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聯(lián)片教研工作總結(jié)
總結(jié)就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編精心整理的聯(lián)片教研工作總結(jié)，歡迎大家分享。
聯(lián)片教研工作總結(jié) 篇1
隨著新課程改革的不斷推進和聯(lián)片教研的不斷深入，為進一步加強校際間的教研合作與交流、整合推廣先進的教學經(jīng)驗，繼續(xù)開拓校本教研新模式，努力實現(xiàn)在教育教學資源上共享，管理上互相借鑒，促進教師的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高，促進學校的持續(xù)均衡發(fā)展，根據(jù)區(qū)教研室的安排，我校參與了由五處小學牽頭的xx小學片區(qū)的聯(lián)片教研活動。活動的主題是：推進小組學習，打造學生課堂。由五處小學牽頭組織，各聯(lián)片校教師與本校教師進行“同課異構(gòu)”課堂交流。
合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。我校有兩名教學能手的老師和一位青年教師參加了這次聯(lián)片教研的講課任務(wù)。在一次次的磨課過程中，她們的精神以及精益求精的品質(zhì)都值得我們每位教師學習。
1、執(zhí)教老師準備充分，上課效果好。
xx老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將內(nèi)容一樣，但風格不一的課呈現(xiàn)給大家。張華老師將說練緊密結(jié)合起來，課件運用熟練，被老師們譽為———“時尚”；李婷老師是一位青年教師，她一次次向有經(jīng)驗的老師虛心請教，使教學水平上了一個新臺階。
在這次的小組合作學習他們個個嶄露頭角，受到了同行的一致好評。總之，這次教研也顯示了片區(qū)教師在教學方面新的探索、創(chuàng)新。
2、“追求三步導學精致化”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。
本次活動著重突出了“追求三步導學精致化”這一主題，這也正是本學期開發(fā)區(qū)教育體育局開展教研活動所要突出的中心。課堂教學的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個活動的基礎(chǔ)，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內(nèi)容得到了突破，講練有機結(jié)合，激勵機制能夠不斷靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。
3、課堂教學的`理念貫穿教學始終。
以往的課堂，教師們往往刻意地去展現(xiàn)新教法顯得不夠自然，而今，教師在無意中卻使新理念教學得到了更加完美的展現(xiàn)。
①、所有教師都把課堂的探究權(quán)交給了學生，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，深刻的印象必將伴其一生。
②、有效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。在學生主體地位得以充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學生的自主探究成為必然；在問題的探討、經(jīng)驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現(xiàn)實。
③、教材的“生活化”成為現(xiàn)實。幾節(jié)課，教師都為學生們創(chuàng)造了易于接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
1、“三步導學”教學模式運用自如，有效教學得到明顯體現(xiàn)。
聯(lián)片活動著重突出了“構(gòu)建高效課堂”這一主題，這也正是本學年我們開展教研活動所要突出的中心。課堂教學的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個活動的基礎(chǔ)，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。更不會取得理想的教學效果。在聯(lián)片教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內(nèi)容得到了突破，三步導學教學的環(huán)節(jié)運用自如，任務(wù)的呈現(xiàn)體現(xiàn)了為學生的學習服務(wù)，這些都保障了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。
2、各位教師盡心盡力，是活動順利開展的保證。
全體教師，把參加每一次聯(lián)片活動當作一次學習交流提升的極好機會，視為豐富發(fā)展人生的一次難得機遇。老師們克服教學任務(wù)重、準備時間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構(gòu)思設(shè)計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程，幾易其稿，最終在現(xiàn)場展示其扎實的教研功底、展現(xiàn)其優(yōu)秀的教師風采。這種認真敬業(yè)、勤于思考、不斷創(chuàng)新的精神和態(tài)度讓人敬佩，值得我們每一位教師學習。
3、注重實效開拓創(chuàng)新，是聯(lián)片活動的亮點。
參加聯(lián)片活動的授課教師真正做到了領(lǐng)悟課標、把握教材、關(guān)注教法學法，都把課堂的探究權(quán)交給了學生，使學生主體地位得以充分展現(xiàn)；在現(xiàn)場課堂上端莊大方、有親和力；語言流暢生動、有感染力，教學設(shè)計獨具匠心，有實效性，讓每一位觀摩教師耳目一新，引發(fā)深入思考。春風能拂起一池瀲滟波瀾，教研能激起一腔智慧情懷。在課后的交流研討中，大家從教材運用、策略構(gòu)建、環(huán)節(jié)設(shè)計、目標呈現(xiàn)、師生互動等五個方面展開評課，發(fā)表見解。最后，區(qū)教研室專家進行了精彩點評，并就如何培養(yǎng)學生的問題意識，提出了改進建議，引導教師進一步拓寬視野，從不同維度增強課堂教學效果。與會教師通過主題聯(lián)片研討活動，在思維的碰撞中明晰了教學思路，體會了思考的價值與快樂，在智慧與情懷的飛揚中，實現(xiàn)了專業(yè)素養(yǎng)的提升。
我校聯(lián)片教研工作雖然取得了一點成績，但還存在一些問題，如：博客的利用率不高，缺乏主動性等等。展望未來，我們即將迎來新的學期，也是新的挑戰(zhàn)的開始，各方面的工作都等待我們?nèi)ネ瓿膳c完善。依靠領(lǐng)導與老師的密切合作，我們深信，我校聯(lián)片教研工作會更上一層樓。
由此次活動引發(fā)的思考：
1、老師在課堂上如何把握問題的梯度？
2、小組合作如何做到真正有效？
這次活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待著下一次更精彩的教研活動。
聯(lián)片教研工作總結(jié) 篇2
隨著新課程改革向縱深推進，教學實踐中各種各樣的實踐性問題也隨之出現(xiàn)，這些問題的解決，僅靠課程專家和教研部門的力量是遠遠不夠的，需要激發(fā)學校與一線教師的積極參與。正是基于此，我校建立了聯(lián)片教研制度。山高小學有幸成為聯(lián)片教研牽頭學校，在這里，感謝片區(qū)學校的信任和大力支持。下面，我就我們片區(qū)的教研活動的開展情況，匯報給在座的各位領(lǐng)導，歡迎大家指正。
一、專家引路話教研，教師成長是關(guān)鍵
第一、聯(lián)片教研的目的要落在教師發(fā)展上，要求老師都是反思型老師，聯(lián)片教研要依托課堂教學為載體，校際交流為紐帶，打造學校特色。聯(lián)片教研應(yīng)該是互動式教研，并建議我們抓好兩件事：強化集體研討式備課，突出信息技術(shù)的整合與運用；積極探索老師自主交互式備課。通過聯(lián)片教研，善于形成一個教研共同體，并利用此載體，研究學校差異，促進學校特色化發(fā)展。第二，聯(lián)片教研如何開展，專業(yè)引領(lǐng)，在區(qū)老師進修學院教研員指導下的骨干教師課例為引領(lǐng)，打造骨干老師隊伍；校際交流，通過課的形式探討教育理念，理解教育任務(wù)；專題研究，篩出各校共同存在的有價值的問題，搞好學科“開放日”活動。讓老師走進課堂，學有所獲。第三，當前聯(lián)片教研存在的一些問題。特別是教研制度的建立，人員、經(jīng)費等保障措施的落實，評價機制的建立，聯(lián)片教研的規(guī)范化和常態(tài)化的管理等多問題，需要在實踐過程中解決，建議我們將活動目標、計劃、方案制定出來，扎實有效地開展工作，總結(jié)經(jīng)驗，以期推廣。
二、特色課堂現(xiàn)活力，專家引領(lǐng)上層次
結(jié)合學校實驗，根據(jù)西南大學專家和進修學院專家的建議，我們確定了以“特色課堂”研究為主的本期聯(lián)片教研形式。
倡導老師個性化教學和形成教學特色是課程改革的需要，新課程為教學方式的多樣化留下了很大的空間，為各種教學特色的形成提供了更多的機會，更好的環(huán)境和更多的機會，它是新課程理念下對教師，對課堂的最高要求。教學特色的形成不是一蹴而就的，這是在“模課”、“磨課”、“悟課”的過程中螺旋上升的。我校的課堂研究經(jīng)歷了有效課堂優(yōu)質(zhì)課堂特色課堂的研究過程。在“模課”中磨出規(guī)范課；在“磨課”中磨出有效課、優(yōu)質(zhì)課，但磨課如果僅停留在積淀知識、積累經(jīng)驗和歷練教學技能的層面，缺少相關(guān)教育理論的支撐，不能從中“悟”出理論也實踐的銜接點，也不可能實現(xiàn)先進的教育理念與豐富的教學經(jīng)驗的銜接；無論怎么努力都難以實現(xiàn)新的突破。因此，我們必須在“模課”的基礎(chǔ)上“磨課”，在“磨課”中悟課，從實踐經(jīng)驗中去“感悟”，并逐漸形成自己的風格。沒有“悟”的過程，就沒有教師個人的教學風格和學科的特色。
我們山高小學在研究有效教學的基礎(chǔ)上，又大膽的進行了學科特色的研究。在校本教研中，我們提出了“一組一品”，“一科一特色”，“一人一亮點”的高品位發(fā)展策略。在語文教學中我們提煉了“自主對話研究”特色，數(shù)學學科提出了“數(shù)學人文教育”特色，英語學科提出了“課堂情境創(chuàng)設(shè)”特色，藝術(shù)學科提出了“創(chuàng)意教學研究”特色。特色的打造是一個漫長的過程，它需要教師具有較高的教學技能的基礎(chǔ)上，將經(jīng)驗與理論結(jié)合才能逐步形成。
三、各校教研扎實有效，備課研究各有特色
在我們片區(qū)的學校都是各有特色，備課研究都很有實效。我們認為備課，是上課的.準備，它為課堂教學服務(wù)。備課，不等同于寫教案。書寫教案是備課，查閱資料是備課，了解學情是備課，甚至教師上課也是備課，教學后的反思、也更是備課的重要環(huán)節(jié)。因此，備課是一個在動態(tài)中生成的系統(tǒng)工程，它應(yīng)使課堂教學更完備。從廣義上說備課就是為開展教學活動所做的一切準備工作。
（1）以校為本，推進學習共同體
在各教研團隊文化的影響下，教師的合作意識，相互理解、支持、共同發(fā)展的意識增強，在學習共同體中，教師們共同學習、相互取長補短，在自己和同伴的幫助下不斷豐富自己，提高自己。
●在集體讀書和個體讀書中，構(gòu)建學習共同體。學校各教研團隊均制定了讀書制度，也共同制定教師個人讀書計劃，在大家共同愿景下，積極開展了讀書活動，在讀書沙龍、讀書交流活動中讓讀到的知識流動起來。本學年，學校向教師推薦了一些前沿的理論書籍，對教育教學理論進行了整理，教師以集體學習、自學相結(jié)合、學習理論，學校組織了中青年教師教育理論增長率，以提高教師理論素養(yǎng)。
●在集體備課中，構(gòu)建學習共同體。共同解讀教材，共同設(shè)計教學方案，智慧在這里碰撞，視野在這里拓展。在同伴互助中，提高文本解讀，教學設(shè)計的能力。
（2）在校本培訓中，推進培訓
校本培訓，必須滿足教師需求，服務(wù)于教師，只有這樣的培訓才會被教師接受，才會有實效、有收獲。因此，學校每年都征集了教師的需求情況，
在我校，逐步形成了教育理論研究者，教育實踐工作得和管理人員三結(jié)合的研究團隊。這不同知識能力結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同研究風格組成的異質(zhì)互補、協(xié)同合作的實驗制度，推動了教育的深化研究和教育實踐變革互動生成，有利于發(fā)揮群體研究的整體效應(yīng)。（有專家、名師來校培訓日志）
同伴合作培訓，是一線教師組成的共同體培訓方式。我校除積極倡導校內(nèi)同伴合作培訓外，還倡導與校外的同伴合作培訓。
課例研究式培訓，也是同伴合作的一種形式。我校極力主張開展此方式的培訓。我們讓一教師上課，展示課堂，臺下教師觀察案例，做好記錄，根據(jù)案例，圍繞主題進行評析，提問診斷式反思，大家充分發(fā)表意見，臺上臺下相互交流、切磋。通過互動式極本培訓，敦促教師圍繞著培訓主題，認真思考，進行思維碰撞，引發(fā)腦力激蕩，產(chǎn)生思維火花，并在認真審視自己教育教學行為的基礎(chǔ)上，提出各自見解，提升教育理論，挖掘思想深度，擴大思維空間，提高教育教學管理水平。
（3）以小題題研究為切入點，推進研究共同體。
我校各教研團隊都有自己的小課題研究。課題均焦距到了教育教學難題，課堂問題的研究上。研究難題，解決問題是小課題的宗旨。目前我校有9個小課題，各教研團隊人人參與研究，合作完成研究任務(wù)。教師們不再對課題研究“望而生畏”，而是自覺地處在一種常態(tài)研究狀態(tài)下，除案例研究外，我們創(chuàng)新了研究的形式，以主題式研究、行為跟進式研究，微格式研究等方式進行。創(chuàng)造了“定類研討”、“定體研討”、“定向研討”等多種教研模式。團隊合作，縮短的不僅教師差距，促進了面向全體學生的學習優(yōu)化，而且也促進了優(yōu)秀教學經(jīng)驗向理論的提升，很好地展示出了教學過程中教師間互動、互助、共同發(fā)展的機制，促進了教師集體素質(zhì)的全面提高。
聯(lián)片教研工作總結(jié) 篇3
領(lǐng)導、老師、嘉賓朋友們，大家下午好！熱忱歡迎各位各位的到來！同時也非常感謝縣教育局、教研室為我們提供這樣的教研平臺。
這次活動，各位的到來，我們招待不周，活動籌備得不充分，耽擱了大家的時間，損失了你們的財力，萬望各位多多包涵。
在此，我謹代表尚重鎮(zhèn)中心小學全體教師向各位領(lǐng)導、老師、朋友們的到來表示最熱烈的歡迎。
20xx年是黎平縣劃區(qū)聯(lián)片教研開局之年。縣教育局將老三、九區(qū)七校劃為北片區(qū)，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉自我的平臺，有效縮小片區(qū)內(nèi)各校差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。我們北片區(qū)根據(jù)教育局的具體部署安排，確定開展以“聚焦高效課堂”為主題的聯(lián)片教研活動。
本著以服務(wù)教師教學、提升教師素質(zhì)、促進教師發(fā)展為本的思想，積極營造教研氛圍，努力創(chuàng)設(shè)教研環(huán)境，創(chuàng)新教研管理體系，立足實際，著眼課堂，更為促進兄弟學校間的交流互動，加快提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力，全面提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)各校教育同步發(fā)展，尚重鎮(zhèn)中心校承辦了這次聯(lián)片教研活動。
一：在本次活動中，我們本著“學習與交流結(jié)合”、教研與觀摩結(jié)合、反思與實踐結(jié)合的原則，以課例研究為載體的主題聽評課活動的主要形式，形成了“上課——研討——說課、評課——反思”的教研流程，主講教師在授課時顯現(xiàn)的優(yōu)點有以下幾點
1、思想重視，態(tài)度端正，謙虛認真。從每位教師的說課材料，教案以及課堂表現(xiàn)，課后評課的一系列過程中都可以感覺到這兩位青年教師在這次活動中確實做了充分的準備，他們謙虛認真的教學態(tài)度受到了領(lǐng)導的肯定，老師的贊揚，學生的喜愛。
2、教態(tài)自然得體，語言標準流暢，富有親和力。比如，嬴海英老師在上《猜猜它是誰》和楊廷敏老師上的《廣角里的抽屜原理》這兩堂課時，他倆對學生親和幽默的評價，拉近了和學生們的距離，使課堂顯得那么生動有趣，真正體現(xiàn)了“學中玩，玩中學”的新課堂理念。這節(jié)課，是開放的課堂，是能針對孩子的具體情況而定，改變了傳統(tǒng)的學習方式，或動手、或討論，而且能把孩子最直觀的認識上升到理論的高度。
3、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，教學理念先進，課堂氣氛活躍。這兩位教師非常謙虛善學，課堂教學的.40分鐘可以看出他們專業(yè)知識功底扎實，充分體現(xiàn)了青年教師樂于學習，善于思考，積極上進的熱情。
二、解讀“高效課堂”教研主題內(nèi)涵課堂是學生最主要的學習場所，也是教師教研的最重要的場所。教師只有在課堂上親自經(jīng)歷一次又一次的成功和失敗，才會詮釋新課程理念，才會探索合適的教學策略。姜昌銀老師為我們解讀了“高效課堂”，即高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”，以及衡量高效課堂的方法：一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。
三、聯(lián)片教研的目的就是“資源共享，雙向互補”。
聯(lián)片教研加強了校際之間、教師之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補、自上而下與自下而上的雙向互補，聯(lián)片教研以問題為中心，以教學為平臺，以學校為基地，以教師為研究主體，構(gòu)建了研修一體化的校本研修模式。這次聯(lián)片教研以促進區(qū)域教育資源均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展為目的，以推動校本教育工作為重點，校際互動、教師間互動、中心輻射，以強帶弱的校本教研機制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和共享，促進區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
交流研究、共同成長。聯(lián)片教研活動的開展，使基層教師擁有更多的參與教研的機會，擁有了更多展示自我的平臺，擁有了更多共享交流的空間，聯(lián)片教研改變了教師獨學無友的狀況，滿足了教師交流研究的渴望。達到了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助共同成長的目的。
聯(lián)片教研能夠更好地打破校際壁壘、打破學科壁壘，開放校園、開放課堂、開放研究，在相互學習交流中自加壓力、自生動力，努力挖掘、發(fā)揮各自長處、輻射四周，從而達到強弱互補、資源共享、交互引領(lǐng)、雙贏共好的目的。
最后祝大家心想事成，工作順利。謝謝大家！
聯(lián)片教研工作總結(jié) 篇4
聯(lián)片教研活動是為校本教研開拓了一種新的模式。通過聯(lián)片教研能有效地增進了區(qū)域教育資源的共享，加強了區(qū)域校際之間的研討交流，加快了我區(qū)小學語文課程改革的步伐，為我區(qū)小學語文教育質(zhì)量的提升起到了促進作用。兩年來，成功地舉辦了三次“聯(lián)片教研會”，現(xiàn)將此項活動作簡要的總結(jié)。
一、聯(lián)片教研增進了區(qū)域校際之間的交流，達到資源共享的目的
我市各縣、區(qū)之間教育的發(fā)展是不均衡的，那各學校之間發(fā)展也是不平衡的。針對現(xiàn)狀，我們組織聯(lián)片教研，那么在“聯(lián)片”的各校間能夠互相取長補短，相得益彰。其中各校的骨干教師在活動中充分發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了骨干教師積極的示范作用。活動中，廣大教師一致覺得平時班主任都各自忙自己的，對于教材中的一些具體問題，教師很少交流，更缺乏有針對性的交流。聯(lián)片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內(nèi)容會更多，解決問題的措施更具體、更可行、更有效。這樣一來增大了教研的群體，提高了教研的質(zhì)量。
二、借助優(yōu)勢，讓聯(lián)片教研向縱深發(fā)展
聯(lián)片教研在集中教研活動時，我們力求以課堂展示為載體，內(nèi)化課標理念、提升專業(yè)素質(zhì)。所以我們選用的都是骨干教師的樣板課，有一定的示范作用。讓執(zhí)教者盡量用課例來詮釋自己對主題的認識，課后再進行反思。聽課老師再結(jié)合課例面對面研討，使主題研討得以深入。這樣就使我們的聯(lián)片教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，把研究教材、教法向縱深發(fā)展。
三、聯(lián)片教研關(guān)注教師的培訓，形成“研培一體”
每一次聯(lián)片教研，都是在研討的過程中使執(zhí)教教師和聽課教師在聽課、評課、磨課、反思、研討的過程中不斷超越自己。其實，這是一個很好的培訓過程，教師無論在教學思想、理念還是教學的方式方法上都能在較短時時間內(nèi)得到不同程度的提升。因為我們都要隨時關(guān)注教學中的實際問題；關(guān)注青年教師的培養(yǎng)；關(guān)注教師教學基本功；關(guān)注課程實施創(chuàng)新；關(guān)注以有效教研，促進有效教學。所以，基層對我們這種“草根式”教研方式非常認同的。工作中我們體會到這種理論與實踐融合在一起的培訓效果要遠遠大于那種坐在一起的“聽課式”培訓。用基層學校領(lǐng)導的話說：這種形式的教研，我們非常喜歡，因為教師參與的積極性高，教師的收益更大，真正達到“研培一體，省時省力”的效果。
四、存在問題
1、聯(lián)片教研缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。我們幾次的連片教研都是為了滿足基層學校的需要而決定的'。沒有在學期初按著一定的區(qū)域有計劃的開展活動。同時，我們將做好相關(guān)規(guī)劃，工作的側(cè)重點盡量向農(nóng)村學校傾斜，因為農(nóng)村學區(qū)教師教語數(shù)雙科、單軌，教研力量薄弱。通過聯(lián)片教研活動，以保證各基層校參活動，提高活動質(zhì)量。
2、聯(lián)片教研還需進一步在“研”上下功夫。每一次聯(lián)片研討時，一些教師面對不熟悉的面孔略有拘束，擔心自己說不好被別人笑話，只想聽人家說，另外，研討前一些教師準備不充分，致使研討深度不夠或者只唱贊歌，評課也出現(xiàn)了說套話、針對性不強的現(xiàn)象。這種想象值得我在下學期的聯(lián)片教研中思考：是不是要引導教師研討前充分準備？有沒有必要提前提前把執(zhí)教者的教案下發(fā)？等等有待今后工作中不斷改進。
五、今后的努力方向
加強對聯(lián)片教研的重視。各級教研部門要高度重視這種教研模式，只有教研部門給與重視，基層老師才有機會走到初教部為他們搭建的聯(lián)片教研的平臺上展示自己。教師、學校的中層干部、教研團隊是聯(lián)片教研的核心。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互動，教研員的專業(yè)引領(lǐng)都決定著聯(lián)片教研的成敗。
2．及時總結(jié)積極推廣經(jīng)驗。聯(lián)片教研工作在我區(qū)仍處于起步階段，在實施過程肯定存在著這樣或那樣的問題，而正是在解決這些問題的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推廣成功經(jīng)驗，推動聯(lián)片教研活動的廣泛和深入的開展。
3．關(guān)注課程改革密切聯(lián)系實踐。聯(lián)片教研是順應(yīng)課程改革的產(chǎn)物，必須服務(wù)于課改，服務(wù)于教育實踐活動。必須從實際出發(fā)，引導教師針對課程改革過程中出現(xiàn)的具體而且?guī)毡樾缘膯栴}展開研究，探索有效解決問題的方式與方法，進而促進聯(lián)片教研的有效開展。
聯(lián)片教研工作總結(jié) 篇5
本學期的教育教學工作在繁忙中順利結(jié)束，在教研室領(lǐng)導關(guān)懷下、在所屬學校領(lǐng)導支持下，圓滿完成了各項研討和研究任務(wù)，提高了教學質(zhì)量。現(xiàn)在對組內(nèi)的工作情況進行總結(jié)如下:
一、認真聽取教研室領(lǐng)導的指導建議，努力提高組內(nèi)教研能力為提高組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)學習能力、教學教研能力，老師們經(jīng)常自覺學習科學課程標準，用新理念指導教學實踐，用新標準度量科學探究活動，用新教法實施教學過程，真正做到心中有課標，眼中有學生。
二、依據(jù)教研室下達的教研活動具體任務(wù)，組員積極務(wù)實地進行活動
本學期，教研室倡導“導、學、議、練”踐行課堂教學新模式的活動，本組成員結(jié)合科學課的特點，組織了一次別開生面的聯(lián)片教研活動，確定了題目為《在探究活動中踐行科學課的“導、學、議、練”》的活動內(nèi)容。為了鍛煉新任科學教師的課堂駕馭能力與指導學生探究活動的能力，在經(jīng)驗豐富的老科學教師們的指導幫助下，組內(nèi)徐老師和張老師兩位新任科學教師成功執(zhí)教了兩堂科學活動課，同時，組員于老師、蔡老師、王老師、李老師以此為契機，認真進行了評課，執(zhí)教老師誠懇反思，并整理出有效的活動材料，為今后的教學活動積累了成功經(jīng)驗。這次活動得到了教研室領(lǐng)導徐老師的.支持和幫助，使活動在誠懇、熱烈、有效、務(wù)實的氣氛中圓滿完成。
三、積極參加聽課活動，利用網(wǎng)絡(luò)平臺教研互動學期開始，片內(nèi)老師去聽取優(yōu)質(zhì)課，期中之后，積極聽取市教學能手們的選拔課，把自己的聽課感受、聽課心得通過網(wǎng)絡(luò)聊天的形式進行互動交流，不僅互相學習，而且突破了空間的限制，使相互學習變得輕松快捷。
四、組員盡職盡責，營造寬松、和諧、民主、融洽的研討氛圍不論遇到什么樣的活動，組內(nèi)老師都能夠互幫互助，盡心盡責，誠懇無私。為了學生，為了工作、為了教研，組員深知寬松、和諧、民主、融洽的氛圍對于一個團體的成長，具有多么重大的意義。
總之，一個組就是一個團結(jié)的整體，是一個前進的組織，本學期的工作已經(jīng)成為過去，希望我們組能夠在新的學期銳意進取，孜孜不倦、努力收獲更大的成績。
聯(lián)片教研工作總結(jié) 篇6
總結(jié)為了切實落實新課程理念，全面提升教育教學質(zhì)量，積極探討校本教研的有效方法和途徑，提高校本教研成效，促進教師專業(yè)成長，深入推進教材教法活動向縱深發(fā)展，大力推進“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”工作，按照教科局“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動通知，我校精心安排，于10月19日開展了以“有效教學”為主題的同課異構(gòu)課堂教學交流活動。老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師和教研團隊。主要成效如下
一、優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂的有效嘗試。
六位老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將內(nèi)容一樣，但風格不一的課呈現(xiàn)給大家。教師在自己的整堂課或是某個環(huán)節(jié)上積極踐行新課程理念，嘗試“先學后教，當堂訓練”，活用模式，巧妙構(gòu)思，取得了很大的成功。我們也再一次印證了：在我們的課堂上，根據(jù)不同課型、不同的內(nèi)容，應(yīng)該采取更適合于自己學生實際和教材內(nèi)容的教學模式，形成自己獨特風格，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。
二、“有效教學”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。
本次活動著重突出了“有效教學”這一主題。課堂教學的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個活動的基礎(chǔ)，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。
更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內(nèi)容得到了突破，講練有機結(jié)合，讀悟相得益彰，教學情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，激勵機制的靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。
三、課堂教學的理念創(chuàng)新，彰顯學生的主體地位。
以往的課堂，教師們過多關(guān)注自己怎樣教，而忽視了學生怎樣學。
通過學習新課程理念，教師的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，把課堂的探究權(quán)還給學生，學生的學習方式得以轉(zhuǎn)變，自主探究、合作交流、動手實踐成為學習的最有效的方式。
教師的導和學生的學雙邊互動，不斷展現(xiàn)精彩。
數(shù)學課上畢巧榮老師“數(shù)一數(shù)，誰有更簡單的方法？”一語激起千層浪，學生在特定的盆花規(guī)律的情景中，彼此交流，互相啟發(fā)，一連發(fā)現(xiàn)四、五中不同的`數(shù)法，完全出乎老師們的意料，孩子的思維在交流中激活，在探索中提升；孫艷麗老師的語文課上，突出學生的讀，以讀代講，讀中感悟，一個個感人的場景把孩子們帶入豐富的情感世界，在作者描寫的細節(jié)中體會到“慈母情深”，在孩子動人的語句中感受到“慈母情深”，在大家心靈的交流中感受到“慈母情深”。整堂課設(shè)計清晰自然，和孩子們的交流渾然一體，讓在座的教師熱淚盈眶。
四、領(lǐng)導重視，教師盡心，是活動順利開展的保證。
長期以來我校一直把聯(lián)片教研活動作為學校的一項重要工作來抓，教研室領(lǐng)導及其他兄弟學校也是高度重視，積極配合，特別是教科局劉局長在百忙之中也來參加我們的活動，更加促進了活動的順利開展。做課的極為教師把此次活動當作一次學習交流提升的極好機會，她們克服教學任務(wù)重、準備時間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構(gòu)思設(shè)計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程，幾易其稿，最終在現(xiàn)場展示其扎實的教研功底、展現(xiàn)其優(yōu)秀的教師風采。真正起到示范引領(lǐng)的作用，為教師整體素質(zhì)的提高提供了學習和探討的平臺。
五、存在的問題及攺進意見。
（1）年輕教師在備課中有時忽視了知識的本身，形式太多，課堂不夠細致，應(yīng)將精力放在教材重難點的突破上，讓教學更有實效。
（2）教學面對的是小朋友，部分教師在教學用語上應(yīng)更溫和一點，感性一點，多鼓勵，激發(fā)學生學習興趣。
（3）教師備課時不僅僅只備教材，也要備學生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學設(shè)計，讓別人的設(shè)計框死自己的教學思路。所以，教師在備課時應(yīng)首先吃透教材，把握好重難點，其次，要根據(jù)學生的實際情況和自己教學特點設(shè)計教學，教學要有自己的特色。
這次活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待著下一次更精彩的教研活動。
聯(lián)片教研工作總結(jié) 篇7
一、指導思想
為積極推進基礎(chǔ)教育課程改革突出教學質(zhì)量中心意識，實施以研促教、以研興教的目的，面向全體學生，以師為本、以校為本、以片為本，營造良好教研氛圍，構(gòu)建片區(qū)教研體系，為學校之間搭建共同參與、聯(lián)動合作的平臺，促進各校相互溝通、協(xié)調(diào)，互相學習、共同進步，提高教師群體的教學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展。
二、聯(lián)片學校
太行小學五處學校錦綸路學校烏金山學校張慶學校
三、健全聯(lián)片教研工作的組織領(lǐng)導
本學期初，我校與本片區(qū)其他學校的領(lǐng)導召開了座談會，研討了各校在校本教研的特色和教研活動如何開展，達成了教研的時間、形式和內(nèi)容上的一致。為了保證聯(lián)片教研工作的高效、有序和規(guī)范的開展，會上還成立了由各校校長和教研主任組成的教研領(lǐng)導小組，在各學校還成立了聯(lián)片教研活動小組，形成三級教研工作網(wǎng)絡(luò)各校都將聯(lián)片教研列入學校工作計劃，并將校本教研、校本培訓、聯(lián)片教研融為一體，領(lǐng)導小組制定聯(lián)片教研活動計劃，并對活動進行指導、協(xié)調(diào)。
四、活動形式
1、名師引領(lǐng)，上一節(jié)示范課。各個學校組織安排，每個年級組，安排一名名師上課，同學科教師參加聽課，授完課后，授課教師自己做點評，說說自己的教學設(shè)計，設(shè)計方法和意圖，并且對自己這節(jié)課的課后反思。
2、集體備課，開展“同課異構(gòu)”。以每個年級組為單位，同一課自己設(shè)計自己的教學思路，然后授課，大家聽課進行評課，選出教學方法好，教學效果優(yōu)的教師，參加聯(lián)片的教研活動。共有19位老師參加第一輪的講課，有4位老師參加第二輪講課，最后有3位老師參加聯(lián)片精品課展示。
3、集體研討
活動形式不同，但活動目的和過程都需要全體教師積極參與。通過聽課、評課、交流，老師們對三步導學有了更深入的理解，教學理念和教學方法有一個質(zhì)的飛躍。在集體研討過程中，對教學任務(wù)如何完成的理解和課堂實踐過程學生參與的時間和廣度，有新的認識和改進。從面臨相同、相似的問題，單獨干力量不足，需要跨校的資源支持。同學科或是相近學科之間，資源共享，廣泛交流，整體提升教師素質(zhì)。
4、網(wǎng)絡(luò)教研。各校老師都在新浪博客上建立“校名+學科+教師真實姓名”的博客，我校教師通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)互幫互助，資源共享，真正提高教師們的業(yè)務(wù)水平。
5、專題講座。邀請專家開展專題講座，使教師提高教學教研理論水平，促進教學實踐活動。
五、活動總結(jié)
為了深入推進三步導學，實現(xiàn)聯(lián)片教研活動扎實個有效，改變片區(qū)內(nèi)各校以往校本教研活動流于形式的現(xiàn)狀，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛煉自我的平臺，構(gòu)建高效率課堂，我校根據(jù)區(qū)教育局具體部署和中心學校太行的具體安排，確定開展以“深入推進三步導學，攜手構(gòu)建高效課堂”為主題的聯(lián)片教研活動。
課堂是學生最主要的學習場所，也是教師教研的最重要的場所。
教師只有在課堂上親自經(jīng)歷一次又一次的成功和失敗，才會詮釋新課程理念，才會探索合適的教學策略，三步導學才會走向成熟，走向無痕。
“同課異構(gòu)”即面對同一教學內(nèi)容，不同教師進行不同的教學設(shè)計，然后施教。它講究課前的充分研討，追求課堂的百花齊放，注重課后的評價反思。這種教研模式能促進教師積極參與意識，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為實際的教學行為，也迫使每一位聽評課的教師在教研活動中去深入觀察、分析、比較，并提出獨到的個性評價，有效的提高教師對新課程理念的理解與和應(yīng)用水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
上學期聯(lián)片教研活動共開展五次，內(nèi)容豐富多彩，有名師講座、有送教下鄉(xiāng)活動、有太行說、講、評活動，有教師集體研討等，活動形式多樣。五校教師集中到一起互相交流，共同進步，學習積極性高漲，現(xiàn)場活動氣氛熱烈。活動中我校教師感受了風格各異的教學，感受了名師的風采，開闊了視野，提高了個人的教育理念，每位教師都有一份體驗、一份收獲、一份感動。
本學期聯(lián)片教研自10月16日起到11月22日結(jié)束。我校按照中心學校“同課異構(gòu)”教研活動通知和本片區(qū)關(guān)于本次教研活動的安排，開展了以“三步導學”為主題的同課異構(gòu)課堂教學交流活動。經(jīng)過幾輪的講課、聽課、評課，聽了十位教師、不同課程、不同年級的研討課，幾點感想小結(jié)如下
1、執(zhí)教老師準備充分，上課效果好。
老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將內(nèi)容一樣，但風格不一的課呈現(xiàn)給大家。馬雯老師設(shè)計的圖文并茂，配樂朗讀，學生自選檢測內(nèi)容，深受聽課教師的好評。李雪萍老師將形象生動十個手指頭做為記9的乘法口訣的方法，學生感興趣。陳積華老師講的《對花》音樂課，歌舞結(jié)合，內(nèi)容和圖片緊密結(jié)合起來，課件運用熟練，被老師們譽為音樂課的“時尚”。
總之，老師的課在教學設(shè)計，三步導學的運用都有一定的完善和提高。這次教研也顯示了片區(qū)教師在教學方面新的探索、創(chuàng)新。
2、高效課堂這一主題得到了明顯展現(xiàn)。
本次活動著重突出了“高效課堂”這一主題，這也正是本學期開學區(qū)教育局開展教研活動所要突出的中心。
課堂教學的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個活動的基礎(chǔ)，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們的教學手段有大幅度的改善，應(yīng)用多媒體教學已經(jīng)是常態(tài)的了。教師們教的'扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內(nèi)容采用小組合作得到了突破，講練有機結(jié)合，檢測導結(jié)運用恰當，達到課堂節(jié)節(jié)有檢測，人人能有所收獲。激勵機制能夠不斷靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。
3、課堂教學的理念貫穿教學始終。
每一節(jié)課，每個學科老師們都能展現(xiàn)新教法和遠教資源，并且運用自然，在無意中卻使新的教育理念和現(xiàn)代教學手段得到了更加完美的展現(xiàn)。
①、所有教師都把課堂的探究權(quán)交給了學生，平行四邊形面積計算公式推導、9的的乘法口訣的編寫，夕陽美的語句等都是學生在知識的探究和整理過程中得出來的，是在學生真實參與中實現(xiàn)的，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，深刻的印象必將伴其一生。
②、有效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。在學生主體地位得以充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學生的自主探究成為必然；在問題的探討、經(jīng)驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現(xiàn)實；如二年級語文的兩個教師都布置了根據(jù)爺爺和奶奶看夕陽，學生感受夕陽美指幸福生活。六年級英語都把英語單詞與實物課件對稱。這些無不展現(xiàn)著“有效學習方式”的培養(yǎng)。
③、教材的“生活化”成為現(xiàn)實。幾節(jié)課，教師都為學生們創(chuàng)造了易于接受的學習情境，生活化的素材為學生的學習建立了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
用《西游記》四人西天取經(jīng)引出9的乘法口訣，一句河北方言就把河北民歌引入課堂。將教學中抽象的內(nèi)容在“生活”的基礎(chǔ)上得到簡化展現(xiàn)，這就給學生的學習搭建了平臺，降低了難度，使學生更易理想和接受。
4、評課教師參與面廣，評價有深度。
這次教研活動，聯(lián)片學校每個學科都有老師參加聽課、評課，并且在三輪和四輪磨課時，本校老師積極參加聽課和評課。教師認為她們的教學設(shè)計新穎，思路清晰，學生參與面廣，三步導學走向成熟，走向無痕。教師教得輕松，學生學得愉快，產(chǎn)生了一定的轟動效應(yīng)。
聽課結(jié)束后，各個學校學科帶頭人和評課專家針對課堂教學中的得失進行了及時、有效的點評。從教師們的評課議課活動中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質(zhì)在逐步提升。
總之，本次“聯(lián)片教研”活動獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了聯(lián)片教研的著力點應(yīng)該是研究課堂、研究學生、研究自己。
聯(lián)片教研工作總結(jié) 篇8
按照市教育局《關(guān)于全面深入開展主題教研活動的指導意見》的要求，學期初，我校與xx一中的王x副校長，xx二中的矯x副校長共同協(xié)商，確立本學期的聯(lián)片教研主題“創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生探究問題的興趣”，并制定了本學期的聯(lián)片教研計劃，并于本年度十月末開始，各校輪流開展主題教研活動。
本年度十月中旬，我校派出蔡x校長、張x組長和語文組趙x老師赴北京參加由北京十一中學校長、國家總督學李希貴發(fā)起的“語文主題學習”年會。他們帶回了語文界最前沿的.訊息。乘著本次聯(lián)片教研活動的東風， 我校的語文教研活動主題就確立為“問題引領(lǐng)，海量閱讀”。以李希貴校長的最新理念為指引，旨在為我校的語文教學打開新的局面，同時也希望跟兄弟學校展開研討，開創(chuàng)出更為合宜的教育教學新思路。
從本次語文教研活動的教學效果來看，呈現(xiàn)出了一些可喜的成果，但也存在著諸多的弊端有待完善。
一、教師能夠更新教育思想，打破以往的教育思路，大膽引進課外教學資源，在一節(jié)課的教學中，引進一篇近兩千字的敘事散文、兩篇時文、四首詩歌，作為本節(jié)課的教學內(nèi)容。并刪繁就簡，以核心問題做引領(lǐng)，讓學生駕輕就熟的融入課堂學習之中。
二、教法與學法靈活多樣，以讀為主，充分體現(xiàn)了在讀中品其文、學其法、悟其理。針對不同的體裁，設(shè)置不同的讀法，長文速讀、短文品讀、詩歌誦讀。整個語文課堂洋溢著濃濃的語文味，體現(xiàn)了語文教學應(yīng)有的特質(zhì)。
三、習題的編排獨具匠心。長文設(shè)置了概括事件、查找情感變化曲線，短文設(shè)置了理解中心句子和揣摩人物心理及續(xù)寫訓練，詩歌則以音樂創(chuàng)設(shè)情境，教師范讀導向。既傾向于中考題型的演練，又注重陶冶學生的情操、培養(yǎng)其語感。
四、存在的不足主要體現(xiàn)在課堂四十五分鐘的時間局限與海量內(nèi)容的引進上，新的思路總需要有個適應(yīng)的過程，我們的學生還不能完全接受這樣的新模式，所以課堂編排過滿，學生的接受情況難免不盡如人意。另外，教師對文章的挖掘能力和對學生的引導水平也有待于進一步的完善。
在課后的研討活動中，各校教師都能各抒己見，展開熱烈的討論，各種建議都能對此種教學模式起到改進和完善的作用。
通過這次聯(lián)片教研活動，我校教師受益匪淺，同時也堅定了我們進一步開展教研工作的決心和信心，相信在一次次的校正和改進中，我們的教育教學工作會開創(chuàng)出新的局面！
聯(lián)片教研工作總結(jié) 篇9
實驗小學教育，是沁源教育中一片肥沃的土壤。為了讓教師釋放奪目的光彩，我們片以“聯(lián)片互動，區(qū)域推進”為切入點，建立了“實踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的聯(lián)片教研機制，健全了縣、片、學校三級教研網(wǎng)絡(luò)，開展了“課題推進、行動—感悟、合作教學、反思實踐、”等教學行為研究。通過聯(lián)片教研活動，廣大教師嘗到了甜頭，體會到了成長的樂趣。本學期具體做了如下工作：
一、推進聯(lián)片教研的行動策略
（一）領(lǐng)導機構(gòu)。成立聯(lián)片教研領(lǐng)導小組，由實驗小學校長孫世耀任組長，聯(lián)片校王和中心校校長段玉書，官灘中心校校長胡建斌，景鳳中心校校長南俊強任副組長，下設(shè)片中心教研組和聯(lián)片校中心教研組，以教研員為橋梁或紐帶，形成三級教研領(lǐng)導網(wǎng)絡(luò)。學校將聯(lián)片教研列入學校工作計劃，并將校本教研、校本培訓、聯(lián)片教研融為一體。我校教務(wù)處和教研室具體實施，共同負責聯(lián)片教研活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對所聯(lián)盟學校校本教研工作調(diào)研指導，確保了活動的順利開展。 領(lǐng)導小組以每月一次的“校本教研協(xié)作”工作例會為形式，及時對各聯(lián)片校教研進行指導、協(xié)調(diào)。
（二）校本教研聯(lián)動協(xié)作、分片服務(wù)。以“一月一個側(cè)重，一校一個主題”縱向貫穿，以“一校一個特色，一片一種形式”橫向聯(lián)通，切實提升校本教研的研究水平，促進教師專業(yè)成長。語文、數(shù)學學科，以實驗小學、王和中心校為龍頭，整合教師資源，以合作教學、反思實踐為內(nèi)容，達到資源共享、合作享受的目的；英語、數(shù)學學科，以官灘中心校，景鳳中心校為主體，整合學科資源、教師資源，通過“課例教研、案例反思”的教學行為，促進片區(qū)學校、教師之間的交流分享；教學研討、課題推進、舉行“課題研究報告、學習交流反思”，挖掘?qū)W校研究資源、教師資源，為聯(lián)片學校、教師提供有益的借鑒。
二、構(gòu)建了聯(lián)片教研制度體系
（一）職責制度
為使活動有效進行，我們明確了聯(lián)片、學校中心教研組的職責，具體如下：
①聯(lián)片領(lǐng)導：協(xié)調(diào)片區(qū)各學校關(guān)系，解決運行中的熱點、難點問題，作好宏觀管理工作，保證聯(lián)片教研順利開展。
②學校領(lǐng)導：校長確立科研興校的辦學理念，把聯(lián)片教研作為學校工作的大事來抓，樹立第一責任人的意識，制定發(fā)展規(guī)劃和學期聯(lián)片教研計劃，組織協(xié)調(diào)，提供必備的經(jīng)費和條件，保證聯(lián)片教研的有效實施。
③教研員：負責本教研組計劃制訂、活動的過程管理、活動小結(jié)。負責向聯(lián)片中心收集有價值的相關(guān)材料。
（二）活動制度
以解決教學中的實際問題為聯(lián)片教研的目標。以實現(xiàn)高效教學為教研走向。 以啟發(fā)教師自我反思為教研基礎(chǔ)，結(jié)合實際，建立了制度。一是建立了學習培訓制度；二是建立了對話交流制度；三是建立教育教學研究和課題研究制度；四是建立評價激勵制度等；
三、開展聯(lián)片教研的具體做法及亮點
我們本著“一月一個側(cè)重，一校一個主題”的工作推進思路，開展了一系列卓有成效的工作。從XX起，我們在校本教研這塊教師成長的沃土上，執(zhí)著追求，辛勤探索。開展了“合作教學、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學行動研究，課改正在健康發(fā)展，穩(wěn)步推進。聯(lián)片教研，內(nèi)容豐富，形式靈活多樣。
我們在實踐中形成了以下三種主要模式：
1、“讀書沙龍型”——4月份，以由實驗小學、王和中心校校長為代表。直面教師需要的專題研討──以解決教師實踐中的問題為目標，開展了“教研理論、師德論談”為主的教師“沙龍”或?qū)υ捇顒印＿@是基于教學情境的實踐反思──以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，將教育教學閃光點與缺憾記錄下來，形成研究軌跡。如在實驗小學舉行的“師德沙龍”研討中，將師德提升為“有血有肉”的師德、與時俱進的師德。這種研究的著眼點是通過學習型的研究來提高教師的師德素質(zhì)，為提高教學質(zhì)量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定了基矗讀書筆記、讀后感、觀后感是研究結(jié)果的主要呈現(xiàn)樣式。
2、“反思實踐” 型——以官灘中心校、景鳳中心校為代表。它以教學實踐為切入點，進行自我反思。以教師備課為生長點，實行同伴互助。以課堂實踐為歸宿，實現(xiàn)行動跟進。官灘中心校中心教研組的《愛我沁源 共建家園》的校本綜合課形式將某些“實踐活動”在課堂上展現(xiàn)出來，使之成為一份相對完整的案例。案例教學為聯(lián)片教研添了精彩的一筆。
3、“行動—感悟”型——5月份，以實驗小學為代表的二年級語文觀摩研討教學，楊永潔老師執(zhí)教的二年級語文課《 我不是最弱小的》拉開了研究型教研的帷幕，它是以研為著眼點，教研活動間接服務(wù)于教學需要，強調(diào)樹立問題意識、理論意識和成果意識。其具體內(nèi)容有：尋找自己的教學問題——設(shè)計自己的解決方案——展開自己的教學實踐——反思自己的教學過程——解決自己的教學疑惑 ——通過交流，留下了自己的教學感悟。
名師的課給人以啟示，普遍得到了一線教師的認可與欣賞。6月4日、6月10日至11日，我校教師積極參與了沁源縣教育局質(zhì)量提升“同課異構(gòu)”教學觀摩活動。教師楊麗菲、楊永潔、楊曉梅、王安麗參與了與專家上同課異構(gòu)課，達到了同臺競技，坦誠交流，共同提高的目的。它起到了骨干帶動作用。這次活動中，全縣每所學校均推薦2～3名骨干教師參與觀摩。各片區(qū)協(xié)作組的教研員一道參與觀摩活動，活動結(jié)束后，我校組織聯(lián)片區(qū)教研員就本次“同課異構(gòu)”課展開交流和學習，一道承擔引導青年教師學會聽課、說課、評課的任務(wù)。通過這次活動，骨干教師在日常的教學中自覺地將先進的教學方式落實于自己的教學實踐中。無論在本學校、所在片區(qū)校，都起到了骨干引領(lǐng)作用。此次縣級教研活動為我校校際聯(lián)盟教研活動的開展提供一個很好的范例，我們一定以此次活動為契機，在今后的工作中，在本校和同盟校之間大力開展這樣有針對性的活動，相互學習、相互促進、取長補短、共同進步，實現(xiàn)了校際間資源共享，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
總之，區(qū)域聯(lián)動聯(lián)片教研模式打破了“一校為本”，“單兵作戰(zhàn)”的傳統(tǒng)格局，增進了校際溝通，對促進區(qū)域均衡發(fā)展，更多的為教師搭建了溝通和交流的平臺，整體提升了校本教研模式，有利于形成氛圍，實現(xiàn)資源共享，達到深層次的同伴互助。
四、開展聯(lián)片教研的反思與提升
聯(lián)片教研已成為我們我片校本教研行動的一個重要策略。經(jīng)過一年多的聯(lián)片教研實踐，我們認為：①切實可行的聯(lián)片教研制度是有效推進校本教研的保障。進一步加強聯(lián)片教研活動的管理與評價，給教師以人文的關(guān)懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教研排憂解難，要為他們獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的條件，使教師的'困惑及時得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。因此，聯(lián)片教研制度關(guān)鍵是看它能不能轉(zhuǎn)化為校長的管理行為、教師的研究行動。②專業(yè)引領(lǐng)是有效推進聯(lián)片教研的關(guān)鍵。“問題式”的聯(lián)片教研，主題的選擇采用自下而上，又自上而下的方法，是當前一線教師急待解決但又感到困惑的問題。對促進教師的專業(yè)化發(fā)展而言，有效的專業(yè)化引領(lǐng)應(yīng)該能夠進行教學現(xiàn)場的有效指導，因此，我們必須抓緊培養(yǎng)學科領(lǐng)頭雁，把專業(yè)引領(lǐng)轉(zhuǎn)移到片區(qū)內(nèi)教學一線的專家教師。③聯(lián)片教研文化建設(shè)是有效推進聯(lián)片教研的基矗教研文化是一種超然與制度之上的有教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化。教研文化發(fā)揮著對教師職業(yè)的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。因此要致力于聯(lián)片教研文化的建設(shè)，讓教研文化貫穿于每一位教師的日常工作中。
在聯(lián)片教研活動中，我們感受到了校本教研的優(yōu)勢，取得了一些成績，但要把學科校本教研引向縱深發(fā)展，更好的服務(wù)于教學實踐，更好的促進學生發(fā)展，是擺在我們面前的又一個新課題。在今后的“校本教研、聯(lián)片互動”實踐中，我們還將進一步探索聯(lián)片教研的模式，不斷提高全體教師的專業(yè)水平，使實驗小學片區(qū)的教學質(zhì)量能更上一層樓！
聯(lián)片教研工作總結(jié) 篇10
為了更好地整合校際間的教育資源，促進城鄉(xiāng)交流，發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)的作用，提高學校教研活動實效，本學期數(shù)學學科在區(qū)教研中心的統(tǒng)一安排下開展了聯(lián)片教研活動。以老師們普遍困惑的問題為聯(lián)片教研的研討專題，以同題課堂教學展示為載體，深入研讀教材，內(nèi)化課標理念、提升專業(yè)素質(zhì)。
本學期小學數(shù)學學科共進行了6次聯(lián)片教研，即三個片區(qū)4月份、5月份每月進行了一次集中研討活動，在5月底進行了跨片區(qū)的兩次全區(qū)范圍的同題研討活動。各片區(qū)涉及的主題有：“觀察和比較在概念教學中的重要性”、“關(guān)于算法多樣化的教學策略”、“如何引導學生正確運用中位數(shù)、眾數(shù)這兩個統(tǒng)計量”、“如何應(yīng)用現(xiàn)有資料突破《1000以內(nèi)數(shù)的認識》的教學重難點？”“如何通過動手操作引出概念？”、“如何喚起與提升學生‘認識時間’的生活經(jīng)驗？”、“《折線統(tǒng)計圖》教學應(yīng)注意些什么？”、“《解決問題》應(yīng)注意些什么？”圍繞主題對8個課題進行了的研討。下面從以下幾個方面反思聯(lián)片教研及同題研討活動。
一、聯(lián)片教研促進了促進了校際交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享
各學校之間發(fā)展是不平衡的，那么在異質(zhì)結(jié)組的聯(lián)片組內(nèi)，各校間能夠互相取長補短，相得益彰。其中各校主抓教學的領(lǐng)導及骨干教師在活動中發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了積極的作用。
尤其是，農(nóng)村學校的規(guī)模都比較小，各校一般都是單一制，教師沒有平行班的同伴，那么對于教材中的`一些具體問題，教師交流起來會受到阻礙，教師間缺乏有針對性的交流，聯(lián)片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內(nèi)容會更多，解決問題的措施更具體、更可行。可以說“‘研’的群體增大了，‘研’的條件提高了。”
二、借助網(wǎng)絡(luò)，讓聯(lián)片教研的研討向前拓展、向后延伸。
（1）集中教研活動前,網(wǎng)上研討，讓主題研討向前拓展各聯(lián)片校搜集有關(guān)主題的資料在網(wǎng)上上傳，供老師們學習。各校組織老師們在網(wǎng)上發(fā)表自己對主題的認識。使老師們對這一主題的認識向前拓展，同時講課教師在講課前上傳自己講課的教學設(shè)計，片區(qū)內(nèi)的同年級教師及時上網(wǎng)查看，以便更好的理解講課教師的設(shè)計意圖，分析設(shè)計的優(yōu)劣，為研討時發(fā)言做好準備。
（2）集中教研活動時,觀摩研討，讓主題研討得以深入觀摩同課題的兩節(jié)課，講課教師盡量用課來詮釋自己對主題的認識，課后先進行反思。聽課老師再結(jié)合同題的兩節(jié)課例面對面研討，使老師們對這一主題的認識得以深入。在渝東街片區(qū)進行的第二次聯(lián)片教研，主題是“算法多樣化的教學策略”，結(jié)合三節(jié)課《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》大家對“為什么提倡算法多樣化、怎樣讓學生在多樣的算法中不迷失，而有所獲？”進行了比較深入的研討，通過這次活動，老師們對“算法多樣化的理解”認識更準確更深刻了。
（3）集中研討結(jié)束后,網(wǎng)上研討，讓主題研討向后延伸在集中研討活動結(jié)束后，教師對本次研討活動進行整理，在網(wǎng)上上傳自己的活動反思或課例研究報告，大家互相瀏覽彼此的反思，對主題及課會有更深一層的認識。
這樣在聯(lián)片教研活動中，講課教師經(jīng)過“校內(nèi)備課、講課、反思修改片區(qū)內(nèi)二次講課”的過程得到鍛煉。
其他參與教師經(jīng)過了自我學習集中交流學習反思后，在認識上也有一個提升。
三、融教材培訓于同題研討活動中
本學期各組的第一次聯(lián)片教研均為區(qū)規(guī)定的五年級的教學內(nèi)容，以新課程第一次推進年級中的新內(nèi)容、教師普遍認為不好把握的內(nèi)容為課題，以課例為載體解決教師的困惑，在具體的課堂實踐中進行教材培訓。其中《公因數(shù)和最大公因數(shù)》與舊教材相比，變化非常大，不僅概念的名稱由“公約數(shù)和最大公約數(shù)”變成了“公因數(shù)與最大公因數(shù)”，而且概念的引出方式也發(fā)生了很大的變化，通過鋪地磚引入，最大公因數(shù)的求法也由過去的短除法改成了列舉的方法，教師面對這樣的新內(nèi)容，不知該如何把握，片區(qū)內(nèi)選取這一教師普遍困惑的內(nèi)容非常有意義，在研討中教師了解了教材的編排意圖，找到了突破此概念教學的方法。《眾數(shù)》是新教材新增加的內(nèi)容，一些教師都沒有聽過眾數(shù)這個名詞，在備課研討中補了這一課。這樣的需要教師積極參與的培訓，教師的收益更大。
四、存在問題
1、各學科之間的聯(lián)片教研缺乏統(tǒng)一規(guī)劃
本學期各科都進行了聯(lián)片教研活動，“語文、數(shù)學、英語、綜合實踐、音樂、美術(shù)”基本上每學科都是每月一次，這樣使學校負擔很重，學校反映主抓的領(lǐng)導忙不過來，相關(guān)的教師也很疲憊。比如農(nóng)村學區(qū)教師教語數(shù)雙科。今后我們教研中心將做好相關(guān)規(guī)劃，協(xié)調(diào)各科的聯(lián)片教研活動，以保證各校有充分的經(jīng)歷參與活動，提高活動質(zhì)量。
2、教研研討還需深入。
研討時，一些教師面對不熟悉的面孔，出現(xiàn)了“失語”現(xiàn)象，心理負擔重，擔心自己說不好被別人“笑話”，只是“謙虛的聽”，另外，研討前一些教師準備不充分，致使研討深度不夠。尤其對主題的認識很淺，一般不結(jié)合主題談，評課也出現(xiàn)了說套話、針對性不強的現(xiàn)象。我想一方面要給教師松綁，讓教師“敢說”。同時，要引導教師研討前充分準備，沒有充分的準備便不敢說、不會說，所以讓教師在研討前的做充分的準備，以便“會說”。
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