課后工作總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的課后工作總結，希望對大家有所幫助。
課后工作總結1
在數學課堂教學的改革中，“導入新課”已被越來越多的教師所注重，但課堂結束時的總結很少有人重視。一堂課如一樂曲，結尾猶如曲終時留下裊裊不盡的余音。好的總結，可以使一節課諸多的教學內容，濃縮成“板塊”，得以系統概況、深化，便于學生理解；可以使課堂教學的結構嚴密、緊湊、融為一體，顯現出課堂教學的和諧與完美；還可以誘發學生的求知欲望和積極的思維，使學生進入更深層次的探究，并獲得豐碩質佳的認識成果，以得到精神上的滿足。可以說，總結是課堂教學整體優化的重要環節，是提高學生能力的重要步驟。
一、概括性總結
這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見的一種方式、每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概況、歸納和總結。這樣可以給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態投入到下一階段的學習提供基礎和動力。這種總結方式，它多用于新授課。在一節數學課里，或者為了形成某一個數學概念，或者為了確立某個法則、性質，或者為了講授某種數學方法，課堂總結時，將新授內容歸納、概況、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現本節課的重點內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如在教學幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一個“繩子”，讓學生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導學生進行歸納，共同總結出“求誰的百分率，就用誰除以相關的總數量”。概括性總結，要簡明概要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學知識的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也有助于培養學生抽象概括的能力。
二、啟發性總結
啟發性總結，就是在學生掌握了課堂講授內容的基礎上，通過教師精心設計的啟發性問題總結。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有助于發展學生的探究能力。在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養孩子熱愛數學的興趣。如在學習“圓周率”后，可以設計這樣的問題：一些老木工經常說：“一尺圓三寸。”這句話在數學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節課乃至本階段的學習內容，又讓學生把數學與現實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養學生分析問題的發散思維能力。
三、趣味性總結
課堂總結的一般化，形式的呆板化，易使學生感到乏味，設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，能使學生調節疲勞，保持學習興趣。通過與本節課學習的`內容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數學與音樂之間和諧而統一的美，在美的享受中結束一節新課的學習。教師可以把一節課知識的重點、關鍵編成口訣。如“除數是小數的除法”教學后，教師可以這樣幫助學生進行歸納總結：“外移幾，里移幾，方向一定要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊。”另外，課堂總結與生活實踐聯系起來，也是饒有興趣、大膽而又益的嘗試，即在總結時運用新知識解釋生產、生活中的問題。
四、懸念性總結
文學作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數學課的總結，也可以通過巧設懸念，撥動學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣。特別是前后聯系非常密切的教學內容，可考慮設置懸念。例如，一位教師在“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題教學中，給學生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人。”讓學生思考，根據這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學生提出了六個問題：男生占女生人數的百分之幾？女生占男生人數的百分之幾？男生占全班人數的百分之幾？女生占全班人數的百分之幾？男生人數比女生多百分之幾？女生人數比男生少百分之幾？對前兩問，讓學生口頭列式教師板書；中間兩問讓學生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學生放在下節課研究，還可以提出一些問題，均放在下節課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調動了學生學習的積極性，也為下節課做了鋪墊。當然，數學課的總結還遠遠不止以上這些方法。總結的方法也不是孤立地單獨去使用，往往是幾種方法的綜合運用。數學課堂總結，是整個課堂教學的有機組成部分，是重要的教學環節，數學教師應從教學目標出發，盡量做到周密安排、精心設計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。
課后工作總結2
心記不如墨記，做好生物學筆記是學習生物學的重要方面，是學生學法的重要組成部分，是培養學習能力的重要途徑。筆者發現許多學生不做或不會做筆記，從而影響學習效果。
1、嚴格要求，形成記筆記的良好習慣
對于做筆記，學生往往有兩種情況：一是認為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學生半學期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學習帶來諸多不便，學業成績也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學筆記的作用、方法、要求，在以后教學中更進一步指導和督促檢查，促使學生形成記筆記的良好習慣。
2.加強指導，提高記筆記的水平
筆記是一項具一定技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在，因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內容無法理解，對于筆記可寫標題留空課后補充。對于新課要安排學生預習，先對內容有一個粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。
還應當把授后教學自我總結視為教學過程的有機組成部分，經常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結，揚長避短，自我鞭撻，盡力追求教學的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學自我總結，應處理好以下幾對關系：
（1）必須處理好內容和形式的關系。內容決定形式，形式反映內容，二者是辯證統一的關系。一般地說，授后教學自我總結內容應以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應檢查新授課的科學性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結學生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數據、材料等；從政治課德育功能看，應檢查能力培養目標，以及學生當堂課后的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹，教學方法的選擇也是應檢查的`。總結的形式一般是在每一節課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據新授課的教學內容而有所側重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。
（2）必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關系。所謂授后教學自我總結的“顯效果”，是指教師通過授后教學自我總結后在教學過程中，在教學效果上所發生的或所體現的種種有形變化。所謂授后教學自我總結的“隱效果”，是指教師通過授后教學自我總結后在教學認識、教學的處理和應變能力、教學藝術上的潛在的無形變化。
“無形變化”是“有形變化”的必要前提，而“有形變化”則是“無形變化”的必然結果，兩者完整地體現了授后教學自我總結的辯證效果，切忌急功近利，只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在，否則會失去授后教學自我總結的內驅力。總之，授后教學自我總結的效果是顯然的，但要講究科學精神，貴在持之以恒。
課后工作總結3
1、啟發性總結。
啟發性總結，就是在學生掌握了課堂講授內容的基礎上，通過教師精心設計的啟發性問題作結。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有利于發展學生的探究能力。在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養孩子熱愛數學的興趣。如在學習“圓周率”后，可以設計這樣的問題：一些老木工經常說：“一尺圓三寸”，這句話在數學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節課乃至本階段的學習內容，又讓學生把數學與現實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養學生分析問題的發展思維能力。
2、概括性總結。
這種總結方法是絕大多數教師采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的'學習內容進行提綱契領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生留下系統、完整的印象，在幫助學生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。這種總結方式，多用于新授課。在一節數學課里，或者為了形成某一個數學概念，或者為了確立某個法則、性質，或者為了講授某種數學方法，課堂總結時，將新授內容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現本節課的重點內容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一條“繩子”，讓學生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導學生進行歸納，共同總結出“求誰的百分率，就用誰除以相關的總數量。”概括性總結，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學知識的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也有助于培養學生抽象概括的能力。
3、懸念性總結。
文學作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數學課的總結，也可以通過巧設懸念，撥動學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣。特別是前后聯系非常密切的教學內容，可考慮設置懸念。例如，一位教師在“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題教學中，給學生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人。”讓學生思考，根據這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學生提出了六個問題：男生占女生人數的百分之幾？女生占男生人數的百分之幾？男生占全班人數的百分之幾？女生占全班人數的百分之幾？男生人數比女生多百分之幾？女生人數比男生少百分之幾？對前兩問，讓學生口頭列式教師板書；中間兩問讓學生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學生放在下節課研究，還可以提出一些問題，均放在下節課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調動了學生學習的積極性，也為下節課做了鋪墊。
4、趣味性總結。
課堂總結的一般化，形式的呆板化，易使學生感到乏味，設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，能使學生調節疲勞，保持學習興趣。通過與本節課學習的內容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數學與音樂之間和諧而統一的美，在美的享受中結束一節新課的學習。教師可以把一節課知識的重點、關鍵編成歌訣。如，“除數是小數的除法”教學后，教師可以這樣幫助學生進行歸納總結：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊。”另外，課堂總結與生活實際聯系起來，也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試，即在總結時運用新知識解釋生產、生活中的現象和問題。
當然，數學課的總結還遠遠不止以上這些方法。有時可在講授結束時，出幾道緊扣講課內容，答案簡明的題目讓學生自解，這種“檢驗性總結”，能使教學效果及時得到反饋。另外，以上幾種總結的方法也不是孤立地單獨去使用，往往是幾種方法的綜合運用。總之，數學課堂總結，是整個課堂教學的有機組成部分，是重要的教學環節，數學教師應從教學目標出發，周密思考，精心設計，盡量做到周密安排，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。
課后工作總結4
在我們的語文教學中，一些老師對課后的總結往往不夠重視，或重視得不夠，這在一定的程度上造成了教學效果不太理想。
一課的開頭要精彩，能迅速激發學生進入新的學習環境的興趣；一課的結束亦要精要，能引導學生查漏補缺，承前啟后，溫故而知新。筆者在平時的教學中，注意總結了以下幾種課后的總結方法：
討論歸納法。即老師通過讓學生們充分自由的發揮，引導他們對所講到的或未講到的知識進行討論、歸納，鼓勵他們用自己的語言去理解、識記和運用。如：在上《荔枝》這課后，我提出了這樣兩個問題讓學生下去討論：
（1）課文表達的`是對母親懷念的感情，為什么不用“懷念母親”做題，而是用“荔枝”呢？
（2）這樣的結尾好在哪里？學生們分組討論后歸納――作者圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處反映了母親對兒孫深厚的愛，表達了作者深切懷念母親的思想感情。教師適時給予了補充，對他們所激發的新觀點、新看法，給予了充分肯定。把同學們歸納起來的精華部分，以知識的形式板書在黑板上，讓同學們的思維更加清晰化、條理化和結構化。充分調動了每一位同學的積極性，激發了他們的學習熱情，激活了他們的思維，并初步培養了他們研究創新的能力。
訓練鞏固法。在一課結束的時候，老師根據該課的知識點，有針對性地給學生留幾道題，趁熱打鐵，加深他們的記憶，使同學們得到訓練和鞏固。如：我在上完《聞官軍收河南河北》后出了這樣兩問題：
（1）詩人“喜于狂”的原因是什么？表現是什么？
（2）寫出詩人還鄉路線。運用這種方法，需要注意的是：出題少而精，勿泛泛而出。
聯系現實的方法。即把課堂上所學的知識和我們現實中的一些事或物有機地聯系起來。如我在上完《只有一個地球》后作了這樣的總結：學習了這課我們知道了地球小而易破碎，地球與人同在，請大家走出校門，看一看哪些行為是在破壞地球，請你們加以制止和勸說！第二天課堂上，同學們踴躍發言：有抽取地下水，使地表下降，導致我們全組的人缺水；有用“電貓”捕獵，使物種滅絕；有伐木，森林遭受破壞的，等等。這不但利于同學們的理解和運用，同時還讓學生們認識、了解了社會，提高了他們明辨是非的能力。我們學習知識的最終目的就是要用于指導社會實踐，運用這種方法，還可以有效地達到這一目的。
運用電教手段。這種方法主要對有條件的學校而言。在一課結束的時候，播放與之相配套的錄像、錄音和投影，加深學生對課文的認知、了解。我在上完《美麗的小興安嶺》這一課后，使用配樂朗讀的方法，讓學生在聽錄音的同時展開想象，學生聽這如詩一般美的語言，想象夢一般的畫面，學生仿佛聞到了來到了遙遠的小興安嶺，看到了興安嶺一年四季的美麗景色，得到了一次美的享受。使學生感受到了文字的音樂美，為提高他們的朗讀能力和語言表達能力奠定了基礎。
課后恰到好處的收結，一般能使文章主旨更為明確，使文章的中心思想得以濃縮和提高，潛意識中利于學生健康人格的培育；還便于同學們對新知識加深鞏固，便于他們對前面知識的繼承和對后面知識的啟迪，利于他們的拓展創新能力和學以致用的技能的培養。一講一收，一收一進，把知識既分割又聯系地教給學生，使學生不再停留在原有的水平上，而是有了提高和突破，達到了一種新的境界。
課后工作總結5
一、數學課堂教學結尾環節的功能
課堂結尾是教師在教學任務結束之后，引導學生對本節課的三維目標進行回頭看，對課堂目標掌握情況的重新認識，從而實現再總結、再實踐，讓知識達到升華的教學環節. 數學課堂總結是課堂教學的重要組成部分，它既是本節教學內容的總結和拓展，又是下一節內容的鋪墊和準備. 因此，教師針對不同的教學內容，設計出與之相適應的結尾，不僅給完美的課堂畫上一個句號，更可給數學課堂教學帶來意想不到的效果.
二、數學課堂結尾的幾種方式
1、 知識歸納，總結新課
這種方式是課堂結尾的一般方式，適用于大多數的課堂結尾. 它能使學生在新課教學之后，讓學生對所學知識產生一個全面系統的認識. 教師利用簡潔精煉的語言、圖標，言簡意賅地將前面所學的知識、內容進行總結歸納，讓學生一目了然，從而把握重點. 如我在教學“直線與圓的位置關系”這一內容時，將本節總結設計為：A. 學生填表說明直線與圓的三種位置關系. B. 怎樣判斷直線與圓的位置關系？這一設計不僅有對本節課重點內容的歸納，更有方法上的總結，可謂抓住重點，提綱挈領. 類似于這種以表格的方式進行高度的概括來進行總結的結尾方法，既形象直觀，又容易使學生形成知識網絡，內化自身的能力.
2、 把握關鍵，開展訓練
新課教學完成后，教師結合教學實際以及教學內容，針對教學重難點，精心編制一些訓練題，組織學生開展訓練，也可起到強化本節內容，結束新課的目的 在此過程中，不僅可以使學生對所學知識得以應用，起到活化知識，培養學生學以致用的目的，還可及時反饋課堂教學的效果，便于教師適時調整教學.
如“不等式的性質”這一節，由于內容本身比較簡單，很多學生對其掌握較好，再加上臨近下課，學生思想上容易產生懈怠情緒. 如果此時教師仍然采用知識歸納的方式來總結，則很多學生不感興趣，效果自然也不會太好. 而教師此時如果將本節課的“不等式的性質”巧妙地編制在幾個題目中，通過習題的解答來強化對知識的鞏固，不僅可以吸引學生的注意，還可加深學生對知識的掌握. 如我在教學這一內容時，設計了如下的幾個小訓練題，用以小結本課：
A. 已知不等式kx ＞ k的.兩邊都除以k，得x ＜ 1，則k滿足的條件是什么？
B. 有學生將不等式3x ＞ 6x的兩邊都除以x，得3 ＞ 6. 你能指出他錯在哪里嗎？
C. 不等式-2 ＞ x，將其變形后的結果是什么？
通過以上幾個問題的呈現，基本包含了本節課的重點內容，學生在對問題的分析中，深化了對本節內容的理解，相對于簡單的語言總結，其實效性是顯而易見的
3、知識對比，挖掘本質
心理學研究表明，比較是人們了解客觀世界的重要方法，也是進行有效識記的重要方法，它可以讓我們從事物的本質上來把握記憶對象. 在數學課堂總結時，運用知識對比來作為結尾，將相關知識進行比較，讓學生在知識的異同中把握問題的本質，既可培養學生的比較鑒別能力，更能促進學生對知識的內涵的了解.
如在學習三角形的相似之后，很多學生容易將其判定與三角形的全等判定混淆，因此，在三角形相似的判定定理的教學結尾時，占用一點時間將二者的概念、性質與判定進行對比與比較，讓學生找出它們的異同，加深對兩者知識的印象，從而避免了知識之間的負遷移.
4、 設置懸念，回味無窮
精彩的結尾，猶如評書講解，總是在關鍵時刻戛然而止，給人以無盡的遐想，讓人產生欲罷不能，一探究竟的欲望. 數學教學的結尾，如果采用這種方式來結束新課，可以在課后引起學生強烈的探究興趣，激發學生的思維，其效果是不言而喻的 如在教學完“反比例函數”后，我給學生設計了這樣的課堂總結：
A. 如何判斷某一函數是否是反比例函數？
B. 反比例函數和正比例函數之間有哪些聯系與區別？
C. 既然反比例函數與正比例函數之間存在著一些聯系與區別，那么它們的性質和圖像又有哪些異同呢？
設計這樣的問題，讓學生在比較的基礎上，借助學生認識函數知識的規律，給學生留下懸念，讓學生思考，從而促使他們去探究.
5、 相互交流，共同提高
課后工作總結6
為了使學生在學校進行有效的學習，確保學生在課后有充足的時間進行學習，取得較好的成績，學校開展了許多課后服務。
首先，學校增設了課后輔導課程，充分發揮老師的優勢，教師將對學生的薄弱科目進行強化輔導，組織學生進行輔導，豐富課外活動，這將幫助學生更好地掌握基礎知識，有助于提高學習成績。
此外，學校還開設了許多課外活動，讓學生在玩樂中學習，如體育運動、圖書閱讀和游戲等。學校會對學生進行素質教育，鼓勵學生參加社會活動，讓學生了解社會問題，提高學生的頭腦和獨立思考，使學生養成良好的學習習慣。
另外，學校還定期組織學生參加學術比賽和學科競賽，比賽通常分為團隊和個人，旨在激發學生學習的熱情和提高能力。此外，學校還可以根據學生的實際情況舉辦語言課程，幫助學生改善溝通和個人發展能力，擴大學生的知識面，培養學生的自信心。
最后，學校提供了許多咨詢服務，定期舉辦專業講座，邀請加拿大大學、學校老師等專家分享專業知識，以及與學生進行互動交流，以便學生能夠更全面地了解校外的知識和信息，以提升自身的素養和獲取更多有用的職業發展知識。
學校開展課后服務工作，以提高學生的'學習成績，激發學生學習的積極性，培養學生自學能力和個性發展潛能，豐富學生的課外時間，這也是有益的學習和發展。
課后工作總結7
一、指導思想
認真貫徹《教育部辦公廳關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》文件精神，為配合教育改革督查及中小學德育工作指南的.實施，結合學校的實際情況，做到真辦職教、辦真職教宗旨，辦人民滿意的教育。
二、學生課后服務領導小組
1、顧問：xx
2、組長：xx
3、副組長：xx
4、成員：中層各科室負責人及處室成員、各年級組長及各教研組長、學生社團負責人、各班主任、各宿舍樓層生活老師、圖書館管理員。
學校課后服務工作由肖國林副校長具體負責安排各項課后服務工作，集中學校師資力量，調配各方資源，課后服務下設工作辦公室設在校團委，蔣作圣書記兼任辦公室主任。
三、學生課后服務的原則
學生是否參加課后服務，由學生或家長自愿選擇。開展課后服務工作，要事先充分征求學生或家長意見，主動向學生及家長告知服務方式、服務內容、安全保障措施等，建立學生申請、班級審核、學校統一實施的工作機制。
四、學生課后服務的范圍（形式）、覆蓋學生數
基于中職生特點，課后服務工作覆蓋學生旨在全員參與。學生課后服務主要包括以下幾種形式：每天下午放學后的第二課堂-校園活動、每天校園之聲廣播站輔導校稿播音、青年志愿者執勤“衛生文明監督崗”、每天晚自習前四十分鐘讀書活動、各種興趣小組輔導及活動開展、體育教研組組織師生活動、圖書館閱覽、學生社團例會輔導以及社會實踐活動等。
五、學生課后服務活動時間安排、分工安排
我校絕大部分學生來自農村且系寄宿制學校，主旨時間安排如下：xx
課后工作總結8
心記不如墨記，做好生物學筆記是學習生物學的重要方面，是學生學法的重要組成部分，是培養學習能力的重要途徑。筆者發現許多學生不做或不會做筆記，從而影響學習效果。
1、嚴格要求，形成記筆記的良好習慣
對于做筆記，學生往往有兩種情況：一是認為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學生半學期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學習帶來諸多不便，學業成績也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學筆記的作用、方法、要求，在以后教學中更進一步指導和督促檢查，促使學生形成記筆記的良好習慣。
2、加強指導，提高記筆記的水平
筆記是一項具一定技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內容，每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的'翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關鍵所在，因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內容無法理解，對于筆記可寫標題留空課后補充。對于新課要安排學生預習，先對內容有一個粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。
一個虛心好學的青年教師，應當把授后教學自我總結視為教學過程的有機組成部分，經常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結，揚長避短，自我鞭撻，盡力追求教學的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學自我總結，應處理好以下幾對關系：
（1）必須處理好主觀和客觀的關系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。
授后教學自我總結畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學自我總結有實用價值，必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性，是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內容和教學效果等。授后教學自我總結必須忠實地記錄教學實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結論才能符合教學實際，從而使授后教學自我總結具有實效和生命力。
（2）必須處理好內容和形式的關系。內容決定形式，形式反映內容，二者是辯證統一的關系。一般地說，授后教學自我總結內容應以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應檢查新授課的科學性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結學生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數據、材料等；從政治課德育功能看，應檢查能力培養目標，以及學生當堂課后的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹，教學方法的選擇也是應檢查的。標準和要求的高低一般與教師成長過程相聯系，新教師可以低一點，以后逐步提高。切忌標準和要求的過高或過低。總結的形式一般是在每一節課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據新授課的教學內容而有所側重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水賬式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調無味，否則會失去授后教學自我總結的可行性和實用性。
（3）必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關系。所謂授后教學自我總結的“顯效果”，是指教師通過授后教學自我總結后在教學過程中，在教學效果上所發生的或所體現的種種有形變化。所謂授后教學自我總結的“隱效果”，是指教師通過授后教學自我總結后在教學認識、教學的處理和應變能力、教學藝術上的潛在的無形變化。“無形變化”是“有形變化”的必要前提，而“有形變化”則是“無形變化”的必然結果，兩者完整地體現了授后教學自我總結的辯證效果，切忌急功近利，只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在，否則會失去授后教學自我總結的內驅力。 轉貼于
總之，授后教學自我總結的效果是顯然的，但要講究科學精神，貴在持之以恒。
課后工作總結9
西關小學18名教師，本學年共有180名學生。在新時代新要求下，我們秉承“崇儉、耐勞、進取”的西關精神，為實現“立德樹人、五育并舉”不斷更新升級學生“真善美樂健”五育發展目標。當下，我們以“三課三活動”來架構學校教育教學活動，以“五心課后服務目標”達成為抓手，努力提升學生們的校園生活質量。現將工作具體情況匯報如下：
一、“五心服務目標”的確定
我們幾經考量，黨支部構建了“五心五型五行動”黨建體系，在此基礎上，學校管理者征求老師們的意見，傾聽家長們的反應，調查學生們的要求，確立了“學校盡心、教師用心、學生開心、家長放心、社會安心”的五心服務目標。力求服務高質量，發揮出老師們的特長；力求服務精準化，真正為學生們成長開拓出新陣地；力求服務人性化，解決家長切實存在的需求。
二、“三課三活動”的架構
課后服務工作是素質教育的“大舞臺”，是學校教育活動的重要組成部分，更是德智體美勞全面發展的“助推器”。西關小學力求在有限的教育空間內，提供給學生多樣多維多向的學習生活發展空間。我們緊跟時代發展量體裁衣，制定出臺了“三課三活動”教育教學體系。
“三課”是：夯實國家課程，上好基礎課；開展體藝課程，健好身；拓展師生社團活動，開闊師生視野。
“三活動”是：一學期開展三項主題月活動，三月誦讀月、四月踏春節、五月博物館研學行；九月科普月、十月讀書節、十一月冬鍛健身。
活動月開展中，低中高三個學段各有側重。一二年級學生重點參加“韻律健美”強體魄，發揮我校市級教學能手李菁老師的能量與特長；三四年級學生以綜合實踐活動為依托，組建“我是博物館小小講解員”活動，到長治市博物館聽講解、觀文物、練口語、學禮儀；五六年級學生依托校本課程“風華國學”，誦詩詞、強背誦。
目前，我們已經實現的課程與活動是“博物館小小講解員”活動與科普月“我國航空航天最新成就知識普及展”。
四年級經過一年的學習訓練，全班三十九名學生人人能講一件文物，今年5月18日博物館日，這些學生參加了長治市博物館的主題活動，擔任了整個場館的內容的講解，博物館工作人員與社會參觀者都很驚訝這些學生的表現，學生們的口語交際能力也得到了實際的環境訓練，這是他們一年來數次到場館學習、校內社會活動課期間模擬演練的結果。
今年中秋前夕，三名宇航員從我國空間站順利返航，我們組織了“科普月——我國航空航天成就展”活動，購買了長征號系列火箭玩具組件，供高年級學生小組合作拼裝；購買了天宮號空間站模型、C919模型，制作了我國航空航天成就展板，供中年級學生參觀學習。
學校帶學生們走河道，與兄弟學校會師搞聯誼；參觀1945長治記憶展覽館，了解長治市發展歷；走進愛國主義教育基地，在防空洞中聽武裝部長講國防。
讓學生們看、讓學生們聽，讓學生們玩，不布置作文與觀后感。
三、“四維課后服務”的內容
當下，我們踐行的是“四維課后服務”實施路徑，每周的課后服務由四部分組成，即“體育鍛煉+校內作業+一班一品+周六特色社團”。
每日課后服務的第一個時段是一小時的“體育鍛煉”，以班級為單位，先跑步，再在學校的不同區域進行跳繩、踢毽子、健身操，三項運動按高中低段一星期一循環。
第二個時段為一小時“校內作業”時間，學校建立了“每日作業公示欄”，班主任日日上午十點統計出本班當日課后作業，經教務處審核后公示。一小時的校內作業時間，由語文、數學、英語教師輔導學生，正副校長與教務處按作業單巡查監督教師輔導作業情況，日日記錄考勤。
周三是我校的無作業日，體育鍛煉后，進行一小時的“一班一品”班級社團活動，由非語數教師組織教學，校長也參與其中。一年級是習字課、繪畫課、科普課三周輪替，二年級是合唱，三四年級體操與跳繩兩周輪替，五年級是“博物館講解課”踐行部編本語文課程的“口語交際”訓練點，六年級是航天器組裝與國畫課。
今年上半年，我們引進了社會辦學機構的書法老師進行書法教學。學校提供統一的紙與墨，配備了書法臺布、硯臺、筆山，并購買了書法小品展示紙張。雖然一周只有一次課，場地就是學校的會議室，但師生很欣賞、很愉悅那位書法老師有趣的書法體驗課。會議室經久不散的墨香，以三月三“上巳節”學生集體臨池摹寫“學史明理”、以六一節學生現場“書團扇”為展示，讓學生接觸到了書法的妙趣。
根據上級文件精神，我們的“周六特色社團”，實行高低兩個學段走班式社團學習，我們十八位老師，除正副校長負責后勤安全、考勤記錄外，十五位老師開設了社團活動課，另外引進了一節青少年活動中心教師擔任的無償“戲劇表演”體驗課。
周六，我們實行教師彈性上下班制度，制訂出臺了細致的`《教師周六課后服務行為細則》，做到師生安全無死角、接送嚴絲合縫。
四、“三個百分百”的探索
西關小學本學期課后服務開展以來，完全按照上級要求操作，教師積極工作、學生樂學愛學，一切井然有序。
1、教師百分百參與
西關小學18名教師全部參與了“課后服務”工作。周六的拓展性課后服務中，共開設了16種活動課，分學段、分班級供學生們選擇參加。
2、學生百分百覆蓋
西關小學180名學生全部參加了周一至周五基礎性課后服務和周六的拓展性服務課程，學生根據“課程菜單”自主選課選班。
3、家長百分百認可
學校通過調查問卷、家訪等方式全面掌握學生的接送與家長的需求，在制定了課后服務方案后，召開家長會，校長親自逐班介紹“課程菜單”與教師配備，再由班主任清楚說明如何選班與上下學接送要求。
五、未來的努力方向
西關小學的課后服務工作才剛剛起步，推進中我們牢記“五心服務目標”，一周一回顧，一月一審視，發現問題就調整，想到辦法就改進。
書法課我們沒有場地，外聘老師又缺乏資金，兩位愛書法的老師就播放免費微課帶著學生一起寫；教務主任的手工課，備課還要備材料，小心翼翼地帶著學生們體驗一針一線的傳統技藝；德高望重的高老師、裴老師，周六也加入到課后服務中，練朗誦、讀繪本……課后服務，西關教師隊伍不等不靠，不抱怨不推諉，大家聚正能、齊努力、共奮斗，本學期的十三次周六課后服務內容，是犧牲了國慶休假備出來的；開展了一周后，重新給學生調班整合，是老師們自發自動的；彈性上下班制度的出臺，首先考慮的是學生安全無縫對接……
下一步該怎么做，未來要如何走？我們的打算是：
第一：開拓家校社教育圈，為課后服務引來“源頭活水”
課業不光只是輔導，更要提高課堂教學質量，讓國家課程與校園主題月活動高度融合，讓每一個學生實現最優化發展；主題月與社團活動，要帶學生走出去開展“走讀長治”，參觀身邊的博物館、展覽館、教育實踐基地；帶學生們走河道，感悟四季變化中識別草木、繪畫生活；爭取更多校外教師資源入校授課，給學生們多一個學習視角。
第二：形成明朗的課程體系，為教師隊伍提升創造空間
課后服務最重要的師資還是學校教師，新時代要有新時代的教師新氣象新目標，教師自身專業能力提升的證明，就是專業文章與實踐成果。課后服務工作中，人人要努力書寫自己的教學歷程、匯集成冊，這就是我們教師隊伍的奮斗目標。
第三：創設自我宣傳平臺，接受多角度反饋與評價
下一學年，計劃開展多領域的課后服務展示工作，以學校抖音、學校微信公眾號、學校視頻號三項媒介為基礎，記錄西關少年與教師的風采，接受來自學校、家長、社會全方位的監督考評。
第四：爭取為教師付出謀認可，鼓勵不只有精神
為教師提供更多深造學習的機會，為教師減少無效無意義的繁瑣，為教師增加上課所需的書籍與設備。
雙減工作，身為教育者義不容辭，面臨難題，唯有勇于面對與不退縮。我們希望與家長、社會進一步合作，向著“課程更多元、活動更多維、師生更多向發展”的理想目標邁進！
課后工作總結10
課堂總結就是回顧本節課主要內容，強化學生所學知識，同時也能及時地對教學中的“得”與“失”進行認真而全面地分析，對學生學習的信息反饋。這樣既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學水平，因此課堂小結在教學中起著重要的作用。
首先，課堂總結起到對課堂教學進行整堂回顧的作用。
整堂回顧就是給一節課打一個基本分，產生一個總體認識，是滿意、基本滿意還是不滿意。通過小組討論，小組間互相提問達到學習本節知識的目的。通過這樣的回顧小結，為下節課調整教學提供了一些參考。
其次，課堂總結有助于我們總結課堂教學中的“得”與“失”。
所謂“得”，是指在課堂教學中，教學效果較好，自我感覺較滿意的環節和片段。“得”有的反映在教師熱情高，訓練精彩、得法之處；有的反映在學生學習主動性強，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動到位之處……，課后就該細細體味：為什么會產生這種效果？運用了哪些教學手段?是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發了學生的興趣等。
課堂教學中的'“失”是指授課不得法或語言點撥欠妥，影響學生的接受，沒有達到預期的教學效果之處，應該說這部分更值得重視。為此，課后就應該抓住它大做文章，探究出最佳的教學方法，轉敗為勝，為今后再講此課時打下良好的基礎。“失”在哪里?是錯誤地估計了學生的實際水平?是不切實?還是對教材鉆研不透，無法滿足學生的質疑?出現這類情況，也不要懊喪，應細細研究“癥結”形成的原因，然后設計改進意見，及時找出彌補的方法或降低要求，或分步解決難點，把這些教訓及產生的原因和今后的預防措施記下來及時自省、吸取教訓，就能吃一塹、長一智，變教訓為經驗。從而變本節課的“失”為下節課的“得”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。
第三、課堂總結為以后的教案修改提供了依據。
教師講課往往是以教材為依據，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應教學需要的情況下，老師可通過小結的方式，在實踐中不斷用心探索，根據專業培養目標和學生的實際情況去應用教材，并把實際教學效果寫入課后教學小結里，這樣更有利于教學工作。課后及時小結，目的是為了提高授課藝術和課堂教學質量。這就要求在分析、總結每堂課的基礎上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今后的教學中揚長補短。
第四、課堂總結為我們寫論文提供素材。
課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結、積累與創新。自我總結成功之處與發現存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結，有助于教師摸索教學規律，總結先進的教改經驗。
總之，課堂總結是把教學實踐中的“得”與“失”加以總結，變成自己的教學經驗，這是十分珍貴的財富，而教師就是在不斷總結經驗教訓的基礎上逐步成長起來的。
課后工作總結11
為了解決學生放學早、家長下班晚、時間不銜接、出現教育時段空白的問題，進一步提升群眾對教育工作的滿意度，貫徹落實《蚌埠市中小學生課后服務工作實施方案》文件精神。本學期，某某學校繼續開展了課后服務，現將開展情況總結如下：
一、服務對象及時間
在籌備開展課后服務初期，學校和家委會積極聯系，召開了校級家委會，班級家長會，積極動員宣傳，向家長說明開展課后服務的目的、原則、時間、內容、收費及學生安全管理，得到了全體家長的認可。目前學校課后服務包含了全校學生。另外，學校開展延時課的時間根據時令不同適時調整，但都不晚于18：00。
二、服務志愿者及內容
學校自從籌備開展課后服務以來，得到了教師的廣泛支持，積極踴躍報名，作為一名志愿者加入到課后服務隊伍中去。學校一二年級主要以團隊活動、手工操作、作業輔導、課外閱讀為主。三年級以上主要以作業輔導、課外閱讀、興趣小組、團體活動等實踐綜合類活動，各年級都不存在老師上新課的現象。
三、收費標準
我校嚴格按照上級文件精神，每天課后服務都不超過兩節課，并且按照每課時2元的標準進行收費。另外，對于收費情況也進行了公示。
四、存在問題及解決措施
目前學校課后服務開展還算順利，不過也存在一些問題。如課后服務結束后，還是有一少部分學生家長不能及時接孩子，為此學校除了加強打門口領導值班和家長護學崗，還積極與經常接遲的家長溝通，同時，學校也安排了在離大門最近的教室，對于沒有家長接的學生集中管理，確保學生的安全。
另外，學校也在進一步的加強和規范課后服務的開展，真正的開展，豐富學生的校園生活，解決大部分家長“三點半”“四點半”無人接孩子的難題。
為貫徹落實教育局關于做好中小學生課后服務工作的通知，促進學生健康成長，營造良好的教育生態。現將開展課后延時服務工作總結如下：
一、基本情況
1、統一思想，提高認識，學校領導首先認真學習、領會了課后工作相關會服務議精神和實施意見的內涵和要求。在校管理層取得共識的基礎上，學校及時召開全校教職工會議，進行廣泛動員，讓全體教師充分認識到此項工作的重要性。
2、組建領導小組，修訂活動方案
學校根據要求組建了校長為組長、其他中層干部為組員的課后延時工作領導小組。校長全面負責，教導處負責總方案和學期分步實施計劃的制定及活動主持、總結等工作，其他各部門按職責開展具體工作。
3、部門責任分工
充分利用各功能室、圖書室、體育器材等資源，安排相關在職教師和符合相關條件的人員開展課后服務工作。成立課后服務領導小組，全面監督課后服務管理、活動管理、安全管理等工作。
4、服務時間
課后延時服務時間原則上為學校工作日下午放學后，每天兩個小時，冬季到17：45，夏季到18：15。
二、規范開展“課后延時”服務
1、堅持自愿原則。學校按照“學生自愿、家長委托、學校統籌、相對集中”的原則，由學生及家長向學校申請“課后“服務，同時學校要建立“課后”學生資格審核制度，并與學生及家長簽訂協議書。
2、根據學校教育教學的需要，以“培養身心健康的人，培養敢于擔當有責任感的.人，培養博學多才的人”為目標充分安排好課后期間學生參與的內容，在課后時間安排體育鍛煉、作業輔導、特長培養等有益學生健康成長的內容。
3、加強日常管理。“課后”服務以學生自學和課外興趣活動為主，堅持“三個不”，即不上課、不集中輔導、不加重學生的課業負擔。“課后”期間學校安排中層以上干部及班主任加強管理，做到集中有人監管，活動有安全措施，進出有統一組織，切實保障學生的安全。
三、經費及保障措施
1、課后延時所需經費均在學校公用經費中支出。
2、保障措施
學校高度重視放學后延時看管服務工作，成立工作領導小組及辦公室，并將其作為重要的民生服務事項，納入學校工作常規，加強領導，精心策劃，認真實施。學校立即建立健全放學后延時看管服務工作相關制度，確保延時看管服務工作有章可循、有規可依。
四、取得效果
學生在課后延時時間自主安排活動內容，積極性比較高，取得了良好的效果，得到了家長的一致好評。
五、課后延時工作建議
科學合理確定課后服務內容是今后努力的工作方向。課后服務內容一般是安排學生做作業、自主閱讀、體育、藝術活動，以及娛樂游戲、開展社團及興趣小組活動。要堅持把安全管理放在做好課后服務的首位，不斷完善安全管理制度，明確課后服務人員責任，加強對師生安全衛生意識教育，強化活動場所安全檢查和門衛登記管理制度，制定并落實嚴格的考勤、監管、交接班制度和應急預案措施。切實消除在交通、場地、消防、食品衛生、安全保衛等方面的隱患，確保學生人身安全。
課后工作總結12
一些教師在中學歷史課的教學中，卻不注重課堂總結的設計，總是問學生：“這堂課你學會了什么，還有什么疑問？”長此以往，這樣單一的課堂總結方式無法引發學生進一步的學習興趣，導致“課斷思斷”的后果，不利于學生的進一步發展。因此，在中學歷史教學中，教師要注重課堂總結的藝術性設計，努力使課堂總結達到鞏固知識、誘發興趣、啟迪思考、開發智力、訓練思維之效。
一、設置懸念
一堂好的課，不應該結成句號，而應該結成問號。也就是說，教師在歷史課教學臨近結束時，不給課堂畫句號，而是給課堂畫問號，這樣可以增強學生對知識的渴望、對歷史的興趣。
1、評書式課堂總結
在評書中，說書人總是以“欲知后事如何，且聽下回分解！”結束，這樣能給聽眾留下極大的想象空間和求知空間。易中天在《百家講壇》中的“品三國”之所以能夠紅遍大江南北，其中最主要的原因是易中天在每集最后都會設置一個懸念來吸引觀眾的注意，誘發他們的好奇心。在歷史課的課堂總結中，采用評書式課堂總結，能收到良好的效果。如在“經濟危機和美國的羅斯福新政”一課結束時，筆者這樣問學生：“美國通過新政慢慢擺脫了經濟危機，那其他受到經濟危機影響的國家是通過什么方式呢？它們難道也采取了美國的方式了嗎？要知后事，請聽下回分解。”這樣，在課堂總結時順勢把以上內容提出來，不但預示了第二課時的教學重點，而且使前后兩節課巧妙過渡，銜接自然。同時，這樣做使懸念縈繞在學生腦海、駐留在學生心間，學生便可帶著問題去預習、去探求，培養學生積極動腦思考的習慣。這樣的課堂總結，就如同阿拉伯民間故事集《天方夜譚》一樣吊住了國王的胃口。
2、謎語式課堂總結
在歷史課中，有的教學內容需要進行深化，這時候采用謎語式課堂總結，可以起到“畫龍點睛”的作用。如在教學“抗日戰爭勝利的原因”一課時，筆者這樣課堂總結：“同學們，抗日戰爭勝利以后，在當年的元宵節那天，中國的一家報社在報紙上出了這樣一個謎語，謎面是：抗戰勝利的原因，要求打四個古代歷史人物，你們可以在課后猜一猜這個謎語。”這樣的課堂總結，能夠有效地引發學生的課后思考，引導學生在課后去進一步總結“抗日戰爭勝利”的原因。
二、拓展延伸
在中學歷史課的教學中，教師要善于采取拓展式課堂總結，把課結成“省略號”。所謂拓展式課堂總結，就是指課堂總結時，將教學內容作縱式或橫式的拓展延伸，伸展開去，開闊學生的視野，激活思維，促發求知興趣。
1、縱向式拓展課堂總結
所謂縱向式拓展課堂總結，就是指教學完一課的歷史內容以后，課堂總結時把該內容置于歷史的長河中引導學生課后繼續自主探究的課堂總結方式。例如，在教學完“西漢的歷史”一課時，可以這樣設計：“同學們，西漢的歷史在我們中國歷史長河中只是一個小小的組成部分。著名的歷學家司馬遷曾經寫過一部史書《史記》，其中有許多章節也記錄了西漢的歷史，你們課后有興趣可以去讀一讀這本書，讀后你們一定會對西漢的歷史有更深入的了解。”這樣的課堂總結，就能夠有效引發學生進一步探究的興趣。
2、橫向式拓展課堂總結
所謂橫向式拓展課堂總結，就是指教學完一課內容以后，引導學生把相近或者相似的內容進行橫向對比的'課堂總結方式。如教學完“日本的明治維新”時，可以這樣課堂總結：“日本通過明治維新走上了繁榮富強的道路，擺脫了被殖民壓迫和被剝削的困境。而隔了30年的中國進行的卻失敗了，沒有根本改變中國半殖民地半封建社會的性質，是什么原因呢？請同學們課后查閱有關資料研究這個問題。”這樣的課堂總結，能夠引導學生在課后進行研究性學習，對于培養學生的研究能力是很有效的。
三、首尾呼應
在一堂課中，開頭和結尾的設計是很重要的，“龍頭豹尾”能讓課堂煥發異彩。在中學歷史課的教學中，教師要善于把課結成“雙引號，”結尾的設計力求首尾呼應，這樣，就能夠讓課堂渾然一體，達到一種藝術的效果，增加課堂吸引力，還能夠幫助學生弄清歷史的內在聯系，對文章有個整體把握，明確重點難點，深化知識，提高教學效果。
課堂總結首尾呼應，既突出了課文的重點、難點，幫助學生拓寬了知識面，又前后照應，完善并升華了主題。
四、激感
課后工作總結13
課堂小結是一節課的最后組成部分。做好課堂小結，能夠有效起到提綱挈領的作用。但是，大部分初中數學教師為了按時完成教學計劃，總是會直接跳過課堂小結，恨不得將每一分每一秒都用來傳授新知，甚至下課鈴聲響起還在繼續講授新知，這種忽視初中生真實接受知識的方式會讓很多初中生感到十分疲憊，也讓他們對數學課堂產生反感心理。因此，筆者認為，每一個數學教師在每一堂課中都應該留出時間進行課堂小結，總結本堂課的教學效果、知識內容與容量、學生的變化等，讓初中生所學到的數學知識是系統的、有條理的。下面筆者從加強師生雙方的互動、設計多種形式的課堂小結兩個層面，討論初中數學課堂小結的有效做法。
一、加強師生雙方的互動
新課標明確提出要加強師生之間的互動，轉變傳統的教師“一言堂”的交流方式。大部分教師都在數學課堂中與學生進行了有效的溝通與交流，并且時常傾聽學生的想法與交流，但是師生之間的互動被局限在了學生的探究活動中，大部分情況下，課堂小結依然是以教師來評價學生的課堂表現為主的，這就讓很多初中生認為課堂小結與他們無關。但實際上，課堂小結是對學生的學習過程、學習效果以及教師所設計的教學活動是否能夠幫助學生獲得進步，是否能夠激發學生的學習興趣為主要評價對象，整個活動都是以學生為主的，因此，這就要求教師必須在課堂小結中加強師生之間的互動，保證學生能夠參與到小結之中，這能讓初中生更清晰地認識自己的學習狀態，也能更好地幫助他們繼續學習。
在“全等三角形”一課中，我讓學生親自參與了課堂小結，他們需要將自己所學到的知識、自己的學習態度以及自己的學習收獲進行總結。每個學生都要積極參與，在全體學生的說明與補充下，學生將全等形、全等三角形的概念以及性質進行了全面總結。然后，總結自己的學習收獲。有的學生說：“其實生活中有很多全等形，只是我們總說這兩個圖形是一樣的，從來沒有從數學的角度來想過這??問題。原來數學在生活中無處不在！”有的學生說：“全等三角形就是形狀、大小都完全相同的圖形，他們能夠完全重合。”學生的總結結束之后，我先提出幾個問題來檢測學生的學習效果。我利用投影儀，讓學生觀看了三組圖形，一組是大小不同、形狀相同的圖形；一組是大小相同、形狀不同的圖形；一組是大小相同、形狀相同的圖形。學生對這三組圖形的判斷正誤，便可以直接反央出他們對本課新知的掌握程度。然后，我再針對學生的課堂表現進行了總結，著重表揚了在課堂中積極提問、回答問題的學生，鼓勵參與度較小的學生能夠變得更加主動，使用正確的教學語言，即含有一定激勵性。
二、設計多種形式的課堂小結
很多教師認為，課堂小結就是用語言總結出本課的知識，但實際上，課堂小結的'形式是十分多樣的，只要能夠幫助學生鞏固所學知識的方法都是有效的。而如果教師一味地單一地總結課堂知識，很容易讓學生失去興趣，因為很多學生對課堂小結沒有期待感，即便他們在探究數學知識的時候，學習熱情十分高漲，但由于對課堂小結沒有期待，所以他們會完全忽視課堂小結。謝榛曾說：“起句當如爆竹，驟響易徹，結句應如撞鐘，清音有余。”因此，教師應該要設計多樣的、有趣的課堂小結活動，使得數學課給學生意猶未盡之感。在“等腰三角形”一課的課堂小結中，我讓學生利用學具與測量工具，親自動手制作了等腰三角形，通過他們的幾何制作結果來判斷他們對等腰三角形的認識；在“平方根”一課中，我設計了一個計算比賽，即為學生提供一組方程算式，讓學生進行計算，計算速度最快的學生可以積一分，學生在這個比賽的競爭氛圍下產生了十分積極的學習狀態。總體來說，我會根據初中生的學習狀態與具體的教學內容進行合理的設計，保證課堂小結是有趣的、有效的。
總之，課堂小結對于提高數學課堂的教學效率、促進學生數學素養的提高有著十分積極的作用。在課堂小結中，教師要注意讓初中生真正參與進來，保證學生對課堂小結有著高度的積極性，這是優化課堂質量的重要組成部分；教師要設計多種形式的課堂小結，使初中生能夠對課堂小結活動保持期待與愉悅感，從而使初中數學課堂的每時每刻都能發揮最大的教育功效。
課后工作總結14
依照上級文件精神，為了切實解決下午放學后家長不能準時接孩子問題，我們學校全面展開課后延時服務。從上學期到本學期在不斷優化調劑服務方案，不斷提高課后延時服務吸引力，激發學生學習愛好。
一、作業當堂做，家長再無憂。
我校的課后延時服務分為兩節課，第一節課為作業輔導時間。學生們在校就可以完成家庭作業，而且疑難問題在老師的幫助下很快就可以解決，回到家無業一身輕，可以更好地放松休息。
二、游戲變課程，延時也快樂。
在充分調研的基礎上，針對我校活動場地小，學生散布在學校周圍的情形，不斷優化調劑服務方案，不斷提高課后延時服務的吸引力、激發學生學習愛好。利用校本課程“快樂游戲課程”為課后服務抓手，根據不同學段兒童的心理特點，精選益智游戲內容，在室內展開數學游戲課程，比如漢諾塔、九連環、華容道等，在室外展開傳統老游戲課程，比如滾鐵環、跳花繩、特點翻花繩、拍方寶等。“快樂游戲課程”以游戲促學習，最大限度的利用學校有限的空間，讓學生的身心都得到了錘煉。
除了游戲課程，我校還有豐富多彩的特點社團課程。美術社團、舞蹈社團、合唱隊、書法班、快板社團等等，孩子們的特長有了充分展現的舞臺。
三、政策暖人心，家校樂融融。
我校延時服務以生為本，從孩子角度動身，將服務工作落到實處。孩子們在校學得開心，玩得開心，孩子們說：“以前在家寫作業總是管不住自己。寫作業總是拖拖拉拉，總被爸爸媽媽罵。現在在學校就完成作業了，不會的題老師也會講授解決，回家可以輕輕松松玩了。”
家長們無疑是課后延時服務的最大受益者，他們不必為早接孩子、輔導孩子功課而發愁犯難，學校就為他們解決了后顧之憂家長們感激地說：“多虧了學校，把課后延時服務做得這么好，我們可以安心工作，不用擔憂孩子的`接送問題了。”
老師們雖然相對增加了工作量但是可以更全面地了解學生，因材施教，更順利地展開今后的教學工作。課后延時服務就像一劑家校溫情的催化劑，使家校關系更加和諧。
在今后的實行進程中，我校將連續探索具有我校特點的課后延時服務工作模式，以教育溫度解決家長后顧之憂，讓課后延時服務成為學生愛好、家長放心、社會中意的民生工程。
課后工作總結15
本文論述在《公共政策學》課程教學中引入參與式教學的一種課程教學方法，并對這種課程教學方法的效果進行思考。這種參與式教學法的基本形式，是將《公共政策學》每章節的課程內容的總結任務交給學生自己完成，再由學生扮演教師角色，在講臺上進行《公共政策學》章節內容的總結。本文嘗試對這種教學方法進行介紹，探討《公共政策學》課程參與式教學方法的效果及其完善途徑。
一、《公共政策學》課程教學中引入參與式教學法的可行性分析
隨著時代的發展和教育理念的進步，大學傳統以灌輸為主的，讓學生被動接受知識的課堂教學方式，已經不能滿足大學培養社會所需的創新性人才的要求。知識是由大學生主動學習的，因此，大學教師們應更多地扮演好大學生學習的引導者與促進者的角色，使大學生不僅能夠被動地接受知識，而且能夠主動地參與到課堂教學活動中。主動參與的方式，不僅可以使大學生扎實地掌握所學課程的內容，而且能使大學生自覺地發現、總結學習規律，進而感受到學習的樂趣，并在學習中挖掘自身的能力。《公共政策學》課程參與式教學法，強調大學生在學習過程中的主體作用，《公共政策學》課程參與式教學法，是一種通過先進教學手段調動大學生學習知識的主觀能動性，使大學生成為教學活動的積極參與者和實踐者的教學方法。參與式教學法是上世紀50年代一些英國社會學方面的專家在第三世界一些國家進行國際援研究過程中，所總結出來的一套社會學培訓方法，這種方法強調受訓者的主動參與，上世紀90年代以來，這種方法在西方國家的高等教育機構中逐漸普及。隨后，這種方法在被引入到我國的高校教學中，并逐漸受到高校教育工作者的'重視。目前，參與式教學，包括標準的參與式教學與在傳統教學方法中增加參與式元素兩種方式。標準的參與式教學法，通過一套標準化的操作流程，促使教師與學生在學習過程中進行充分地溝通和互動，這種教學過程通常是：在開始時學習者配對互相介紹；在課堂教學過程中，教學者經常要提出問題讓學生回答；在每節小講課后，學生要進行分組活動，活動形式靈活多樣，可以采用繪畫、編故事、戲劇小品表演、辯論賽以及按照教學者要求制訂研究計劃或實施計劃等生動活潑且形象直觀的形式。這種參與式教學法，比較適合《公共政策學》等理論因素較少而更注重實際操作經驗的課程。相比較而言，大多數大學教育課程中需有較多的理論學習內容，因此，不便也不必采用標準的參與式教學模式，但可以在課堂教學基礎上加入一些參與式教學元素來提高教學效果，如基于網絡的個別化教學、分組活動、基于行動研究的參與式教學、以問題為中心的參與式教學以及多種形式的靈活運用。
二、《公共政策學》課程參與式教學的活動形式
遺忘是大學生知識學習過程中不可避免的自然現象，如何及時地回顧和總結有助于大學生對所學知識的鞏固與提高，教師在每一章節講解結束后，通常會安排一定的時間對本章節的內容進行復習回顧。在傳統的教學過程中這一任務主要是由教師來完成的，包括課程課件的準備和講解等。筆者在《公共政策學》課程教學中為了能促使學生積極參與《公共政策學》課程的教學活動，將《公共政策學》課程每一章節的總結任務交給學生完成。《公共政策學》課程進行之初，在緒論中對《公共政策學》課程主要內容進行簡介，然后再要求學生根自己的興趣自愿報名，對某一章節的課程進行總結，每一章節只安排一名學生。為了鼓勵學生積極參與，在期末評定成績時，根據學生完成情況給予一定的加分。在具體進行時，總結的內容由學生自己完成，但由教師把關。《公共政策學》課程每一章節內容授課完成后，學生上講臺以教師身份對本章內容的進行總結。進行總結的學生講述課程進行情況，可向其他學生提問及要求其他學生上講臺互動等。教師則站在旁邊進行觀察，對學生總結過程中出現的知識點遺漏或誤解等進行及時更正。學生總結結束后，教師要對學生的表現進行點評和指導，包括學生對所學知識的理解程度和講演技巧等。
在學生總結活動進行過程中，得到總結機會的學生大都表現非常積極，也對課程內容進行了較好的回顧。學生制作的課件，內容生動有趣，反映了同齡人的思考和認識模式，在某些方面甚至可以說優于教師自己制作的課件。得到總結機會的學生還對《公共政策學》課程教學內容進行適當擴展，啟發了其他同學甚至教師的思路，促進了學生進行課外自我延伸式學習。在得到總結機會的學生進行課程總結時，課堂氣氛相對于老師主講時，更為活躍。臺上臺下的互動比較多，講者與聽者都在這種互動中收獲了不少。總之，通過參與式教學形式，確實調動了學生學習積極性，使他們主動地汲取《公共政策學》課程知識，能夠深入認真地思考和總結《公共政策學》課程，并在此過程中體會到學習《公共政策學》課程的樂趣。此外，學生在如何面對公眾進行演講等方面也得到了較好的鍛煉。應該說，學生是參與式教學活動形式中受益最大的群體。對于其他沒有機會參與總結的學生而言，由于有機會參與總結的學生總結時體現了同齡人的思維，所舉的例子也比較貼近他們的生活，因此也加深和鞏固了他們對《公共政策學》課程內容的認識和理解。同時，教師的點評也有助于學生從別人的講演中學習，從而提高自己的講演能力。教師通過參與式教學可以了解學生的思維特點和感興趣的內容，從而在安排《公共政策學》課程內容和調整講課方式時能更好地適應學生的特點。
三、《公共政策學》課程參與式教學的效果調查
為了更科學地評價《公共政策學》課程參與式教學形式的優劣，筆者在課程結束時就學生在經歷《公共政策學》課程參與式教學過程中的感受對他們進行了匿名問卷調查。問卷調查表內容分為客觀選擇和主觀判斷兩個部分。與《公共政策學》課程參與式教學形式相關的主要是客觀選擇部分，從多個不同側面請學生們對《公共政策學》課程參與式教學形式進行客觀評價，包括教師與學生總結的區別、總的評價、活動中的心理變化等；主觀判斷主要用于收集學生對《公共政策學》課程參與式教學的總體評價和建議，但在主觀判斷中，學生們對《公共政策學》課程參與式教學形式也談出了自己的一些看法。從115名學生中回收有效調查表共98份，對其中的客觀評價結果進行了統計，得到學生對每個方面問題的選擇比例。對于“如何看待老師安排同學在每章結束后進行小結的這種教學方法”，有56.7%的同學選擇“很好”。由數據可知，大多數同學對于這種教學形式是認可和喜愛的。這體現在三個方面：首先，總體上，有57.7%的同學認為這種教學方法很好；其次，有73.6%的同學認為如果上臺總結，自己的收獲會很大；最后，認為這種方法對解決自己在學習過程中的疑問與不足有幫助的學生比例達88.3%。但結果也表明，這種方式對于上臺總結的同學會有更多收獲，但對于未作總結的同學來說，收獲則不夠大。這反映出學生總結時在知識的深度和廣度上把握不夠，需要經過更多鍛煉，也說明在活動形式上還要進行改進和完善，以便坐在臺下的學生也能有更多的收獲。從老師和學生講解的區別來看，大多數學生聽講時的心理狀態不受學生和教師身份變換的影響；而聽講狀態的改變則因人而異，呈現出均衡分布。
總的來看，這些數據說明上述教學形式值得肯定，但還需進一步完善，這在后面的主觀判斷題中也有體現。在主觀判斷題中，很多參與總結的同學談出了自己對總結的看法，一致的意見是總結花時間多，但對于課程知識的掌握、自己的心理素質、演講能力等都大有裨益。因此，也有學生建議應讓更多的同學得到鍛煉，比如讓多人同時準備總結，在實際講解之前從中選擇最好的上臺去講。
四、結語
根據《公共政策學》課程參與式教學過程中對學生學習狀態的觀察以及課程結束后的教學效果調查，可以得出如下結論：《公共政策學》課程參與式教學法能有效地幫助學生提高學習積極性和學習興趣、鞏固學習的成果，特別適合于有成熟思維的大學生，在大學教育中可大力提倡和普及參與式教學法；應根據《公共政策學》課程的具體情況選擇相應的參與式教學模式和元素，既可以是標準的參與式教學法，也可以是一種或多種參與式教學元素的靈活運用。參與式教學法關鍵不在于形式，而在于教師的教育理念的教師是否愿意并且能夠營造良好的教學環境，以引導學生積極參與其中；讓學生進行《公共政策學》課程每章節課程內容的總結，是一種有效的參與式教學手段。調查結果表明，大部分學生都認為《公共政策學》參與式教學活動形式對自己的學習有幫助，有機會參與總結的學生收獲更大，在學習方面和個人講演能力及綜合素質方面都有所提高。在《公共政策學》參與式教學活動的組織形式上，本文論述的方法還需要改進和提高，以使《公共政策學》參與式教學活動中沒有機會總結的學生也能更加積極地參與到教學活動中來，得到更多的收獲。可以嘗試讓多人同時準備總結，進行課前試講，從中擇優上臺作最后的總結；也可以嘗試將學生分組進行總結。同時，還可以讓臺下學生對臺上學生的各方面表現進行點評與打分，使臺下學生對于如何講演能有更多的思考和認識。總之，教師應盡力提高學生參與《公共政策學》參與式教學活動的廣度和深度，從而獲得更好的教學效果。
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