結合等。

　　在教學實踐過程中，我們注重加強學習交流，積極參與各級教育部門組織的各類教科研學術研討活動和教學觀摩活動。進一步加強教改實踐，積極開展教學實驗，鼓勵教師應用多媒體組合教學手段上課，在探索信息技術與各學科教學的整合上下功夫；積極承擔有關多媒體輔助教學，優化課堂教學結構和模式的探索和研究。

　　同時，學校對教師利用多媒體上課有明確的要求和規定，學校要求教師人人都運用多媒體課件上好匯報課，并且在實踐中謀求“創新”與突破。每學期均組織多媒體環境下的教學觀摩活動，營造良好的學習、應用氛圍。倡導應用信息技術與教師自主學習發展有機融合，應用信息技術與提高教育教學效益相互促進。

　　目前，我校只有部分教師都能夠掌握和熟練操作運用教育資源進行輔助教學；學校骨干教師能借助現有資源進行制作、整合適合自己教學需求的多媒體課件進行教學。

　　提高農村教師信息化水平實踐，還要在進一步完善教師現代教育技術培訓制度，在強化現代教育技術在教學中的應用的基礎上，建立健全學校的信息技術應用的激勵機制和管理機制，以信息化促進教師專業化，激勵教師在實踐中謀求創新與突破，在自我反思中促進信息技術能力不斷提高，從而更好地實現自己的專業成長。

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