網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)[集合]

　　總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)1

　　（1）課程總學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1200分鐘；

　　（2）完成兩個(gè)學(xué)習(xí)回顧題；

　　（3）閱讀所有簡(jiǎn)報(bào)；

　　（4）完成本研修總結(jié)

　　（5）提交課程學(xué)習(xí)筆記；

　　（6）提交研修日志；

　　（7）提交“我的文章”答疑類(lèi)校本實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)類(lèi)

　　（8）觀看所有視頻答疑（共8場(chǎng)）；

　　（9）發(fā)帖、回帖不少于15個(gè)（包括答提交“課堂觀察記錄與分析”參加班級(jí)主題研討活動(dòng)疑區(qū)、問(wèn)題共研討區(qū)和論壇中的發(fā)帖、回復(fù)、評(píng)論）完成崗位校本實(shí)踐活動(dòng)（“五個(gè)一”）

　　（10）參加“V大賽”活動(dòng)；

　　（11）參加“成功案例大分享”活動(dòng)無(wú)本次網(wǎng)絡(luò)研修從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化校本研修環(huán)節(jié)，通過(guò)多層次答疑、多層級(jí)簡(jiǎn)報(bào)引領(lǐng)、多種形式活動(dòng)開(kāi)展等著力于問(wèn)題解決，著眼于教學(xué)行為轉(zhuǎn)化。請(qǐng)靜心回顧本次研修全過(guò)程，真實(shí)記錄您的收獲。（無(wú)字?jǐn)?shù)要求，簡(jiǎn)述即可）研修收獲課程學(xué)習(xí)的收獲課程包括公共課、專(zhuān)業(yè)課和校本研修課程。課程學(xué)習(xí)中您感觸最深的內(nèi)容有哪些？并簡(jiǎn)述您有哪些收獲。我非常高興，也非常榮幸能參加這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看視頻、答疑、完成作業(yè)，參加網(wǎng)上交流等活動(dòng)使我感到這次培訓(xùn)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的精心組織，很貼近教師教學(xué)實(shí)際，解惑了許多我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的疑難困惑，使我受益匪淺。教育故事讓我感動(dòng)，課堂展示讓人羨慕，專(zhuān)家答疑點(diǎn)撥到位，設(shè)計(jì)精美的簡(jiǎn)報(bào)讓人賞心悅目。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)如何聽(tīng)好課、評(píng)好課，如何設(shè)計(jì)好教案，如何把握好課堂教學(xué)有了很大提高。特別是同行們的校本作業(yè)給我提供了很好的學(xué)習(xí)范例，實(shí)現(xiàn)了資源共享，使我掌握了最新的課改動(dòng)向。我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)我的教學(xué)工作，力爭(zhēng)做一個(gè)研究性，創(chuàng)新性，推動(dòng)新課改發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型教育者。答疑與研討交流活動(dòng)的收獲在本次培訓(xùn)中您提交了哪些問(wèn)題（包括答疑區(qū)、論壇等）？請(qǐng)一一列出來(lái)。您參與了哪幾次班級(jí)主題研討活動(dòng)？請(qǐng)列出這些交流研討活動(dòng)的主題。

　　1.怎樣才能提高九年級(jí)學(xué)生的作業(yè)效率；

　　2.如何發(fā)揮學(xué)生在課堂中的積極性；

　　3.化學(xué)復(fù)習(xí)怎樣才能高效的進(jìn)行。

　　研討會(huì)：

　　1.如何更好的教學(xué)；

　　2.換位思考。我提出來(lái)的問(wèn)題也是許多教師共同關(guān)注的，現(xiàn)在從上到下都在提倡高效課堂，怎通過(guò)參與視頻答疑活動(dòng)、問(wèn)題共研討活樣的課堂是高效課堂，怎樣創(chuàng)建高效課堂是大家議論最多的話(huà)題，只有大家互相交流動(dòng)、班級(jí)主題研討活動(dòng)，以及提問(wèn)和查看答疑自己的體會(huì)和收獲，才能形成經(jīng)驗(yàn)。感謝國(guó)培給我們搭建的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，各位同仁區(qū)的內(nèi)容等，您有何收獲？請(qǐng)簡(jiǎn)述。共同討論，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，共同進(jìn)步。沒(méi)有參加。擁抱的力量：師生之間應(yīng)該是民主、平等、和諧的關(guān)系，課堂上教師應(yīng)該走下臺(tái)走進(jìn)您是否參加了“V大賽”、案例大賽活動(dòng)？學(xué)生，成為一種朋友關(guān)系，這讓我想起在青基會(huì)培訓(xùn)時(shí)張錦堂校長(zhǎng)的跪式講課，真的寫(xiě)出您提交的作品的名稱(chēng)。您看了哪些展示的是老師和學(xué)生一起研究一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。確實(shí)，敢于走近學(xué)生，善于走近學(xué)生，作品？哪些您認(rèn)為印象最深？是哪點(diǎn)打動(dòng)了才能真正走近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你、才能學(xué)好你所教的課程。您案例大賽：溶液的形成收獲：以學(xué)生為主體，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如何進(jìn)行學(xué)生管理，怎樣高效地把握化學(xué)課堂？通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了，準(zhǔn)確把握構(gòu)建高效課堂，一要確定目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課標(biāo)下限要求，結(jié)合校情、教情與學(xué)情制定；二要提高效率，課堂效率必須用時(shí)間說(shuō)明問(wèn)題，如果離開(kāi)了時(shí)間就無(wú)所謂效率高低，力爭(zhēng)在課上解決全部問(wèn)題，這是最高水平的課。三要注意方法，只要是學(xué)生自己能看會(huì)的'老師不要講，放手讓學(xué)生看書(shū)，學(xué)生不會(huì)的可以通過(guò)小組討論來(lái)解決，學(xué)生通過(guò)討論不能解決的老師再講。四要力爭(zhēng)達(dá)標(biāo)，老師課堂上講的基本知識(shí)或核心知識(shí)全班每個(gè)學(xué)生都掌握了，這才是真正的好課，真正做到了高效課堂。大賽活動(dòng)的收獲最困惑問(wèn)題的解決情況培訓(xùn)初期您提交的最困惑的問(wèn)題是什么？現(xiàn)在您怎么看這個(gè)問(wèn)題？

　　實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)反思崗位校本實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容：《物質(zhì)的構(gòu)成表示式》方法：

　　1、用元素符號(hào)引出本節(jié)能容，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出新知識(shí)；

　　2、注重學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，再進(jìn)行鞏固提高；“五個(gè)一”：

　　3、設(shè)計(jì)成闖關(guān)讓學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)賽，適時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

　　4、充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用做到啟發(fā)引導(dǎo)。集體聽(tīng)課活動(dòng)，給自己提出意見(jiàn)和建議；

　　（1）備一節(jié)課體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

　　（2）上一節(jié)課檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果：

　　（3）組織一次

　　（4）建議：做一次課后反思，記錄實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果；

　　1、習(xí)題鞏固難度較大；聽(tīng)一次課，用課堂觀察量表去記錄、分析。

　　2、老師講授有些多，語(yǔ)速有些快；請(qǐng)簡(jiǎn)要回顧并按右欄所列記錄您的崗位

　　3、學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)時(shí)學(xué)生比較活躍，課堂顯得有些凌亂。校本實(shí)踐過(guò)程。

　　改進(jìn)：

　　1、充分讓學(xué)生觀察，動(dòng)手操作，小組合作完成任務(wù)。

　　2、設(shè)計(jì)練習(xí)題應(yīng)注意學(xué)生的接受能力。

　　3、在以后的課堂上多運(yùn)用課件，使抽象的概念更直觀。提交的“課堂觀察記錄與分析”是：《物質(zhì)的燃燒條件和滅火原理》通過(guò)上面的回顧和總結(jié)，您認(rèn)為本次網(wǎng)絡(luò)研修后，您還有哪些教育教學(xué)問(wèn)題沒(méi)有解決？請(qǐng)您詳細(xì)列出來(lái)。您最希望今后的培訓(xùn)解決哪方面的問(wèn)題？本次網(wǎng)絡(luò)研修基本解決了我的困惑，但是我希望在設(shè)計(jì)上能多加一些課堂教學(xué)實(shí)錄，多一些專(zhuān)家講座視頻。學(xué)習(xí)反思訓(xùn)后研修提醒：“培訓(xùn)有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)無(wú)止境”，本期項(xiàng)目雖已接近尾聲，但我們的服務(wù)還將延續(xù)。項(xiàng)目結(jié)束后我們會(huì)在平臺(tái)中進(jìn)行訓(xùn)后

　　研修活動(dòng)，課程可重復(fù)學(xué)習(xí)，論壇依舊開(kāi)放，專(zhuān)家會(huì)繼續(xù)在線解答您的問(wèn)題，平臺(tái)會(huì)長(zhǎng)期為您開(kāi)放。期待您繼續(xù)熱情參與！希望這里一直是您成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)！希望這個(gè)研修的家園給您帶去更多的教學(xué)智慧和自我突破的勇氣！感謝有您：培訓(xùn)一路走來(lái)，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時(shí)我們更希望聽(tīng)到您的需求，您的意見(jiàn)和建議對(duì)我們非常重要，請(qǐng)您寫(xiě)下來(lái)告知我們：希望像這樣的培訓(xùn)能定期組織開(kāi)展，更希望能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)講座。

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)2

　　在不知不覺(jué)中，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)已接近了尾聲。回首這段學(xué)習(xí)的日子，累并收獲著，苦并快樂(lè)著。因?yàn)橛辛诉@次網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩！它深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念。

　　網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，讓我知道要做一個(gè)享受教育的幸福教師。而作一名享受教育的幸福教師，關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變，既要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做一名能給學(xué)生提供源源不斷活水的老師。又要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，作一名學(xué)習(xí)型的教師，走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。

　　二、努力方向。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來(lái)了新的教育方式，讓我們能夠快捷、方便地接受更多的新的知識(shí)，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生的另一種快樂(lè)與欣喜。

　　三、課堂有效。

　　學(xué)習(xí)的日子里，通過(guò)觀看專(zhuān)家講座的視頻，讓我更加貼近了課堂；專(zhuān)家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，怎樣的課堂才是有效的課堂。在這里我知道了新課程理念提倡的是一種更開(kāi)放的學(xué)習(xí)。作為

　　一名富有教學(xué)智慧和創(chuàng)新思想的'老師，在教學(xué)中應(yīng)一切從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，注重不同學(xué)生不同體驗(yàn)，把“學(xué)生為主體”這一理念真正落實(shí)到教學(xué)中。用我的教學(xué)智慧，使我的教學(xué)方法能適合能力不同的每一個(gè)孩子，讓我真正把孩子放在老師心中第一位，使其在自身的基礎(chǔ)上都有各自不同的發(fā)展。

　　四、交流平臺(tái)。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問(wèn)題，網(wǎng)上交流等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

　　參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門(mén)面。而是要通過(guò)知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)3

　　這次小學(xué)語(yǔ)文研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)行將終止，回味起來(lái)，期間雖然辛勞，但又受益匪淺。研修培訓(xùn)，使我在師德修養(yǎng)、教育理論、科研能力、班級(jí)組織與管理能力等方面都有較大幅度的提高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)研修改變了我的生活，每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)習(xí)的進(jìn)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的成效是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我逼真的地感遭到了觀念在更新，能力在提高，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的知道和感悟，現(xiàn)將我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)情形總結(jié)以下：

　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情勢(shì)

　　這次遠(yuǎn)程研修，有開(kāi)放自由的交換空間，可以縱情地與相識(shí)、相知的同行、朋友、專(zhuān)家交換自己的思想與觀點(diǎn);有高質(zhì)量的課程資源，為我們學(xué)習(xí)與教學(xué)提供了豐富的材料;有知識(shí)淵博的課程團(tuán)隊(duì)成員，為我們傳道解惑;有教學(xué)體會(huì)豐富的名師授課實(shí)錄，為我們今后的教學(xué)引路導(dǎo)航。可謂學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)情勢(shì)不拘一格。

　　二、學(xué)習(xí)成績(jī)與收獲

　　在學(xué)習(xí)期間，本人認(rèn)真觀看視頻，及時(shí)提交作業(yè)，積極發(fā)表評(píng)論，按時(shí)在線研討，收獲頗豐。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，受益匪淺：

　　1、網(wǎng)絡(luò)研修使我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念。

　　過(guò)研修，我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對(duì)于教師提出什么樣的素養(yǎng)要求;每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程，不然你就發(fā)覺(jué):濤聲仍舊。“穿新鞋，走老路”。“越來(lái)越不會(huì)教了”。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)期所剔除。在教學(xué)中，要建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀念的更新。

　　2、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值

　　課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，通過(guò)學(xué)習(xí)我深入領(lǐng)會(huì)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念。在教學(xué)中，我會(huì)將努力所學(xué)的新課程理念運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免課程設(shè)計(jì)“新”，實(shí)行方法“舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀念”，力求讓我的教學(xué)更具特點(diǎn)，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素養(yǎng)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。

　　3、研修提升了我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)成效。

　　過(guò)認(rèn)真凝聽(tīng)專(zhuān)題講座，我進(jìn)一步知道備課是教學(xué)工作中的.一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，我們要教什么?怎么教?事先都要周密推敲，精心設(shè)計(jì)，教師只有對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法等經(jīng)過(guò)尋思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。我將研修所得運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，上課前根據(jù)本班的學(xué)生情形，通過(guò)視察、發(fā)覺(jué)、討論、明確的進(jìn)程來(lái)備課，同時(shí)加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度。課前由學(xué)生生成具體問(wèn)題，然后和我的備課內(nèi)容結(jié)合，形成多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課實(shí)效性、針對(duì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性、合作性，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。通過(guò)學(xué)習(xí)，我已在教學(xué)中獲得了一些成績(jī)，同時(shí)，使我真正知道了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源更有效的展開(kāi)新課程教學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)體會(huì)與今后打算

　　通過(guò)這次學(xué)習(xí)我體會(huì)到，教師遠(yuǎn)程研修，是提高老師知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力，授課藝術(shù)、教研能力、以及轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要途徑。遠(yuǎn)程研修的根本目的在于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的實(shí)踐聰明。我們不能為學(xué)而學(xué)，應(yīng)當(dāng)為用而學(xué)。下一步我們將努力做好三個(gè)結(jié)合：一是將培訓(xùn)和以往的工作結(jié)合起來(lái)，根據(jù)專(zhuān)家的引領(lǐng)，反思過(guò)去的工作，尋覓存在的問(wèn)題。二是將培訓(xùn)和今后的工作結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)到的體會(huì)，結(jié)合自己的實(shí)際，制定下學(xué)期工作思路和工作措施。三是將培訓(xùn)與本人的教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，更加關(guān)注課堂教學(xué)，進(jìn)一步搞好“高效課堂”課題的深入研究。

　　這次教師培訓(xùn)，讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，自覺(jué)研究的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，但我對(duì)教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和期望。雖然培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)行將終止，但畢生的學(xué)習(xí)還在連續(xù)，這次培訓(xùn)就像一抹濃濃的綠意，帶給我無(wú)窮期望!

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)4

　　通過(guò)兩個(gè)周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我聽(tīng)取了各位專(zhuān)家學(xué)者的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還與省內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流，收獲很大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的缺乏。這次培訓(xùn)來(lái)的很及時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式觸動(dòng)著每位教師的心靈。作為一線教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，我所遇到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我、鼓勵(lì)著我對(duì)今后工作的態(tài)度。下面就以我的培訓(xùn)實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、一絲不茍，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作

　　(1)愛(ài)崗敬業(yè)。要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。

　　(2)尊重學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。

　　(3)要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。作為一個(gè)人民教師，有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最根本的，這種責(zé)任心主要表達(dá)在對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書(shū)育人應(yīng)是面 對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇ΑⅢw質(zhì)各方面都得到開(kāi)展。

　　(4)以身作則。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的典范，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。

　　二、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

　　在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的缺乏之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的`數(shù)學(xué)教學(xué)。

　　三、自覺(jué)采用新的教學(xué)模式。

　　作為老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的開(kāi)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，表達(dá)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活潑;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分表達(dá)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

　　四、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

　　課堂是教師表達(dá)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)5

　　參加教師網(wǎng)絡(luò)研修，既有辛苦，又有收獲;既有付出，又有所得。觀看教學(xué)視頻，完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交，再上網(wǎng)評(píng)論。培訓(xùn)的時(shí)間過(guò)得很充實(shí)，學(xué)到了很多知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此刻就把個(gè)人研修感悟、主要收獲總結(jié)如下：

　　培訓(xùn)期間，我們利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問(wèn)題，積極參加網(wǎng)上發(fā)帖討論活動(dòng)、完成本學(xué)科的作業(yè)、積極上傳計(jì)劃總結(jié)，盡管感覺(jué)比較繁忙，但還是圓滿(mǎn)的完成了研修的各項(xiàng)規(guī)定要求。

　　在教師學(xué)科培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，我積極參與了課題的討論，并且發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，還積極地借鑒了他人的看法，彼此之間交流頻繁，討論熱烈。自始至終，我的研修熱情不減，及時(shí)認(rèn)真地完成了高質(zhì)量的作業(yè)，每次均被評(píng)為優(yōu)秀等次。

　　在班主任培訓(xùn)過(guò)程中，我聆聽(tīng)了眾位教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，通過(guò)與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí);在培訓(xùn)中，我閱讀了超多的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。

　　新課程改革教師來(lái)講，是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，在新課改的`這天，對(duì)我們教師的專(zhuān)業(yè)潛力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)不斷充電，我們的遠(yuǎn)程研修平臺(tái)就應(yīng)一向開(kāi)放，讓我們隨時(shí)都能和專(zhuān)家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高，以滿(mǎn)足新課改的要求。

　　新課程遠(yuǎn)程研修改變了專(zhuān)家在臺(tái)上講，我們?cè)谂_(tái)下聽(tīng)的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)教研為主，能夠把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學(xué)員自主學(xué)習(xí)，既有團(tuán)隊(duì)合作又有專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的培訓(xùn)活動(dòng)。我感到這次培訓(xùn)活動(dòng)不空洞，是一次既經(jīng)濟(jì)又有實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)，我們真的能夠與課改專(zhuān)家應(yīng)對(duì)面的交流，獲取最新的教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)6

　　網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)是教育部20xx年推出的示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，該項(xiàng)目以教育技術(shù)信息化為基礎(chǔ)，以走向校本服務(wù)為目標(biāo)，研修內(nèi)容涵蓋義務(wù)教育階段各科目，研修時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)一年之久，是一種迥異于以往的國(guó)培項(xiàng)目，是教育部深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革的重要探索。作為一種新的培訓(xùn)模式，它將網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢(shì)與校本研修的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，既強(qiáng)化雙方優(yōu)勢(shì)，又避免兩種研修模式獨(dú)立運(yùn)行所存在的劣勢(shì)，使1+1產(chǎn)生遠(yuǎn)大于2的效果。

　　一、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的提出

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教師培訓(xùn)目標(biāo)大致經(jīng)歷了傳授知識(shí)、提高教學(xué)技能、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教師繼續(xù)教育等階段。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包含專(zhuān)業(yè)能力知識(shí)和公共課程。如教材教法過(guò)關(guān)、聚焦課堂、師德師風(fēng)、心理健康、公共安全等。在培訓(xùn)方式上主要有短期集中面授、校本培訓(xùn)以及新世紀(jì)以來(lái)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。從總體上看，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩者的培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)效性要高于遠(yuǎn)程培訓(xùn)，但亦非令人十分滿(mǎn)意。集中培訓(xùn)需耗費(fèi)較多的經(jīng)濟(jì)投入與時(shí)間成本，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是集中培訓(xùn)組織者面臨的第一道問(wèn)題，工學(xué)矛盾則會(huì)壓抑培訓(xùn)參與者的積極性。校本培訓(xùn)立足學(xué)校，志于解決學(xué)校和教師的發(fā)展問(wèn)題，較為有效節(jié)約培訓(xùn)成本和解決工學(xué)矛盾問(wèn)題，是一種參與式、同伴互助式的培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)的局限在于它是相對(duì)封閉的，是小團(tuán)體之間智慧火花碰撞，該培訓(xùn)模式存在教育理念更新緩慢、專(zhuān)家引領(lǐng)不足、課程資源稀缺等不足。遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式是互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)的有益嘗試，它運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，將專(zhuān)家講座、視頻等生成性資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空與地域限制，可重復(fù)研習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)和開(kāi)展教研活動(dòng)，受眾量大和經(jīng)濟(jì)性是其最大優(yōu)勢(shì)，其劣勢(shì)在于它是一種“空”對(duì)“空”的培訓(xùn)形式，對(duì)學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)的學(xué)員約束力不足，容易“出現(xiàn)學(xué)習(xí)資源打開(kāi)著，人卻不在電腦前”的現(xiàn)象。在培訓(xùn)工作推進(jìn)困難境況下，既要考慮培訓(xùn)承受能力，擴(kuò)大培訓(xùn)數(shù)量，又要提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)的對(duì)接成為培訓(xùn)模式創(chuàng)新的探索方向，其創(chuàng)新路徑就是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合，該整合旨在推動(dòng)網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化和教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。這也是教師培訓(xùn)與信息化深度融合的必然趨勢(shì)。

　　二、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施情況

　　20xx年，教育部啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，從各省選出50000名左右教師，通過(guò)一年左右的時(shí)間，進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科共22個(gè)學(xué)科。其中小學(xué)品德與生活等9個(gè)學(xué)科，初中思想品德等13個(gè)學(xué)科。本次研修采取分階段的形式進(jìn)行：第一階段為培訓(xùn)準(zhǔn)備階段。主要包括培訓(xùn)方案的細(xì)化和完善、培訓(xùn)平臺(tái)功能優(yōu)化、培訓(xùn)課程資源整理等。第二階段主要是通過(guò)集中和線下的培訓(xùn)方式對(duì)該項(xiàng)目的培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，旨在提高各地區(qū)培訓(xùn)者對(duì)整合培訓(xùn)模式的了解和運(yùn)用，以指導(dǎo)本地區(qū)學(xué)員開(kāi)展研修活動(dòng)。第三階段為全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。由學(xué)員組建群組在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展課程學(xué)習(xí)、在線研討、在線問(wèn)答等活動(dòng)；圍繞網(wǎng)絡(luò)上的研修心得在線下進(jìn)行基于教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的備課、團(tuán)隊(duì)互助的協(xié)同備課和課后反思性備課等三次備課，并圍繞三次備課和上課，跟進(jìn)開(kāi)展計(jì)劃研討、備課研討和分工觀課評(píng)課等教研活動(dòng)。第四階段為項(xiàng)目總結(jié)反思階段。各地區(qū)各學(xué)校做好培訓(xùn)總結(jié)，研究此類(lèi)研修模式之弊益，深入探索培訓(xùn)模式創(chuàng)新之道。20xx年，教育部完善和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研修，依托網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，從相關(guān)省份選出50000萬(wàn)名中小學(xué)教師參加不少于120學(xué)時(shí)的線上線下培訓(xùn)（80學(xué)時(shí)線上學(xué)習(xí)+40學(xué)時(shí)線下學(xué)習(xí)），重點(diǎn)提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步創(chuàng)新遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，形成校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，提高校本研修質(zhì)量，促進(jìn)教師學(xué)用結(jié)合，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化。20xx年教育部將繼續(xù)實(shí)施該項(xiàng)目，擬通過(guò)建設(shè)示范性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和教師工作坊，對(duì)80000萬(wàn)名教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)和培養(yǎng)400名工作坊主持人，引領(lǐng)40000名各地骨干教師教研員進(jìn)行工作坊研修，打造教師學(xué)習(xí)共同體。

　　三、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)取得的成效及存在的不足

　　首先，培訓(xùn)理念創(chuàng)新。培訓(xùn)理念在培訓(xùn)系統(tǒng)中起方向性指引性作用，可以說(shuō)，有什么樣的培訓(xùn)理念就有什么樣的培訓(xùn)效果。一方面，傳統(tǒng)的培訓(xùn)大多采取單一的集中、遠(yuǎn)程或校本的培訓(xùn)模式，割裂了這三種培訓(xùn)模式的關(guān)聯(lián)，在發(fā)揮這些單純培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)時(shí)也難以避免的陷入自身局限性的困擾，無(wú)法克服培訓(xùn)模式本身攜帶的矛盾。網(wǎng)絡(luò)與校本的結(jié)合，打破長(zhǎng)期以來(lái)困擾網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的質(zhì)量不高和校本培訓(xùn)的引領(lǐng)性不足的問(wèn)題，它是一種新的理念，具有較強(qiáng)的可行性、實(shí)用性、持續(xù)性。另一方面，以往的培訓(xùn)更加注重“培訓(xùn)”，或以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主要目的，或以提升教育教學(xué)技能、課題科研技能等強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)技能為主的培訓(xùn)，即“授之以魚(yú)”或“授之以漁”。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式更加注重“研修”而非“培訓(xùn)”，即以學(xué)員自我體悟?yàn)橹鞯摹皟?nèi)生式的研修”，強(qiáng)調(diào)在專(zhuān)家引領(lǐng)和同伴互助下，學(xué)員自我修煉、自我反思、自我提升、自我發(fā)展，有利于激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性。

　　其次，培訓(xùn)方式的融合。在教育信息化的不斷深入的趨勢(shì)下，信息技術(shù)與課程整合成為了新課程改革中的一項(xiàng)重要議題，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和教師工作坊的形式，將研修教師的力量凝聚在一起，構(gòu)建起學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)大力推動(dòng)教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合，推進(jìn)高等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與中小學(xué)結(jié)對(duì)幫扶，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，直接將最新知識(shí)理念、學(xué)科前沿知識(shí)傳給一線教師，又通過(guò)建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，打開(kāi)校本培訓(xùn)封閉之門(mén)。

　　再次，培訓(xùn)實(shí)效的突破。培訓(xùn)實(shí)效是中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的生命。教師能夠通過(guò)參加培訓(xùn)使自身教育理念與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)技能更加豐富，使自身更加專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，這樣的培訓(xùn)才是有實(shí)效的，才能夠持續(xù)發(fā)展。沒(méi)有實(shí)效的培訓(xùn)無(wú)疑是一種巨大的浪費(fèi)，投入的財(cái)政經(jīng)費(fèi)和參訓(xùn)教師的時(shí)間精力常沉沒(méi)在這些無(wú)效的培訓(xùn)之中。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)具有較強(qiáng)的培訓(xùn)實(shí)效，是因?yàn)樗�是一種以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的培訓(xùn)模式。問(wèn)題是事物的矛盾所在，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題才能推動(dòng)事物向前發(fā)展。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì)遇到各種各樣的疑難雜癥，將這些教學(xué)問(wèn)題提出來(lái)，向共同研修伙伴或者專(zhuān)家請(qǐng)教，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研究?jī)?yōu)秀專(zhuān)家的視頻課例，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，不斷解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，從而提升自己的教育教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的培訓(xùn)模式是一種聚散靈活現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的研修模式，易于達(dá)到理論學(xué)習(xí)探討與教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)相結(jié)合，教師需求差異與個(gè)性化專(zhuān)題研究相匹配，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)用無(wú)縫對(duì)接的效果；更加注重理論滲透、注重實(shí)踐過(guò)程、注重針對(duì)性、注重應(yīng)用、注重后續(xù)跟蹤指導(dǎo)。參加研修的教師表示，以往校本教研，大都屬于“粗放式”“草根式”的教研，缺少規(guī)范和打磨，收效甚微。而參與網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的教師必須經(jīng)歷結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化的研修打磨過(guò)程，強(qiáng)化校本、師本、生本問(wèn)題的.篩選，聚焦問(wèn)題針對(duì)性地開(kāi)展研討，提高了研修教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和捕捉問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使研修教師得到一些看得見(jiàn)、摸得著的研修效果。

　　最后，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的壯大。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)作為新的培訓(xùn)模式，其試行和推廣必然仰賴(lài)于強(qiáng)有力的組織力量。該模式主要由管理模塊、學(xué)科模塊和技術(shù)支持模塊等三個(gè)并行并進(jìn)的模塊組成。最重要是學(xué)科模塊，該模塊是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)的落腳點(diǎn)。學(xué)科模塊中包含指導(dǎo)專(zhuān)家組、學(xué)科指導(dǎo)組和研修組。這些組通過(guò)工作坊的形式將專(zhuān)家、指導(dǎo)教師和學(xué)員融匯在一起，開(kāi)展網(wǎng)上交流、討論、質(zhì)疑、分享經(jīng)驗(yàn)、同伴互助、表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)和網(wǎng)下實(shí)踐、反思、自主學(xué)習(xí)、行為跟進(jìn)等活動(dòng)。隨著研修活動(dòng)的開(kāi)展，研修團(tuán)隊(duì)也隨著參與研修人員的增加而不斷壯大，從而引領(lǐng)和帶動(dòng)更多的新手參與研修。

　　當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修還處在探索階段，在實(shí)施的過(guò)程中難免還存在一些問(wèn)題。

　　1、區(qū)域發(fā)展不平衡。發(fā)達(dá)地區(qū)因經(jīng)費(fèi)充足，項(xiàng)目實(shí)施較為順暢，欠發(fā)達(dá)地區(qū)則進(jìn)展緩慢。城市設(shè)備充足，教師的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)也較好，開(kāi)展有聲有色，農(nóng)村教師受限于設(shè)備和教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力等因素，進(jìn)展緩慢。

　　2、工學(xué)矛盾依然突出。參加研修的教師大都是各個(gè)學(xué)科骨干，都承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)和行政任務(wù)，在教學(xué)與研修的沖突中常因無(wú)法分身而顧此失彼，導(dǎo)致學(xué)員積極性不高。

　　3、研修平臺(tái)在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中常出現(xiàn)問(wèn)題，如瀏覽器版本過(guò)低或過(guò)高導(dǎo)致平臺(tái)無(wú)法打開(kāi)、視頻不能觀看、作業(yè)評(píng)論不能提交、上課錄像無(wú)法上傳等，在很大程度上打擊學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。研修平臺(tái)管理功能也需優(yōu)化，研修平臺(tái)因功能不完善，無(wú)法督促學(xué)員學(xué)習(xí)，學(xué)情統(tǒng)計(jì)困難，需大力改進(jìn)平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)。

　　四、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式的發(fā)展策略

　　（一）加大對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入，積極創(chuàng)造教育公平。教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面，人們可以通過(guò)教育改善生存狀態(tài)，提升參與社會(huì)實(shí)踐的能力。教育公平不只是針對(duì)學(xué)生，對(duì)教師同樣不可或缺，教師需要通過(guò)培訓(xùn)等形式的繼續(xù)教育來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師而言，接受培訓(xùn)是一種權(quán)利，更是一種不可多得的機(jī)會(huì)。貧困地區(qū)教師的調(diào)訓(xùn)率和參訓(xùn)率明顯低于城市發(fā)達(dá)地區(qū)，許多城市教師一年內(nèi)參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)多達(dá)數(shù)次，而邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師從業(yè)多年依然未參加過(guò)培訓(xùn)，造成城市地區(qū)教師培訓(xùn)“倦怠感”和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師培訓(xùn)“饑餓感”的困境。加大對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，改善當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)硬件條件，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式在邊遠(yuǎn)地區(qū)落地生根，充分發(fā)揮其“普惠性”，讓培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展成果惠及更多邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師。這正是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式的生命力所在，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措。

　　（二）推動(dòng)培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新，激發(fā)研修團(tuán)隊(duì)活力。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)是內(nèi)驅(qū)力與外驅(qū)力相結(jié)合的培訓(xùn)。校本研修推動(dòng)整個(gè)研修團(tuán)隊(duì)不斷自我審視、自我總結(jié)、自我反思、自我提升，通過(guò)研修團(tuán)隊(duì)內(nèi)部喚醒推動(dòng)個(gè)體研修活力。網(wǎng)絡(luò)研修則為研修團(tuán)隊(duì)提供豐富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)方式，為校本研修提供更高的平臺(tái)，更寬廣的視野，從外部引導(dǎo)和推動(dòng)教師研修向更高水平發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修能否有機(jī)整合關(guān)系到該培訓(xùn)模式的成敗。這就需要在網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合過(guò)程中完善制度安排和以包容的心態(tài)鼓勵(lì)基層首創(chuàng)精神，將基層首創(chuàng)之經(jīng)驗(yàn)加以提煉升華，并使之制度化以進(jìn)一步促進(jìn)研修方式整合。管理模塊、學(xué)科模塊和技術(shù)支持模塊的各部分是互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，不可分割的整體，任一模塊的缺失都會(huì)影響培訓(xùn)效果。專(zhuān)家指導(dǎo)組、學(xué)科指導(dǎo)組、研修組和學(xué)員之間必須構(gòu)建有一套相互協(xié)調(diào)、靈活高效和良性向上的運(yùn)行機(jī)制，確保專(zhuān)家的示范引領(lǐng)作用、學(xué)科指導(dǎo)的傳幫帶作用。研修團(tuán)隊(duì)中各個(gè)角色的定位要進(jìn)一步清晰，并制定相應(yīng)的工作職責(zé)，保證研修進(jìn)展順利。此外，在培訓(xùn)中需要建立管理員、指導(dǎo)老師、學(xué)員的評(píng)優(yōu)評(píng)先體系，通過(guò)激勵(lì)措施，激活研修個(gè)體的正能量，讓個(gè)體研修活力競(jìng)相迸發(fā)，讓培訓(xùn)的正能量充分涌流。

　　（三）完善教師考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，緩解工學(xué)矛盾。教師工作量是衡量教師工作情況的重要尺度。教師工作量除了應(yīng)該包括常規(guī)的教學(xué)、備課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、行政事務(wù)等方面的外，可將網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修等教研活動(dòng)納入工作量統(tǒng)計(jì)，教研活動(dòng)是對(duì)日常教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理的探討、研究、反思和提升。有效的教研活動(dòng)能夠誘發(fā)教師研究興趣，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)質(zhì)量也有大有裨益。反之，教師只能依靠個(gè)體力量支撐其成長(zhǎng)，整個(gè)學(xué)科乃至學(xué)校都會(huì)因?yàn)槿鄙傺芯繄F(tuán)隊(duì)和教學(xué)實(shí)踐研究而難以得到質(zhì)的提高。通過(guò)學(xué)校管理的科學(xué)化，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)納入工作量統(tǒng)計(jì)，賦予教師有更多的空檔時(shí)間用于研修，才能有效減少工學(xué)矛盾，提高教師研修積極性，提高研修質(zhì)量。

　　（四）是升級(jí)平臺(tái)技術(shù)，提升研修質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修的重要載體，是教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修的聚集場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的用戶(hù)使用體驗(yàn)直接關(guān)系到教師參加網(wǎng)絡(luò)研修的積極性和實(shí)效性。必須加快平臺(tái)改進(jìn)升級(jí)，破解平臺(tái)兼容性、便捷性、實(shí)用性、交互性不足的問(wèn)題，提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用的滿(mǎn)意度。要加快推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，改變教師的研修理念，提升教師的應(yīng)用操作能力，減少操作失誤，增加平臺(tái)使用興趣感和愉悅感。通過(guò)平臺(tái)技術(shù)的完善與學(xué)員自身應(yīng)用信息技術(shù)能力的提升，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修有機(jī)整合，提升教師研修質(zhì)量。

　　（五）加快研修成果研究，推動(dòng)培訓(xùn)模式應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)是培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)，它既改變培訓(xùn)者的教學(xué)模式，也推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，因此要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合模式的研究，總結(jié)研修模式利弊，推動(dòng)培訓(xùn)模式應(yīng)用。一是將信息技術(shù)應(yīng)用能力與教師資格定期注冊(cè)、評(píng)聘、考核、晉升和獎(jiǎng)勵(lì)相掛鉤，從政策上為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合模式的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是通過(guò)整合研修示范課評(píng)選、信息技術(shù)與學(xué)科融合成果比賽和優(yōu)秀課程征集等活動(dòng)，大力宣傳網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)。三是加快本地研修資源庫(kù)建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)服務(wù)共享平臺(tái)，鼓勵(lì)研修教師上傳自制課例持續(xù)充實(shí)校本研修資源，為研修教師提供貼近實(shí)際的研修案例。探索建立若干個(gè)研修整合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和實(shí)驗(yàn)校，不斷推進(jìn)研修整合模式深入發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)7

　　我參加了教師網(wǎng)絡(luò)研修，通過(guò)學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。當(dāng)前幼教改革、新《綱要》的實(shí)施、舊有觀念的育兒方法，使我感到許多的茫然與困惑，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上有了進(jìn)一步的提高，在研修學(xué)習(xí)中，我也逐漸成長(zhǎng)。聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合我的工作實(shí)際，談?wù)勎业氖斋@及體會(huì)。教師這一職業(yè)決定了我們的一生將成為不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的一生，不斷嚴(yán)謹(jǐn)研修的一生。從事幼兒教師工作以來(lái)，雖然工作比較認(rèn)真扎實(shí)，但由于自身理論水平的不足，對(duì)理論知識(shí)關(guān)注得較少。網(wǎng)絡(luò)研修為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上，教師在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)：三人行，必有我?guī)熝伞Ｃ恳晃唤處煟�每一堂課都有自己學(xué)習(xí)的方面。因此，每一次研修活動(dòng)，我都以欣賞的態(tài)度來(lái)參加。聽(tīng)講座時(shí)，我常常會(huì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的工作實(shí)踐相比較，反思自己工作的不足，存在的問(wèn)題，努力內(nèi)化為自己的`教學(xué)行為。

　　一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。我們只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力探索，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷發(fā)展自己、完善自己，滿(mǎn)足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，完成好教書(shū)育人的任務(wù)。在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看專(zhuān)家視頻，通過(guò)學(xué)習(xí)更新了我的理念和方法，為今后從事教學(xué)和班級(jí)管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是綜合的，盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。在活動(dòng)前，先預(yù)測(cè)孩子在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，孩子現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)停留在哪個(gè)層面？根據(jù)本班級(jí)幼兒的實(shí)際，采取什么樣的策略和方法來(lái)解決這些問(wèn)題？在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求幫助幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)研修為我們提供了一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了無(wú)限空間，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)互動(dòng)的方式，使教研活動(dòng)更有效的開(kāi)展，教師之間的關(guān)系平等、和諧，在信息網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，教師之間更可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流與合作。沒(méi)有最好只有更好。每一次的學(xué)習(xí)，讓我們不斷地查找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷完善自己，充分發(fā)揮我們教師服務(wù)的職能。我們要把這些運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐行為，不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)8

　　根據(jù)教育部“實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)教育跨越式發(fā)展，加快實(shí)施‘西部教育科研網(wǎng)擴(kuò)展工程’”和“通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、‘雙師型’教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。”的要求，特提出本構(gòu)想。

　　一、東西部“名師引領(lǐng)”合作研修網(wǎng)工程構(gòu)想的戰(zhàn)略意義和創(chuàng)造價(jià)值

　　黨的十把教育擺在社會(huì)發(fā)展的首要位置，成為建設(shè)小康社會(huì)、發(fā)展民生事業(yè)的重中之重。科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)思想大解放，促進(jìn)社會(huì)大發(fā)展。“西氣東輸”、“南水北調(diào)”等創(chuàng)舉不僅使神話(huà)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而且對(duì)推動(dòng)中國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展必將或已經(jīng)產(chǎn)生巨大的影響。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的“西部支教”同樣堪稱(chēng)中國(guó)教育史上的一大創(chuàng)舉，正在推動(dòng)?xùn)|西部教育均衡持續(xù)向前邁進(jìn)。

　　回顧西部支教的已有成果，我們一方面欣喜于東部教師以其高超的教學(xué)水平參與提高西部教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)我們也不無(wú)遺憾地感到，“東師西派”畢竟不是長(zhǎng)久之計(jì)，促進(jìn)西部教育持續(xù)發(fā)展的根本之舉還是“強(qiáng)師固本”從根本上提高西部教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，“支教”的重心應(yīng)落在支持教師自身的持續(xù)發(fā)展。

　　為此，我們構(gòu)建的東西部“名師引領(lǐng)”合作研修網(wǎng)工程的實(shí)施宗旨是：學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)建東西部名師梯隊(duì)共同發(fā)展新模式，加快實(shí)施‘西部教育科研網(wǎng)擴(kuò)展工程’。

　　東西部“名師引領(lǐng)”合作研修網(wǎng)工程可充分挖掘東部名師及名師工作室的優(yōu)質(zhì)資源，充分利用科研網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展各種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)研修活動(dòng)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)研修在時(shí)間、空間、條件、經(jīng)費(fèi)等方面的限制，使東西部共享學(xué)習(xí)研修資源。這種東西部名師梯隊(duì)共同發(fā)展新模式下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，使跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與交流得以實(shí)現(xiàn)。名師工作室有利于傳遞前沿教育信息，開(kāi)闊西部教師的視野，拓展專(zhuān)業(yè)發(fā)展的廣度和深度，為東西部教師在教育理念、研修方式和教育教學(xué)能力等方面結(jié)為“學(xué)習(xí)共同體”提供便利，對(duì)實(shí)現(xiàn)東西部教師協(xié)調(diào)均衡發(fā)展并進(jìn)而“造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”具有重要的戰(zhàn)略意義和創(chuàng)新價(jià)值。

　　二、東西部“名師引領(lǐng)”合作研修網(wǎng)工程構(gòu)想的核心因素、基本理念和共同愿景

　　（一）名師引領(lǐng)

　　名師專(zhuān)指中小學(xué)教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。名師引領(lǐng)，指在名師的示范拉動(dòng)下，采取以實(shí)踐與反思相結(jié)合的基本的學(xué)習(xí)方式，組織教師自身的有效研修，努力營(yíng)造彌漫于整個(gè)學(xué)校和地區(qū)的學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)發(fā)教師的`創(chuàng)造潛能，并提高學(xué)校和教育管理層的決策和動(dòng)態(tài)思考能力，增強(qiáng)學(xué)校和地區(qū)整體運(yùn)作的協(xié)調(diào)組織能力，使學(xué)校和地區(qū)成為一個(gè)不斷自我更新、自我完善和持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。

　　（二）基本理念

　　1、以東部名師團(tuán)隊(duì)拉動(dòng)西部教師整體隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　以名師團(tuán)隊(duì)為龍頭，引領(lǐng)西部青年教師提高師德修養(yǎng)、教育教學(xué)科研水平和學(xué)校、班級(jí)管理能力，拉動(dòng)西部教師整體實(shí)力的全面提升，建設(shè)一支師德高尚、觀念先進(jìn)、素質(zhì)全面的教師隊(duì)伍。

　　2、成就西部教師隊(duì)伍整體和個(gè)體的成功體驗(yàn)和快樂(lè)生活

　　大面積改善教師的心智模式和教學(xué)生活質(zhì)量，鼓勵(lì)教師不斷發(fā)展個(gè)人愿景，整合教師團(tuán)隊(duì)愿景，形成學(xué)校組織的共同愿景，謀求學(xué)校組織發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一、和諧共進(jìn)。

　　（三）共同愿景

　　1、總體目標(biāo)：

　　本工程發(fā)展目標(biāo)是：憑借遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和名師工作室為主體研修方式，讓西部地區(qū)的中青年骨干教師在東部名師引領(lǐng)下加速發(fā)展進(jìn)程，早日成長(zhǎng)為骨干教師、學(xué)科帶頭人和名教師，為西部教育打造一流的教師團(tuán)隊(duì)。

　　2、具體目標(biāo)

　　用系統(tǒng)思考的方法，分析傳統(tǒng)研修方式中存在的問(wèn)題及影響教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部因素，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放有效的研修模式和方式。

　　實(shí)施名師引領(lǐng)戰(zhàn)略，探尋名師助推整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展成熟的策略和機(jī)制。

　　嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校本研修方式，突出“實(shí)踐—反思”自主發(fā)展型研修，探構(gòu)普通中小學(xué)教師高效發(fā)展、自能成熟的路徑。

　　三、東西部“名師引領(lǐng)”合作研修網(wǎng)工程的實(shí)施平臺(tái)

　　人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)在于個(gè)體學(xué)習(xí)，教師專(zhuān)業(yè)成熟的關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。名師引領(lǐng)工程有利于充分釋放名師的創(chuàng)造性和影響力，加大有效研修的力度和效度，提高教師隊(duì)伍中個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，使每一個(gè)教師都能逐漸在心靈上潛移默化，成就團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)成熟，活出生命的意義和價(jià)值。

　　鑒于東西部時(shí)空距離特大、共建難度較大的現(xiàn)實(shí)，我們將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和名師工作室的完美結(jié)合定為合作研修網(wǎng)工程的實(shí)施平臺(tái)。這一平臺(tái)業(yè)已成為江蘇等教育現(xiàn)代化程度較高的省份近年來(lái)崛起的新的研修方式，也是本工程的主要?jiǎng)?chuàng)新之處。這種虛擬與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式更能彰顯其巨大發(fā)展優(yōu)勢(shì)和前景。

　　1、有利于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)劃。以課改和研修者需求為導(dǎo)向，科學(xué)調(diào)集側(cè)重能力發(fā)展的內(nèi)容、方法、過(guò)程、評(píng)價(jià)體系，為實(shí)現(xiàn)中、長(zhǎng)期目標(biāo)作綱要性規(guī)劃。

　　2、有利于配置學(xué)習(xí)資源。在東部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及名師幫助下，合理利用教育理念、教法研討、教育科研等“軟件”資源，為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)服務(wù)。

　　3、有利于掌控學(xué)習(xí)方式。采取現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合、給予與自助相結(jié)合的多種學(xué)習(xí)方式。既建立、開(kāi)通遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)，又進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)、面授培訓(xùn)，緩解工學(xué)矛盾，適合多種需要。

　　4、有利于提高學(xué)習(xí)效能。通過(guò)BLOG構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在東西部之間形成“處處是學(xué)習(xí)之所，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之機(jī)，個(gè)個(gè)是學(xué)習(xí)之人”的良好氛圍，不受時(shí)空限制，實(shí)施有效培訓(xùn)。

　　四、東西部“名師引領(lǐng)”合作研修網(wǎng)工程的運(yùn)作模式（以江蘇與新疆為例）

　　（一）采用名師工作室引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)模式

　　名師工作室是名教師、名班主任、名校長(zhǎng)工作室的統(tǒng)稱(chēng)，是在教育行政部門(mén)的扶持和指導(dǎo)下，以名教師、名班主任、名校長(zhǎng)為品牌，引領(lǐng)聯(lián)合一批有共同教育理想和教育追求的優(yōu)秀教師所創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)研修共同體。

　　1、名師工作室的總體思路

　　以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，整合名教師、名班主任、名校長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)資源，聚焦課改，立足課堂，關(guān)注教育教學(xué)研究中的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思、同伴互助研修方式，促進(jìn)優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而涌現(xiàn)一批有先進(jìn)教育思想，形成個(gè)人教育教學(xué)風(fēng)格的學(xué)科領(lǐng)軍人物。

　　2、名師工作室的目標(biāo)定位和基本功能

　　目標(biāo)：建立以特級(jí)教師、省級(jí)名教師、名校長(zhǎng)為主體的名師導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)立有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新機(jī)制，搭建有利于骨干教師專(zhuān)業(yè)成功的新平臺(tái)，按周期、按計(jì)劃培育西部名師發(fā)展的新梯隊(duì)，打造西部一流的名教師團(tuán)隊(duì)。

　　功能：引領(lǐng)、研修、互動(dòng)

　　（1）引領(lǐng)：通過(guò)東部名師、名班主任、名校長(zhǎng)的引領(lǐng)示范，促進(jìn)西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平的迅速、健康發(fā)展。

　　（2）研修：組織研修指導(dǎo)研究是名師工作室的第一要?jiǎng)?wù)和基本屬性。通過(guò)名師帶徒、名師講學(xué)、名師論壇、課題研究、網(wǎng)絡(luò)信息交流、成果推廣等方式，傳播先進(jìn)的教學(xué)理念，傳授精良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)工作室成員在教育、教學(xué)和管理中成長(zhǎng)，在研究中成長(zhǎng)。

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)9

　　我的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)個(gè)人信息姓名省（市）所在單位任教學(xué)科任教學(xué)段請(qǐng)您對(duì)照下表中的研修要求，檢查您是否按要求完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容！（不需填寫(xiě)）

　　研修考核自檢學(xué)習(xí)類(lèi)考核項(xiàng)非考核項(xiàng)

　　（1）課程總學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1200分鐘；

　　（2）完成兩個(gè)學(xué)習(xí)回顧題；

　　（3）閱讀所有簡(jiǎn)報(bào)；

　　（4）完成本研修

　　總結(jié)（1）提交課程學(xué)習(xí)筆記；

　　（2）提交研修日志；

　　（3）提交“我的文章”答疑類(lèi)校本

　　實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)類(lèi)

　　（1）觀看所有視頻答疑（共8場(chǎng)）；

　　（2）發(fā)帖、回帖不少于15個(gè)（包括答提交“課堂觀察記錄與分析”參加班級(jí)主題研討活動(dòng)疑區(qū)、問(wèn)題共研討區(qū)和論壇中的發(fā)帖、回復(fù)、評(píng)論）完成崗位校本實(shí)踐活動(dòng)

　　（“五個(gè)一”）

　　（1）參加“V大賽”活動(dòng)；

　　（2）參加“成功案例大分享”活動(dòng)無(wú)本次網(wǎng)絡(luò)研修從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化校本研修環(huán)節(jié)，通過(guò)多層次答疑、多層級(jí)簡(jiǎn)報(bào)引領(lǐng)、多種形式活動(dòng)開(kāi)展等著力于問(wèn)題解決，著眼于教學(xué)行為轉(zhuǎn)化。請(qǐng)靜心回顧本次研修全過(guò)程，真實(shí)記錄您的收獲。（無(wú)字?jǐn)?shù)要求，簡(jiǎn)述即可）在課程學(xué)習(xí)中我感觸最深的內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)理念與師德這一模塊中講到的師德情懷與教育責(zé)任。我認(rèn)為“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，小李老師是孩子們心靈的守護(hù)神，是愛(ài)的踐行者，愛(ài)的天使！《無(wú)悔的選擇》給我留下了深刻地印象。我被她的事跡深深感動(dòng)著。宋玉剛老師更是以自己的實(shí)際行動(dòng)證明了教育的真諦，“教育本身就意味著：一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂；一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)”，他們是我們教師的楷模。研修收獲課程學(xué)習(xí)的收獲課程包括公共課、專(zhuān)業(yè)課和校本研修課程。課程學(xué)習(xí)中您感觸最深的內(nèi)容有哪些？并簡(jiǎn)述您有哪些收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，觀看專(zhuān)家視頻答疑，我也不斷在反思自己的教學(xué)行為，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的教育不能操之過(guò)急，應(yīng)有耐心，還要照顧心理承受能力較低的同學(xué)的情緒，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。教師要為人師表，自律自重，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，就要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和能力。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，要尊重學(xué)生，絕不傷害學(xué)生，“不管學(xué)生的底色是什么，老師給學(xué)生增添的一定是一抹粉紅”。遵循學(xué)生為本、師德為先的理念，要以高尚的師德、人格魅力吸引學(xué)生，感染學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，做理想中的教師。這是我學(xué)習(xí)后的`一點(diǎn)收獲。

　　在本次培訓(xùn)中我提交了以下問(wèn)題：

　　1、怎樣做才能更好地培養(yǎng)學(xué)生欣賞課外古詩(shī)詞的能力？

　　2、如何高效完成文言文的教學(xué)任務(wù)？答疑與研討交流活動(dòng)的收獲在本次培訓(xùn)中您提交了哪些問(wèn)題（包括答疑區(qū)、論壇等）？請(qǐng)一一列出來(lái)。您參與了哪幾次班級(jí)主題研討活動(dòng)？請(qǐng)列出這些交流研討活動(dòng)的主題。

　　3、如何讓學(xué)生在學(xué)生中進(jìn)行有效的自主探究？

　　4、如何讓后進(jìn)生愛(ài)上語(yǔ)文？

　　5、語(yǔ)文教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

　　6、怎樣做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的老師？

　　7、如何做學(xué)生的精神關(guān)懷著。通過(guò)參與視頻答疑活動(dòng)、問(wèn)題共研討活動(dòng)、班級(jí)主題研討活動(dòng)等我的專(zhuān)業(yè)能力得以提高，知識(shí)得以深化，專(zhuān)業(yè)理念得以轉(zhuǎn)變，從本次培訓(xùn)中汲取了豐富的知識(shí)，獲得了有益的啟示。通過(guò)參與視頻答疑活動(dòng)、問(wèn)題共研討活例如在觀看了《敘事研究與小說(shuō)閱讀》視頻答疑后明白了研究它的意義：動(dòng)、班級(jí)主題研討活動(dòng)，以及提問(wèn)和查看答疑

　　1、我們可以從新的視角審視敘事文本（小說(shuō)、敘事散文）的形式技巧，提高解讀區(qū)的內(nèi)容等，您有何收獲？請(qǐng)簡(jiǎn)述。的能力；

　　2、改進(jìn)小說(shuō)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)試點(diǎn)；

　　3、探討學(xué)生記敘文寫(xiě)作中的指導(dǎo)的新的視野。

　　4、為我的教學(xué)注入了活水。

　　1.（是否參加，列出名稱(chēng)）我已參加，并提交了《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)您是否參加了“V大賽”、案例大賽活動(dòng)？

　　2.（列出印象最深的“V大賽”和案例大賽作品的名稱(chēng)，各一個(gè)）寫(xiě)出您提交的作品的名稱(chēng)。您看了哪些展示的《別老讓學(xué)生繃緊弦》作品？哪些您認(rèn)為印象最深？是哪點(diǎn)打動(dòng)了

　　3.（簡(jiǎn)單說(shuō)出打動(dòng)您的理由）您？創(chuàng)意新，內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，能應(yīng)材施教。培訓(xùn)初期我最困惑的問(wèn)題是：如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文。特別是那些學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績(jī)低下的后進(jìn)生也能喜歡語(yǔ)文。現(xiàn)在通過(guò)培訓(xùn)我得到了有益的啟示，只有我不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，涵養(yǎng)學(xué)識(shí)，有高尚的師德修養(yǎng)，用自己的人格魅力吸引、感染學(xué)生，他想不學(xué)都難，要用“愛(ài)”打開(kāi)學(xué)生的心靈，這個(gè)問(wèn)題自然迎刃而解了。大賽活動(dòng)的收獲最困惑問(wèn)題的解決情況培訓(xùn)初期您提交的最困惑的問(wèn)題是什么？現(xiàn)在您怎么看這個(gè)問(wèn)題？實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)反思崗位校本實(shí)踐活動(dòng)

　　（1）（請(qǐng)您寫(xiě)出您備的這節(jié)課的名稱(chēng)。）課文《孤獨(dú)之旅》

　　（2）（這節(jié)課您用到了研修中所學(xué)的哪一理論或方法？）這節(jié)課中我用到了觀看專(zhuān)家視頻答疑中講到的《敘事研究與小說(shuō)閱讀》小說(shuō)的教學(xué)方法。

　　“五個(gè)一”：

　　（1）備一節(jié)課體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；

　　（2）（聽(tīng)課的老師提出了哪些意見(jiàn)或建議？）（列出兩個(gè)即可）

　　（3）上一節(jié)課檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果：

　　（4）組織一次提出的建議有:集體聽(tīng)課活動(dòng)，給自己提出意見(jiàn)和建議；

　　（5）1、可通過(guò)檢測(cè)的方式鞏固重點(diǎn)字詞：做一次課后反思，記錄實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果；

　　（6）2、對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用講得過(guò)于詳盡，應(yīng)點(diǎn)到為止，不必面面俱到。聽(tīng)一次課，用課堂觀察量表去記錄、分析。請(qǐng)簡(jiǎn)要回顧并按右欄所列記錄您的崗位

　　（7）（這節(jié)課您覺(jué)得哪里可以再改進(jìn)？）校本實(shí)踐過(guò)程。

　　1、我自認(rèn)為本節(jié)課因容量大，留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間過(guò)少：

　　2、應(yīng)重新設(shè)計(jì)一下，增加學(xué)生朗讀的環(huán)節(jié)。

　　（5）（寫(xiě)出您提交的“課堂觀察記錄與分析”的名稱(chēng)。）對(duì)王玲霞老師《傅雷家書(shū)兩則》的課堂記錄與觀察通過(guò)上面的回顧和總結(jié)，您認(rèn)為本次網(wǎng)絡(luò)研修后，您還有哪些教育教學(xué)問(wèn)題沒(méi)有解決？請(qǐng)您詳細(xì)列出來(lái)。您最希望今后的培訓(xùn)解決哪方面的問(wèn)題？上面的回顧和總結(jié)，我認(rèn)為本次網(wǎng)路研修后還有以下教育教學(xué)問(wèn)題沒(méi)解決：

　　1、將培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)踐中尚需時(shí)間。

　　2、因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)運(yùn)用不熟練，所以制作課件困難重重，還在邊學(xué)習(xí)邊嘗試階段，專(zhuān)家對(duì)課件制作的演示非常好，可自己在實(shí)際操作中不那么得心應(yīng)手。

　　3、我希望今后的培訓(xùn)能針對(duì)我們中年教師設(shè)置制作課件的專(zhuān)題課，好讓我們與時(shí)俱進(jìn)，把信息技術(shù)融入教與學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)。學(xué)習(xí)反思訓(xùn)后研修提醒：“培訓(xùn)有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)無(wú)止境”，本期項(xiàng)目雖已接近尾聲，但我們的服務(wù)還將延續(xù)。項(xiàng)目結(jié)束后我們會(huì)在平臺(tái)中進(jìn)行訓(xùn)后

　　研修活動(dòng)，課程可重復(fù)學(xué)習(xí)，論壇依舊開(kāi)放，專(zhuān)家會(huì)繼續(xù)在線解答您的問(wèn)題，平臺(tái)會(huì)長(zhǎng)期為您開(kāi)放。期待您繼續(xù)熱情參與！希望這里一直是您成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)！希望這個(gè)研修的家園給您帶去更多的教學(xué)智慧和自我突破的勇氣！感謝有您：培訓(xùn)一路走來(lái)，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時(shí)我們更希望聽(tīng)到您的需求，您的意見(jiàn)和建議對(duì)我們非常重要，請(qǐng)您寫(xiě)下來(lái)告知我們：國(guó)培為我們教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)，短暫的培訓(xùn)讓我收獲頗豐、感悟良多，這是一個(gè)暢所欲言，平等交流的場(chǎng)所，它使我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新認(rèn)識(shí)，感謝為國(guó)培辛勤付出的素不相識(shí)的專(zhuān)家和輔導(dǎo)老師！以往的培訓(xùn)大多是走過(guò)場(chǎng)，累計(jì)時(shí)間，并沒(méi)有學(xué)到多少東西，可這次的國(guó)培卻不同，內(nèi)容豐富，形式多樣，多層次簡(jiǎn)報(bào)引領(lǐng)，多層次答疑，多層次形式活動(dòng)著眼于問(wèn)題的解決，著眼于教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，都緊密聯(lián)系了教學(xué)實(shí)際，落到了實(shí)處，讓我獲益匪淺。一路走來(lái)，我覺(jué)得我成長(zhǎng)了，經(jīng)歷著一次蛻變，感謝國(guó)培！項(xiàng)目結(jié)束后平臺(tái)依舊開(kāi)放，這消息令人欣喜，作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，國(guó)培會(huì)是我們成長(zhǎng)的家園，有國(guó)培真好！期待著我們能教出智慧，活出價(jià)值！建議：為中年教師設(shè)置有關(guān)制作課件的專(zhuān)題課、信息技術(shù)課，一線的教師急需！

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)10

　　我的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)個(gè)姓名人呂冬菊信息省（市）河北省衡水市所在單位劉廠小學(xué)任教學(xué)科語(yǔ)文品德任教學(xué)段1993年7月至今請(qǐng)您對(duì)照下表中的研修要求，檢查您是否按要求完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容！（不需填寫(xiě)）研修考核自檢學(xué)習(xí)類(lèi)考核項(xiàng)非考核項(xiàng)

　　（1）課程總學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1200分鐘；

　　（2）完成兩個(gè)學(xué)習(xí)回顧題；

　　（3）閱讀所有簡(jiǎn)報(bào)；

　　（4）完成本研修總結(jié)

　　（1）提交課程學(xué)習(xí)筆記；

　　（2）提交研修日志；

　　（3）提交“我的文章”答疑類(lèi)校本實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)類(lèi)

　　（1）觀看所有視頻答疑（共8場(chǎng)）；

　　（2）發(fā)帖、回帖不少于15個(gè)（包括答提交“課堂觀察記錄與分析”參加班級(jí)主題研討活動(dòng)疑區(qū)、問(wèn)題共研討區(qū)和論壇中的發(fā)帖、回復(fù)、評(píng)論）完成崗位校本實(shí)踐活動(dòng)（“五個(gè)一”）

　　（1）參加“V大賽”活動(dòng)；

　　（2）參加“成功案例大分享”活動(dòng)無(wú)本次網(wǎng)絡(luò)研修從專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化校本研修環(huán)節(jié)，通過(guò)多層次答疑、多層級(jí)簡(jiǎn)報(bào)引領(lǐng)、多種形式活動(dòng)開(kāi)展等著力于問(wèn)題解決，著眼于教學(xué)行為轉(zhuǎn)化。請(qǐng)靜心回顧本次研修全過(guò)程，真實(shí)記錄您的收獲。（無(wú)字?jǐn)?shù)要求，簡(jiǎn)述即可）研修收獲課程學(xué)習(xí)的收獲

　　一、轉(zhuǎn)換師生角色更新教育理念素質(zhì)教育從學(xué)生這一“主體”出發(fā)，以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體，把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)在老師引導(dǎo)和指導(dǎo)下學(xué)生探索未知的過(guò)程，主體為“學(xué)”，關(guān)鍵在“導(dǎo)”。課程包括公共課、專(zhuān)業(yè)課和校本研修課二、加深了對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，對(duì)原有一些認(rèn)識(shí)進(jìn)行重新定位程。課程學(xué)習(xí)中您感觸最深的內(nèi)容有哪些？并三、突出探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生品德素養(yǎng)簡(jiǎn)述您有哪些收獲。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。答疑與研討交流活動(dòng)的收獲在本次培訓(xùn)中您提交了哪些問(wèn)題（包括答疑區(qū)、論壇等）？請(qǐng)一一列出來(lái)。您參與了哪幾次班級(jí)主題研討活動(dòng)？請(qǐng)列出這些交流研討活動(dòng)的主題。網(wǎng)上沒(méi)學(xué)習(xí)咋辦？總之通過(guò)這次培訓(xùn)，解決了一些困惑，少了一些迷茫，多了些清醒。我深感作為通過(guò)參與視頻答疑活動(dòng)、問(wèn)題共研討活教師肩上的擔(dān)子更重了。在今后的工作中要不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)、班級(jí)主題研討活動(dòng)，以及提問(wèn)和查看答疑把新課程具體落實(shí)到教學(xué)中去，相信學(xué)生的明天會(huì)更美好！區(qū)的內(nèi)容等，您有何收獲？請(qǐng)簡(jiǎn)述。

　　1.（是否參加，列出名稱(chēng)）無(wú)您是否參加了“V大賽”、案例大賽活動(dòng)？

　　2.（列出印象最深的“V大賽”和案例大賽作品的名稱(chēng)，各一個(gè)）寫(xiě)出您提交的作品的名稱(chēng)。您看了哪些展示的《蹲下身來(lái)看孩子》《跨越海峽的生命橋課堂實(shí)錄》作品？哪些您認(rèn)為印象最深？是哪點(diǎn)打動(dòng)了您？

　　3.（簡(jiǎn)單說(shuō)出打動(dòng)您的理由）我更加知道如何去接近孩子、去了解孩子。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重要嗎？現(xiàn)在看來(lái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常重要，老師們抓緊時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中吧！大賽活動(dòng)的收獲最困惑問(wèn)題的解決情況培訓(xùn)初期您提交的最困惑的問(wèn)題是什么？現(xiàn)在您怎么看這個(gè)問(wèn)題？實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)反思崗位校本實(shí)踐活動(dòng)

　　（1）（請(qǐng)您寫(xiě)出您備的這節(jié)課的名稱(chēng)。）三年級(jí)品德上冊(cè)《別人眼中的我》

　　（2）（這節(jié)課您用到了研修中所學(xué)的.哪一理論或方法？）

　　“五個(gè)一”：

　　（1）備一節(jié)課體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；校本研修的課堂觀察

　　（2）上一節(jié)課檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果：

　　（3）組織一次

　　（3）（聽(tīng)課的老師提出了哪些意見(jiàn)或建議？）（列出兩個(gè)即可）集體聽(tīng)課活動(dòng)，給自己提出意見(jiàn)和建議；

　　（4）導(dǎo)入新穎，課堂氣氛活躍。師生活動(dòng)比較好。做一次課后反思，記錄實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果；

　　（5）聽(tīng)一次課，用課堂觀察量表去記錄、分析。

　　（4）（這節(jié)課您覺(jué)得哪里可以再改進(jìn)？）請(qǐng)簡(jiǎn)要回顧并按右欄所列記錄您的崗位校本實(shí)踐過(guò)程。課件再改進(jìn)

　　（5）（寫(xiě)出您提交的“課堂觀察記錄與分析”的名稱(chēng)。）《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校》通過(guò)上面的回顧和總結(jié)，您認(rèn)為本次網(wǎng)絡(luò)研修后，您還有哪些教育教學(xué)問(wèn)題沒(méi)有解決？請(qǐng)您詳細(xì)列出來(lái)。您最希望今后的培訓(xùn)解決哪方面的問(wèn)題？課件的制作方法，多媒體的運(yùn)用確確實(shí)實(shí)的進(jìn)入課堂。專(zhuān)家老師深入到基層培訓(xùn)，讓更多的老師學(xué)以致用。學(xué)習(xí)反思訓(xùn)后研修提醒：“培訓(xùn)有終點(diǎn)，學(xué)習(xí)無(wú)止境”，本期項(xiàng)目雖已接近尾聲，但我們的服務(wù)還將延續(xù)。項(xiàng)目結(jié)束后我們會(huì)在平臺(tái)中進(jìn)行訓(xùn)后

　　研修活動(dòng)，課程可重復(fù)學(xué)習(xí)，論壇依舊開(kāi)放，專(zhuān)家會(huì)繼續(xù)在線解答您的問(wèn)題，平臺(tái)會(huì)長(zhǎng)期為您開(kāi)放。期待您繼續(xù)熱情參與！希望這里一直是您成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)！希望這個(gè)研修的家園給您帶去更多的教學(xué)智慧和自我突破的勇氣！

　　感謝有您：培訓(xùn)一路走來(lái)，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時(shí)我們更希望聽(tīng)到您的需求，您的意見(jiàn)和建議對(duì)我們非常重要，

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)11

　　有位哲人說(shuō)：“世界上最遠(yuǎn)的距離是從‘知道’到‘做到’。”每年暑期研修，都是一次教育思想的洗禮，引領(lǐng)我們更新教育理念，實(shí)踐有智慧的教育。作為教育的承擔(dān)者，我們需要研修。

　　今年的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修，主題是“用技術(shù)改變教學(xué)”同樣給我們帶來(lái)無(wú)限的憧憬與期待。微課程有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代感、新穎性與可操作性，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化、趣味化；利用各種信息資源拓展學(xué)生視野；利用微課程創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲；利用微課程使優(yōu)質(zhì)教育資源得到交流與共享。

　　我們通過(guò)研修開(kāi)闊了視野，喚醒了教育情懷，激發(fā)了教研熱情，收獲了教育智慧，享受了一次真正意義上的學(xué)習(xí)之旅、幸福之旅，極大地推進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。研修過(guò)程中我們組織有序、執(zhí)著學(xué)習(xí)、激情澎湃，成效顯著。學(xué)校把老師們五年來(lái)的原創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)成果編輯出版了《真誠(chéng)渴望 激情收獲——山東省萊州市第六中學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐成果集錦》，篇篇精彩，展示了教師團(tuán)隊(duì)精湛的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)然，這種精神上的巨大收獲背后是老師們辛勤的付出。

　　微課程是個(gè)精彩的世界。張志勇副廳長(zhǎng)說(shuō)他引以為傲于那些深夜仍然孜孜不倦地遨游在知識(shí)海洋中的“零點(diǎn)部隊(duì)”成員們，稱(chēng)他們是一群為山東“教育請(qǐng)命的人”。是呀，在每天的研修工作中，我們教師教師任勞任怨，將這種工作視為神圣的.使命和職責(zé)滲透在每個(gè)工作細(xì)節(jié)中。每天工作十幾個(gè)小時(shí)埋頭于電腦前，認(rèn)真對(duì)待每一篇作業(yè)，把自己的理念、經(jīng)驗(yàn)和做法與廣大教師交流，啟迪心智，深化培訓(xùn)成效。這種甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)教之樂(lè)的精神，這種追逐夢(mèng)想、獨(dú)味生活的境界時(shí)時(shí)激勵(lì)著我們。

　　有一個(gè)平臺(tái)，沒(méi)有參與，你不會(huì)感受精彩紛呈；有一種交流，沒(méi)有融入，你不會(huì)享受饕餮盛宴；有一段歷程，沒(méi)有堅(jiān)持，你不會(huì)回味如甘幸福；有一段成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)歷，你不會(huì)豁然開(kāi)朗。

　　七月流火，別樣情懷！讓我們始終真誠(chéng)的渴望，堅(jiān)守永恒的生命精彩！

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)12

　　回顧這次研修，感覺(jué)自己從很多方面都得到了提高：

　　1、解除困惑

　　聆聽(tīng)講座，在學(xué)習(xí)中提高，在思考中前進(jìn)。觀看了專(zhuān)家們講課的視頻后，被專(zhuān)家們獨(dú)到的教育理論所吸引。“書(shū)到用時(shí)方恨少”，此時(shí)深刻體會(huì)到了這句話(huà)的精髓，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。

　　2、受益匪淺

　　在線交流，在感悟中進(jìn)步，在研討中創(chuàng)新。本次培訓(xùn)，真可謂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”。在線探討時(shí)，學(xué)員們結(jié)合自己在教育教學(xué)中的實(shí)際情況，各抒己見(jiàn)，高招頻出。這樣的互動(dòng)給我的感悟是深刻的，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，也不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因?yàn)榻涣鳎�我充�?shí)了自己；因?yàn)榛��?dòng)，我獲得了進(jìn)步，因?yàn)檠杏懀�我學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。我一定會(huì)把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

　　3、今后目標(biāo)

　　教學(xué)相長(zhǎng)，在反思中提升，在總結(jié)中提高。網(wǎng)上培訓(xùn)期間，我在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，認(rèn)真地完成了國(guó)培的學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持獨(dú)立撰寫(xiě)作業(yè)及培訓(xùn)感言，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要

　　科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。所以，我們必須不停地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)，不斷地反思，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，它同時(shí)也是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好！

　　總之，經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)上培訓(xùn)，我徹底領(lǐng)略了專(zhuān)家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)，深刻反思到自己的.學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞，但是在專(zhuān)家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。在這里我增長(zhǎng)了知識(shí)，忘記了辛苦；增添了歡樂(lè)，擯棄了煩惱；增強(qiáng)了自信，擺脫了困境！我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國(guó)培研修的巨大進(jìn)步為契機(jī)，“愛(ài)心鑄師魂，真誠(chéng)育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛(ài)心無(wú)限、技能超群的研究型教師。

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)13

　　參加新課標(biāo)的培訓(xùn)，使我深深地體會(huì)到這次培訓(xùn)的重要意義非同尋常，感覺(jué)到了國(guó)家新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重大意義，不但在于改變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而且?guī)��?lái)的是全新的教育理論和理念。對(duì)體育理論有了更深的認(rèn)識(shí),更加感到作為一位體育老師所負(fù)的重任。

　　首先，通過(guò)學(xué)習(xí)我加深對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)，體育以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)。我們教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要努力遵循這一課程目標(biāo)，不然我們的教學(xué)就是與新課標(biāo)相違背的，那樣既不利于形成活躍的教學(xué)氛圍，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識(shí)的淵博，一方面會(huì)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，滿(mǎn)足他們對(duì)知識(shí)的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，博覽群書(shū)，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　其次，體育課要善于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。特別是在體育設(shè)施設(shè)備缺乏的情況下，教師更要考慮如何激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，例如，有些農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有籃球場(chǎng)或是人數(shù)少不能進(jìn)行大型的比賽，針對(duì)這種情況，老師要如何激發(fā)他們的體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)呢?這就需要老師們多考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好，根據(jù)興趣來(lái)分別安排小組比賽，提高學(xué)生參加體育的興趣，先讓他們喜歡上體育課，才能在后面的體育訓(xùn)練中慢慢提升他們的體育意識(shí)和能力。

　　再者，關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益。農(nóng)村地區(qū)與城市的`學(xué)生有差異，男女學(xué)生有差異，不同年齡段的學(xué)生也有差異，這都需我們教師注意區(qū)別對(duì)待，切莫以同以標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，那樣只會(huì)使他們失去對(duì)體育的興趣。新課標(biāo)不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評(píng)價(jià)方面的改變，更重要的還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過(guò)知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過(guò)程應(yīng)該是認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的知識(shí)是學(xué)會(huì)的不是教會(huì)的。

　　以上是我參加此次培訓(xùn)的總結(jié)，我將在今后的體育教學(xué)努力踐行新課標(biāo)的理念，堅(jiān)持“健康第一”的理念，讓每一位學(xué)生享受到體育的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)體育意識(shí)和體育能力。

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)14

　　通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多知識(shí)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的提高。同時(shí)，我也深深的認(rèn)識(shí)到作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，需新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程”的理念，“自主探索，合作交流”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，所以在教學(xué)中我主要扮演的是組織者、引導(dǎo)者的角色。同時(shí)我也對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。

　　我決定在以后的工作中做到以下幾點(diǎn)：

　　1、樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念

　　遠(yuǎn)程研修讓我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念認(rèn)識(shí)到了不足，借助遠(yuǎn)程研修和培訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多交流，使自己的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)和時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師每時(shí)每刻都要學(xué)習(xí)，所以，我將在今后的工作之余加強(qiáng)教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，多讀一些有價(jià)值的教育書(shū)籍，努力提高自己的整體素質(zhì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的開(kāi)放，為我們大家的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)今后不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次將是非常有益的。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

　　2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

　　課堂是討論、合作、交流的課堂。討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的`同學(xué)也會(huì)活躍起來(lái)，勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件，應(yīng)具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代教育觀念，邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事----讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

　　3、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生

　　“愛(ài)孩子是教師的天職”，愛(ài)是教育的源泉，愛(ài)學(xué)生就可以給學(xué)生一個(gè)健康的思想，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以，我們都應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，使他們?cè)谖覀兊暮亲o(hù)下茁壯成長(zhǎng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有情感，只能培養(yǎng)出偽君子。沒(méi)有愛(ài)。就沒(méi)有教育。一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。“

　　去掉濃妝艷抹，細(xì)品草根的真實(shí)，感受真情流露。

網(wǎng)絡(luò)研修工作總結(jié)15

　　這次“校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合”的培訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)該說(shuō)是我們一直所希望的一種有效研修。使我們明確了新形勢(shì)下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本研修有了新的發(fā)展趨勢(shì)。以往的研修，老師們都認(rèn)為與實(shí)際的教育教學(xué)工作沒(méi)有多大的幫助，甚至無(wú)關(guān)。所以在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)掛機(jī)、應(yīng)付等現(xiàn)象，收益不大。這次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓我們耳目一新，因?yàn)椤靶１狙行蕖笔墙拥貧獾难行揄?xiàng)目，也是我們一直苦苦追求又始終沒(méi)有突破瓶頸的校本研修管理，校本與網(wǎng)絡(luò)研修的整合更能拓展教師研修的眼界、海量的資源分享和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。

　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修勢(shì)在必行

　　在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修實(shí)踐”這一專(zhuān)題學(xué)習(xí)中，基于教師研修為核心，主要著眼于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵和對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)真正有效的角度出發(fā)，通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合，通過(guò)主題活動(dòng)給予落實(shí)；圍繞課堂教學(xué)，整合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教學(xué)研修；做與學(xué)思研結(jié)合，著力教學(xué)問(wèn)題的有效解決。從備課教案同伴意見(jiàn)修改教案集體備課上課教學(xué)，形成了網(wǎng)上網(wǎng)下研修一條龍。顯然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修勢(shì)在必行。

　　二、新形勢(shì)下，教師培訓(xùn)模式的新思路

　　網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體；以學(xué)校為單位，整體設(shè)計(jì)教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；能夠支持學(xué)校的日常管理工作，教師備課工作減輕工作負(fù)擔(dān)；利用網(wǎng)絡(luò)工具促進(jìn)教師養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)交流的習(xí)慣，深度思考的習(xí)慣，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)。從教學(xué)管理、科研等方面的深入應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度。

　　三、具備信息技術(shù)能力是現(xiàn)代教師的'基本條件

　　教師可以在平臺(tái)的word文檔里書(shū)寫(xiě)學(xué)案、教案、反思等，也可以在網(wǎng)頁(yè)上書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課的感受、建議等。我們要求教師要具有信息化技術(shù)能力的操作。顯然網(wǎng)上網(wǎng)下的研修形式已走進(jìn)我們的教育教學(xué)生活，我們不得不改變觀念，創(chuàng)新理念，逐步發(fā)展。“營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)教師終身學(xué)習(xí)”在于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用。校本與網(wǎng)絡(luò)研修整合是使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展常態(tài)化，細(xì)致化和可持續(xù)化。關(guān)鍵在于這種模式和平臺(tái)根植教育教學(xué)一線土壤，接地氣。也許開(kāi)始會(huì)很難適應(yīng)，俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”，如果我們持之以恒，不厭其煩，不斷創(chuàng)新，進(jìn)步。把每個(gè)細(xì)節(jié)做好，就是把質(zhì)量做好，而質(zhì)量則成就發(fā)展。平時(shí)我們備課并沒(méi)有意識(shí)到備課對(duì)上好一節(jié)課尤其重要，一般依靠一本教材和教參，按照教案的三維模式進(jìn)行備課，在許多反面沒(méi)有做到細(xì)致而靈活。首先選擇課例，自主備課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳，在網(wǎng)上與同行或資深的專(zhuān)家教師進(jìn)行互動(dòng)互評(píng)修改，確定主講后，修改教案，實(shí)踐教學(xué)，研討，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，然后磨課。這樣的模式將挑戰(zhàn)我們的行為、理念和設(shè)計(jì)。因?yàn)樗�的難度在將教師的學(xué)習(xí)行為改變。從接受培訓(xùn)到參與研修，從課程中心模式到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)模式—交互在線學(xué)習(xí)。從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流到課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么等一系列的細(xì)節(jié)都要細(xì)致化、常態(tài)化，的確需要一定堅(jiān)持力。這些能力的操作實(shí)際上已經(jīng)明示了未來(lái)中國(guó)教師應(yīng)具備的信息化技術(shù)能力的基本條件。只有具備時(shí)代所需能力，不斷創(chuàng)新，才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

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