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裝配車間主任工作總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的裝配車間主任工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、項(xiàng)目課程的內(nèi)涵
項(xiàng)目課程是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展方向的課程，對(duì)于徹底改變傳統(tǒng)課程體系，建立職業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。高職教育項(xiàng)目課程是以職業(yè)工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)來開發(fā)，課程體系的安排以項(xiàng)目為單元組織課程內(nèi)容，以完成項(xiàng)目活動(dòng)為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程模式。可以簡單地把職業(yè)教育項(xiàng)目課程定義為“以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成完整工作過程的課程”。
一方面，項(xiàng)目課程是以職業(yè)工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)來開發(fā)的課程，保證課程在開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施中能以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系及教學(xué)單元；保證為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)與技能能夠與學(xué)生的初次就業(yè)崗位無縫銜接。另一方面，項(xiàng)目課程以項(xiàng)目活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，將理論與實(shí)踐一體化，在綜合性的情境中完成完整的工作過程和學(xué)習(xí)，并獲得相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。因此，項(xiàng)目課程能夠保證學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)綜合考慮各個(gè)任務(wù)之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思考范圍及對(duì)問題處理方式，通過完成項(xiàng)目有效地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。
二、項(xiàng)目課程開發(fā)原則
�。�1）以工作產(chǎn)品（或服務(wù)）為中心來組織課程內(nèi)容的原則。項(xiàng)目課程體系和項(xiàng)目課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，必須與學(xué)生將來的職業(yè)崗位、工作任務(wù)相匹配，其要點(diǎn)是立足工作任務(wù)，構(gòu)建一系列行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)。項(xiàng)目課程的開發(fā)中以具有典型性的案例為總項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程，以“子項(xiàng)目”或“模塊”為單元的教學(xué)內(nèi)容，盡可能與職業(yè)崗位“接軌”，緊緊地圍繞行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，力求情境模擬、現(xiàn)場教學(xué)。
�。�2）按照工作體系設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的原則。項(xiàng)目課程既要求課程設(shè)置反映工作體系的結(jié)構(gòu)，也要求按照工作過程中的知識(shí)組織方式組織課程內(nèi)容。職業(yè)教育課程內(nèi)容的工作知識(shí)是在工作實(shí)踐中“生產(chǎn)”出來的，它們的產(chǎn)生完全出于工作任務(wù)達(dá)成的需要，附著于工作過程是其存在的基本形態(tài)，課程內(nèi)容要求實(shí)用、夠用。按照工作體系設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作思維，增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，使他們從關(guān)注“知道什么”轉(zhuǎn)向“要做什么”，從而達(dá)到更有效地培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。
�。�3）實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的原則。綜合職業(yè)能力即完成職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)和過程的知識(shí)、技能、智力和非智力因素（情感、態(tài)度、意向等）的綜合。因此，在課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中突破知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，以工作體系為依據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)工作的順序性與各項(xiàng)目之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及綜合職業(yè)能力。
三、“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)裝配”項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)踐
1.崗位工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)
工作任務(wù)與職業(yè)能力分析階段，一方面由本院課程專家組預(yù)先設(shè)計(jì)課程框架，由企業(yè)專家提供工作過程中所要完成的任務(wù)及完成這些任務(wù)所需要的職業(yè)能力的意見。而這個(gè)環(huán)節(jié)企業(yè)專家作用的發(fā)揮均需要有教師預(yù)先設(shè)計(jì)的問題框架為條件。另一方面，課程組通過與汽車制造企業(yè)專家、本院課程專家一起對(duì)汽車制造與裝配專業(yè)崗位群工作任務(wù)進(jìn)行分析，明確學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位為汽車裝配制造企業(yè)生產(chǎn)一線的裝配技術(shù)人員，從事發(fā)動(dòng)機(jī)裝配、車身裝配、內(nèi)飾裝配等典型工作。
課程培養(yǎng)的總目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)能基本勝任汽車制造企業(yè)生產(chǎn)一線的（汽車發(fā)動(dòng)機(jī)）裝配技術(shù)工作。掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ)理論知識(shí)；掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)裝配的基本流程及查閱識(shí)讀裝配工藝文件的技能；能夠合理應(yīng)用裝配工作中所用到的各種工具。具有良好的職業(yè)道德觀和事業(yè)進(jìn)取心、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)；有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、質(zhì)量安全意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目
在課程結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)時(shí)打破原有的知識(shí)體系課程結(jié)構(gòu)，將汽油機(jī)由兩大機(jī)構(gòu)和五大系統(tǒng)，即曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)，燃料供給系、系、冷卻系、點(diǎn)火系和起動(dòng)系組成等理論知識(shí)融入到行動(dòng)化項(xiàng)目當(dāng)中。項(xiàng)目課程開發(fā)中依據(jù)學(xué)生將來的工作崗位設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，運(yùn)用企業(yè)的裝配工序及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)的裝配線操作為流程開發(fā)行動(dòng)化項(xiàng)目，包括：活塞預(yù)裝、連桿預(yù)裝、缸蓋預(yù)裝、曲軸預(yù)裝、發(fā)動(dòng)機(jī)缸體裝配、曲軸正時(shí)裝配、機(jī)油泵-油底殼裝配、缸蓋總成裝配、正時(shí)機(jī)構(gòu)裝配、火花塞點(diǎn)火線圈裝配、進(jìn)排氣管總成裝配等十二個(gè)主項(xiàng)目。
行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：第一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有明確的任務(wù)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，且可操作、可達(dá)成和檢測。第二，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要注意難度梯度。掌握技術(shù)知識(shí)和技能是需要逐步積累的。第三，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣。
3、基于項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
�。�1）項(xiàng)目課程的教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)。教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主載體，將學(xué)習(xí)項(xiàng)目分為若干個(gè)子項(xiàng)目。進(jìn)程設(shè)計(jì)包括要完成項(xiàng)目所需要的教學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)，完成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，師生的課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)及整個(gè)教學(xué)過程的考核評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)。
（2）理實(shí)一體化的教學(xué)單元設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)理實(shí)一體化課堂教學(xué)時(shí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)策略，合理地應(yīng)用資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估教學(xué)法，只有在決策與評(píng)估兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
�。�3）工作過程為導(dǎo)向的教材設(shè)計(jì)。項(xiàng)目課程的教學(xué)中從課程結(jié)構(gòu)到教學(xué)設(shè)計(jì)都拋棄了原有的學(xué)科系統(tǒng)，因此，教學(xué)中所使用的教學(xué)材料及學(xué)習(xí)材料就由教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在其他教材中選用或編寫。在“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)裝配”這門課教材的編寫過程當(dāng)中主要依據(jù)“課堂任務(wù)—相關(guān)資料—理論知識(shí)—拓展材料”這樣一個(gè)模式來編寫，既有教學(xué)實(shí)操任務(wù)、完成任務(wù)的學(xué)習(xí)材料，又有補(bǔ)充知識(shí)及拓展材料。將理論知識(shí)融入技能教學(xué)中，保證學(xué)生既掌握操作技能又有足夠的理論知識(shí)。
四、總結(jié)
�。�1）項(xiàng)目課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐有利于校企合作。通過學(xué)校開發(fā)的課程不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)操技能，有效縮短了學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來在企業(yè)的工作內(nèi)容的距離，達(dá)到了“教、學(xué)、做”一體化。
�。�2）項(xiàng)目課程在開發(fā)過程中打破了學(xué)科知識(shí)體系，改變了傳統(tǒng)的先理論授課后集中實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式。項(xiàng)目課程注重能力技能的培養(yǎng)，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了原有“學(xué)科本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。
�。�3）本著以學(xué)生為主，以能力培養(yǎng)為主，本課程設(shè)計(jì)了多種教學(xué)案例和研討課題，使得學(xué)生在課間和課下都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，以提高其實(shí)操動(dòng)手能力。
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