家訪案例工作總結

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起來學習寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編精心整理的家訪案例工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

家訪案例工作總結1

　　幾十年書教下來，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。學校也將家訪作為學校工作的一項重點內容。我與楊紅老師進行了一天半家訪工作，一杯清茶也與許多家長結下情誼。一天半的家訪工作，可謂感受頗多。

　　在這次家訪過程中，我不僅在第一時間看到了已經與自己相處一年多的學生們的成長，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視。

　　家訪結束了，但工作卻還剛剛開始，存在的疑問和困難也將隨之而來。如何管理好這個班級，如何辦出班級的特色等等，這些都是眼前的問題。對于我不僅是個挑戰，也是又一次的鍛煉。

　　在這次家訪活動中，我和石老師有以下幾點感想：

　　一、我發現多數家長的綜合素質還不高，在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的.家長對孩子百依百順，當做小皇帝。有的家長在復習最緊張的情況下教育學生，生病了就可以不寫作業了。在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。

　　二、現代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，真正做到有的放矢。

　　三、有許多綜合素質不高的家長對于我們學校的教育理念和管理理念不是很明白，在這次家訪中，我和石老師耐心地為家長介紹和講解，有許多理念得到了家長的贊同與支持。

　　四、每個人的綜合素質不同，家長可分為好多不同的類型，班主任應該具體分析問題，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式一味不變，有時會事倍功半，甚至是適得其反。

　　在此次家訪中，許多家長也給了許多的意見和建議：

　　1、希望讓老師和家長更加強聯系與交流，能與孩子的學習生活更好的融合起來，幫助自己的孩子更好的學習。

　　2、上個學期學校開展了親子活動，家長反映不錯，家長希望學校能多開展類似活動，能與孩子在學校一起參與活動及互動。

　　3、希望老師多鼓勵不夠主動發言的孩子。

　　4、希望其他任課老師能采用各種形式和家長多溝通，以便家長全面地了解孩子在校情況，配合老師共同解決問題。

　　總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。通過家訪我感到，教師與學生之間不只是傳遞與被傳遞的關系，也是情感、人格的相互作用的過程，人的情感是在認識基礎上產生和形成的，培養學生健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學習習慣是我們教師的責任。

家訪案例工作總結2

　　一、思想認識

　　在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

　　二、教學工作

　　在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學語文教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是——決不打沒有準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

　　因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算是非常的順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的`照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發他們學習語文的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。”“我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。”“我想全班同學的學習成績都是那么好。”于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對“一幫一”小組，“學生”們全班都有進步，有的進步非常快。

家訪案例工作總結3

　　接班幾個月來，別的孩子或是由媽媽接走，或是由爸爸接走，唯獨不見她的媽媽，她很善談，告訴我她的媽媽病了，說句實話，在孩子跟我說這句話的時候，我并沒有意識到她媽媽的病有多重，想過一段時間就會好的，可隨著時光的流逝，這天她告訴我“媽媽去北京治病去了。”明天她又告訴我“媽媽又去海南療養了。”個性是有一次，她的話深深的震動了我，那是我要出差去北京前，我問學生：“你們想要什么禮物呀？”天真的孩子們，有的說要果脯，有的說要烤鴨，僅有她站起來，眼淚汪汪地說：“我什么也不想要，我的媽媽在北京治病，我只期望我媽媽的病快點好。”就在那一瞬間，我的內心無比的自責，每一天忙忙碌碌的我在干些什么？為什么就沒有給她更多的關注，更多的愛，以至于讓她幼小的心靈承受著如此大的壓力，我暗下決心，從北京回來后，必須要去拜訪這個家庭，給他們送去我的祝福。

　　聽說我要來，孩子早早的就等在了樓梯口，至今都讓我忘不了第一次看到她時那種期盼的眼神，一家人很熱情的招呼我坐下，可她的媽媽卻一向站著和我說話，因為她的病，導致她根本不能坐，于是我們的話題就從她的病談開了，起初她得的是腰間盤突出，可一向沒有找到適宜的治療方法，所以一再耽誤，此刻已經出現了并發癥，別說輔導孩子、做家務，就連彎下腰摟一下孩子對于她來說，都是不可能的事，孩子的父親整天的忙于工作，還要照顧這個家，也無暇顧及孩子。一番談話后，我最終明白，為什么這個孩子在學校有時情緒極不穩定，暴躁起來，誰的.話也不聽，一個享受不到母親呵護的孩子怎能有陽光般燦爛的笑容。我真的要感激這次家訪，因為它讓我走進的不僅僅是一扇門，更主要的是她讓我走進了孩子的心靈，走進了他們一家人的情感世界，這次的家訪讓我明白了今后對于這個孩子我該做些什么……

　　每次進行完家訪，我都明白了我該做些什么……

家訪案例工作總結4

　　教育是個大家庭。學校、家庭、社會應共同承擔起教育的職責，各施其職并互相促進。

　　為進一步搞好學校教育，協調各種教育力量，本學期末我校開展了全面的家訪工作。現將本次家訪所得簡述如下。

　　一、現代社會家庭教育的用心因素

　　2、現代家長注重對子女的教育資料。此刻的學生家年齡都在30—40之間，他們本身受過良好的教育。因此他們能認識到教育的重要性，普遍重視對兒童的教育工作，并講究教育的方法，經常幫忙子女解決一些在學習上的困難，這對學校教育起到了很好的補兗作用。

　　二、現代家庭教育的消極因素

　　1、正因為家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，從而使孩子構成了驕縱的'心理。他們在言論、態度、行為等方面表現出挑吃挑穿、愛耍脾氣、愛哭鬧、懶散等不良的行為習慣，這給學校教育帶來諸多的難處。

　　2、家長望子成龍，只看重自己子女的學業成績而忽視或放松了對子女的思想品德、紀律、勞動等教育。有些家長對素質教育不理解、不支持，甚至對素質教育提出質疑，與其背道而馳。這使學校教育孤掌難鳴，某些工作開展不開。

　　3、現代家庭中父母外出打工、做生意的不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。有些家長雖然將其子女交于父母管束，但是爺爺奶奶不是寵愛有加，便是有心無力，管束不下，徒勞無益。這更助長了孩子的驕縱心理，他們變得越來越野，使學校教育工作難上加難。而學校與家長聯絡也往往是徒勞而返。

家訪案例工作總結5

　　一、家訪學生基本情景

　　x同學，機械類專業1904班學生，家住膠南地區，高考成績十分優異。經過此次家訪學生對就業環境、升學目的、在校的時間安排、感情生活、科技人文藝術等有了很好的啟迪效果。

　　二、輔導員開展家訪情景

　　x同學個子嬌小，有點害羞，學生母親表示，x同學高中便一向住校，獨立性，自理本事十分強，學習本事也很好，高三月考每次都是第一名，就是有點內向，心理承受本事不太高，導致高考緊張，發揮失常，和心儀的學校失之交臂。

　　在后續的家訪過程中，學生父親趕了回來，我們和學生父親聊了幾句，能感受到學生的父親并不是十分健談，學生的母親主要和我們交流溝通，父親在旁邊默默地聽著，偶爾插幾句話。在和家長交流學生在校學習和生活情景時，家長說道，學生從小到大都十分聽話，尤其是學生母親前幾年生病后，學生變得更加懂事，主動要求大學不離開省，為了能常回家看看，照顧媽媽。經過學生自我的描述，我還了解到，學生比較喜歡計算機，前幾個志愿全部填報的是計算機學院的專業，并且學生十分好學，假期主動購買高數課本，在假期期間堅持自學，學生說高數很難懂，有點感受到了大學和自我想象的不一樣。

　　對于學生未來的職業生涯規劃，家長咨詢了很多關于學生畢業后的選擇方面的問題，尤其是攻讀研究生方面，學生和家長都期望能繼續攻讀研究生，我們向他們介紹了我校我院的保研政策，考研數據等，學生表示會努力學習，爭取保研。學生也在談話過程中逐漸認清讀書學習知識的重要性，認識到目前本科生大體就業形勢的嚴峻性，注意到研究生學歷的重要性，不僅僅是提升自我的學識修養，更多的是對自身全方面發展的有力保障.

　　在感性生活上，學生對戀愛并不向往，認為大學四年學業緊張、課程安排豐富、社會實踐也有要求，對戀愛沒有過多的向往，同時表示如果在本科四年上戀愛花費過多的時間和經歷實在對不起父母辛辛苦苦的工作。

　　家訪最終，學生家長十分感激學校和教師為孩子的成長付出的努力，表示要和教師繼續加強溝通，共同做好學生的培養。

　　學生表示，經過這次的家訪讓自我認識到了大學和自我想像的不一樣，對以后的大學學習生活做好了充分的準備，信心滿滿。

　　三、家訪學生后續工作情景

　　家訪后，能感受到學生正能量滿滿，對大學生活十分期待，經過此次家訪學生對就業環境、升學目的'、在校的時間安排、感情生活、科技人文藝術等有了很好的啟迪效果。

　　四、輔導員家訪感言

　　在和家長的交流中都談到了一個共同的話題，家長們普遍認為自我對大學了解甚少，學生又遠行求學，不明白該如何去了解孩子，指導孩子，經過此次新生家訪，我感受到了家長對我們的信任和放心，我們要做的就是搭建好家校之間的橋梁，家校共建，為學生更好地成長成才保駕護航。

家訪案例工作總結6

　　幾十年書教下來，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯系，雙方只有同心協力，才能事半功倍，達到教育目的。學校也將家訪作為學校工作的一項重點內容。我與楊紅老師進行了一天半家訪工作，一杯清茶也與許多家長結下情誼。一天半的家訪工作，可謂感受頗多。

　　在這次家訪過程中，我不僅在第一時間看到了已經與自己相處一年多的學生們的成長，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視。

　　家訪結束了，但工作卻還剛剛開始，存在的疑問和困難也將隨之而來。如何管理好這個班級，如何辦出班級的特色等等，這些都是眼前的問題。對于我不僅是個挑戰，也是又一次的鍛煉。

　　在這次家訪活動中，我和石老師有以下幾點感想：

　　一、我發現多數家長的綜合素質還不高。

　　在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長對孩子百依百順，當做小皇帝。有的家長在復習最緊張的情況下教育學生，生病了就可以不寫作業了。在日常生活中沒有與孩子進行經常的多方位的思想情感交流等等。

　　二、現代家庭中父母外出打工，做生意的.不乏少數，從而削弱了家庭教育的力量。

　　有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，真正做到有的放矢。

　　三、有許多綜合素質不高的家長對于我們學校的教育理念和管理理念不是很明白。

　　在這次家訪中，我和石老師耐心地為家長介紹和講解，有許多理念得到了家長的贊同與支持。

　　四、每個人的綜合素質不同。

　　家長可分為好多不同的類型，班主任應該具體分析問題，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式一味不變，有時會事倍功半，甚至是適得其反。

　　在此次家訪中，許多家長也給了許多的意見和建議：

　　1、希望讓老師和家長更加強聯系與交流，能與孩子的學習生活更好的融合起來，幫助自己的孩子更好的學習。

　　2、上個學期學校開展了親子活動，家長反映不錯，家長希望學校能多開展類似活動，能與孩子在學校一起參與活動及互動。

　　3、希望老師多鼓勵不夠主動發言的孩子。

　　4、希望其他任課老師能采用各種形式和家長多溝通，以便家長全面地了解孩子在校情況，配合老師共同解決問題。

　　總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。通過家訪我感到，教師與學生之間不只是傳遞與被傳遞的關系，也是情感、人格的相互作用的過程，人的情感是在認識基礎上產生和形成的，培養學生健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學習習慣是我們教師的責任。

家訪案例工作總結7

　　我的家訪過去時：20xx年是哈爾濱市的師德教育年，市教委提出了一個學期每一位班主任家訪率要占全班人數的80%，作為一名擁有12年教齡的我不禁想起初登三尺講臺的我，那時帶著對工作的熱情，我曾有過稚嫩的家訪經歷，也正是家訪使當時的我和比我小十幾歲的學生像朋友般相處，以至于雖然那屆畢業生現已處于高三的沖刺階段，我們依然持續著聯系，只可是我們的關系由師生轉成了大姐姐對于弟弟妹妹們的關心。

　　我的家訪準備時：當前盡管對于教師師德問題是那么敏感，而家訪是那么容易使社會人士產生誤解，但我想一個事物的出現必然有它的優勢所在，而我所就應做的是使這一優勢不斷的發揚光大，所以我在全班家長會上鄭重的宣布了市教委的決定，講了家訪的好處，并且對全體家長承諾：我的家訪重在溝通交流，重在解決問題，重實效，請家長配合我的工作。我班的家長也真切地感到了我的良苦用心，所以我家訪了近20家，沒有發生一件尷尬的事，而我每次從學生家走出的時候，我的內心都被學生的.純真和家長的真情包圍著，久久地溫暖著。

　　我的家訪此刻時：我利用周六和周日的時間家訪了近20家，總體的感受是家訪使我比較全面的了解了每個學生在家的表現，全方位的了解到了學生的性格，比如我班有一名比較文靜、內向的孩子，平時沉默寡言，而她卻是我第一個家訪的學生，為什么呢？是她第一個迫不及待打電話“敦促”我去她家家訪，到了她家，我看到了她整潔的臥室，她養龜的水槽十分干凈，她在早市上買的草莓經過一年的悉心照顧已經結了果實，當我向她媽媽詢問為什么她養成了如此好的習慣時，她媽媽說這孩子以前干什么都慢，為了糾正這一不良習慣，就讓她什么都自我做，從做中提高做事情的效率，無形中也掌握了做事情的方法，鍛煉了她的自理潛力，雖然在校時她表現得很文靜，可我望見在她家的涼臺墻壁上有一塊小黑板，她媽媽說每一天放學回來她都要當一個小時的小教師，把每一天學到的新知識講給家長聽，聽了她媽媽的介紹，我感到了孩子的可塑性有多大呀！作為教師必須要把孩子的潛能挖掘出來。透過和家長的交流，我們彼此溝通了孩子在家和在校的表現，在教育孩子的問題上交流了方法，基本達成了共識，也互相增進了了解，在心理上能彼此融合，這都為提高教育教學效果做了良好的鋪墊。值得一提的是我剛剛家訪過的孩子個性盼望周一的到來，

　　因為周一他們就又看到我了，而我也個性盼望周一的到來，因為周一我又能夠看到他們了，我們之間產生了濃濃的親情，這情親完全超越了師生之情，而這親情有助于我的教育教學工作，因為僅有“親其人”才能“信其道”，培養學生的“情商”和“智商”并重。

　　我想和學生、家長之間的溝通交流仍要繼續，這就要求教師要多角度，多渠道的采取多種方式進行。因為這種溝通和交流拉近了教師、學生、家長的親情。

家訪案例工作總結8

　　為了與學生、家長架起了聯系與溝通的橋梁，織成家長與教師達成共識的紐帶，促使學生根據自己的特點健康成長的重要方式。爭取家長對學生教育工作的支持和配合，從而提高教育質量。現將本學期家訪工作總結如下：

　　家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，是三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師上門家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產生良好的教育效果。因此，我把家訪的重點就放在學生身上，通過與家長的談話，了解學生在家的學習，社會交往情況，以及在家庭做家務中的表現情況；了解學生的興趣愛好，了解學生的性格特征，窺探學生的內心世界。這樣，通過了解學生的.全部生活內容，發現學生的特小事，鼓勵增強孩子的自信心、進取心。

　　開學初期，我根據學生的學習情況和家庭情況，做了一些孩子的家訪情況。有時候是家長給我打電話主動了解學生的在校表現，在家訪中，我會盡可能多的讓家長了解孩子在校的表現，讓他們知道孩子的學習，思想狀況，這樣更有利于我們工作的進行。

　　每次家訪后，我都及時的寫出了家訪記錄，把家訪過程，家訪達成的共識，家訪中受到的啟發及家訪中發現的問題一一記錄下來。并能根據學生在校內的學習，行為表現，結合家訪中了解掌握的資料，及時反饋，對學生制定新的教育方案和措施，不失時機地對學生進行深化教育。

　　總之，在家訪中，既能向學生家長面對面地宣傳教學改革的發展思路，宣傳實施素質教育的全過程，又能就學生在學校與社會上的各種行為表現，思想動態等等，與家長及時交流溝通，取得家長對學校對學校教育的深刻了解和對我工作的理解與配合。同時，我也通過家訪能及時掌握家長對學校教育工作中的要求與建議，全面聽取社會各方面的意見，積極彌補教學過程中的不足之處，自覺改進教學方法，提高教學水平。因此，有計劃，有目的的搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學管理和教學工作的重要手段。

　　作為班主任工作的一個重要的內容就是家訪。本學期我利用了周末的時間對班級的學生進行家訪。本來我對于和家長溝通是茫然的，不知道如何和家長溝通。但是經過家訪我知道了，只要你讓家長感覺到自己的孩子是被你關心的；你是愛孩子的；你也在關注孩子任何舉動等等。你的一切行為都是著眼于孩子的持續發展的。這樣即使你沒有華麗的詞語，家長對你所說的話也會很感興趣的，同時也會理解你的。下面我就對我的家訪工作進行總結。

家訪案例工作總結9

　　在市教育局的領導和統一部署下,20xx—20xx學年度寒假期間，我校積極組織教師開展家訪活動。通過大力宣傳和領導帶頭，廣大老師積極踴躍參加，開創了家校合力育人的新局面。

　　一、具體做法

　　（一）建章立制，加強組織保障。學校成立了校長掛帥的“萬名教師訪萬家”活動領導小組，政教處、教務處等相關處室指定專人積極協調，確保整個家訪活動有序進行，落到實處。同時建立教師家訪考評機制，對教師、班主任的家訪活動明確了要求，并納入了年度考評。對認真完成并且取得良好效果的教師、班主任在評優評先中給予優先。

　　（二）大力宣傳，進行輿論動員。學校多次召開班子會議進行研究，召開黨員會議、全校教職工會議大力進行宣傳動員。校長和分管領導多次就開展家訪活動的意義進行了深入闡述和具體布置。學校要堅持辦學理念，就必須要求老師用實際行動去深入了解學生、去感染學生和家長，努力形成家校合力的局面，切實增強教育的效果。通過不同場合的會議宣傳，使廣大教師深刻認識到家訪活動不僅是一份工作，更是一份教書育人的責任，是對學生的一份愛，也是增強教育效果、獲得學生尊重和家長信任的重要手段。

　　（三）領導帶頭，堅持以身作則。活動期間，校領導堅持以身作則，用自身的實際行動來給教師作榜樣。各年級分管校領導和年級組長均帶領老師積極開展家訪。領導干部的帶頭，廣大教師進一步增強了工作的自覺性和主動性，并且是帶著問題和任務去家訪，收到了良好的效果。領導的以身作則，促進了良好家訪氛圍的形成。

　　（四）黨員垂范，發揮先鋒作用。黨員是學校的先進分子，要在各方面發揮先鋒模范作用。廣大黨員教師、干部也深刻認識到自己的肩負的責任，在家訪活動中，比普通老師更踴躍，更注重工作的實際效果，更注意創新形式，更注重工作的反思，是工作中的排頭兵，在廣大教師中切實發揮了先鋒模范作用。

　　二、主要經驗

　　通過家訪活動的實踐與反思，我們認為在以下三個方面形成了自己的一定的特色。

　　（一）切實突出重點。寒假時間緊，學生多，如果面面俱到，不僅做不到，強行去做，容易浮于表面，事倍功半。在開展家訪之前，由年級組、班主任研究制定一份家訪名單表，包括單親子女家庭、學習困難家庭、心理和學業有重大變化的學生家庭。由班主任或本班任課老師前往家訪，了解情況，加強溝通。我們深深感到：在我們家訪中，學生明顯體會到了一種被關心、被關愛的溫暖，家長也感受到了老師的真誠，給老師又多了一份信任與理解。

　　（三）完善考評機制。我們將教師的家訪納入到一個明確的考評機制，一是教師明確知道自己的家訪是職責所在、工作所需；二是推動教師家訪活動開展，通過考評制度的推進，使家訪工作變被動為主動；三是獎勤罰懶、獎優罰劣，進一步調動廣大教師、班主任的主動性和積極性，從而變成一種校園文化。目前，考評機制也正在探索完善中，我們也努力爭取教師的支持和理解，使大家真正認識到家訪對平常的教育教學的重要意義，使大家都能積極主動投入。

　　三、工作成效

　　寒假期間，校領導家訪6人次，黨員家訪26人次，班主任家訪48人次，教師家訪26人次。基本涵蓋了各年級各班一些關注學生。活動中，老師認真填寫《家訪記錄本》。共收到寒假家訪手記12篇，受訪心得8篇。同時，還有部分教師撰寫了家訪論文。通過家訪活動，主要取得以下三個方面工作成效：

　　（一）轉變了教師只關注教學、不關注育人的偏見理念。過去一些老師只關心上好自己的課，對學生的身心成長不管不問，這是根本不了解學生的內心及其成長環境，最終導致會影響教學效果。這只是教書，并沒有盡到育人的責任。教育的核心是育人，要育人就必須要對學生有全方面的了解。家訪則是老師了解學生的最直觀的方式，也是非常重要的方式。通過家訪，老師的`觀念開始逐漸轉變，并逐漸體會到育人的意義。

　　（二）強化了教師隊伍的主體意識、責任意識和敬業意識。對于許多老師來說，他以前感覺自己不是班主任，覺得有些事情可以不做，比如家訪。通過這次家訪活動，他們也開始逐步意識到，一切與教育有關的事情，自己都是責無旁貸，從而強化了主體意識、責任意識和敬業意識。對班主任來說，則是進一步明確了自身肩負的職責。對黨員來說，則使認識到黨員要時時事事以身作則，發揮先鋒模范作用。

　　（三）增進了家校之間的了解和互信。好的教育一定是家校合力促成的。要讓家長對學校、老師有更好的印象、更深的了解，家訪，走進學生的家庭做一場面對面的溝通，無疑是最有效的方式之一。通過這次寒假家訪，家長對學校的辦學理念、教育教學方式更加理解和信任，同時對家長來說，也更進一步地認識到家校合力育人的重要意義。

　　四、存在的問題及建議

　　這次活動學校教師大都積極參加了家訪，但也仍然存在一些問題，有待于今后改進。

　　（一）寒假時間短，又正是中國人傳統的春節假期。有時候我們的老師希望去家訪，但是家長已經帶學生出去旅游或者走親訪友，有時候家長有時間而我們的教師又有其他事，客觀因素導致個別家庭沒有能夠家訪到。今后要做好與家長的溝通協調，避免時間上沖突。

　　（二）個別科任老師的偏見認識問題。個別老師仍然存在偏見的觀念，認為家訪就是班主任的工作，與科任老師無關。非要去，也是一個形式，做做樣子，應付學校檢查，沒有取得應有的效果。個別老師的這種偏見觀念需要今后進一步的宣傳教育來轉變。

　　（三）上傳家訪手記平臺操作不熟練。當時由于對操作平臺不熟練，造成大部分老師上傳有關材料不成功。

　　下一步我們將一如既往按照市教育局統一部署，高度重視家訪工作，并以此為契機，進一步加強家校溝通互動，進一步強化教師隊伍的師德師風建設，提高教師隊伍的奉獻精神和綜合素質，以實際行動辦好人民滿意教育，踐行以人為本、立德樹人的辦學理念。同時加強對老師上傳手記平臺培訓。

家訪案例工作總結10

　　本學期，我校按省教育廳市教育局的要求，開展了xxx千名教師進萬家xxx活動，結合實際，也制定了相應計劃，我也積極投入其中。在家訪活動中，我向家長宣傳教育法規、我校的辦學理念、辦學特色及學校課改實驗等內容，向家長宣傳學校取得的成績，向家長匯報其孩子在校表現，了解學生在家庭中表現狀況，聽取和收集家長對學校工作的意見和建議。

　　通過走訪學生的家庭，我頗有收獲，先將自己體會總結如下：

　　一、通過家訪，我從一個側面認識到教育的重要地位。我每到一個家庭幾乎家長們都這么說：xxx現在國家越來越重視教育了，我的孩子全交給你們了。xxx一天上午，我到一個學生家中，他爸爸是一個個體戶，他誠懇地對我說：xxx那時我沒有一個好的學習環境，自己也不認真學，文化低，造成了現在工作中的許多困難，我就這一個兒子，你無論如何對他要嚴一點，讓他多學一點知識。xxx他說的是實話。普通的群眾也體會到了讀書認字的'重要，是實實在在的長遠大計。我感到了肩上擔子的份量。

　　二、通過家訪，學到了一些家訪的基本方法。首先，家訪應全面如實地介紹學生在校的情況，不能報憂不報喜，應當介紹的情況要在家訪前準備好。其次，為了便于和家長更好地合作，家訪時應向家長了解學生在家的表現，有針對性地聽取家長的意見，采取有效的教育措施。我覺得教師配合家長對學生進行教育，一定要xxx對癥下藥xxx才能解決問題。

家訪案例工作總結11

　　一、基本情景：xx，男，9歲，和奶奶在家，家住前稻香村！

　　二、存在的主要問題：

　　新學期開學之后發現該同學愛玩，上課易跑神，字體寫得異常差。我把孩子座位調到了第一組，緊緊的督促孩子，為此，我還針對這些情景與該生的家長進行了交流。但家長對孩子的教育不太重視！經過我的.耐心勸解，孩子奶奶才勉強幫孩子看看作業！

　　三、收獲與思考：

　　從這一案例中，我得到啟示：必須從思想上重視家訪這一工作。經過家訪與家長交流情景和意見，統一認識，既幫忙教師改善教學工作，又幫忙家長改善家庭教育，從而能構成教育合力。要注意留心觀察學生在校期間的情緒波動，發現問題及時的與家長溝通找到問題的根源，幫忙學生解決問題。

　　家訪后學生的問題得以解決，要經常的回訪，讓學生感受到教師對待自我的重視，從而使問題徹底根除。

　　總之，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，我們必須要有一顆愛生如子之心，用真誠的愛去化解學生心中的癥結。正如一位教育家所言：“教育過程中要充滿期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”

家訪案例工作總結12

　　一、基本情景：

　　xx，女，9歲，優等生。

　　二、存在的主要問題：

　　該生懂事、乖巧，擅長拉丁舞。她在校上課聽課狀態十分好，成績優秀，是我們班的優等生，但發言不太進取，做題有些馬虎，除了跳舞時比較自信，沒有主動參加過學校組織的其它活動。

　　三、尋找解決方法：

　　（一）課下給他上課進取發言能夠提高上課的專注力。

　　（二）電話回訪她，了解他在家寫作業的.情景。

　　四、收獲與思考：

　　家訪后，xx學習進取性更高了，每一天上午第一件事就是讓我給她批改前一天晚上的數學作業，并且作業完成的越來越認真了。數學課堂上總是能看到她舉手的情形，并且發言的聲音也比較大。這不清明節朗誦自我主動報名朗誦。xx越來越棒！越來越自信了。

家訪案例工作總結13

　　為使我校的教育教學質量再攀新高，為了學生的健康成長，為了給學生的成長創造一個良好的教育環境，我乘著汶陽鎮|開展“千名教師進萬家，師生情誼傳萬戶”活動的東風，利用登門拜訪和打電話聯系兩種形式，與全體學生家長進行了一次交流，對學生在家和在校的成長情況做到互通有無。本次家訪活動取得了很大的成功，現就將甲方家訪工作情況總結如下：

　　一、深入細致的解讀文件看，認真領悟貫徹文件精神，認識到家訪工作的重要性和必要性。積極準備家訪工作材料，做到對號入座有的放矢，并將工作一一落到實處。這是家訪工作取得成功的先決條件。

　　二、采用登門拜訪和電話聯系的方式對全班學生家長進行走訪，對學生的在家表現做到心中有數，隊醫學生家長提供的有關學生成長過程中的點點滴滴，尤其是孩子的'思想動向，都及時的做好記錄，以備開學時對學生的再教育的切入點。

　　三、在走訪過程中，匠心的素質教育理念和教育觀念傳輸給家長，改變一些家長的傳統教育方式。盡可能的提升家長的教育水平，首先多發現孩子的優點，多表揚，鼓勵孩子進步。

　　在學校老師給學生家庭作業減負的同時，家長應該做好孩子的思想減負工作，是孩子能夠輕輕松松的投入學習。其次鼓勵家長與孩子成為無話不談的好朋友，是自己成為孩子們得出老師之外的又一個知心的聽眾和朋友，為孩子們的思想和心理的健康成長保駕護航。

　　四、做好家訪工作總結，針對家長提出的不同合理化的建議，進行分門別類的整理。做到有選擇性的吸收，并內化教育教學工作的動力。爭取在新學期里再創佳績。

家訪案例工作總結14

　　家訪活動成為我園家長工作的一個重點。當然與家長訪談的形式有很多種，如：登門拜訪、電話聯系、接送時與家長談話，還有園里開展的有些親子活動，通過《家園欄》、《家園聯系方式》與家長反映溝通等。及時與家長溝通、交流、促成教師與家長的密切配合。

　　本次寒假家訪活動，我拜訪了班中的所有幼兒，家訪前我們做了充分準備，制定了家訪計劃，針對每一名幼兒的特點，設計好內容，預先通知家長，約定時間。家訪時我們做到了態度和藹可親，語言簡潔易通，不讓家長感到拘束，做好家訪記錄。

　　通過了解，我班幼兒家長大部分都受過高等教育，都比較重視對孩子的培養，通過一學期的接觸我們彼此間也有了了解，加上平時的交流，使得家長對老師也有了一定的信任。我向他們匯報了孩子一學期的大致情況，特長、興趣，哪些方面比較突出，哪些方面比較薄弱。對于我們所反映的情況家長都能接受。在臨走的'時候我沒有忘記再次提醒幼兒和家長一定要注意和重視安全問題，過個安全、快樂的寒假。

　　這次家訪向家長反映了幼兒一學期的幼兒園學習，孩子們不僅學到了不少本領，而且生活自理能力也都增強了。讓家長和孩子感受到老師的關心和期望。溝通中更好地進行換位思考，在家訪中，家長體會老師的艱辛，老師也感受到家長在教育孩子過程中的苦惱，大家互相體諒，形成教育合力。我想只要家庭教育與學校教育統一，就一定能把孩子培養成為有理想、有文化、有道德、有紀律全面發展的21世紀的建設者。

家訪案例工作總結15

　　不知為何，家訪期間的每次敲門，都有一種莫名的緊張感。而這種緊張感在與家長的交流中又變得蕩然無存。我在緊張什么呢？或許是對家長對待家訪態度的不確定，也可能是對自我教學工作的不自信。

　　而當每個家長看到你能對他們孩子在校的一切娓娓道來時，表現出的寬容接納與理解，便能驅除我的局促不安。

　　所以說，即使現代通信再發達，電話、電腦及網絡再普及，家訪還是具有獨特的不可替代的功能，因為教育是情感與思想的碰撞，需要應對面、心對心地密切相連。即使我已經帶了他們兩年，學生的許多校外表現及家庭背景還是知之甚少，家訪是能夠獲取資料的直接渠道。

　　案例一：

　　他是一個令人頭疼的學生，讀障的學童需要透過生動的游戲，圖像，多觀感，多媒體的方法，幫忙學童了解文字的結構，加強他們對文字的記憶。所以，我不著急讓他記住所有的字，只是先告訴他一般的寫字順序，和他一齊大聲地邊說筆畫邊書空生字，在游戲中鞏固識字。每一天給他布置幾個生字回去寫一寫，而他的父母也能及時提醒他完成作業。

　　這些，僅僅只是開始，這樣的讀寫障礙學童需要長期耐心的教導及重覆的練習。但不管怎樣，期望永遠是前進的動力。我會和他（們）一齊加油！

　　蒙臺梭利說過：“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自我的力量生存下去，并幫忙他們發展這種精神。”所以，我們在家訪時就要向家長傳遞這樣的信念，并從生活中發掘他們的點滴優點，加以擴大，讓孩子在愉悅的心境下茁壯成長。

　　，因為他，兩年來我們班及格率從來沒有到達100%。一年級時，他總是把數字寫反，生字不像是寫出來的，更像是畫出來的——字形難看不說，總是這兒多一筆那兒少一筆。生字越學越難了，他就索性把所有的作業、試卷都寫滿“小大木”。不光學習上有問題，生活上更是不堪，他的衣服總是很臟，還經常把鞋子的左右和褲子的前后弄反。

　　一個連孩子的生活都不關注的家長，當然不可能關注他的學習。他的父母年級都很大，文化程度本身不高，還在為了生活四處奔波，對于孩子的在校表現和家庭作業從可是問。但他是我的學生，我不能放棄他。

　　我一向堅信他的智商沒有問題，因為除了學習，他在學校的任何活動都做得很利落：吃飯、收拾書包、體育活動等等；因為如果他上課沒有睡覺，他會很快地反應出一些問題的答案；因為他的口算做得不差；因為他在教室里玩我給他們買的智力游戲時，能夠第一個成功……這些點滴總是給我期望，于是我經常在體育課時把他叫到辦公室進行輔導，放學后的補差也是把他和其他學生分開教學，不厭其煩地找他的父母，拜托他們監督他完成作業。可結果仍然讓人崩潰——收效甚微，幾乎全無。

　　為什么他的智力正常，但卻在讀書寫字上如此困難？這個暑假，經過查閱資料，我最終找到了原因。他患有讀寫困難，這是一種最常見的特殊學習困難。

　　國際學習障礙組織解釋：讀寫困難的成因源于神經系統，是家族性學習或是處理語言的困難，會根據個體的不一樣在嚴重程度上造成差異，常見到在重復及表達語言、閱讀、寫作、拼字、書寫及數理上有困難。有這些問題并非由缺乏動機、感覺障礙、不適當教學技巧、以及環境所直接造成的。然而，讀寫困難與個人的智能并沒有必然關系，它是反映通往智能的`途徑出了問題。有讀寫困難者并不代表這些人就不能閱讀或是智商不足；但由于大腦與小腦的訊息傳達出現障礙，還會讓這些人的學習過程極其艱巨。

　　這樣的孩子在閱讀或者書寫時，大腦的39區和40區處于休息狀態，所以不能完全正確輸出。對于他們來說，寫出一個字就相當于我們那這筆和紙在腦門上寫一個字那樣困難。

　　有了這些資料，我正式去他家家訪。告訴他們，這個孩子成績差的原因不是因為智商問題，只要家長肯積極配合，是必須會有所改觀的。并且這樣的孩子，在某些方面都有著超高的天賦。像達芬奇、丘吉爾、愛迪生、愛因斯坦乃至如今的音樂小天王蕭敬騰都是讀寫障礙者。了解到這樣的家庭沒有條件讓孩子理解專業的矯治，我則告訴他們：我們需要了解他們的困難，肯定他們的學習潛能，并認識幫忙他們的途徑。在這個過程中，教師和家長的主角，就是協助他們尋找最佳的學習方法，取長補短，使他們的讀寫困難不致構成學習上的障礙。期望家長能夠耐心地輔導他完成每一天的少量的家庭作業，和他一齊多讀讀書。而我也會利用暑期的時間，幫忙他一齊學習。

　　此刻，他每一天上午都會和我一齊學習。

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