校長掛職總結

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以促使我們思考，為此要我們寫一份總結。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的校長掛職總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校長掛職總結1

　　一、指導思想

　　以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹科學發展觀，認真落實國家、省《中長期教育改革發展規劃綱要》，進一步增強教育內部活力，優化教育人力資源配置，逐步縮小城區與農村學校之間師資力量的差距，使農村的孩子享受到良好的教育，促進全縣城鄉教育的均衡發展。

　　二、工作目標

　　從20xx年春季起，通過1年的結對幫扶和掛職培訓、對口支援，使我縣農村薄弱學校在規范管理、教學管理、課程實施、師資素質、教學科研和教育教學質量等方面有較大幅度的提升。

　　三、支教、受援對口學校

　　四、支教人員和掛職人員選派與確定

　　在縣城及周邊地區13所學校選派100名德才兼備的優秀教師到農村薄弱學校支教，大力推動城區優質教師資源向農村合理流動，發揮城區優秀教師的示范帶頭作用，幫助農村學校和教師提高教育教學水平。同時，城區優質學校和農村薄弱學校開展常態的對流活動，通過資源共享、管理同步等方式，幫助農村學校提高辦學水平。

　　根據縣城地區學校教育教學的'實際情況，在農村學校選拔若干名骨干教師、優秀班主任或后備干部到縣城學校進行掛職培訓鍛煉，幫助農村邊遠地區教師更新教育理念，提高教育教學水平。

　　1.選派對象：

　　支教人員選派由支教學校和受援學校協商，根據受援學校的實際情況和學科需求，選派優秀教師作為支教人員。掛職人員根據縣城地區學校的實際需要，從農村學校優秀教干、優秀班主任和骨干教師中選派。

　　2.人員確定:

　　個人自愿報名，學校組織選拔推薦，縣教育局審批。

　　五、支教和掛職工作要求

　　1.支教學校要與受援學校協商制定具體的支教方案，對支教目標和內容進行細化，雙方學校要簽訂對流協議，并報縣教育局備案。

　　支教采取以駐校支教的方式為主，支教教師到受援學校承擔教學任務、指導教研活動、參與教學管理等；以送教方式為輔，如選派優秀教師到受援學校開示范課、觀摩課，舉辦專題講座、學術報告、專題輔導，支教學校與受援學校聯誼互動等。期限為1年。

　　總之，對口學校雙方要結合實際，協商制定有利于促進農村學校全面提升教育質量和教學水平的多樣化的交流方式。

　　2.掛職培訓的教干、教師必須按照各專業學科規定帶滿工作量或按掛職學校的要求做好相應的工作，同時由掛職學校安排到有關崗位培訓學習。期限為1年。

　　六、支教、掛職人員的管理

　　1.縣教育局人事科具體負責選派支教教師支教和掛職教師鍛煉的組織工作。支教學校必須確定一名校級領導作為支教工作組的領隊，全面負責支教工作。支教教師由支援學校和受援學校雙重管理，掛職教師由派出學校和掛職學校雙重管理，分別以受援學校和掛職學校管理為主，參加受援學校和掛職學校的日常考核。

　　2.支教、掛職人員應在規定時間內到掛職單位、受援學校報到，無故不按時到崗者視為曠工，超過15個工作日的，按有關規定處理。

　　3.支教、掛職人員的人事關系保留在原單位，原單位身份不變，戶口關系不變，工資、福利發放渠道不變，享受原單位同類教師同樣待遇，掛職、支教期滿后原則上回原單位工作。

　　4.每期支教、掛職結束前，每位支教、掛職教師應認真進行支教、掛職工作總結，回顧自己在支教或掛職工作中所做的工作、取得的成績及成功的經驗，提出存在的問題，以便進一步做好這項工作。總結于支教、掛職結束時交縣教育局人事科。

　　5.受援、掛職學校根據支教、掛職教師的各方面表現，提出考核等次（優秀、良好、合格、不合格），并填寫《支教（或掛職）教師工作考核表》，交支教（或掛職）學校簽署意見后報縣教育局人事科。（具體考核由各校依據對教職工的考核方法、細則執行）

　　6.縣教育局對支教人員和掛職人員定期進行考核督查。把支教和掛職培訓工作納入對學校的年度工作目標考核內容。

　　7.支教期滿，經考核合格以上者，縣教育局頒發《支教證書》，作為今后干部選拔、評先評優、骨干教師培訓、職稱評聘等方面的重要依據之一。

校長掛職總結2

　　我很榮幸成為了這次外出掛職學習隊伍中的一份子。xx年9月16日至29日，在教研所的劉所長和二位教研員的帶領下，我們十五位老師奔赴了湖北二所課改名校，武昌實驗小學和恩施實驗小學進行了為期二周的掛職學習。雖然在二所學校的掛職時間很短，但我被二所實驗小學領導的熱情大方，平易近人，嚴謹扎實的工作作風，以人為本、與時俱進的教育理念、辦學理念，愛崗敬業、積極進取的工作精神和所取得的輝煌成就所感染，深受教育和啟迪。

　　在掛職培訓學習期間,我嚴格遵守培訓時間,認真學習研究領會二所實驗小學的辦學理念、辦學理念以及校園文化特色,積極參與學校的各項集體活動和班主任研討會、班會及各項德育工作。經常主動和學校各個部門的領導、教師溝通交流。堅持多看、多聽、多問、多學、多思，做到了邊學習，邊交流，邊思考,邊總結。認真研讀二所實驗小學的各種資料、活動方案，始終不忘和自己實際工作進行對照比較，進行深度思考，從中吸取精華，探尋教育管理的良計妙策。把在二所實驗小學的所見所聞和我的收獲、思考、體會及時記錄,并歸納總結,形成文字材料，從中感悟教育的真諦和管理的境界。

　　在掛職培訓學習期間,與所掛職學校領導和對子教師建立了深厚的感情和友誼。并通過我兩周的學習、工作，與二所實驗小學之間建立了友好關系,促進了互相交流。

　　通過二周的高速“充電”與“洗腦”，現將所見所聞、所思所感歸納整理如下：

　　一、掛職學校基本情況

　　（一）內部環境

　　二所實驗小學硬件齊全，辦學特色鮮明，辦學理念先進，設施齊備，為學生的全面、健康發展提供了良好的環境。

　　（二）內部管理

　　1、新穎的辦學理念

　　2、高效快樂的課堂模式

　　3、全新的育人目標

　　4、科學的管理機制

　　5、有效的教學“鐵律”

　　6、成熟的辦學經驗

　　7、高效的德育管理模式

　　二、掛職學習的內容和方法

　　1、學習的內容

　　①高效快樂的課堂模式；②班主任管理工作；③德育工作。

　　2、學習的方法

　　掛職學習期間，采取在校掛職深入一線課堂的學習與考察參觀相結合的方式進行。

　　3、所參與的工作

　　全方位參與學校的教學教研工作、大課間活動，嚴格按作息時間上下班，參加每周一的升旗儀式，下午的報告及討論、集體教研活動。10天共聽語文、數學、英語、體育、美術等19節課；親歷了備課、上課、評課等多種形式的'教育教學活動。

　　三、總體感覺

　　在二所實驗小學掛職鍛煉期間，通過向各位校長交流學習，與各位中層干部溝通切磋，使我切實感受到：“管理，就是使一些平凡的人，做出一些不平凡的事業的過程”。我時常被二所實驗小學的老師們感動著：一件那么平常的小事，一項那么細小的工作卻被老師們做得有板有眼，有章有法。有人談到“細節決定成敗，過程造就結果，管理產生效益”。老子曾說：“天下大事心做于細。”我們平凡人最大的成功就是把平常的事做好做亮。二所學校的把學校的每一項常規工作都做的很到位，很細致，做的很有特色。給我很深刻的印象；

　　（1）二所學校的周一的升旗儀式都很莊重、神圣，學生進場的時候伴隨著運動員進行曲，有節奏的排著整齊的隊伍入場。全校師生在唱國歌的時候，在升旗臺上有一個指揮者，伴隨著指揮者有節奏、激情飛揚的指揮，把升旗儀式推入到了高潮。周一的升旗儀式就全校的師生就展現了精神抖擻好的一面，以良好的精神面貌來迎接嶄新一周的生活學習和工作。

　　（2）高效快樂的課堂模式，學生的主體地位得到了很好的體現，學生的團隊合作意識、交流表達等能力得到了很好的鍛煉、展示。學生都是在快樂、合作的氛圍中掌握所學的知識。

　　（3）家校聯合教育做的很好，經常請學生家長參與課堂教學，邀請家長參與班主任研討會，共同探討如何讓孩子更好的成長。

　　（4）學校的教學教研氛圍濃厚，教師的工作激情高漲。

　　（5）學校的校園文化建設很有特色，都是結合學校的實際情況，創建學校的獨特的校園文化。如恩施市實驗小學依偎在風景秀麗的鳳凰山旁。鳳凰，作為楚文化的圖騰，富含了瑰麗多姿的文化內涵，展示出其高翔遠引，戰翼雄飛，聲震九天的意向特質。選址于此，不管是先輩的有意為之，還是上天的巧妙眷顧，都賦予了實小的瑞氣、靈氣與義氣。依偎在鳳凰山下，校園文化就突出以鳳凰為特色的，教學樓、辦公樓命名為鄒鳳樓、鳴鳳樓、翔鳳樓、望鳳樓。

　　四、值得我們思考與借鑒的方面

　　1、德育工作

　　學校著眼于學生的整體素質和全面長遠的發展，恩施市實驗小學確立了“為孩子的持續發展和終生幸福奠基”的辦學理念和“學習型”校園、書香校園、數字校園的辦學特色。讓學生學會做人、學會求知、學會健美、學會生活、學會勞動、學會創新。學校始終把德育工作放在首位，不斷探索新形式下與時俱進的德育教育新途徑，與時俱進，形成了以愛國主義、集體主義教育為主旋律，以道德品質行為習慣養成為主的德育新格局，堅持周一升國旗與每周的班會相結合，主題突出、特色鮮明形成了一條獨具特色的愛國教育、集體教育的風景線。家校聯合，定期舉行班主任研討會，邀請學生家長代表參與其中，共同商討如何讓孩子更好的全面健康發展。在國慶節前夕，召開“紅領巾和祖國共同成長”的主題班會，班會由學生策劃，教師指導。學生自編自演的三句半，快板等內容豐富，形式新穎，主體鮮明，起到了很好的教育效果。

　　2、教學、教研工作

　　學校重視教師教育觀念的更新，堅持科研興校，以創新教育為核心，全面深化教育科研。利用多種形式組織教師學習新課程標準，展開討論、通研教材。堅持每周開展一次集體教學教研集體備課活動，系統把握教材的重難點和知識間的相互聯系，及導學案內容的設計，扎實的完成了日常的教學教研工作。學校注重抓常規管理，強化全員的常規意識。學校的領導、教師經常深入課堂聽課、評課，促進了教師之間的相互學習、相互借鑒、相互提高。在開發校本課程方面，做了大量探討性工作。在組辦特長教育已有成功經驗的基礎上，讓學生自主選擇學習內容，開設了英語、書法、素描、籃球、田徑等興趣班，做到時間、場地、人員、設施四落實。學期初教師制訂實施方案，由教導處審核，組織實施，學生的特長得到了培養。每天的大課間都落實到位，既有全省統一的廣播體操、集體舞又有自己學生的特色。武昌實驗小學的搏擊操武術操，學生整齊劃一，剛勁有力的動作，恩施實驗小學土家族的舞蹈，給人呈現的是一場視覺上的盛宴，學生的身體得到了很好的鍛煉，“健康育人”的教學宗旨得到充分體現。初具特色的校本課程已發揮出越來越明顯的教育作用。一年一度的“教育教學開放月”活動，讓家長親臨課堂，零距離感受校園生活，與任課老師進行了細致交談，了解學生、了解學校，表達愿望、增進互信。

　　3、快樂高效地課堂

　　361快樂快樂課堂第一次深層次地接觸這個理念。“ 3”即課堂必須切實踐行新課改理念的三個關鍵詞“自主、合作、探究”；“6”即每一節新課學習中師生必須共同完成“六個環節”——解讀目標、自主學習、合作探究、展示提升、點撥拓展、測試糾錯；“1”即“一準備”——充分作好課前準備。

　　有效教學的三條“鐵律“

　　鐵律一：“先教后學”以學定教

　　鐵律二：“先教后學”以學導學

　　鐵律三：“溫故知新”學會了才有興趣

　　4、在建設高素質的師資隊伍，促進教師專業發展方面。.

　　讓教師在實踐中鍛煉成長。師資隊伍是學校軟件中最重要的一部分，把推進教師的專業化發展作為隊伍建設的方向。把師資水平放在第一位，提高學校辦學水平，師德是前提，觀念是基礎，培訓是途徑，業務是保證。開展教研、教改、教材的培訓，學科、計算機的培訓，跨學科研究，“帶教制”和“導師制”都是有利措施。制定切實可行的青年教師培養方案，盡可能將外出學習的機會留給優秀的青年教師，學校的重擔壓給青年教師，大膽使用優秀的青年教師，讓他們在實際工作中鍛煉、成長。

校長掛職總結3

　　為貫徹落實市委“三圈一體”發展戰略部署和要求，深化城鄉教育互動發展，教育局與教育局加強對口合作，積極推進區域教育內涵發展，促進教育圈層融合，互派校級干部進行掛職鍛煉。根據組織安排，我到縣職業學校掛職。掛職期間，我一直謹記互派干部交接儀式上提出的五個互動（管理、教師、科研、教學、德育）、五個共享（名師、場地、活動、榮譽、成果）、五個希望（融入、擔當、學習、傳播、橋梁），并將此作為自己工作的方向和標準。回首一年的掛職工作，我覺得自己在這一年從多方面得到了極大的鍛煉和提升。現將掛職期間的主要工作做如下總結。

　　一、堅持實掛，積極融入工作環境

　　我深知，作為掛職，只有切實的融入，樹立良好的形象，讓領導和老師們切實感受到我在學校的存在，自己才能真正開展工作，才能真正得到鍛煉，才能有真正的收獲和掛職價值。因此，我至始至終堅持“實掛”，積極融入到學校所有工作之中。

　　從第一天開始，我主動要求住在學生宿舍，吃在學校食堂；主動要求與學校其他行政人員一樣參與24小時的各種行政值班（包括周末、清明、寒假等節假日）；嚴格遵守學校的作息時間，每周升旗儀式不缺席，每周行政例會不缺席，每周全校教職工大會不缺席，專業組教研活動不缺席，教師講堂不缺席，主動承擔并按規定完成高質量的教學任務；積極參加黨組織活動；積極參與學校各項工會活動；參與高校、職教集團等各種會議。

　　二、求真務實，承擔學校重大工作

　　“有為才有位”，必須有讓大家信服的工作實效，才能得到認同。我知道，要得到實質性鍛煉，體現掛職價值，就必須參與并承擔學校的重大工作。一年期間，我堅持求真務實，積極參與到學校的重大工作項目中。

　　（一）作為主要負責人之一完成縣級課題

　　根據xx縣委政府的工作部署和縣教育局的工作要求，學校承擔了《xx縣中等職業教育發展現狀和重要產業調研報告》和《xx縣中等職業教育發展三年行動計劃》編寫工作，自己作為具體編寫負責人之一。《三年行動計劃》順利截稿，交縣政府常務會議審議。整個工作過程得到了縣教育局的支持、肯定和好評。

　　（二）、負責市專業評估工作

　　學校有三個專業接受市上的專業評估，自己全面負責某專業評估工作。通過評估標準的初查，感到該專業前期資料缺乏較多，由于時間緊迫，我帶領該專業全體老師加緊工作，查缺補漏，指導老師們如何梳理條目內涵、如何收集和整理資料、如何篩選資料、如何寫好自評內容等。所有自評情況、調研報告、教學計劃等均親自一一修改，最后，按時按質完成了本年度該專業的評估工作。自己的工作態度、工作成效和工作能力得到了學校領導的肯定和老師們的贊譽。

　　（三）、其他承擔的工作

　　除重大項目外，自己主動承擔了其他一些具體的行政工作，帶學生參加市中職學校技能大賽；帶專業教師到其他學校考察交流；帶教師參加市信息化教學設計大賽；以東道主身份負責接待職業集團“同構異課”活動；參與學校五四青年節學校文藝匯演評委等。通過承擔重大項目和具體的工作，雖然有時壓力也比較大，但能在掛職期間用已所能為掛職學校做出較大貢獻，工作富有成效且能為人所肯定，我在切實感受獲得鍛煉和提升的同時，也感到了充實和自信。

　　三、滲透參與，傳播領先經驗

　　教學互動、成果共享、傳播希望是此次掛職責任中重要內容之一，我主動參與并力求滲透到學校的教學和科研之中。

　　掛職期間，我主動申請了教學工作。通過自己多年學習所備能力，充分展現教師和教學示范作用。我嘗試根據學生專業性質的不同，推動教學設計和教學方法的改良，運用ARCS動機設計模式進行教學設計，將學科教學與職業性結合，把職業特點和要求滲透到課堂之中，根據教學條件實行小助理制度等。這樣的.任務項目設計讓學生有共鳴感和關注度，使他們意識到學習的知識技能真正目的，激發了學生的學習熱情，教學效果突出明顯，得到了學生擁護和學校老師們的高度認可。

　　同時，為更好促進圈層整合，體現互派掛職的重要意義，達到成果共享的傳播目的，我積極參與學校的教師講堂，給全校教師講授了教學論文的寫作規律及要點、先進職業教育的管理及做法，與老師們共享經驗。通過幫助專業教師，在一定程度上規范該專業的專業化教學和專業化管理；積極參與學校參加市教師信息化教學設計競賽的指導工作，為后來獲得三等獎，實現學校在此項目零的突破做出了應有貢獻。

　　四、虛心學習，教育處處都有收獲

　　職業教育有其特殊性，各職業學校根據區域經濟和環境有著其自身的發展特色。掛職期間我也十分注重在掛職學校的學習。

　　學校是公辦職業學校，部分專業辦得有聲有色，為區域相關產業提供了優質的人才支撐和保障。學校對學生管理也頗有特色。每周一個班負責全校清潔的實習周制度，讓學生理解和學會了責任和擔當，在過程中養成了職業學生必須具備的腳踏實地，認真做事的良好習慣。晚自習針對專業不同，開放學前教育晚自習管理，學生可以在琴房和舞蹈室、畫室、教室等進行自己的訓練。機械專業學生在教室內安靜上自習，養成機械專業冷靜的行為習慣。

校長掛職總結4

　　一、掛職學校概況

　　xxxx中學始創于xx年，為全國學校藝術教育先進單位、中央教科所藝術教育研究中心常務理事單位、全國藝術教育示范基地、全國美術高考研究中心委員單位、省首批藝術教育特色學校、市文明單位、花園式學校和德育先進學校。

　　二、掛職學習情況

　　在xx中學掛職期間，我得到了指導校長xx校長的熱情接待和真誠指導，學校全方位向我們開放，讓我有機會真正觸及到學校管理的各個層面，使我能夠在做中學、在看中思，邊看邊做，邊學邊思，零距離接觸了名校深厚的文化底蘊、學校領導獨特的智慧和高超的管理藝術。在與校長的深度交談中，更深刻地領悟到了學校管理的內涵，掛職鍛煉不但使我開闊了眼界、拓寬了思路，還鍛煉了我的能力。

　　在掛職的一個月中，我嚴格按照掛職鍛煉學校的作息時間上下班，不遲到，不早退，有特殊事情及時向掛職學校校長請假。上班時我認真閱讀學校的各項管理資料，并在不干擾、不添亂的前提下，隨時注意與校長、學校領導以及老師們溝通交流。堅持多聽、多看、多學，做到邊學習，邊交流，邊思考。

　　在掛職鍛煉期間，我總共參加學校行政會4次、學校部門學習3次、全校教師大會1次，為中層以上干部做《山東3+3新高考制度改革》報告一次；參加主題班會4次、專題研討活動6次，聽課22節，個別訪談16人次；還參加了第一黨支部活動；全程觀摩了湖濱中學迎接無錫市素質教育綜合督導（3天）；參觀考察了xx等名校，進一步開闊了視野，提高了境界，豐富了思路。

　　掛職學習期間，我經常和xx校長、xxx副校長、xx副校長交流，和藝教辦xx主任、教務處xx主任、德育處xx主任、團委書記xx主任交流，虛心向他們請教，在交流中汲取經驗，在交流中取長補短。在參加各種活動時，也不忘聯系實際、思考問題，撰寫了19篇反思日志，上交12篇，掛職期間xx中學共出版了四期簡報，其中有三期簡報選編了我的日志。

　　三、掛職學校先進經驗

　　1、硬件設施及其先進。（添加一些硬件設施的介紹）

　　2、教學常規特別規范。xx中學學生全部都是美術生，學生基礎相對較差，加之還要練專業，學生上文化課的時間又較少，提高課堂效率，是xx中學課堂教學的根本指導思想。為貫徹落實這一指導思想，學校常規教學堅持落實嚴、細、實、恒的原則。

　　3、課堂彰顯合作互動理念。課堂上學生合作活動的高頻度、合作形式的多樣化、師生互動的真誠豐富、生生交流的積極踴躍、小組合作成果匯報時顯示的“合作中的競爭”及“競爭中的共贏”，無不透露出學生在合作過程中的“個人責任”與“積極互動”意愿，無不折射合作活動作為一種學習常態在課堂中的有效落實。

　　四、我校常規教學與掛職學校差距

　　1、常規教學制度落實有差距。我校常規教學方面也有嚴格健全的制度，但在落實上在細節上還有一定的差距。教學管理缺乏規范化、制度化的運行機制，工作落實不夠。對教學基本環節還存在要求不具體、檢查不到位的情況，缺乏整改的力度。常規管理缺乏“嚴細實恒”精神。

　　2、教學缺乏針對性和實用性。一是教學計劃籠統模糊。教學質量評價方案不夠精細，各種計劃過于寬泛，實質性、精細性內容少，降低了針對性和可操作性。部分教研室、班級、學科備課組計劃放到任何一個年級、班級、任何一個學科都可以用，沒有日歷和周歷表，看不出工作時段的任務安排。二是課時備課不備學生。部分備課只是學科知識的說明和體系構建，教學目標大而空，無針對性；教學過程缺乏問題教學設計、缺少學情分析和學法指導、缺少學生活動的設計。個別學科的.學案只是復印了復習材料，未體現教師集體備課的創造性。

　　3、課堂教學效率仍然偏低。一是雙邊活動方面，教師講得多，學生練的少，課堂學生動腦、 動口、 動手機會少。二是教學方法策略方面，教學方法呆板，提問缺乏技巧，課堂缺乏激情與生機，導致學生興趣不高。三是針對性不強，一堂課究竟要教會多少學生，要教會幾個知識點與相應題型，有些教師心中不明了。四是教學內容上不充實，容量小，課堂信息量少。

　　五、我校下一步落實常規教學措施

　　1、常規教學實效化

　　（1）要向備課要質量。實行“個人初備—集體研討—分享充實—生成完善—反思提高”的流程。要求教師提前備課，主備老師寫出詳細的備課方案，包含教學的重難點、具體的目標要求和教法學法、訓練題的選擇等，其他教師各抒己見，針對所任教班級的教學實際，再調整、再提高，形成學科組校本化備課資源，實現資源共享。

　　（2）向課堂教學要質量。以全縣中小學“為學而教課堂教學大比武”活動為契機，教學內容上進一步降低教學起點，擴大學生關注面，把學習的主動權還給學生，最大限度調動學生學習的積極性；教學策略上落實“以學為主、以練為主、大容量、高密度、快節奏、低臺階”的教學原則；教學模式上強力推行“自主預習、合作探究”的小組學習模式，抓住課前自主預習和課上小組討論、合作探究、當堂達標等關鍵環節，努力優化課堂教學，提高課堂教學效率。

　　（3）訓練，實施周練、月考制度，向規范訓練要質量。嚴格落實周練制度，各學科定時間、定內容、定題量，采用滾雪球式的“小循環、常穿插、多層次”的訓練方式，精心設計訓練題，力求做到“小題大做”“大題細做”，同時落實“四有四必須”教學要求：有課必練、有練必收、有收必改、有改必講。每次月考堅持“考前抓命題，考中抓考風，考后抓講評和補救”的原則，做到“平時考試高考化”，做到講、練、考一體化。

　　（4）批改，提高針對性，強化面批，充分利用精準批改來提高教學效率。在全批全閱的基礎上，重點鎖定班內的目標生與邊沿生進行面批面改。不僅滿足于學生解決問題的對錯，還要分析每個學生做錯的具體原因，有針對性的提出補救與矯正措施。

　　2、教學管理制度化

　　（1）教學行為制度化。針對教學常規各環節，分別制定了年級周例會制度、無課日集體備課制度、簽字上課制度、公開課制度、月考及周考制度，等等。通過各項制度的落實，確保教學行為有法可依，有章可循，提高了教學的規范性和實效性。實行教學周反思制度，促進教師不斷總結工作，進行及時調整教學策略和方法。

校長掛職總結5

　　在校企模式探索方面，目前基本都局限于工學結合模式，如校辦企業模式、企業命名的訂單式培養模式、半工半讀模式、頂崗實習模式等。這些合作模式就其功能來講僅僅解決了學生的就業問題，企業的參與熱情不是太高，學校老師也基本沒有參與，所以沒有解決職業教育的根本問題――老師“紙上談兵”的問題和學生“學無所用”的問題。而要解決這個職業教育面臨的瓶頸問題，需要探索更深層次的校企合作模式――產教學研結合模式。

　　在中國傳統的辦學模式下，學校和企業一直是不相往來的兩個主體。近年來由于產業的蓬勃發展，學校和企業開始偶有來往，但大多停留在學校向企業推銷學生的層面上，雙方合作交流的意愿都不是很強。也沒有什么具體的合作內容。即使有的學校和企業很想合作，但也是苦于無“路”可走。而這個“路”就是校企合作模式之路。

　　二、校企合作模式的設計構思

　　學校和企業需要長期走動、需要互相溝通和交流，達到資源整合、優勢互補的理想效果，所以需要修一條便于雙方隨時溝通的信息和需求的“高速公路”。這條“路”需要校企雙方的當家人首先拿出勇氣。敢于付出和探索，精心設計“合作之路”和“溝通之橋”的藍圖，然后還需要全體人員參與校企合作的“架橋”、“鋪路”和“護路”工作。只有這樣職業教育才有希望，中國的產業興國才有美好的明天。

　　模式是一種科學思維和科學操作的方法：科學思維就是“路”的勘察和設計，就是找出校企合作的共贏點和設計可以讓校企合作可以順利進行的`科學辦法；科學操作就是“合作之路”的施工和“溝通之橋”的架設，也就是組織一套校企合作領導班子，使校企合作的設計藍圖得以順利實施。而作為設計“合作之路”和“溝通之橋”的學校和企業的領導者首先要在設計層面上長遠規劃、大膽探索，然后從操作層面上保證校企合作制定的各種計劃得以順利實施。校企合作從本質上來講對雙方都是有利的事情，同時又需要雙方投入人力和物力。在設計合作上，作為校方一定要在幫助企業降低成本和技術改造方面給予支持；作為企業一定要在校方師資技術力量的整體提高、實訓教學、課程規劃、教學改革、學生就業等諸多方面給予幫助，只有這樣，校企合作才不至于成為曇花一現。

　　筆者所在公司是專門研制生產各種教學設備和開發各種實訓配套教材的企業。有大批對汽車維修經驗豐富的技術人員，但為了解決產品實用性問題，如編寫實訓指導書等，也需要學校老師的參與合作，同樣校方需要鍛煉老師和改革課堂教學，所以和學校進行深層次的產教學研校企合作就會使雙方都受益。在雙方合作設計“溝通之路”和“合作之橋”的過程中，筆者和校方負責校企合作主管領導每學期在一起探討如何從各個層面來保證校企合作順利進行的所有問題。如在和廣州城市職業學院及廣東省科貿技工學校的合作中，校企雙方就提出了“八有八定”口號：“八有”口號是指有領導、有架構、有任務、有責任、有經費、有考核、有反饋、有激勵；“八定”是定人選、定崗位、定職責、定目標、定時間、定制度、定內容。同時為了讓校企合作雙方切實得到校企合作帶來的互惠雙贏，利用各自的優勢互相幫助對方，同時提出了“四個面向”，即面向企業降低成本，面向企業提高技術，面向學校培訓師資，面向學校改革課程。

　　三、校企合作模式的執行

　　1、架設校企合作之“溝通之橋”

　　模式建設的科學思路解決了，還要解決模式的科學操作問題。在校企合作的模式建設上，首先確保“有領導”，校企合作領導層的首要目標和任務是架設通向雙方的“橋梁”――人事架構建設。有領導和有架構是保證校企合作能夠順利進行的前提，而要把校企合作架構建立起來，就必須讓校企合作雙方互相掛職并保證應有的待遇。

　　筆者所在公司和廣東省科貿技工學校僅一墻之隔，地理優勢讓雙方緊緊走到一起。在與該校的合作中，采用的辦法就是公司和學校的上層、中層、下層都相互掛職。掛職的目的是讓校企合作雙方互相熟悉對方，了解雙方的需求并能夠及時溝通。從上層，公司總經理擔任校方的教學副校長，學校的校長擔任公司的副總經理。掛職就要肩負起應有的責任，所以校企上層不僅要領導好校企合作的參與人員，還要完成前面所述“八定”工作任務，每月開一次校企合作檢討會。從中層，公司的技術和生產經理和校方的教務和教研室負責人也互相掛職，如公司的技術部經理任校方的教務處副主任，校方的教務處主任任公司的技術部副經理，公司的技術開發骨干任對校方的教研室副主任，校方的教研室主任擔任公司的技術骨干助手。從下層，校方的任課老師和公司的班、組長也同時參與，每周雙方掛職人員輪流開展教學交流和技術研討，校方參與企業的技術改造和生產管理，企業參與校方的課程建設指導。

　　有了校企合作的領導班子和相互掛職，校企合作的“溝通之橋”才算架設好了，鋪“合作之路”的準備工作才算完成了。這樣，有了校企相互掛職的人事架構，信息溝通的“車輛”就可以暢通無阻的往返于校企合作雙方，合作共贏、互相交流、共同提高的戰略藍圖才可以得以實現。

　　2、鋪好校企合作之“合作之路”

　　修好了校企合作的“溝通之橋”后，還要鋪好校企合作的“合作之路”。鋪“合作之路”的過程就是把規劃好和設計好的事情付諸實施，作為校企合作的雙方需要投入人力和物力來真刀真槍的實干，把規劃好的鋪“路基”任務完成，完成制定的目標。

　　在校企合作鋪“路基”的過程中。公司和廣東省科貿技工學校的合作實踐中，校企合作雙方主體鋪“路基”做法就是拿出一定的經費支持活動開支和獎勵取得成績的參與人員。而校企合作的執行和操作人員就要在“四個面向”的框架下解決實際問題。有了經費和目標，校企合作的“合作之路”就變得容易修了。修好“合作之路”后，學校面臨的課程建設、專業教學、師資培訓、學生就業有了企業的參與就迎刃而解了。企業面臨的降低成本、人才培養和技術公關也變得省心省力了。從公司和廣東省科貿技工學校的合作實踐來看，校企合作使雙方切實得到了實惠，也得到全面提高。

　　3、護好校企合作之“路”和“橋”

　　校企合作的“溝通之橋”和“合作之路”建好了，護“路”和固“橋”的工作也要長期開展，不能虎頭蛇尾玩―下概念，而要讓信息溝通的小車長期在“路”和“橋”通行，就需要定期進行反饋和監督。在這方面，我們的做法就是制定崗位責任制、激勵機制和反饋機制，校企高層每學期開一次總結大會，每月開一次全體會議，中層每星期開一次工作會議，定期檢討校企合作的成果和不足，定期提出改善的目標和任務。

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