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課題研究階段性工作總結(jié)
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家收集的課題研究階段性工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究階段性工作總結(jié)1
《民族山區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究是經(jīng)師宗縣教育局教科所審核批準(zhǔn)，由高良中心學(xué)校組織開展的縣級教研課題，魯古完小32位教師共同參與研究，經(jīng)過半年的研究與實踐，現(xiàn)已取得部分的成效，現(xiàn)將研究情況報告如下：
一、課題研究的背景
識字教學(xué)領(lǐng)域依然存在高耗低效現(xiàn)象，學(xué)生識字回生率高，閱讀質(zhì)量低，作文錯別字多。傳統(tǒng)的識字方法無法高質(zhì)量地完成識字任務(wù)。落后的識字教學(xué)法嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀、作文能力的提高。“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中的一場革命，對于推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實施素質(zhì)教育，有著十分重要的實踐和理論意義。
1、二十一世紀(jì)的到來，人類步入了信息化時代，人類知識的數(shù)量大大地超越了人類記憶的極限，終身學(xué)習(xí)早已成為可能。而“終身學(xué)習(xí)”能力包括學(xué)生自主探索能力。對于低年級兒童來說，文字是枯燥的書寫符號，因此，通過自主、合作、探究識字，提高識字能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心，有利于學(xué)生今后觀察、感受、思考世界。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段﹙1-2年級﹚提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“
一、二年級認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。”僅僅一、二年級規(guī)定的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，其中一年級上學(xué)期要認(rèn)識400個漢字。這與以往相比，識字量大大地增加。我鄉(xiāng)又是少數(shù)民族地區(qū)，如何使學(xué)生更1快地提高識字能力，便成了教學(xué)改革的需要。為此，我們將“民族山區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究”作為實驗課題，力求在識字教學(xué)中有所突破，提高學(xué)生自主識字能力。
二、課題的研究意義
（1）理論價值:從識字教學(xué)的課堂設(shè)計的角度探討科學(xué)可行的操作思路與策略。
（2）實踐價值:
①激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生識字能力，逐步培養(yǎng)兒童獨立自主識字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
②提高教師自身水平，在新課程改革引導(dǎo)學(xué)生自主識字中有新體會。
三、課題的核心概念界定
（1）自主：自主指自己作主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見，能對自己的行為負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）自主識字能力：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，大量識字非常重要。識字活動是一種自主學(xué)習(xí)的過程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識字。另一方面，要使學(xué)生在反復(fù)實踐中，在語言的感悟、積累和運(yùn)用中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓展識字途徑打下扎實的語文基礎(chǔ)，積累學(xué)習(xí)語文的后勁。
四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)
（一）研究的內(nèi)容：
二、三年級語文教學(xué)中拼音和漢字是重點也是難點，要使學(xué)生順利過這一難關(guān)，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點。使教學(xué)充滿活力，透有靈氣，使教學(xué)更為生動，教學(xué)不斷創(chuàng)新。
1、識字內(nèi)容的選擇
(1)以新教材人教版小學(xué)
一、二年級語文教材為主，并吸收并我國傳統(tǒng)的識2字經(jīng)驗，收集韻文識字、兒童詩等作為識字課外的補(bǔ)充教材。
(2)把影視標(biāo)題、學(xué)生的名字、班里板報專欄、懸掛的條幅等作為識字教材。
2、班級學(xué)生的識字差異現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解學(xué)生的識字差異情況，找出原因。
3、開發(fā)利用生活中的語文資源，發(fā)掘生活中的識字因素，讓識字走進(jìn)生活。
4、尋求低年級學(xué)生有效的識字方法，讓學(xué)生自主識字。
5、識字方法的探索，形成提高學(xué)生有效識字的教學(xué)策略。探索有效、科學(xué)的識字方法，教給識字方法，提高識字效率。
（二）研究的目標(biāo)：
1、拓寬識字渠道，提高識字興趣；自主識字提高識字效率；
2、拓寬識字途徑，增加識字量。具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。
3、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。
五、研究的'方法
1、調(diào)查法：通過調(diào)查統(tǒng)計分析，了解語文教師平時課堂教學(xué)中對學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)的教學(xué)情況及學(xué)生的識字情況，作為課題實施前后效果的對比分析，檢查課題實施的有效性。
2、文獻(xiàn)法資料法：以語文《新課程課標(biāo)》（20xx版）、科學(xué)認(rèn)讀理論為指導(dǎo)，廣泛吸納國內(nèi)外漢字教育理論和實踐成果，結(jié)合本地區(qū)、本校的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果、撰寫研究報告時使用此方法。
3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。
4、實驗法：通過課堂教學(xué)實踐，實施制定的教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)實踐中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動變化，總結(jié)規(guī)律，尋找情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。
6、案例研究：對典型的案例進(jìn)行分析。
六、課題研究實施步驟
第一階段（課題準(zhǔn)備階段）【20xx年4月1日至20xx年5月20日】：
1、制定課題研究的方案計劃。
2、組織課題組所有成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，研討課題研究的具體實施辦法。
3、對部分教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
4、撰寫調(diào)查分析報告。
第二階段（課題研究實施階段）【20xx年5月21日至20xx年12月31日】：
1、理論學(xué)習(xí)并撰寫心得體會。
2、教學(xué)實踐：撰寫教學(xué)案例、以班作為研究對象，實施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計劃，邊實踐邊總結(jié)邊完善，同時并撰寫教學(xué)反思及教研論文。
3、上好研討課并及時撰寫小結(jié)報告。
4、邀請中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)前工作進(jìn)行評價指導(dǎo)、堅持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。
第三階段（課題總結(jié)階段）【20xx年1月1日至20xx年3月31日】：采用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程中形成的資料進(jìn)行總結(jié)，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂識字教學(xué)組織形式；形成課題研究成果。認(rèn)真總結(jié)活動經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。
七、課題組成員及分工情況
1、課題組成員：
組長：張佐萍（魯古完小校長）
副組長：田文良張永順竇體紅念旭輝朱俞永儂海斌張蓮翠主要成員：何冠鶴趙宴楊飛雁李孝良羅照霜朱明亮馬婷芮
郭宗美牛艷平余朝前戚彩珍
其他成員：溫紅郎松林龔曉宏李玉高文惠段坤昌項文光彭俊麗楊婷
2、分工情況：
（1）田文良、張永順、竇體紅參與指導(dǎo)此課題研究各階段的工作，念旭輝、朱俞永、張蓮翠、儂海斌負(fù)責(zé)主持開展本課題研究，負(fù)責(zé)制定課題實施的具體方案、計劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫各項報告，具體落實研究工作。
（2）課題組主要成員應(yīng)積極完成課題組安排的各項工作。協(xié)助撰寫各項報告及情況說明，深入課堂實踐，探索如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫課題研究心得體會、課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，總結(jié)課題研究取得的階段性成果。
（3）課題組其他成員也應(yīng)積極完成課題組安排的各項工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫課題研究心得體會、課題論文等，
八、課題研究中期成果
1、進(jìn)行了對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。
（1）、從學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有7%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)漢字。在我們的家庭教育中家長大多外出打工無法重視孩子的書寫，有半數(shù)以上的家長對孩子的寫字姿勢、方法無法進(jìn)行輔導(dǎo)，同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，在孩子書寫和作業(yè)是否正確上，家長更是沒法去關(guān)心孩子的正確率，只有極少數(shù)的家長既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書寫。10%的學(xué)生沒有鞏固學(xué)習(xí)漢字的好辦法；識字途徑單一，有50%的學(xué)生全靠語文課上老師的傳授。除此之外，加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，全校沒有一人參加過書法輔導(dǎo)班，寫字全靠在學(xué)校的寫字課和語文識字環(huán)節(jié)，同時孩子年幼，自控能力較弱，雖然想寫好字，但也貪玩，再加上中國漢字的字形結(jié)構(gòu)相對較復(fù)雜，作業(yè)量等客觀原因，書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)不好把握，寫字興趣不濃厚，具體地說：
①、學(xué)生們一次能記住的生字普遍較少，學(xué)生對自己的識字效率沒有自信。 ②、學(xué)生識字的途徑比較單一，從選項的數(shù)量上來看，通過語文課上教師教認(rèn)識漢字的學(xué)生人數(shù)最多。
③、學(xué)生們大都覺得多種多樣的識字方法有好處，但學(xué)生普遍不會用多種多樣的方法識字。其中，加一加、減一減、換一換、借助字典、猜字謎、編兒歌等方法都是他們很少用的識字方法。識字的主動性和靈活性不強(qiáng)。在結(jié)合字理識字方面顯得不足，對于字理識字了解不夠，運(yùn)用得也很少。
④、學(xué)生書寫漢字的筆順正確率不高。
⑤、很多學(xué)生遇到不認(rèn)識的漢字時都不會查字典或問老師。
本次問卷調(diào)查比較客觀地反映出了我校低段學(xué)生在識字方面的困難和希望，為低年級識字教學(xué)指出了更明確的方向，為今后教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了幫助，同時對于識字教學(xué)的有效性有很大的促進(jìn)作用。
（2）、從教師調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：
教師對于新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解和把握程度各不相同，特別是識字與寫字教學(xué)方面所進(jìn)行的調(diào)整、變化并不清楚，僅有約三分之一的教師準(zhǔn)確認(rèn)知。
近50%的教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生識字學(xué)習(xí)無興趣的現(xiàn)象，所以他們認(rèn)為學(xué)生在課堂上“不是很認(rèn)真聽講，氣氛并不熱烈，在學(xué)完生字后作業(yè)或考試中寫錯了都是靠教師講解，缺乏有主動識字、寫字的愿望”
教師在識字教學(xué)中均把培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字作為識字教學(xué)最難實現(xiàn)的目標(biāo)，另外大部分教師在課堂上講解漢字的時間較為合理。
大多教師重視能用多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好掌握，實際觀察中大多數(shù)教師也是這么做的，因為這樣可以大大提高識字效率。然而談到識字教學(xué)中重難點時，“字的結(jié)構(gòu)”“字的基本筆畫”“學(xué)生錯別字太多”的問題比較突出，這其實就落實到了寫字教學(xué)上，呈現(xiàn)出一種“眼高手低”的現(xiàn)象，也體現(xiàn)了寫字教學(xué)的弱勢與無力。
對于學(xué)生的書寫評價，只是教師個人的一種主觀評價與判斷，同時我們也感受得出教師的不自信。那么教師寫字教學(xué)方法如何呢？（學(xué)生問卷9小題）“反復(fù)抄寫”“朗讀”，這些都是教師糾正學(xué)生寫錯字的一種行為，反映出真正能“一筆一劃教”的教師太少、太少。
教學(xué)中“學(xué)生練字時間太少”，其次是“學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，重心難放”，因而自己的課堂上就“根據(jù)時間、內(nèi)容而安排學(xué)生習(xí)字”，能堅持的，“時間也很少”。
通過對教師主觀評價和能動性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如今的電子白板教學(xué)，使教師平日的書寫更加少，基本上也就是隨堂的板書了。而對個人的書寫也沒有一定的要求和期待，能高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的也不多，還是停留于“工整規(guī)范”和自我認(rèn)知階段，還有部分覺得“需要好好學(xué)習(xí)”，也表達(dá)了愿意了解書法藝術(shù)的心愿。但是，或許每到用時方恨少，人們總是習(xí)慣于思考的需要，而付之行動的少之甚少，也總是能與自己找到很多很多無法學(xué)習(xí)的理由。最后細(xì)觀各位老師的硬筆作品，的確是努力于達(dá)到“工整規(guī)范”，能體現(xiàn)出藝術(shù)美感的只有一部份。
另外，從教師年齡方面分析，老教師的字跡有一定的功力，間架結(jié)構(gòu)和起落筆之間有行運(yùn)的章法，而越是年輕教師，以上越是被削弱，90的大學(xué)生們，與現(xiàn)代信息技術(shù)接觸最多的他們，表現(xiàn)出對常規(guī)教師基本功的不足。再有，從問卷中的大體情況來看，可見教師習(xí)字時的隨意，很多絲毫的小問題，卻能影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，面對學(xué)生的板書，我們要慎之再慎，不能依賴于自我的習(xí)慣與感覺。
2、課題組成員的業(yè)務(wù)水平，理論水平，科研能力有了一定的提高。通過前階段課題的研究，我校參與研究的教師進(jìn)一步提高了自己的理論水平，深化開展自主識字的實踐研究，轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)理念，改進(jìn)了自己的課堂教學(xué)行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。同時，我校語文教師逐步轉(zhuǎn)變了教育理念，把課題研究思想貫穿到平時的教學(xué)活動之中，注重識字與實際生活的聯(lián)系，注重精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學(xué)生的樂園，使廣大學(xué)生從識字學(xué)習(xí)中享受快樂，學(xué)會探究，學(xué)會猜想，學(xué)會轉(zhuǎn)化，學(xué)會應(yīng)用，并引導(dǎo)教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計能力。
3、組織課題組成員對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)我校課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），每個成員都有自己的學(xué)習(xí)筆記，并撰寫了學(xué)習(xí)心得體會。通過學(xué)習(xí)，更新了教師的教學(xué)觀、理論觀、學(xué)習(xí)觀、為下一步的研究工作奠定了基礎(chǔ)。
4、開展多種多樣的教學(xué)實踐
我校17位課題組成員其中的12位語文教師經(jīng)常開展識字教學(xué)交流會，每位教師都精心設(shè)計了一篇關(guān)于識字教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，并準(zhǔn)備投稿于云南省報刊社舉辦的競賽活動中。
5、積極參與各種論文征集活動
我校教師積極撰寫關(guān)于自主識字方面的論文，現(xiàn)有10多位教師已上交論文，正準(zhǔn)備投稿于上級部門組織的論文征集活動中。
九、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷校正研究方向
我們在課題研究的過程中，根據(jù)學(xué)校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究7的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。前期的課題研究階段中，我們首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究，教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學(xué)生的研究。
十、課題研究存在的問題
1、課題組實踐成員教學(xué)設(shè)計闡述中比較注重過程講述，教學(xué)實踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材，平時資料的搜集與整理不足。
3、如何改變組織形式，讓每個學(xué)生都參與到“生活化的識字”活動中來是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。
4、通過研究探討，摸索出“生活——識字——生活”的識字教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)今后的識字教學(xué)工作。
十一、今后課題研究努力地方
1、繼續(xù)深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。
2、定期舉辦課題研究交流、展示活動，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
3、加強(qiáng)多媒體在本課題中的使用，使識字與信息技術(shù)融合，提高現(xiàn)代化手段為教學(xué)的輔助作用，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、閱讀能力、自主識字能力，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
4、加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、實踐、質(zhì)疑、探討，不斷地分析總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，不斷提高課題研究能力。
課題研究階段性工作總結(jié)2
轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期以經(jīng)過去了。在小課題研究中我又有了一些新的認(rèn)識和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：
一．樹立信心，彈好“前奏”。
學(xué)困生往往自我評價較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。
二．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”特別是學(xué)困生，對學(xué)知識毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是很重要的。我們從以下幾方面著手：
1．找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。
“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準(zhǔn)知識間的銜接點，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。
2．明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道知識在日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。如：統(tǒng)計圖表的知識就與實際生活緊密聯(lián)系，通過這一知識的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強(qiáng)了。這樣，也會對這些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。
3．體驗成功，引發(fā)興趣。
學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的.信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點，讓他們也能體會到成功的歡樂。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，用目標(biāo)來激勵他們的學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來激勵他們的學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡單的問題讓學(xué)困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題這樣，就會使學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的成功感，就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
4．開展活動，鞏固興趣。
學(xué)生受其年齡特征的影響，對知識產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，特別注意為學(xué)困生設(shè)計特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。
三．持之以恒，彈好“尾聲”。
造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。
總之，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導(dǎo)下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻(xiàn)的精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。
課題研究階段性工作總結(jié)3
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學(xué)語文課堂提問的研究”，我們選擇這個課題的本意就是實用，實際，每節(jié)課、每個老師都離不開的就是提問
二、前期工作
（一）收集資料，學(xué)習(xí)理論
多途徑地理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語文教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的理論知識和解決策略。
（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。
通過閱讀文獻(xiàn)資料和分析實際的語文課堂，我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點是什么？
2、提問的個人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上，這類問題非常嚴(yán)重。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學(xué)生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學(xué)生沒有任何思考過程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩Α薄Ｔ趯嶋H應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。
三、依托課例進(jìn)行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性
發(fā)現(xiàn)問題了，我們就來解決問題。首先，我們制定了嚴(yán)把課堂提問的三個環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結(jié)中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我們心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。
為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)課堂教學(xué)聽、評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質(zhì)量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。
在課堂中，我們首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚(yáng)。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，
四、總結(jié)課題研究的成果和今后的.改進(jìn)措施
（一）取得的成績。
1、通過對《小學(xué)語文課堂提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我們真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）今后的改進(jìn)措施。
1、進(jìn)一步落實教學(xué)研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累。
3、繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。
課題研究階段性工作總結(jié)4
一、課題基本情況
在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進(jìn)度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
三、立項以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問的'主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學(xué)生自由地述說希望解決的實際問題；又及時組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識
在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終達(dá)到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題研究階段性工作總結(jié)5
《讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學(xué)實際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下，在原來課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來，在縣教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實踐，使教研工作有了一定成效，盡管現(xiàn)處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題研究共劃分為以下三個階段進(jìn)行：
1、理論學(xué)習(xí)階段：學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書籍、文獻(xiàn)、案例等，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結(jié)。
2、設(shè)定方案并實施：將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生成功的方法。
3、研究總結(jié)與反思：撰寫研究報告；反思整個研究過程，形成教研反思論文。
現(xiàn)將階段性研究作以下的計劃與總結(jié)：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過個人理論學(xué)習(xí)，三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功是非常必要與重要的.，體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的動力源泉，更是提高學(xué)生成績的法寶，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習(xí)理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的教學(xué)方法，認(rèn)真做到“四個堅持”：一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，強(qiáng)化理論知識積累教學(xué)理論指導(dǎo)；二是堅持上好每一節(jié)課，“讓學(xué)生體驗成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗；三是堅持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過課堂實踐，反思，總結(jié)提高等有效研究措施，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究目標(biāo)基本實現(xiàn)。現(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結(jié)第二階段研究實施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個研究過程，形成教研反思論文；
3、撰寫課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性，還增強(qiáng)了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科，學(xué)習(xí)成績得到提高。
課題研究階段性工作總結(jié)6
《構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)研究》是一個市級重點課題，該課題從醞釀、申報、立項到研究方案的實施都得到了各級教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)、肯定。我校自申請這項課題以來，認(rèn)真組織研究，現(xiàn)已按期完成了課題實驗方案中所規(guī)定的第一階段研究任務(wù)，形成了初期研究成果。下面就這項課題研究的工作作以下總結(jié)：
一、全面動員，提高教師對教科研工作的認(rèn)識
為了實施"科研興校，科研強(qiáng)校"辦學(xué)策略，向科研要質(zhì)量，要效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校在課題研究的起始階段進(jìn)行了全面的動員。
20xx年暑假期間組織教師觀看了新課改的通識培訓(xùn)錄像，并組織討論，分學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，組織教師學(xué)習(xí)《教師教育》、《人民教育》等報刊雜志，切實更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到：開展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。開展教育科研是"促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展"的內(nèi)趨力，學(xué)校只有以教育科研為先導(dǎo)，才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。教育科學(xué)研究要在科學(xué)研究工作中取得一定的成就，就必須適應(yīng)科學(xué)知識與科學(xué)研究工作的特點與要求，在科學(xué)研究過程中堅持科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德。我們還積極倡導(dǎo)：以中學(xué)教學(xué)實際為依托，遵循青少年身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍；要不唯上，不唯書，要求實，即尊重客觀事實，要有韌勁、有恒心，不怕困難，積極探索、堅持下去直到取得成果；要協(xié)同作戰(zhàn)，相互尊重，共同提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，確立現(xiàn)代教育觀念，確立"學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀，相琶扛鲅?可以成功"，只有學(xué)生的自主活動的充分發(fā)揮，學(xué)生的個性才能得到充分體現(xiàn)，生動活潑地。主動地得到發(fā)展；不存在絕對意義上的差生，需要的只是耐心與指導(dǎo)等現(xiàn)代教學(xué)觀念。
二、全員培訓(xùn)，提高教師教科研工作的能力
教科研工作應(yīng)當(dāng)是在集體的交流、碰撞、分工協(xié)作中完成，沒有廣大教師的積極參與就沒有教科研。我校把教師的培訓(xùn)工作作為教科研工作重中之重。通過看優(yōu)質(zhì)課錄像、"課改沙龍"、上改革研究課等多種形式的活動，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。為了進(jìn)一步厚實理論，提高品位，我校常邀請專家來校指導(dǎo)。為了學(xué)習(xí)外校教學(xué)改革的經(jīng)驗，我校每學(xué)期組織校長、教師到外校、外市、外省聽課、參觀、學(xué)習(xí)，不斷引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗，努力提高教科研水平。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)者回校后，研究錄像、教案等資料，吸取精華，認(rèn)真整理后，舉行學(xué)習(xí)報告會，然后上匯報課、研討課。我們將其稱之為：學(xué)習(xí)、消化融合、升華。
三、建章立制，加強(qiáng)對教科研工作的有效管理
1．過程性管理制度。
為保證教科研工作順利進(jìn)行，高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，在實際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過程管理制度：每學(xué)期召開課題組成員會議，制定教科研計劃，明確每學(xué)期教科研工作的總目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人。我校課題組對各課題組成員提出如下要求：
（1）初期制訂好課題研究階段性計劃。
（2）每月最后一個星期四，參加一次教師沙龍活動，匯報自己的課題研究情況。
（3）教師每學(xué)期上交不少于2篇論文或教學(xué)敘事，學(xué)校集中向各級刊物投遞。
（4）期末寫好研究總結(jié)。
2．激勵機(jī)制。
學(xué)校對課題組老師在時間、經(jīng)費等方面給予傾斜。為了給教師（特別是實驗教師）提供練筆的機(jī)會，學(xué)校編印校報《樹人報》，每月出版，提供教師發(fā)表論文的園地。為了鼓勵把實踐上升為理論，盡快提高科研學(xué)術(shù)水平，學(xué)校設(shè)立了教科研成果考核獎：凡教師的教育教學(xué)論文、課件制作、案例評析，優(yōu)秀課評比等，在區(qū)、市、省級以上教育行政部門，或教育教學(xué)雜志、報刊上獲獎、發(fā)表的，給予教師一定的量化加分獎勵，每年年終的教師考核中，教科研情況是考核內(nèi)容之一，考核結(jié)果作為評優(yōu)、晉級依據(jù)之一。
四、精心研究，科研成果推進(jìn)課改新進(jìn)程
首先，我校注意抓好常規(guī)，使研究活動正常化。為使廣大教師能保持積極的'情緒狀態(tài)，各課題組長能按計劃組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、聽課、交流，各課題組每月一次例會，使課題研究活動正常化。
其次，把課改與教科研有機(jī)結(jié)合。教育科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機(jī)地進(jìn)行整合？關(guān)鍵是要尋找適合它們自身共同發(fā)展的平臺。課堂是實施課程改革，進(jìn)行教育科研和教學(xué)研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹立"科研走進(jìn)課堂，科研融入課改"的理念，積極開展研究工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學(xué)習(xí)匯報課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動，推進(jìn)了課程改革，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展；豐富多彩的教科研活動，使一批青年教師迅速成長，脫穎而出，他們熱心教學(xué)改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰(zhàn)明天！
五、及時總結(jié)，取得了豐碩的成果
1、教師要善于聯(lián)系學(xué)生實際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。
2、教師科研潛能得以開發(fā)。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，很大程度上取決于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變，其核心是教師理念和工作方式的轉(zhuǎn)變。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)僅僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)內(nèi)含教師自身學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變。理論學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)教師做到個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，自我感悟和交流研討相結(jié)合。學(xué)習(xí)形式有個案分析、案例評析、填寫活動卡等，同時要求每位教師每月至少寫四篇教學(xué)敘事，促進(jìn)教師對理論知識的渴求、學(xué)習(xí)、消化吸收。在常規(guī)工作方面，認(rèn)真開展好每星期一次集體備課活動。備教師活動和學(xué)生活動，變教案為方案，變執(zhí)行教案為試行方案，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。所有集體備課的內(nèi)容都可以上研究課，提倡教師上課后反思，聽課后寫案例評析。另一方面，參與課題研究的教師，充分認(rèn)識到：培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新人才，離不開教師對當(dāng)前先進(jìn)教育理念和認(rèn)識的提升，更離不開學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我校現(xiàn)有市省級骨干教師2名、市級骨干教師20名，分別擔(dān)任課題管理、組織工作，加上學(xué)校廣大教師積極參與教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。幾年來，我們的教師正逐步由"教書匠"向"研究型"轉(zhuǎn)變，不斷地反思，總結(jié)。學(xué)校有近200篇課題相關(guān)論文及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例在各級各類比賽中獲獎或發(fā)表,26人次在省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課展評及基本功競賽中獲獎。
六、問題分析與思考：
經(jīng)過一年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了第一階段的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。但構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)研究是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“新型語文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。此致
課題研究階段性工作總結(jié)7
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題《區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》。從課題立項到實施已有將近一年多的時間，為了真正探索出通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的模式，在實施中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，確定實施進(jìn)度，及時調(diào)整實施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實驗中詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實驗，詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》及創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)理論，加強(qiáng)教師教育理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會議，學(xué)習(xí)本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責(zé)任到人；12月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實驗班，分別與實驗班承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，了解課題進(jìn)展情況。
3、在實驗班進(jìn)行實驗過程觀摩及分析。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
①區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
②區(qū)域活動規(guī)則對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
③區(qū)域活動的指導(dǎo)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
④區(qū)域活動的評價對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
四、初步取得的成績：
1、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑和前提。
區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動效應(yīng)。在探索型區(qū)域活動中，幼兒有許多新的發(fā)現(xiàn)，他們互相討論，熱烈提出各種問題，并為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提出自己的意見與建議，再與教師一起收集材料，進(jìn)行再創(chuàng)造。通過本階段的課題實驗的開展，我們體會到在區(qū)域活動中，教師要樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗，在經(jīng)驗積累到一定的程度讓孩子們創(chuàng)造性的發(fā)揮出來，使區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正起到激發(fā)孩子們創(chuàng)造力的作用。
2、實施有效的觀察指導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)是通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效手段
教師重視觀察區(qū)域活動中幼兒的操作、探索情況，如當(dāng)前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點和個性差異；還看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，材料的量是否充足等，在觀察過程中，我們注意通過實施有效的觀察指導(dǎo)發(fā)展兒的創(chuàng)造力。
3、挖掘區(qū)域活動中適合“發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力”的內(nèi)容，開展課題研究。
區(qū)域活動中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們充分挖掘區(qū)域活動中適合“發(fā)展幼兒創(chuàng)造力”的內(nèi)容。這樣才能保證課題有目的的開展。為此，我們課題組教師在組織活動中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。
4、幼兒對區(qū)域活動的興趣有了明顯的增加，自主創(chuàng)造的能力有了明顯的提高。
有效的而豐富的區(qū)域活動給幼兒帶來了更多的快樂，幼兒的活動興趣和效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作的活動之中。
5、教師的區(qū)域活動指導(dǎo)能力大大提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。
6、本階段形成的研究成果：
活動方案12篇、活動反思12篇、論文10篇
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的`深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于專家培訓(xùn)、專題教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、研究的面過大，不容易形成規(guī)律性、可推廣的有價值的成果。一年來，隨著課題研究的不斷深入課題組老師感覺研究的面過于寬泛，不利于形成規(guī)律性有推廣價值的實驗成果。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)揮教師的優(yōu)勢，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩交流，營造良好的課題研究氛圍。實驗時不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時的測評，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎勵機(jī)制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
課題研究階段性工作總結(jié)8
一、課題實施的進(jìn)展情況
（一）20xx年3月至9月為本課題研究的前期準(zhǔn)備工作。5月縣成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，召開課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組會議，制定總課題實施方案；召開全縣“初中英語有效教學(xué)”課題工作會暨子課題征集會議。6月上旬縣發(fā)布課題研究指導(dǎo)意見，公布子課題；各校貫徹落實《平和縣“農(nóng)村初中英語有效教學(xué)探究”課題實施方案》，成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，制定學(xué)校課題研究實施方案，學(xué)校組建子課題研究小組，確定子課題。6月中旬各校上報學(xué)校課題實施方案及課題研究申報匯總表。6月下旬至8月下旬各校組織課題組成員及相關(guān)教師學(xué)習(xí)討論，收集課題研究的素材，做好讀書筆記。9月子課題組填寫“課題申報表”及開題報告。各校建立教師業(yè)務(wù)檔案，審查、收齊“課題申報表”及開題報告。
在準(zhǔn)備階段，各校基本能按照要求成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全校英語教師的動員會議，制定全校的課題研究方案和子課題研究方案。各課題組根據(jù)方案，選定實驗班級，制定富有針對性的教學(xué)策略。大部分學(xué)校都能按照要求及時上報材料，材料報送及時、翔實、規(guī)范。但是個別學(xué)校如后時中學(xué)、國強(qiáng)中學(xué)，縣總課題組至今還沒能收到課題實施方案等材料。個別學(xué)校對實施方案理解不透徹，沒有根據(jù)學(xué)校的實際情況設(shè)定子課題組，題組，；個別學(xué)校設(shè)定的實施方案不夠具體，個別學(xué)校在設(shè)定課題組時進(jìn)行大膽的嘗試，把全校高中組英語教師融入初中組，設(shè)立3個子課題，通過高初中教師的`搭配打造更有利于開展課題研究的團(tuán)隊。
（二）10月開始為課題研究的實施階段。
在實施階段，全縣公辦初中英語教師都已進(jìn)入課題研究活動，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，做好讀書筆記，營造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從平和二中的交流會議上了解到，全縣大部分學(xué)校各課題組到10月中旬都能有序、有效的開展各項課題研究，如開展的具體工作有：根據(jù)課題研究的需要，全面了解學(xué)情，發(fā)放第一份學(xué)生調(diào)查問卷，收集并整理分析原始數(shù)據(jù)；通過家訪等方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、資源、時間、效果等方面進(jìn)行調(diào)查研究。課題研究的第一階段實驗班教師根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，做到有目的、有計劃、有創(chuàng)意。課題組成員教研工作走向常態(tài)化，在課題研究過程中，邊研究邊實驗，不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗，定期召開課題組成員討論會。同伴互助，攜手并進(jìn)，人人都上公開課、研討課，相互聽課、評課。注重過程性資料的積累，認(rèn)真寫好教案、教學(xué)反思及撰寫階段性課題研究工作總結(jié)等。
二、下一階段的工作要求
此課題研究的目的明確，就是為積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，破解我縣初中英語教學(xué)難題，推進(jìn)“雙高普九”工作和中學(xué)階段教育可持續(xù)發(fā)展。所以下一階段的工作也必須堅持小步子、低臺階、求實效、活選擇的研究原則。研究教育教學(xué)中存在的實際問題，有效解決教師在新課程教學(xué)中的困難與困惑，為師生減負(fù)增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。各校子課題的開展應(yīng)從小課題入手。研究的問題要“小”：切入點小，范圍小，內(nèi)容單一、具體，以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足。要以科研的方式進(jìn)行基于真實情境的問題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問題“串連”起來，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗。在研究中，要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)的實際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實踐，堅持課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。
下一階段學(xué)校課題研究應(yīng)做好規(guī)范，實施方案應(yīng)形成學(xué)校的文件，過程性記錄應(yīng)保留，及時跟蹤落實存在的問題。課題研究應(yīng)更深入、更具體，不能只停留在較空泛的方案設(shè)計層面；子課題的研究目標(biāo)應(yīng)明確，研究的方法應(yīng)得當(dāng)，要有具體的實施方法來支撐課題研究的達(dá)成。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以課題研究為載體，以課堂教學(xué)為主陣地，充分挖掘潛在資源，為課題研究做好充分的準(zhǔn)備。
課題研究階段性工作總結(jié)9
為貫徹落實教育科學(xué)研關(guān)于校本教研的實踐研究，我校領(lǐng)導(dǎo)班子及時召開教研工作會議，并結(jié)合本校實際情況，深入討論、研究，尋找適合我校有效開展校本教研的途徑和方法及管理機(jī)制和激勵機(jī)制，及時解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有效落實新課程理念，創(chuàng)造性地實施新課程，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，切實提高教學(xué)質(zhì)量。在這段時間里，在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校主要做了以下幾項工作。
一、確定校本教研第一責(zé)任人，健全教研組織機(jī)構(gòu)。
1、校長是校本教研第一責(zé)任人。為加強(qiáng)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立以校長為組長，以分管教學(xué)、教研工作的教導(dǎo)主任，副教導(dǎo)主任，骨干教師為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、落實責(zé)任，分工合作。校長負(fù)責(zé)組織全面工作，深入調(diào)查了解教師在教育教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，確定學(xué)校研究的課題。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)協(xié)助校長制定教研工作計劃和總結(jié)、課題實施方案和總結(jié)、教研管理制度、課題管理制度。副教導(dǎo)主任和骨干教師負(fù)責(zé)協(xié)助副校長落實各種工作計劃和管理制度，收集各種教研工作資料存檔，跟蹤指導(dǎo)開展校本教研活動。
二、營造寬松的教研氛圍，提高研究質(zhì)量。
良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才。為提高研究質(zhì)量，我校特別注重教研氛圍的營造。具體做法是：
1、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，建立“校長室教導(dǎo)處---各教研組老師”四級教研網(wǎng)絡(luò)。提高教研工作的管理力度，加強(qiáng)教師之間相互切磋，合作研討，彼此支持，共享經(jīng)驗，共同成長。
2、開放微機(jī)室和多媒體教室。兩個室的建立為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。為教師多渠道收集先進(jìn)的教育信息、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了很好的平臺。
3、組織教師共同備課、聽課、評課、反思，并要求評課教師要有一顆真誠的心，授課教師要有一顆平常心，認(rèn)真對待每一節(jié)課，共同交流，共同進(jìn)步。
三、以課題研究為切入點，架起教研的橋梁。
20xx年秋至今，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)校開展《在語文課堂中如何進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的整理、歸納能力》研究，《如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)》、《如何提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識“解決實際問題”的能力》研究。目前，各問題正在研究當(dāng)中。
四、創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動，為教師提供展示自己才華的教研平臺。我校主要開展以下幾項活動：
1、09年組織開展小學(xué)生作文教學(xué)研討活動，信息技術(shù)和學(xué)科整合課堂探討活動。
2、09年組織開展“經(jīng)典誦讀”活動。
3、09年組織開展“校本教研學(xué)習(xí)培訓(xùn)”活動。
五、加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，提高專業(yè)化水平。
教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。為此我校領(lǐng)導(dǎo)從骨干教師的培訓(xùn)抓起，讓骨干教師成為教研工作的領(lǐng)頭羊。從20xx年至今，我校外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的.領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師約26人次，為我校教研工作的展開打下堅實的基礎(chǔ)。
六、完善教研管理制度，確保教研工作有章可循。
為確保校本教研活動有效開展，本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)出臺一整套新的《教育教學(xué)目標(biāo)管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》，并簽訂責(zé)任狀。
七、以點帶面，跟蹤指導(dǎo)，確保教研質(zhì)量。
校本教研既重結(jié)果，更重過程。為確保教研質(zhì)量，我校采取跟蹤指導(dǎo)、監(jiān)督方法促進(jìn)學(xué)校活動的開展。具體措施是：
1、定期深入指導(dǎo)擬定研究的課題和課題實施方案的擬定。
2、定期深入指導(dǎo)教師圍繞課題進(jìn)行研究。3、定期深入指導(dǎo)教師上課。
4、定期深入檢查教研工作計劃、總結(jié)，教研活動方案、記錄、總結(jié)。
八、教研成果。
〈一〉、我校本教研的基本模式是：理論學(xué)習(xí)課堂實踐反思交流、整改提高。具體分三個階段進(jìn)行：
1、理論學(xué)習(xí)。
⑴學(xué)習(xí)內(nèi)容：
①《小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程理念與實施》
②繼續(xù)教育教材
③各種教學(xué)雜志
⑵具體要求：
自學(xué)時要做好讀書筆記，主要摘抄名家的教育名言、課堂評價語言、課題的理論知識等，以備評課用。
2、課堂實踐。這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要從以下三方面進(jìn)行：
（1）備課（力求體現(xiàn)集體的智慧，即集體備課）具體辦法是：由上公開課的老師執(zhí)筆撰寫教案，然后在組內(nèi)交流（分低、中、高三個年級組），組內(nèi)的老師提出修改、補(bǔ)充的建議后，再根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行整改。
（2）上課（所有教師深入課堂聽課并做好聽課紀(jì)錄，備評課時使用）
（3）反思、點評
①反思。授課者的反思主要圍繞以下幾方面進(jìn)行：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點分析、教學(xué)設(shè)計及理念依據(jù)、成功與不足之處、整改措施。
②點評。聽課者的點評盡可能結(jié)合授課者的課堂教學(xué)目標(biāo)、重、難點、教學(xué)設(shè)計、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動情況、教學(xué)評價方面談?wù)勛约旱捏w會、看法、建議，讓每一位教師在交流互動中共同進(jìn)步。
3、反思交流、整改提高。
通過自我反思、交流互動以后，授課者再對教案進(jìn)行修改，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，存檔備案，為下一屆的任課教師提供上課的依據(jù)。
〈二〉、部分教師的教育教學(xué)觀念，教學(xué)行為發(fā)生明顯的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變。具體表現(xiàn)在：
1、在課堂中老師已經(jīng)有意識的去關(guān)注學(xué)生個體，尊重學(xué)生個體性，教師的角色在悄悄改變，教師與學(xué)生是平等的朋友關(guān)系。面對學(xué)生提出不成熟的問題時，教師能放下架子真誠地與學(xué)生一起探討，既讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)語文的過程，又尊重了學(xué)生的個性。
2、導(dǎo)入方式新穎、多樣，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師基本上都能創(chuàng)設(shè)生活或問題情景引出課題，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。
3、語文學(xué)科的老師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法多樣。
4、部分教師能運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺、思考、觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)過程，去理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法來計算的道理。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，積極思考的精神，提高學(xué)生合作交流的意識和能力。改變了過去教師以傳授知識為主要方式的教學(xué)行為。
5、老師們已經(jīng)有意識去挖掘教材，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，突出語文的工具性。
7、教師的反思條理基本清晰。基本上能按：教材的分析目標(biāo)的定位教學(xué)的重、難點教學(xué)過程的設(shè)計及設(shè)計理念課堂中的優(yōu)點不足及整改的方向這個思路進(jìn)行反思。
8、部分教師能用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，部分教師已經(jīng)有意識地把數(shù)學(xué)知識和生活緊密聯(lián)系起來。
9、部分教師已經(jīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如：問，看到這些信息你想提什么問題？又如；觀察這幅圖你看到了什么？想提什么問題？
九、存在的問題。
1、還有部分教師教研意識較低，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高。
2、老師的文化底蘊(yùn)不足，有些教師給學(xué)生傳遞錯誤的信息。
3、校本教研的管理機(jī)制有待完善。
4、教研力度有待加強(qiáng)。
5、教師的理論水平有待提高，多數(shù)教師都能提出自己的見解和建議，但沒有理論做支撐。
6、教學(xué)目標(biāo)定位過大，教學(xué)重點定得不夠恰當(dāng)。
7、課堂還是不夠開放，學(xué)生主體地位表現(xiàn)得還不是非常突出。
8、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)前提出的要求不夠明確，清晰。
9、教師在傾聽方面做得不夠，對學(xué)生提出的不同意見，有時不給于理睬。
10、語文教學(xué)中有個別老師把詞語抽出來，一個一個的單獨理解，不太好。
11、教師評價語言平乏，激勵性語言太少。
12、識字方式還比較單一，識字容量不夠大。
13、板書的設(shè)計、書寫，以及教具的制作不夠美觀。
十、下一步工作計劃。
1、召開全鎮(zhèn)教研工作會議，針對古蓬小學(xué)開展校本教研工作的途徑、方法和成果做階段性總結(jié)。特別是本學(xué)期語、數(shù)課堂教學(xué)比賽情況做進(jìn)一步分析，加強(qiáng)教師教研意識。
2、中心校、各片區(qū)、各校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)收集本學(xué)期前段時間開展活動的各種材料存檔（包括：活動方案、總結(jié)、教案設(shè)計和反思）。
3、中心校領(lǐng)導(dǎo)班子定期到各片區(qū)，各村小跟蹤檢查和指導(dǎo)。
4、5月份各校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織本校的老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，主要是《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和教師新的教學(xué)行為。除此之外：
①重點學(xué)習(xí)“概念”教學(xué)各學(xué)段的三維目標(biāo)、教學(xué)要求和實施建議，并做好讀書筆記。
②每人收集1篇有關(guān)“概念”教學(xué)的經(jīng)典案例和評析，并打印分發(fā)給本校本組教師人首一份，共同學(xué)習(xí)。
③圍繞本組研究的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：中心校研究的課題是《如何提高學(xué)生的整理、歸納能力》，重點學(xué)習(xí)：
（1）.“概念”教學(xué)中如何整合三維目標(biāo)？
（2）.“概念”教學(xué)中如何提高學(xué)生整理、歸納能力？月底再共同交流，把別人的做法跟同伴說一說。達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步的目的。所收集的案例及評析可以摘抄或剪貼放在教案本里做自己的一本教法集錦。供自己學(xué)習(xí)。
5、6月份數(shù)學(xué)組教研組長負(fù)責(zé)組織教師觀看有關(guān)概念教學(xué)的光碟，并撰寫學(xué)習(xí)體會每人1篇。
6、5月6月份語文組的老師，除開學(xué)習(xí)《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和教師新的教學(xué)行為內(nèi)容外，重點學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理念，并圍繞本組研究的課題進(jìn)行課堂探討。如：中心校研究的課題《在語文課堂中如何進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練》，重點研究：
（1）.如何挖掘文本進(jìn)行語言訓(xùn)練？
（2）.如何整合三維目標(biāo)？并進(jìn)行一次全鎮(zhèn)性閱讀教學(xué)第1課時教學(xué)基本模式培訓(xùn)，把大家研究的成果輻射到各村校。
7、6月底各校教導(dǎo)處收集各種教研工作資料存檔，中心校舉行課題研究階段性總結(jié)和成果展示，把大家的學(xué)習(xí)資料、論文、優(yōu)質(zhì)教案、案例評析收集起來進(jìn)行展示。
課題研究階段性工作總結(jié)10
一、課題研究的準(zhǔn)備工作
確立課題，進(jìn)行課題前期的調(diào)查工作。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“美術(shù)生活化”是實施美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“美術(shù)生活化”是實施美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”體現(xiàn)出了美術(shù)的情感性這一最重要的特性。在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師采用很多教學(xué)方法，如繪畫演示法，評價激勵策略等，為了讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更貼近生活，更能讓生活藝術(shù)美走進(jìn)學(xué)生的世界，開設(shè)本課題的研究能讓美術(shù)教師更好的使用生活情境教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師采用的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，在學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力上有所提高。在我國北方地區(qū)美術(shù)教育的媒介很少，學(xué)生有是只能通過課本學(xué)習(xí)美術(shù)知識，所以美術(shù)教師要用教學(xué)策略，教學(xué)方法開拓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。針對調(diào)查的結(jié)果，美術(shù)教師要利用和學(xué)生最貼近的生活為教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生通過生活發(fā)現(xiàn)美、體驗美。
二、課題的研究過程
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，使課題組成員領(lǐng)會生活化情境的內(nèi)容，明確課題的目的和意義，切實更新觀念。首先課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)和課題有關(guān)的理論知識，課題組成員學(xué)習(xí)生活化的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中明確課題研究的目的和意義。其次“生活化教學(xué)”是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來。我們并不是要中小學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但要他們學(xué)會創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造力。因此我們應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)聯(lián)系生活實際，構(gòu)建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀察生活，體驗生活，讓生活走入美術(shù)課堂。
三、課題研究的階段性成果
本學(xué)期在在本課程試驗中我主要進(jìn)行了“用生活化教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課程下的美術(shù)課堂中”。在教學(xué)中教師深刻的感受到生活化教學(xué)的意義。在本學(xué)期的教學(xué)中，為了讓學(xué)生及教師有初步的了解，在課堂教學(xué)中讓教師采用生活化語言的運(yùn)用實驗。從孩子的心理世界出發(fā)，運(yùn)用生活化的語言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng)新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂。
用生活化的語言引領(lǐng)學(xué)生，讓生活化的情境走進(jìn)新課程，本學(xué)期學(xué)校美術(shù)學(xué)科針對此課題主要設(shè)計了兩堂美術(shù)課，分別是：人教版四年級上冊《快樂的回憶》、三年級上冊《今天我值日》。在這兩篇設(shè)計中教師主要考慮學(xué)生的生活實際情況，從孩子的心理世界出發(fā)，運(yùn)用生活化的'語言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng)新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂，作課教師注重運(yùn)用生活化的語言引導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活化的情境、走進(jìn)新課程。
在本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實踐，貼近學(xué)生的知識背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)及活動聯(lián)系起來，即美術(shù)教學(xué)生活化。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動中享受樂趣，豐富體驗，勾勒出“生活畫面。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然。由此，可通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。
在本學(xué)期的教學(xué)中，通過美術(shù)教師實踐研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)的作用分別是：
（一）引導(dǎo)觀察生活──在生活中發(fā)現(xiàn)美的存在。
觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。孩子們對世界的認(rèn)識大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀察和成人的觀察是不同的，他們的觀察往往帶有自己的感受，比較主觀。教師不能把自己眼中觀察到的強(qiáng)加在孩子的身上。教師應(yīng)該試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴。
（二）注重實踐生活─在生活中體驗美的存在。
實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是體驗性學(xué)習(xí)的基本方式。體驗性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知。可讓學(xué)生通過調(diào)查活動，接觸社會，初步探索有關(guān)“美術(shù)”的知識，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應(yīng)讓學(xué)生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們思維的能力才會不斷提高。只有通過不斷的實踐，我們在生活中探索到的知識才會得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨特性。
（三）啟發(fā)表現(xiàn)生活─在創(chuàng)造中美化生活。
創(chuàng)造力是時代進(jìn)步的象征是民族興旺的條件，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。在平時的每節(jié)課中，都應(yīng)力求啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的喜好與理解，創(chuàng)造出具有個性化的作品。美術(shù)課程是對創(chuàng)造力培養(yǎng)的最具成效的課程之一，想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的獨特個性，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由。摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、依葫蘆畫瓢，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個性的基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)鼓勵學(xué)生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見解。
（四）參與評價生活─在生活中綜合各種知識。
新課程的評價理念，是要體現(xiàn)出美術(shù)的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征。在教學(xué)評價時，應(yīng)改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教育心理學(xué)家皮亞杰說過：只有當(dāng)所教的東西可以引起兒童積極從事再造和再創(chuàng)的活動時，才會有效地被兒童所同化。在評價中，應(yīng)讓學(xué)生體驗到美術(shù)學(xué)科各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、美術(shù)與其他學(xué)科并不是機(jī)械拼盤，要求學(xué)生去找到科學(xué)合理的組織方法，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使多種不同教學(xué)內(nèi)容很好地融合起來，促進(jìn)思維方式的多元化，知識掌握的綜合化。同時，開闊視野，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。
四、課題研究存在的問題和努力方向：
（一）存在的你問題：
1.教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進(jìn)一步提高。
2.在研究的過程中對于生活教學(xué)的策略研究的不清楚。
3.在教學(xué)中教師采用生活化教學(xué)目的只是為了導(dǎo)入新課。
4.教師創(chuàng)設(shè)的生活化，學(xué)生不能很好的融合到教學(xué)過程中去。
（二）努力的方向：
1.在接下來的研究過程中，我們要系統(tǒng)的研究生活化教學(xué)有什么樣的特點。
2.更詳細(xì)的研究生活化教學(xué)的策略。
3.在美術(shù)教學(xué)中教師采用生活教學(xué)的環(huán)節(jié)更加廣泛。
4.深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
課題研究階段性工作總結(jié)11
在縣研究課題指導(dǎo)下，我們積極學(xué)習(xí)其理念大膽進(jìn)行教學(xué)實踐，有針對性地開展趣味課堂教學(xué)的教研活動，現(xiàn)將題現(xiàn)階段的實施工作總結(jié)如下：
1、以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實踐
為了提高教學(xué)實效，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的趣味性，本課題組積極開展教研活動，落實科課程理理念。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》等專業(yè)教育教學(xué)資料，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，把握教學(xué)動向，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得和教學(xué)反思，尋找新的教學(xué)途徑，盡力在教學(xué)中把這些理念落實到實踐中。為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。
2、集體備課，協(xié)同合作
為了實現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改過去單打獨戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長補(bǔ)短，本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動，通過備課組活動，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。我們倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。”
3、優(yōu)化理念，探索趣味教學(xué)模式
美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育教育、促進(jìn)智力發(fā)展的重要途徑。美術(shù)教學(xué)對于提高學(xué)生的品德、意志，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力，都是十分有益的。
（1）教師的教態(tài)應(yīng)親切自然、形象生動，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的課堂氣氛。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，面部表情與內(nèi)在氣質(zhì)和教師的形體語言的形象反映，好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。
（2）知情結(jié)合，情意交替，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
（3）運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。（4）重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（5）發(fā)揮語言藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。如果我們注意在教學(xué)中采用動聽、幽默和激昂的語言，學(xué)生的注意力提高了，同樣學(xué)習(xí)興趣也會提高。還可以適當(dāng)?shù)匕延⒄Z短語運(yùn)用在教學(xué)中，更加激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（6）重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，為學(xué)生作畫創(chuàng)造氛圍。課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，和諧優(yōu)美的創(chuàng)作氣氛，能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造佳境。輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。
4、開展課題實踐，構(gòu)建評價體系
課程改革評價方案應(yīng)符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達(dá)到其培養(yǎng)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)習(xí)比一般的知識學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)個性化的特征，它不追求結(jié)果的一致而更關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動過程中如何發(fā)揮自己的主動性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的共同目標(biāo)。我們通過開展教學(xué)熱點問題的討論、設(shè)計整理一些優(yōu)秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。
新課程中一點很重要的核心思想就是“以學(xué)生的主動發(fā)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應(yīng)該充分考慮到這一點？學(xué)生在一堂課中學(xué)到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產(chǎn)生哪怕是細(xì)微的影響？當(dāng)下的課堂教學(xué)評價已經(jīng)進(jìn)行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，研究一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)非常多，側(cè)重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標(biāo)準(zhǔn)。而這些評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化成為教學(xué)改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。
以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，努力更新教師、學(xué)生、家長乃至整個社會對美術(shù)教學(xué)評價的理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。該評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值的發(fā)展。
5、開展興趣小組，用行之有效的教學(xué)方法舉辦各項活動
過去美術(shù)課堂的教學(xué)方法一味地采用講授的方法，忽視學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生被動接受知識。課堂教學(xué)中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應(yīng)用中，我們設(shè)置用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學(xué)生應(yīng)答反應(yīng)更快。在具體應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法外，還應(yīng)采用現(xiàn)代的`教學(xué)手段，才能激活課堂。如在課堂上運(yùn)用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的形象感受力和想象老師利用組織課外小組活動，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生探索新知識，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示在櫥窗，激起學(xué)生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。
6、存在問題
⑴在研究過程中缺少專家的指導(dǎo)。
⑵課題研究的實效性有待在教學(xué)中檢驗。
⑶全縣美術(shù)交流少，應(yīng)及時建立交流平臺。
7、努力方向：
每個學(xué)生在美術(shù)上都有閃光點，倘若我們教師不注意有時就會使之熄滅。而我們的一句不經(jīng)意鼓勵往往會激發(fā)他們的創(chuàng)作，盡情地表達(dá)他們的想法。我們要為農(nóng)村孩子認(rèn)真上好每一堂課，要讓他們與城里的孩子一樣享受到較好的美術(shù)教育。在教學(xué)中激發(fā)他們的繪畫興趣，喚醒他們潛在的審美感覺，充分地發(fā)揮他們天賦以達(dá)到他們年齡可能達(dá)到的美術(shù)成績。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)熱情應(yīng)該這么講，每個學(xué)生都有自己的美術(shù)興趣，作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師，我們應(yīng)懂得尊重他們的靈感和創(chuàng)作欲望。尤其是農(nóng)村的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于這些，我們應(yīng)該多給他們以鼓勵和表揚(yáng)。然后循循善誘，熱情輔導(dǎo)。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，有時農(nóng)村孩子的思維太天真，心靈太美好。作為美術(shù)教師，我們千萬不能給他們可愛的構(gòu)思灑上一點點污淖，而是要因勢利導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)作情趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作激情。
課題研究階段性工作總結(jié)12
一、課題進(jìn)展情況
本課題自進(jìn)入實施階段以來，我們?nèi)M教師按計劃全面開展研究工作，通過課堂教學(xué)實踐，不斷反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。課題組教師堅持每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時推門聽課，及時交流、共同研究。通過廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學(xué)水平。
我們認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加校本培訓(xùn)活動，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短、受益匪淺。通過學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動又有實效，較好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學(xué)實施過程中，極大調(diào)動學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細(xì)則，并制成冊。
二、本階段研究的目標(biāo)、具體內(nèi)容。
在前期研究準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點做好以下研究工作。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式主動參與教學(xué)活動。
3、完善自主閱讀學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
4、繼續(xù)研究課堂教學(xué)評價體系，把他與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
三、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果。
在本階段研究過程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務(wù)，通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)實踐研究，教學(xué)研討活動，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗交流等，及時地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，個別調(diào)整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。
1、組織參與實驗的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
為使參與研究的老師明確實驗的目標(biāo)和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題研究方法等進(jìn)行了培訓(xùn)。由課題組負(fù)責(zé)人為參與課題的老師舉辦了專題講座。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容。課題組成員在課題實驗研究以來這段時間內(nèi)撰寫了多篇教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文，發(fā)表在地市兩級刊物上。
2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進(jìn)展情況。
在實驗中我們采用點面結(jié)合的形式，先后舉行了6場研討活動。還組織了常規(guī)性的研討課近20多節(jié)，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的`老師談看法與建議，總結(jié)成功之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。
本階段我們主要采用行動研究法。課題組成員根據(jù)我校的實際情況，以"校本教研"為主要形式和基本途徑，吸收有關(guān)的教學(xué)人員參與研究實驗工作。在行動研究中，除采用傳統(tǒng)的"調(diào)查研究"、"實驗研究"外，還大力提倡進(jìn)行"敘事研究"，加強(qiáng)研究者的課題意識，以提高實驗工作的科學(xué)性、針對性和實效性。
例如在閱讀課堂中，我們常常會感嘆我們的學(xué)生只會讀書，不會思考。課堂上常常是沉悶無比，教師一個人唱獨角戲。那是因為在很大程度上學(xué)生沒有具備必須的閱讀能力。在借鑒了有關(guān)專家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議。
（1）引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。“引”的目的是使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
（2）讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認(rèn)識。對自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。
（3）議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。
四、在課題進(jìn)展中存在的問題及改進(jìn)措施：
在課題進(jìn)展中遇到的問題：
1、時間調(diào)控難度較大，有時可能會影響到教學(xué)進(jìn)度。
2、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，教師既是組織者又是教學(xué)實施者。如何將二者結(jié)合起來有效進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，還有待提高。
3、怎樣把握學(xué)生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點。
針對以上問題在今后的研究我們力求做到：
1、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，又能充分發(fā)揮小組功能。問題設(shè)計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣、主動查找資料的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。
3、進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時，教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；每個學(xué)生都要談自己的看法和想法。教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；教育學(xué)生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學(xué)習(xí)。
4、自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到“三個結(jié)合”。教師的精講與學(xué)生的讀書、操作等實踐活動相結(jié)合，對學(xué)生在活動中得出的答案，教師要進(jìn)行概括和升華；教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并重視信息反饋；教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的問答式教學(xué)法，讓學(xué)生通過討論、交流來發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣，學(xué)生的知識才能得到發(fā)展，能力才會得到提高。
本階段課題組雖然取得了一定的成績，但還存在不少的問題。我們一定會堅定信心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使今后的課題研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
課題研究階段性工作總結(jié)13
觀摩語文特級教師唐江澎老師的《白發(fā)的期盼學(xué)會傾聽》教學(xué)錄像二、暢談“新型語文課堂”
（一）馮培印老師
我發(fā)現(xiàn)錄像中學(xué)生并沒有自覺記筆記的習(xí)慣，對背景音樂的作曲者也惘然不知，窺一斑而見全豹，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高才是語文日常教學(xué)的恒智慧。
（二）馬立劍老師
我認(rèn)為新型語文課堂可通過語文教學(xué)的三維目標(biāo)實現(xiàn)：
1、獲得知識和技能。一節(jié)課最基本的任務(wù)就是傳授知識和技能，學(xué)生能夠完成唐老師出的題，得到一個準(zhǔn)確的答案就證明了這一點。
2、體驗過程與方法。學(xué)生不僅獲得知識，而且通過參與解決問題的過程，體驗到獲得知識的途徑和方法，形成經(jīng)驗，在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，這里包括楊飛老師所說的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、學(xué)生在參與活動的過程中，可以獲得情感的體驗，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，這也就是教育的最大價值所在。
（三）王老師
我想課堂的新穎主要表現(xiàn)在問題的設(shè)計和解決上。思維發(fā)展是通過對問題的探討與解決來實現(xiàn)的，問題設(shè)計的質(zhì)量決定了學(xué)生思維發(fā)展的水平、課堂參與的程度和文本體驗的效果。問題設(shè)計包括教師預(yù)設(shè)的部分和課堂生成的部分。預(yù)設(shè)的問題要引起學(xué)生的興趣，具有一定的難度、層次性、延展性。
（四）徐風(fēng)偉老師
我也以為智慧地設(shè)問是新型課堂的前提。知識的傳授、師生的對話、學(xué)生的體驗和感悟，都從問題開始。設(shè)問質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生思維程度的深淺與智慧碰撞的強(qiáng)弱，決定著教學(xué)過程的流暢與教學(xué)的生動與否，也影響著教學(xué)效果的好壞與教學(xué)成功與否。語文學(xué)科的設(shè)問可從以下幾個方面入手：
1、從語言入手
抓住語言進(jìn)行教學(xué)，是語文教學(xué)的根本。正因為如此，語文學(xué)科的設(shè)問，只有從語言入手，透過文本語言，去穿透文本內(nèi)容，從而進(jìn)行知識傳授與思想教育，才能充分體現(xiàn)語文教學(xué)的智慧。2、與具體的課型緊密相聯(lián)
語文教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計成不同課型，如：朗讀型、鑒賞型、評點型、聽說性、練習(xí)型、分析講解型等。問題的設(shè)計，應(yīng)與具體的課型緊密結(jié)合。如情文并茂的詩文，可采用朗讀型課。教師可從音的強(qiáng)弱、長短、緩急以及感情的把握等方面設(shè)計問題，在指導(dǎo)朗讀中，進(jìn)行內(nèi)容分析與思想教育。
3、找準(zhǔn)切入口
好的“切入口”是智慧的閃現(xiàn)，是語文課堂教學(xué)的“激活劑”，是一個語文教師應(yīng)該苦苦追求的。例如，王劍鋒老師在上《可以預(yù)約的雪》時，從文題切入設(shè)問，陳青老師在上歐亨利的小說《最后的常春藤葉》時，從小說的結(jié)尾切入設(shè)問。選擇“切入口”，除文題與結(jié)尾之外，還可從詩眼、文眼切入，從重點詞句切入，從過渡段切入等等，教師應(yīng)運(yùn)用足夠的功力自行把握。
4、注意層次性
設(shè)問的層次性，包含兩方面的內(nèi)容，
一是問題的連貫性，它是授課流暢性的保證；
二是問題的遞進(jìn)性，它能較好地將授課內(nèi)容不斷引向深入。
（五）侯海靜老師
課堂教學(xué)的主體是一個個富有生命活力而又與眾不同的“人”，具有師生互動、生生互動、合作生成的特點，每一堂課都應(yīng)是不可重復(fù)的師生情感與智慧綜合生成的過程。如何讓我們的課堂充滿智慧？要有：
1、知識
新型課堂的第一步是老師能靜下心來多讀一些書，多一些積淀，多一些底蘊(yùn)。教師智慧了，才可能讓課堂充滿智慧。老師要多讀書，還要鼓勵學(xué)生多讀書。一個知識貧乏的課堂，又怎么能閃現(xiàn)智慧的光芒？
2、寬容
寬容的課堂才能點燃智慧的火花。教師要具有人文情懷，關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的積極參與，從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對話等極具人文性的創(chuàng)造學(xué)習(xí)之中，才能啟迪智慧，點化生命。
3、對話
語文活動是人的生命運(yùn)動，語文學(xué)習(xí)是一種生命與生命的精神對話。言語只有真正融化在個性生命之中，才具有生命力和表現(xiàn)力，才會適時迸發(fā)出來，成為智慧的言語。課堂如果沒有對話，就不會有碰撞，就不會有交流，更不可能迸發(fā)智慧。如何對話？
（1）平等
進(jìn)行對話的師生，應(yīng)是彎下腰來的老師和站直身子的學(xué)生。
教師要放下高高在上的架子，從講臺前走到學(xué)生中間去，充分地鼓勵學(xué)生發(fā)表意見并尊重學(xué)生的意見，耐心地真誠地聽取學(xué)生的意見，哪怕它是錯誤的。
站直了的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是生機(jī)蓬勃的，應(yīng)當(dāng)是敢于提出疑問的`人，應(yīng)當(dāng)是有獨立人格的，應(yīng)當(dāng)是有自尊、有自愛的人。
（2）從容
學(xué)生的思維活躍了，什么樣的情況都會出現(xiàn)，什么樣的問題都會產(chǎn)生，教師上課固然要精心備課，但開放的課堂常有一些意外，教師要能從容的應(yīng)對，而不是打壓和否定。一個充滿智慧的老師，能夠從尷尬中捕捉契機(jī)，化平庸為精彩，化腐朽為神奇，奏出和諧的育人旋律。
（3）質(zhì)疑
“磨刀不誤砍柴工”，質(zhì)疑使語文課堂迸發(fā)智慧火花，教師的教學(xué)智慧與學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到了和諧的統(tǒng)一。
（4）碰撞
語文的魅力在于其內(nèi)涵的豐富多彩，我們要尊重學(xué)生對課文的理解和感受，否則，語文教學(xué)只能培養(yǎng)出“只有知識，沒有思想的學(xué)生。”很多的課堂智慧是在各抒已見中的撞擊中產(chǎn)生的。
（六）姬長倉老師
我以為，學(xué)校提出的“智慧課堂”三個緯度里，“問題”是前提，“體驗”是目的，“參與”則是關(guān)鍵。離開學(xué)生課堂的主動參與，問題的意義和價值將大打折扣，體驗的目的也無從談起。怎樣使學(xué)生主動參與課堂的問題和學(xué)習(xí)呢？
1、教師的積極引導(dǎo)和激勵。
語文學(xué)科的特點決定了學(xué)生都有一定的語文學(xué)習(xí)的底子和認(rèn)知能力，而語文學(xué)習(xí)的范圍廣、內(nèi)容多、重積累、見效慢等特點使得不少學(xué)生語文課上關(guān)注度、興奮度不高，這就更需要語文教師擅引導(dǎo)、多激勵。
2、對學(xué)生的回答科學(xué)、藝術(shù)地進(jìn)行隨機(jī)評價。
隨機(jī)評價要適時、適當(dāng)，要中肯、有分寸，以表揚(yáng)、鼓勵等肯定性評價為主，即使學(xué)生反饋了錯誤的不完整的信息，教師也應(yīng)先“藝術(shù)”地予以某種肯定，再婉轉(zhuǎn)地指出問題，使學(xué)生樂意接受有關(guān)他失誤的信息，幫助他和別的學(xué)生減輕迷亂。
隨機(jī)評價還要盡可能體現(xiàn)教學(xué)民主。教師不是真理的化身，學(xué)生卻是求知的主人，隨機(jī)評價作為教學(xué)過程中師生信息交換的通訊活動，往往帶有同時性和雙向性。
（七）孫書甫老師
我對智慧課堂的課堂教學(xué)有三點粗淺的認(rèn)識：
1、目標(biāo)
老師認(rèn)真?zhèn)湔n，計劃每節(jié)課，才能有效每節(jié)課，精彩每節(jié)課。備課組認(rèn)真加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真研討交流，集思廣益，也能產(chǎn)生出“智慧”。學(xué)生同步進(jìn)行預(yù)習(xí)，與教師的思維撞出智慧的火花，
2、對話
滿堂灌產(chǎn)生不了“智慧”，對話才行。民主、平等，只有落實到實處，學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，才會有智慧課堂。
3、習(xí)慣
葉圣陶先生說，教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。熊老師說，“智”，就是每天要積累一點知識。養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，比什么都重要。
（八）張同國老師
如何消除學(xué)生對語文文本潛在的抵觸情緒，讓學(xué)生輕松自在、滿心期待地走進(jìn)語文課堂，這是我想提醒在座的每位語文教師不得不思考的問題。
（九）張志峰老師
我認(rèn)為“智慧課堂”有幾大需要：
1、深入鉆研文本。智慧在于真實。唐老師讓生活之水流進(jìn)課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、生命化與真實化。
2、精心設(shè)計教案。教案需要廣度和深度。教師要讀書學(xué)習(xí)，有“一桶水”，靠教參設(shè)計教案（或別人的基礎(chǔ)教案）是產(chǎn)生不了教學(xué)智慧的。
3、目標(biāo)意識。教師要明確教什么？怎么教？學(xué)生怎樣學(xué)？這樣的課堂價值在于通過師生情感的交流、智慧的碰撞努力讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。
4、導(dǎo)之有方。我以為教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。此致
課題研究階段性工作總結(jié)14
思想品德學(xué)科“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題自20xx年9月開始研究，已經(jīng)進(jìn)入總結(jié)階段。有效教學(xué)研究開展以來，我們?nèi)w課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。特別是教育局提出“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)實施方案以后，各校都采取不同的措施，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。學(xué)案式教學(xué)在全市引起了不同程度的反響，各學(xué)校都爭先恐后的嘗試這種模式的教學(xué)。為了打造有效課堂，琿春五中和六中全體課題組成員也改變以前的教學(xué)模式，大膽的嘗試了學(xué)案式教學(xué)，學(xué)案式教學(xué)經(jīng)過前一階段的艱苦探索，也取得了一些成績。現(xiàn)將前一階段的研究情況簡單匯總?cè)缦隆?/p>
一、課題研究的實施過程
1、積極組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，不斷更新觀念。
思想觀念決定人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷學(xué)習(xí)新理論，更新觀念，才能保證課題研究內(nèi)容的正確性、研究方向的先進(jìn)性。針對研究課題，20xx年2月26日、20xx年3月10日、20xx年9月8日我們組織了三次全市思想品德學(xué)科教研組長和課題成員會議。我們征求了各基層學(xué)校的意見，精選了一批熱情、有干勁、肯鉆研的骨干教師和剛剛從事思想品德教育的年輕教師為課題組成員。首先，我們將課題組成員組織起來，對他們進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科研知識，提高教師科研能力。并及時聯(lián)系唐主任明確課題規(guī)化管理的有關(guān)內(nèi)容，通過培訓(xùn)，教師學(xué)到了科研知識，增強(qiáng)了科研能力，對科研課題的研究工作充滿信心。
2、以教學(xué)活動為載體，提高自身的研究水平。
（1）認(rèn)真開展常規(guī)研究活動。
研究不能只局限于一節(jié)兩節(jié)的公開課，應(yīng)該與平時的教學(xué)緊密結(jié)合，將研究落實到平時的課堂中，讓每一節(jié)課都成為研究課，并及時反思與總結(jié)。課題組老師在每天的課堂教學(xué)中積極探索培養(yǎng)學(xué)生主體意識的有效途徑，大膽嘗試了學(xué)案式教學(xué)。課堂上，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。我們思想品德教學(xué)在學(xué)案教學(xué)實踐中以提高課堂教學(xué)的實效性、使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)范而有序為目標(biāo)，用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生每節(jié)課都有實實在在的收獲，提高了學(xué)生自學(xué)能力和主動學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)案的編寫設(shè)計中，我們遵循與學(xué)生的自學(xué)探究的過程統(tǒng)一同步的要求，理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，實現(xiàn)掌握知識（學(xué)會）與發(fā)展能力（會學(xué)）的統(tǒng)一，體現(xiàn)啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式的載體、教師教學(xué)的基本依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的獨立見解。通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和探究精神。通過他們自己進(jìn)行做、想、說、聽、的主動學(xué)習(xí)活動，掌握一定的自學(xué)方法，在自主參于學(xué)習(xí)中掌握知識，在自主參于學(xué)習(xí)中提高能力。努力建立未知與已知的聯(lián)系，力求運(yùn)用舊知識解決新問題。
（2）教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點，對教學(xué)質(zhì)量起決定作用。
教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查是科學(xué)評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段，通過教學(xué)質(zhì)量調(diào)查獲取教學(xué)反饋信息，一方面為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據(jù)，另一方面也是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、實現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化，確保教學(xué)質(zhì)量的有效措施；同時它也是學(xué)生參與教學(xué)管理的一種形式。為了更好地了解課堂教學(xué)改革情況，獲取第一手資料，課題《轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率》的順利進(jìn)行，我們設(shè)計了《教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)情感相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計表》，并對五中和六中初一、初二學(xué)生做了調(diào)查。根據(jù)本次調(diào)查了解到了課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極開展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了可喜的成績。但是用一分為二的觀點看問題，我市課堂教學(xué)還存在著許多不足的地方。我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗，揚(yáng)長棄短，改革創(chuàng)新，借承擔(dān)省級科研課題《轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率》的東風(fēng)，通過深入探索與實踐，進(jìn)一步提高我市思想品德課堂教學(xué)效率。
（3）認(rèn)真上好研討課。
在平時常規(guī)研究的基礎(chǔ)上，課題組老師積極準(zhǔn)備，上好高質(zhì)量的課題研討課。20xx年10月16日成功舉辦了“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)效益”課題研討會。大會觀摩了兩節(jié)思想品德課，并對兩節(jié)思想品德課進(jìn)行了書面評課。
兩節(jié)課分別是琿春四中李世芳老師講的《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》和琿春五中田海蓮老師講的《世界文化之旅》。觀摩課最大限度地突出了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革要求，對我們?nèi)绾紊虾脤W(xué)案式教學(xué)給予了深深的啟示，體現(xiàn)了教師轉(zhuǎn)變角色，貼近學(xué)生實際的、和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍。20xx年4月13日，在琿春三中和琿春六中舉辦了思想品德中考經(jīng)驗交流暨“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題研討會。全市各中學(xué)思想品德教師、課題研究成員等38人參加了本次會議。
朝族會場首先觀摩了兩節(jié)中考復(fù)習(xí)課，琿春六中梁姬蘭老師出了試卷講評課，蔡明子老師出了專題復(fù)習(xí)課。梁老師的試卷評講課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題把這條主線貫穿講評課的始終，教師時時啟發(fā)引導(dǎo)，講評時把存在問題擺出來，讓學(xué)生自己獨立思考或通過小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。蔡老師充分體現(xiàn)了小組間的合作探究，通過小組合作自行探究糾錯、自行歸納總結(jié)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。梁老師和蔡老師都著重講解題方法、思路及普遍存在的問題，以提高學(xué)生的答題能力，使學(xué)生真正掌握各類試題的解答方法和技巧。起到了舉一反三、事半功倍的效果。
會議還邀請了市進(jìn)修學(xué)校科研室隋燕老師做科研課題講座。隨老師講座的題目是“科研課題常規(guī)管理”，隨老師詳細(xì)講解了一個課題的研究應(yīng)注意的積累材料，并舉例說明了中教部承擔(dān)的省級課題，使我們一線教師研究科研課題有了明確了目的和方向。
（4）認(rèn)真總結(jié)不斷反思，做好資料積累工作。
兩年的課題實驗中，我們堅持在實踐中探索，在探索中實踐，取得了初步的成效：
1、學(xué)生會學(xué)、善學(xué)，素質(zhì)全面提高，學(xué)生的中心主體地位進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主。我們在實驗中轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，具有持久的動力，極大部分學(xué)生養(yǎng)成成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會學(xué)，而且善學(xué)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們通過對評估辦法發(fā)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展來看，學(xué)生接受信息特別快，善于對信息進(jìn)行篩選、吸收，并能在實際操作中運(yùn)用獲取的信息解決實際問題。由于學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)，因此，學(xué)習(xí)效果十分顯著。
2、教師會教、善教，教學(xué)水平不斷提高。在實驗中全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)水平不斷提高，會教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點。通過實驗，教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗型微向科研型轉(zhuǎn)變。課題組老師撰寫的論文在獲一等獎。
3、初步形成一種課堂學(xué)習(xí)模式：出示學(xué)案，明確目標(biāo)定向自學(xué)，自主探究xxx全員互動，合作交流xx精講點撥，歸納總結(jié)xxxx典例分析，知識遷移xx當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高xx回扣目標(biāo)，課堂小結(jié).
二、值得反思的問題
1、由于應(yīng)試教育這一現(xiàn)實，教師不能放手進(jìn)行研究，后顧之憂較重。
2、教師的參與意識還不是很強(qiáng)，部分教師急功近利，缺少實實在在的研究意愿。
3、實驗基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的觀察與思考。在接下來的課題研究中，我們?nèi)M研究老師還要通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和實踐探討，通過課題研究能解決以上問題，使我們的課題研究能進(jìn)一步深入。
三、今后采取的措施
1、克服畏難心理，樹立科研信心。
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實施，首先要看課題研究人員的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，組織教師集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受課題研究，認(rèn)同課題研究。這樣，就為能夠順利地實施課題研究打下比較堅實的思想基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式探索。
學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，教師要精心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫模式，最終達(dá)到促進(jìn)課堂高效的目的。
課題組要利用集體備課時間，共同研究所編寫的學(xué)案在實際操作過程中存在的問題，然后再根據(jù)教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫時，教師就要注意相關(guān)問題，并將自己的設(shè)想供組員討論決定，以此編寫新的學(xué)案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開學(xué)生的主體作用，使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用形成合力。
專題訓(xùn)練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統(tǒng)計并填寫“問題反饋卡”顯示重難點問題，然后交給任課教師備課，準(zhǔn)備下節(jié)課或自習(xí)時間講評，必要時加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率。“學(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時教師點撥。習(xí)題訓(xùn)練部分的學(xué)案，我們按照限時限量的原則進(jìn)行有效設(shè)計，學(xué)案上的習(xí)題均當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生自我批改，教師當(dāng)堂講評。
3、定期開展講評課活動。
按照課題組的安排，課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關(guān)學(xué)科的課，對每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應(yīng)的學(xué)案及教案設(shè)計等提出改進(jìn)性意見。在評課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評價，以此來加強(qiáng)教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。
4、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與論文交流
根據(jù)安排，課題小組成員每人都要在一個學(xué)期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個案例。在寫作的過程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長補(bǔ)短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習(xí)和交流。理論是行動的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)理論為指導(dǎo)，我們的課題研究會誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時間認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會貫通，指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。
教研活動時，每一位教師要必須認(rèn)真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學(xué)習(xí)筆記。在每次教研活動后，課題小組成員要結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當(dāng)中。一個個好的做法在教師的反思中涌現(xiàn)并成功進(jìn)入操作層面。
我想起上學(xué)時政治書上的一句話，“任何一次社會變革都發(fā)生在生產(chǎn)關(guān)系鏈條最薄弱的環(huán)節(jié)。”人們也常說“窮則四變”。我想要改革首先得從觀念上有這種需要，如果只是試一試而已，肯定堅持不長久，也不會出成果。任何一次改革都是不容易的，要受到各種阻力，曲折前進(jìn)，甚至可能出現(xiàn)暫時的倒退，但只要方向正確，理念正確，方法得當(dāng)總會到達(dá)目的地的。不要在剛開始試行這種模式時，發(fā)現(xiàn)課堂上講過的題目學(xué)生做錯了就懷疑起這種模式的可行性來；不要因為學(xué)生不適應(yīng)，講解時浪費一點時間，耽誤了教學(xué)進(jìn)度就放棄嘗試，穿起舊鞋走老路。
到目前為止，我還在忠實地研究這種模式，雖然仍然有新的問題相繼出現(xiàn)，雖然對杜郎口的質(zhì)疑還沒有消除，但存在的就是合理的，有利于學(xué)生發(fā)展的就是我們要追求的。我想本著一顆求真務(wù)實，為學(xué)生計，為教育計的心，一定能讓琿春的教學(xué)模式帶上自己的特色飛得更高，走得更遠(yuǎn)。我相信，通過"以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)"的日益成熟，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。謝謝大家！
課題研究階段性工作總結(jié)15
課題名稱《優(yōu)化綠色課堂結(jié)構(gòu)，提高初三復(fù)課實效》參與成員初三數(shù)學(xué)組全體教師
一、課題基本情況
在20xx年1月我們課題組成員參加了課題“”優(yōu)化綠色課堂結(jié)構(gòu)，提高初三復(fù)課實效。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式，在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的
理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進(jìn)度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了官道初中初三學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實驗，要詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、
整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成
階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、開題以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得
到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見》，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（新修訂稿）》及蘇北師大版數(shù)學(xué)七年級教材解讀培訓(xùn)活動，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
3、確定個人子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對初中生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。2、采用多種手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課教學(xué)的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進(jìn)教師落實教學(xué)設(shè)想。
一堂課的成功與否，學(xué)生的評判最有權(quán)威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導(dǎo)的作用，要設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和教學(xué)方法等。采取靈活多變的教法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、交流合作等方法，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段和學(xué)生實驗，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在上完一節(jié)課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展史上，有許多趣聞軼事。在教學(xué)過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)穿插介紹一些學(xué)科趣事，既開闊了學(xué)生的視野，又加深了他們對所學(xué)知識的理解。通過講解這些趣事，使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，更加激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)設(shè)想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的'特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，本組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
5、教師教育教學(xué)能力的提高。本組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如、王玲、張彩虹等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時的測評，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學(xué)生學(xué)會由表及里，去粗取精的學(xué)習(xí)能力。還應(yīng)充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的應(yīng)用知識能力。探索有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，一定要增加問題情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
活動場景設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和活動小結(jié)等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計分類管理，并推薦參加區(qū)市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位同行對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。
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